NGỮ VĂN 9 - CHUẢN SLA

Tuần 1 Bài 1 Kết quả cần đạt * Thấy đợc vẻ đẹp mang phong cách HCM sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại vĩ đại và bình dị - để càng thêm kính yêu Bác, tự nguyện học tập theo gơng Bác. * Nắm các phơng châm hội thoại về lợng và về chất để vận dụng trong giao tiếp. * Biết sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản TM. Ngày soạn: 23/8/2009 Ngày dạy: 24/8/2009 Lớp: 9 A, B, C. Tiết 1 Văn bản : Phong cách Hồ Chí Minh I.Mục tiêu. 1.Kiến thức: Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, DT và nhân loại, thanh cao, giản dị. 2.Kỹ năng: Rèn cho học sinh học và sử dụng cách viết văn nghị luận. 3.Thái độ: Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác, tự hào về Bác, có ý thức tu dỡng học tập và rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại. II.Chuẩn bị của GV và HS. 1. CB của GV : soạn bài, bảng phụ, t liệu về Bác. 2. CB của HS : Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, tìm t liệu nói về phong cách của Bác. III.Tiến trình bài dạy. 1.Kiểm tra bài cũ:( 2 phút ) Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh : (Nhận xét - đánh giá sự chuẩn bị bài của học sinh ) ĐVĐ : (1)HCM không những là nhà yêu nớc, nhà CM vĩ đại mà còn là nhà danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách HCM. 2.Dạy nội dung bài mới. GV ? HS GV ? HS Nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, nhấn ở những luận điểm nêu phong cách sống của Bác. + Đọc đoạn văn I (Từ đầu đến hiện đại) Gọi học sinh đọc đoạn văn còn lại . -Nhận xét cách đọc. Em hiểu: phong cách, di dỡng tinh thần có nghĩa là nh thế nào? -Dựa vào chú thích 1+12 trả lời. Yêu cầu tự tìm hiều các chú thích còn lại. Bài văn đợc viết theo thể loại gì? phơng thức biểu đạt chính?Thuộc chủ đề gì? - Văn xuôi, (văn bản nhật dụng) - Phơng thức biểu đạt : Tự sự + nghị luận CM + (biện luận). Chủ đề:sự hội nhập với thế giới và giữ gìn bản I. Đọc, tìm hiểu chung ( 15 phút ) ? HS ? HS ? HS ? HS ? HS sắc văn hoá dân tộc.(không chỉ có ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài). Theo em văn bản có thể chia thành mấy đoạn? Nội dung chính từng đoạn? -Hai đoạn: +Từ trong cuộc đời rất hiện đại:vn tri thc vn hoá sâu rộng của Hồ Chí Minh.(luận điểm 1). + Cũn li: li sng ca Bỏc H.(lun im 2) Các em hãy chú ý theo dõi tác giả CM từng luận điểm học tập phong cách của Bác. Đọc thầm lại đoạn văn I: Vốn tri thức của HCM đợc tác giả CM bằng những luận cứ nào ? (Nắm vững phơng tiện ngôn ngữ) - Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá, luôn để tâm tìm hiểu về các nền văn hoá. + Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. + Bác nói, viết thông thạo nhiều thứ tiếng (Nga, Anh, Pháp, Trung ) + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (Bác làm nhiều nghề khác nhau : Phụ bếp, bồi bàn, viết sách báo .( các nghề Bác làm đều cực nhọc, cuộc sống cự khổ (Luân Đôn) ) + Bác luôn học hỏi, tìm hiểu mọi vấn đề một cách kỹ lỡng đến mức uyên thâm. * Điều quan trọng là tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài. Luận cứ này đợc tác giả CM nh thế nào ? + Tiếp thu các nền văn hoá một cách khoa học, chọn lọc cái hay, tinh tuý, phê phán hạn chế tiêu cực. + Dựa trên nền tảng văn hoá DT mà tiếp thu và ảnh hởng quốc tế. Cái gốc của văn hoá dân tộc không lay chuyển. Nhận xét của em về cách lập luận của tác giả ở đoạn văn trên?Tác dụng của cách lập luận đó? - Lập luận chặt