Kỹ năng sống là một chỉ số thực tế của nhõn cỏch, là mặt biểu hiện của hành vi nhõn cỏch, đồng thời là yếu tố khẳng định chất lượng giỏo dục theo tiờu chuẩn mới về sự trưởng thành và phỏt triển nhõn cỏch con người dưới tỏc động của mụi trường sống và hoạt động giỏo dục. Đối với nhiều nước trờn thế giới, kỹ năng sống là mục tiờu, nội dung quan trọng của chương trỡnh giỏo dục
thống giỏo dục, là kết quả của giỏo dục, đồng thời là nhiệm vụ quan trọng của mọi hoạt động nhà trường. Cần phải ỏp dụng hài hũa và thường xuyờn cỏc phương phỏp nhằm rốn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Kết quả nghiờn cứu từ thực tiễn cho thấy, học sinh chưa cú những kỹ năng sống cơ bản, hoặc cú nhưng thiếu vững chắc. Cỏc lực lượng giỏo dục đó nhận thức rừ được bản chất, mức độ cần thiết để giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh, nhưng cũn lỳng tỳng về phương thức, biện phỏp, cũng như nội dung giỏo dục cho từng đối tượng.
Tuy kết quả của chương trỡnh giỏo dục kỹ năng sống vẫn cũn được kiểm nghiệm trong những năm học tiếp theo, tuy nhiờn, những kết quả đạt được đó khẳng định rằng giỏo dục kỹ năng sống là một điều cần thiết, mụ hỡnh giỏo dục kỹ năng sống qua cụng tỏc Đội TNTP Hồ Chớ Minh cần được tiếp tục phỏt huy và nhõn rộng. Bởi lẽ, mục đớch cao nhất của cụng tỏc Đội TNTP Hồ Chớ Minh cũng là giỏo dục cho cỏc em trở thành những con ngoan, trũ giỏi, đội viờn tốt, chỏu ngoan Bỏc Hồ, giỳp cỏc em ngày càng hoàn thiện, gúp phần vào cụng tỏc giỏo dục toàn diện của nhà trường.
Để chương trỡnh giỏo dục kỹ năng sống núi chung đi vào chương trỡnh giỏo dục của nhà trường cú hiệu quả thỡ cần phải cú sự chỉ đạo cụ thể của Ban giỏm hiệu nhà trường, sự thống nhất cao của cả Hội đồng Sư phạm và sự hợp tỏc thực hiện nhịp nhàng của cỏc bộ phận, đoàn thể trong nhà trường.
Vỡ chương trỡnh giỏo dục kỹ năng sống được lồng ghộp trong chương trỡnh sinh hoạt Đội trong nhà trường, vỡ vậy vai trũ của Tổng phụ trỏch, của cỏc anh chị phụ trỏch phải được nõng cao. Tổng phụ trỏch Đội phải cú nhiệt huyết, sỏng tạo, cú sự tham mưu kịp thời với Ban giỏm hiệu trong việc tổ chức cỏc hoạt động, phải cú khả năng tổ chức, điều khiển chương trỡnh hoạt động làm sao để cỏc hoạt động Đội, cỏc nội dung giỏo dục kỹ năng sống cuốn hỳt được nhiều em tham gia và phỏt huy tối đa tỏc dụng.
dục kỹ năng sống vào trường học thỡ cần thiết phải hiểu đơn giản là chỳng ta hóy để cho học sinh được hoạt động trong lớp qua từng giờ học, qua từng buổi sinh hoạt, hóy để cho học sinh cơ hội tự giải quyết vấn đề, cơ hội làm việc theo nhúm, hóy hướng dẫn cho học sinh liờn hệ nội dung bài học với cuộc sống thực tế, ứng dụng kiến thức đó học để giải quyết những vấn đề thường gặp trong cuộc sống.
Mục tiờu giỏo dục khụng chỉ là giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm thế nào để học sinh cú thể tỡm kiến thức và tự giải quyết vấn đề trong cuộc sống, làm thế nào để học sinh biết phỏt huy sức mạnh nhúm, tăng cường sự hợp tỏc trong giải quyết vấn đề.
Làm như thế là người Thầy đó đưa được “cần cõu” cho học sinh chứ khụng đưa “con cỏ” cho con em chỳng ta.
Đối với học sinh, chỳng ta phải cho cỏc em hiểu rằng, việc học tập và rốn luyện của cỏc em hụm nay là cỏc em đang hoàn thiện mỡnh để hướng vào tương lai tươi đẹp .
Một vài suy nghĩ gúp nhặt thiển cận xin được chia sẻ với Thầy Cụ, rất mong sự đúng gúp thờm cho đề tài này được hoàn thiện hơn nữa nhằm giỳp Thầy Cụ thờm một lần nghiờn cứu về việc lồng ghộp nội dung giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh, phần nào giải quyết được vướng mắc trong việc giỏo dục kỹ năng sống cho con em chỳng ta.