chẽ, nêu luận cứ xác đáng. - Lối diễn đạt tinh tế. -Tác dụng: tạo sức thuyết phục mạnh mẽ cho đoạn văn. Thấy đợc Từ đoạn văn trên em học tập đợc gì ở Bác? - Muốn có tri thức, văn hoá học, hỏi, tiếp thu chọn lọc - Không đánh mất bản sắc dân tộc. II. Tìm hiểu văn bản 1. Vốn tri thức văn hoá của HCM: ( 24 phút ) Vốn tri thức văn hoá Hồ Chí Minh có tm sâu rộng , ợc đúc kết, đợc chọn lọc tinh tế từ cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian khổ của ngời. 2 GV - Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. Phong cách HCM còn đợc tiếp tục làm sáng rõ ở phần II của văn bản tiết sau các em tìm hiểu. 3.Củng cố : ( 2 phút ). Khái quát kiến thức. ? Theo TG, để có đợc vốn tri thức sâu rộng về văn hoá, chủ tịch HCM đã làm gì? A. Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. B. Học tập có tiếp thu, chọn lọc, phê phán. C. Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề. D. Cả A,B,C đều đúng. Đáp án D 4. Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà : ( 1 phút ) - Đọc lại văn bản, su tầm thêm các mẩu chuyện về Hồ Chí Minh. - Tìm hiểu lối sống của Bác Hồ. Ngày soạn: 23/8/2009. Ngày dạy: 26/8/2009 Lớp 9A,B,C. Tiết 2 Văn bản : phong cách Hồ chí minh (tiếp) I.Mục tiêu. 1.Kiến thức:tiếp tục cho học sinh tìm hiểu văn bản để thấy rõ lối sống giản dị rất phơng đông, rất Việt Nam của lãnh tụ HCM. 2.Kỹ năng : rèn kinh nghiệm viết văn nghị luận cho học sinh. 3.Thái độ: giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác, tự hào về Bác, có ý thức tu dỡng học tập và rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại. II. Chuẩn bị của GV và HS. 1. CB của GV : soạn bài, su tầm tài liệu về phong cách HCM. 2. CB của HS: Chuẩn bị bài theo câu hỏi sách giáo khoa Su tầm những mẩu chuyện về Bác khi Bác hoạt động cách mạng ở nớc ngoài. III.Tiến trình bài dạy. 1.Kiểm tra bài cũ : (5phút). ? Tầm sâu rộng của vốn tri thức của Bác đợc thể hiện nh thế nào trong đoạn đầu văn bản?Hãy chứng minh? ?Văn bản Phong cách Hồ Chí Minh sử dụng những phơng thức biểu đạt nào? A. Tự sự. C.Nghị luận. B. Thuyết minh. D.Nghị luận, thuyết minh, tự sự. -Trả lời: +Tầm sâu rộng của vốn tri thức của Bác: đợc đúc kết, đợc chọn lọc tinh tế từ cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian khổ (đi nhiều nơi, tếp xúc với nhiều nền văn hoá, luôn để tâm tìm hiểu ). +Chọn D. *Đặt vấn đề (1): Giờ trớc các em tìm hiểu phong cách HCM qua vốn tri thức sâu rộng của ngời. Trong giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu lối sống của Ngời. 2.Dạy nội dung bài mới. ? ở lớp 7, các em đã đợc học văn bản nào nói về II. Tìm hiểu văn bản 3 HS ? HS ? HS GV ? HS GV đức tính của Bác? Nêu biểu hiện của đức tính? - Đức tính giản dị của Bác Hồ - Biểu hiện : nhà ở, bữa cơm ăn, quan hệ với mọi ngời + Đọc đoạn văn lần đầu tiên cháo hoa Tìm những dẫn chứng và lý lẽ tác giả CM cho lối sống giản dị của lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - Cơng vị lãnh đạo cao nhất <->Lối sống giản dị + Nơi ở, làm việc : nhà sàn nhỏ ao ( Làng quê) Nhà có : Phòng khách + Làm việc; Phòng ngủ + Trang phục : Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp. + T trang : Chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài kỷ niệm nhỏ. Nhà gác đơn sơ một góc vờn Gỗ thờng mộc mạc chẳng mùi sơn Giờng mây, chiếu cói, đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo mấy áo sờn (Thăm nhà Bác ở Tố Hữu) + ăn uống đạm bạc : Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa (Thảo luận): Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? -Thảo luận 3 - > phát biểu ĐHKT : + Đây không phải là lối sống khắc khổ của những ngời tự vui trong cảnh nghèo khó -> Lối sống thuộc nhân cách giản dị trong hoàn cảnh đất nớc, nhân dân đang khổ đau, cùng cực. + Cũng không phải là cách tự thần thánh hoá bản thân, tự làm cho khác đời, khác ngời, hơn đời gây sự chú ý về mình (cách làm của một số ngời) + Đây là lối sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mỹ : Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. Em có nhận xét gì về cách sử dụng từ ngữ, giọng văn ở đoạn văn trên? tác dụng? - Từ ngữ giản dị mộc mạc, dễ hiểu, dẫn chứng cụ thể - Giọng văn : Thân mật, trân trọng, ngợi ca -Tác dụng: Toát lên vẻ đẹp trong lối sống của lãnh tụ HCM : bình dị, tự nhiên,thanh cao. Chính lối sống đó của Bác làm nên phong cách HCM rất vĩ đại, rạng ngời - đó là bài học sống đầy giá trị nhân văn. Văn bản không những mang tính cập nhật lối sống hởng thụ của một số ngời trong xã hội mang tính giáo dục thế hệ trẻ con cháu mai ( tiếp ) 2. Lối sống của HCM ( 28 phút ) 4 HS : ? HS GV ? HS ? HS GV ? HS ? H GV ? sau . Đọc thầm lại đoạn văn còn lại: Đoạn văn, tác giả bình luận phong cách HCM. Em có nhận xét NT tác giả sử dụng ở đoạn văn này? - Tác giả sử dụng thủ pháp NT so sánh. - HCM < > Cuộc sống của 1 vị lãnh tụ, một vị tổng thống, một vị vua hiền -> Lối sống giản dị đến mức giản dị , tiết chế của ngời. - Tác giả sử dụng biện pháp liên tởng tới 2 bậc hiền tài của dân tộc : Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm (những ngời con đã hết lòng vì dân vì nớc, sống thanh bạch không màng danh lợi ) (Câu thơ .) Ca ngợi nếp sống giản dị, thanh đạm của HCM đó là một cách sống di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ về cuộc sống. Đó là cuộc sống có khả năng đem lại sự thanh cao, hạnh phúc cho tâm hồn và thể xác. Tóm lại qua việc tìm hiểu đoạn văn còn lại, hãy rút ra những ý chính về lối sống của Hồ Chí Minh? -Trình bày-> Tình cảm của tác giả trớc phong cách HCM ? -Tác giả ngợi ca, trân trọng, kính phục phong cách sống của lãnh tụ HCM. Lê Anh Trà đã lập luận một cách chặt chẽ nêu lên những luận cứ xác thực, chọn lọc, trình bày khúc triết với tấm lòng ngỡng mộ, ngợi ca Nhà văn hoá lớn, nhà đạo đức lớn, nhà CM lớn, nhà chính trị lớn đã quyện chặt với nhau trong con ngời HCM, một con ngời rất giản dị, một con ng- ời VN gần gũi với mọi ngời. Thành công về NT tác giả sử dụng trong văn bản làm nổi bật vẻ đẹp phong cách HCM ? -Kể + binh luận +CM đan xen một cách tự nhiên Có thể nói HCM Quả nh một câu chuyện .cổ tích. - Chi tiết chọn lọc tiêu biểu - Sử dụng từ HV thành công - Biện pháp so sánh, liên tởng Cảm nhận của em về phong cách HCM ? - đọc ghi nhớ. Cho học sinh thự hiện phần LT Hãy kể một câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác mà em đã đợc nghe kể hoặc đợc đọc t liệu? Rất bình dị, tự nhiên, thanh cao., rất phơng đông, rất Việt Nam, song cũng rất mới và hiện đại. III. Tổng kết :(3 phút) 1. Nghệ thuật: 2. Nội dung : (Ghi nhớ) IV. Luyện tập: ( 4 phút) 5 HS - Học sinh thực hiện. 3. Củng cố bài : ( 3 phút ) ? ý nghĩa của việc học tập theo phong cách HCM? - Cần phải hoà nhập với khu vực và quốc tế song cần giữ gìn phát huy bản sắc của dân tộc mình. (Hoà nhập không hoà tan) ? Nhận thức của em về lối sống bản thân qua văn bản ?(Cách ăn mặc, nói năng, học tập .) - Học sinh bày tỏ quan điểm - Giáo viên giúp học sinh bộc lộ suy nghĩ. 4. Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà : ( 1 phút ) - Đọc lại văn bản, học tập NT viết văn nghị luận của tác giả, phong cách sống của Bác. - Chuẩn bị bài các phơng châm hội thoại - Su tầm một số câu chuyện kể về lối sống giản dị của Bác Ngày soạn: 24/8/2009 Ngày dạy: 26/8/2009 Dạy lớp: 9C 27/8/2009 Dạy lớp: 9B, 9A Tiết 3 .Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại I. Mục tiêu 1.Kiến thức: giúp học sinh nhận thức đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. 2.Kỹ năng: học sinh có kinh nghiệm sử dụng các phơng châm này trong giao tiếp. 3.Thái độ: giáo dục học sinh có cách giao tiếp hiệu quả. II. Chuẩn bị của GV và HS 1. CB của GV : soạn bài, bảng phụ ghi ví dụ, bảng nhóm. 2. CB của HS : - Chuẩn bị bài theo yêu cầu của sách giáo khoa . - Ôn lại KT lớp 8 về vai giao tiếp, lợt lời trong hội thoại. - Nắm sơ lợc về nội dung bài học. III.Tiến trình bài dạy. 1.Kiểm tra bài cũ : không kiểm tra . Đặt vấn đề (1): ở lớp 8, các em đã hiểu một số ND của ngữ dụng học nh hành động, lời nói, vai giao tiếp, lợt lời trong hội thoại. Trong hội thoại các em cần lu ý các phơng châm có thể xảy ra. Vì lẽ trong giao tiếp có nhiều quy định không đợc nói ra thành lời nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ nếu không mục đích giao tiếp sẽ không đạt. Vậy những quy định đó nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài Các phơng châm hội thoại 2.Dạy nội dung bài mới. GV ? HS ? Treo bảng phụ có ghi VD1 Học sinh đọc ví dụ Câu trả lời của Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Tại sao? - Nội dung câu trả lời của Ba Không đáp ứng đ- ợc nhu cầu muốn biết của An Điều An muốn biết địa điểm học bơi (Thành phố, sông, hồ ) -> Câu trả lời của Ba không truyền tải n. dung đó. I.Phơng châm về lợng ( 8 phút) 1.Ví dụ. 6 HS GV ? HS ? HS GV HS GV ? HS ? HS GV HS ? HS ? HS GV Câu trả lời nh thế nào ? - Học bơi ở bể bơi ở thành phố, hoặc ở sông, ao, biển nào Nh vậy nói mà không có nội dung dĩ nhiên là một hiện tợng không bình thờng trong giao tiếp, vì câu nói ra trong giao tiếp bao giờ cũng cần truyền tải một nội dung nào đó. Từ cuộc hội thoại trên ta có thể rút ra bài học gì về giao tiếp ? -Khi nói, câu nói có ND đúng yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. Hãy kể tóm tắt câu chuyện cời Lợn cới, áo mới? Thực hiện. Hớng dẫn thảo luận câu hỏi ở mục 2. Thảo luận nhóm(3)- đại diện nhóm phát biểu. Các nhóm thảo luận phát biểu. ĐHKT : + Truyện gây cời vì các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói (đủ thông tin cần thiết) Chỉ cần hỏi : Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? Và trả lời : Nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả. Nh vậy, cần phải tuân thủ điều gì khi giao tiếp ? =>Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. Từ việc tìm hiểu hai ví dụ trên, em rút ra bài học gì? -Bài học(ghi nhớ-sách giáo khoa). Khái quát kiến thức->cho học sinh đọc ghi nhớ. Học sinh đọc ghi nhớ. a. Truyện Quả bí khổng lồ. Kể lại câu chuyện cời : Quả bí khổng lồ. Câu chuyện quả bí khổng lồ phê phán điều gì ? Tại sao? - Phê phán tính nói khoác - Nói khoác đánh mất lòng tin của mọi ngời khác với mình - đó là thói xấu -> Làm cho cuộc giao tiếp không đạt hiệu quả. Vậy cần tránh điều gì trong giao tiếp ? ->Trong giao tiếp : + Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật Đa ra tình huống: b. Tình huống ( bảng phụ) 1. Nếu không biết chắc một tuần nữa lớp sẽ tổ chức cắm trại thì em có thông báo điều đó cho các bạn cùng lớp không? VD : Tuần sau lớp sẽ tổ 2.Bài học(ghi nhớ-SGK/9) II. Phơng châm về chất ( 10 phút) 1.Ví dụ. 7 HS GV ? HS ? HS GV ? HS GV HS GV GV HS GV chức cắm trại. 2. Nếu không biết chắc bạn mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy (cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Đọc + trả lời theo suy nghĩ. ĐHKT: + Không thể nói nh hai bạn ở hai tình huống trên + Đó là những điều không xác thực, không có chứng cứ -> cuộc giao tiếp không mang lại hiệu quả, làm mất lòng tin ở ngời nghe. Từ hai tình huống trên ta rút ra thêm KL gì trong giao tiếp ? + Đừng nói những điều gì mà mình không có bằng chứng xác thực. Qua tìm hiểu ở a và b ta rút ra những điểm gì khác nhau? -Thảo luận nhóm (2) đại diện nhóm phát biểu ). ĐHKT : + ở trờng hợp a : trong giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng sự thực. Ta không nên nói những gì trái với điều mà mình không tin là đúng. + ở trờng hợp b : Trong giao tiếp đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực. Nếu cần nói điều đó thì phải báo cho ngời nghe biết rằng tính xác thực của điều đó cha đợc kiểm chứng. VD: nếu không biết chắc bạn mình vì sao nghỉ học thì nên nói : Tha thầy (cô) hình nh bạn ấy ốm hoặc em nghĩ là bạn ấy ốm. Tóm lai: em cần ghi nhớ điều gì của phơng châm về chất ? -Bài học(ghi nhớ). Khái quát kiến thức->cho học sinh đọc ghi nhớ. Học sinh thực hiện bài tập 1 Lớp nhận xét BSKT. Nhận xet-> đáp án. Treo bảng phụ học sinh lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào bài tập theo yêu cầu. 2.Bài học(ghi nhớ- SGK tr 10). III. Luyện tập :(23 phút) 1. Bài tập 1: a) Thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi vì từ gia súc đã hàm chứa nghĩa thú nuôi trong nhà. b) Thừa cụm từ có hai cánh vì tất cả các loài chim đều có hai cánh. Bài tập 2: a. Nói có sách mách có chứng. b. Nói dối c nói mò d. .nói nhăng, nói cuội đ nói trạng -> Các cụm từ này đều chỉ 8 HS GV GV HS GV Thực hiện bài tập. Sửa chữa. Nhận xét->đáp án. Thảo luận nhóm(2). Các nhóm báo cáo-> nhận xét. Nhận xét->đáp án. -Không tuân thủ phơng châm về lợng. -Hỏi một điều rất thừa:nếu không nuôi đợc làm sao lại có ngời bố. Hớng dẫn thực hiện bài tập 4. -Thực hiện-> trình bày. -Nhận xét, bổ sung. Nhận xét,bổ sung. những cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm hội thoại về chất. 3. Bài tập 3: -Không tuân thủ phơng châm về lợng. -Hỏi một điều rất thừa. 4. Bài tập 4: a. Nh tôi đợc biết . Theo KT phơng châm về chất. Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình tin là không đúng hay không có bằng chứng xác thực > Trong nhiều trờng hợp, vì lý do nào đó ngời nói muốn hoặc phải đa ra một nhận định một thông tin khi mình cha có chứng cớ chắc chắn. Để đảm bảo tuân thủ phơng châm về chất, ngời nói phải dùng những cách nói nh trên nhằm báo cho ngời nghe biết là điều mình nói cha đợc kiểm chứng. b.Theo phơng châm về lợng : Khi nói điều ngời nói nghĩ là ngời nghe đã biết > không tuân thủ phơng châm về lợng. Trong giao tiếp khi cần nhấn mạnh hay để chuyển ý, dẫn ý : ngời nói cần nhắc lại một nội dung nào đó đã nói hoặc giả định là mọi ngời đều biết > để đảm bảo phơng châm về lợng `ngời nói phải dùng cách nói trên nhằm báo cho ngời nghe biết là việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngời nói. 3. Củng cố bài : ( 1phút ) Khái quát kiến thức bài học. Nhắc lại hai nội dung đã học. 4. Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài mới : ( 2 phút) - Học thuộc nội dung bài học. - Làm bài tập số 5 : gt các câu TN + đặt câu hội thoại có các câu TN đó. - Chuẩn bị bài sử dụng một số BPNT trong văn bản thuyết minh : ôn tập văn bản thuyết minh, phơng pháp TM. + Đọc bài, trả lời các câu hỏi sau mỗi bài tập. + Nhận thức sơ lợc nội dung bài học. 9 Ngày soạn:26/8/2009 Ngày giảng: 27/8/2009 Lớp: 9 C,B Ngày giảng: 28/8/2009 Lớp 9A Tiết 4 tập làm văn Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh I. Mục tiêu 1.Kiến thức: học sinh nhận thức đợc một số biện pháp NT trong văn bản TM, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. 2.Kỹ năng : rèn kỹ năng sử dụng một số biện pháp NT trong văn bản TM. 3.Thái độ: khơi gợi sự say mê trong môn học cho học sinh. II. Chuẩn bị của GV và HS 1. CB của GV: soạn bài, su tầm thêm một số VB TM có sử dụng các biện pháp NT. 2. CB của HS : Chuẩn bị bài theo yêu cầu T3 Ôn tập văn bản TM, phơng pháp TM. III.Tiến trình bài dạy. 1. Kiểm tra bài cũ (không kiểm tra) Đặt vấn đề (1): Trong khi thuyết minh để bài văn thuyết minh sinh động ngời ta th- ờng hay sử dụng một số biện pháp nghẹ thuật gì > Bài học hôm nay giúp chúng ta thực hiện tốt điều đó. 2.Dạy nội dung bài mới. ? HS GV HS GV Thế nào là văn thuyết minh ? Nêu các phơng pháp sử dụng khi thực hiện thuyết minh ? -Văn thuyết minh: Là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày giao tiếp, giải thích. -Mục đích: Cung cấp tri thức khách quan về những hiện tợng, sự vật, vấn đề . -Các phơng pháp : định nghĩa, nêu ví dụ, phân loại, phân tích dùng số liệu Gọi 2 học sinh lần lợt đọc diễn cảm văn bản Hạ Long - Đá và nớc Thực hiện thảo luận nhóm : Câu hỏi SGK - Các nhóm thảo luận - Báo cáo kết quả theo sự đàm thoại của GV+HS ĐHKT : + Văn bản TM đặc điểm của Vịnh Hạ Long ( vai trò của đá và nớc trong việc tạo nên vẻ đẹp của vịnh Hạ Long) I. Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh (25). 1.Ôn tập văn bản thuyết minh. 2.Viết VB TM có sử dụng một số BP NT. 10 [...]... cho bài mới : sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản TM + Đọc bài, trả lời các câu hỏi.+ Lu ý nắm nội dung bài học Ngày soạn: 2 /9/ 20 09 Ngày dạy: 4 /9/ 20 09 9 /9/ 20 09 Dạy lớp: 9A,B 9C Tiết 9 Tập làm văn : sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản THUYếT minh I Mục tiêu 1.Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn bản mới hay 25 2.Kỹ năng: Học sinh có... bạn có hoàn cảnh khó khăn, có trách nhiệm với con em 4 Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà (1p) -Nắm đợc bố cục của văn bản, cách lập luận,phân tích phần sự thách thức -Chuẩn bị các phần còn lại Ngày soạn: 8 /9/ 20 09 Ngày dạy: 10 /9/ 20 09 11 /9/ 20 09 12 /9/ 20 09 Dạy lớp: 9B 9A 9C Tiết 12 Văn bản Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em I Mục tiêu 1.Kiến thức:... tiếng việt có một hệ thống từ ngữ xng hô rất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm; biết sử dụng từ ngữ xng hô một cách thích hợp trong giao tiếp * Làm tốt bài tập làm văn số 1, biết sử dụng một số biện pháp NT và yếu tố miêu tả để làm cho bài văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động Ngày soạn: 7 /9/ 20 09 Ngày dạy: 9 /9/ 20 09 10 /9/ 20 09 Dạy lớp: 9A,B Dạy lớp: 9C Tiết 11 Văn bản Tuyên bố với thế giới... củng cố : ( 1 p ) ?Em hãy nhắc lại kiến thức của bài? -Kiến thức 4 Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà : ( 1 p ) - Học kỹ mục ghi nhớ - Chuẩn bị bài luyện tập theo yêu cầu của SGK Ngày soạn: 5 / 9/ 20 09 *********************** Ngày dạy: 7 / 9/ 20 09 9 /9/ 20 09 Dạy lớp: 9A, B Dạy lớp: 9C Tiết 10 tập làm văn Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh I Mục tiêu 1.Kiến thức: học sinh... trờng, xã hội ( Nêu cụ thể) ( Học sinh bày tỏ suy nghĩ ) 4 Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà : (1p) -Nắm nội dung, NT của bài -Chuẩn bị bài : các phơng châm hội thoại(tiếp theo) Ngày soạn: 8 /9/ 20 09 Ngày dạy: 10 /9/ 20 09 11 /9/ 20 09 14 /9/ 20 09 Dạy lớp: 9C Tiết 13 Tiếng Việt 36 9B 9A ... trong SGK) Ngày soạn: 27/8/20 09 Ngày dạy:28/8/20 09 29/ 8/20 09 Tiết 5 tập làm văn : Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 12 Dạy lớp: 9A, 9B Dạy lớp: 9C I Mục tiêu 1.Kin thc: giúp học sinh biết vận dụng một số biện pháp NT vào văn bản TM 2.K nng: rèn luyện kỹ năng tổng hợp về văn TM 3.Thái độ: có ý thức vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh II Chuẩn... Mỹ) cách đây 15 năm ( 199 0) đã nói lên tầm quan trọng của vấn đề này 2.Dạy nội dung bài mới GV GV HS GV ? Giới thiệu : Văn bản trích trong phần đầu của I.Đọc và tìm hiểu chung bản tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ (10p) em họp tại trụ sở Liên hợp quốc ở Niu - oóc ngày 3 0- 0 9- 199 0, in trong cuốn Việt Nam và các văn kiện quốc tế về quyền trẻ em (nhà xuất bản quốc gia HN 199 7) Hội nghị diễn ra... phơng tiện thông tin về chiến tranh hạt nhân + Chuẩn bị bài các phơng châm hội thoại T2, lu ý các VD ***************************************** Ngy soạn: 1 /9/ 20 09 Ngày dạy: 3 /9/ 20 09 4 /9/ 20 09 7 /9/ 20 09 Tiết 8 Tiếng Việt: Dạy lớp: 9B Dạy lớp: 9A Dạy lớp: 9C Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) I Mục tiêu 1.Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơng châm... thế nào? 31 HS ? HS ? HS - Tăng trởng : phát triển theo hớng tốt đẹp - Vô gia c : không gia đình, không nhà ở Văn bản Tuyên bố thuộc kiểu văn bản gì? - Văn bản nhật dụng Văn bản chia làm mấy phần? Nội dung từng phần? -Phần mở đầu (mục 1+2): cam kết và kêu gọi nhân loại quan tâm đến trẻ em - Sự thách thức : những thực tế, những con số về thực trạng trẻ em trên thế giới hiện nay - Cơ hội : Những điều kiện... cách thức, lịch sử để vận dụng trong giao tiếp * Hiểu và có kinh nghiệm sử dụng yếu tố miêu tả trong văn TM Ngày soạn: 29/ 8/20 09 Ngày dạy: 31/8/20 09 Dạy lớp: 9A, B, C Tiết 6 -Văn bản : Đấu tranh cho một thế giới hoà bình I Mục tiêu 1.Kiến thức: giúp học sinh nhận thức đợc nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản : nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ sự sống trên trái đất ,thấy đợc NT nghị luận của tác . SGK). Ngày soạn: 27/8/20 09 Ngày dạy:28/8/20 09 Dạy lớp: 9A, 9B 29/ 8/20 09 Dạy lớp: 9C Tiết 5 tập làm văn : Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 12 I. Mục. lợc nội dung bài học. 9 Ngày soạn:26/8/20 09 Ngày giảng: 27/8/20 09 Lớp: 9 C,B Ngày giảng: 28/8/20 09 Lớp 9A Tiết 4 tập làm văn Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh I lại. -Học sinh đọc, nhận xét. Nhận xét. Văn bản này đợc xếp vào kiểu văn bản nào? -Văn bản nhật dụng( vấn đề có tính cập nhật). Phơng thức biểu đạt chính của văn bản ? -Nghị luận (gt +cm )- nghị