Đang tải... (xem toàn văn)
I VỊ TRÍ CỦA GV TIỂU HỌC TRONG VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT NÓI CHUNG VÀ DẠY TỪ LOẠI NÓI RIÊNG: Chú ý đến trình độ tiếng mẹ đẻ của học sinh (HS) là một trong những nguyên tắc đặc thù của dạy học môn Tiếng Việt (TV ) ở tiểu học .Dạy học môn TV đòi hỏi giáo viên (GV ) phải tìm hiểu, nắm được năng lực sử dụng TV của các em. Đồng thời ,khi dạy mỗi một kiến thức, kĩ năng TV, GV cần biết HS đã được học và nắm kiến thức kĩ năng đó đến mức độ nào để điều chỉnh, lựa chọn các phương pháp, biện pháp dạy học hợp lí.
Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) mơn Tiếng Việt lớp I- VỊ TRÍ CỦA GV TIỂU HỌC TRONG VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT NÓI CHUNG VÀ DẠY TỪ LOẠI NĨI RIÊNG: - Chú ý đến trình độ tiếng mẹ đẻ học sinh (HS) nguyên tắc đặc thù dạy học môn Tiếng Việt (TV ) tiểu học Dạy học mơn TV địi hỏi giáo viên (GV ) phải tìm hiểu, nắm lực sử dụng TV em Đồng thời ,khi dạy kiến thức, kĩ TV, GV cần biết HS học nắm kiến thức kĩ đến mức độ để điều chỉnh, lựa chọn phương pháp, biện pháp dạy học hợp lí - Trong mơn TV, nội dung Từ loại (phần danh từ (DT ), động từ (ĐT), tính từ (TT) đưa vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu từ đầu năm lớp (từ tuần tuần 12 ) Lên lớp HS củng cố lại kiến thức từ loại tiết LTVC tuần 14 Đây mảng kiến thức tương đối phức tạp không với HS mà với GV lĩnh vực chuyên sâu, nhằm đáp ứng nhu cầu tiếp thụ đối tượng HS giỏi - Để việc dạy học nội dung từ loại đạt hiệu ,người GV cần nắm rõ thực trạng dạy học nội dung II - THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY NỘI DUNG TỪ LOẠI ( phần dt, đt, tt ) Ở TIỂU HỌC : - Để HS nắm vững kiến thức từ, tạo tảng cho việc phát triển sử dụng ngôn ngữ ngày phong phú, việc giảng dạy nội dung từ loại vấn đề xem nhẹ Nhưng thực tế, nhiều GV theo hướng dẫn hoàn thành đầy đủ tập coi xong, mà khơng quan tâm xem, sau học, cịn đọng lại HS em vận dụng học Đó lí khiến nhiều HS học lên đến lớp mà kiến thức từ loại mẻ - Thực tế cho thấy, GV gặp nhiều khó khăn, lúng túng có nhầm lẫn giảng dạy nội dung Sở dĩ xét từ loại cho từ cụ thể ,GV thường dựa vào nghĩa không nắm hết dấu hiệu hình thức từ loại Mà nghĩa từ loại lúc dễ xác định Một từ cụ thể vật hay hoạt động , trạng thái hay đặc điểm , tính chất khơng phải lúc tìm Sự khác nghĩa hay có dấu hiệu hình thức kèm đơi GV không nắm III- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yên Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) mơn Tiếng Việt lớp 1- Nắm vững kiến thức từ loại : Bên cạnh việc giúp HS nắm vững kiến thức từ (từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy) học tuần đầu, GV cần cung cấp cho HS đầy đủ kiến thức từ loại (phần DT, ĐT,TT ), yêu cầu HS nắm khái niệm DT, ĐT, TT (học xen kẽ phân môn LTVC từ tuần tuần12 ), biết cụm DT, cụm ĐT, cụm TT ( học loạt câu kể : Câu kể : Ai làm ? (tuần 17 ); Câu kể : Ai ? (tuần 21 ); Câu kể : Ai ? (tuần 24 ) Để làm vấnđề này, đòi hỏi GV phải nắm kiến thức từ loai (phần DT, ĐT,TT ) Cụ thể : 1.1)Danh từ (DT ): DT từ vật ( người, vật, tượng, khái niệm đơn vị ) V.D : - DT tượng : mưa, nắng , sấm, chớp, - DT khái niệm : đạo đức, người, kinh nghiệm, cách mạng, - DT đơn vị : Ông, vị (vị giám đốc ),cô (cô Tấm ) ,cái, bức, tấm, ; mét, lít, ki-lơ-gam, ;nắm, mớ, đàn, Khi phân loại DT tiếng Việt, trước hết , người ta phân chia thành loại : DT riêng DT chung - Danh từ riêng : tên riêng vật ( tên người, tên địa phương, tên địa danh, ) - Danh từ chung : tên loại vật (dùng để gọi chung cho loại vật ) DT chung chia thành loại : + DT cụ thể : DT vật mà ta cảm nhận giác quan (sách, vở, gió ,mưa, ) + DT trừu tượng : DT vật mà ta không cảm nhận giác quan ( cách mạng, tinh thần, ý nghĩa, ) Các DT tượng, khái niệm, đơn vị giảng dạy chương trình SGK lớp loại nhỏ DT chung + DT tượng : Hiện tượng xảy không gian thời gian mà người nhận thấy, nhận biết Có tượng tự nhiên : mưa , nắng, sấm, chớp, động đất, tượng xã hội : chiến tranh, đói nghèo, áp bức, DT tượng DT biểu thị tượng tự nhjên ( mưa, ánh nắng, tia chớp, ) tượng xã hội (cuộc chiến tranh, đói nghèo, ) nói + DT khái niệm : Chính loại DT có ý nghĩa trừu tượng ( DT trừu tượng- nêu trên) Đây loại DT không vật thể, chất liệu hay đơn vị vt c Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp thể ,mà biểu thị khái niệm trừu tượng : tư tưởng, đạo đức, khả năng, tính nết, thói quen, quan hệ, thái độ,cuộc sống, ý thức , tinh thần, mục đích, phương châm,chủ trương, biện pháp, ý kiến, cảm tưởng, niềm vui, nỗi buồn, tình yêu, tình bạn, Các khái niệm tồn nhận thức, ý thức người, khơng “vật chất hố”, cụ thể hố Nói cách khác, khái niệm khơng có hình thù, không cảm nhận trực tiếp giác quan mắt nhìn, tai nghe, + DT đơn vị : Hiểu theo nghĩa rộng, DT đơn vị từ đơn vị vật Căn vào đặc trưng ngữ nghĩa , vào phạm vi sử dụng, chia DT đơn vị thành loại nhỏ sau : - DT đơn vị tự nhiên : Các DT rõ loại vật, nen gọi DT loại Đó từ : con, , chiếc; cục, mẩu, miếng; ngôi, , bức; tờ, quyển, cây, hạt, giọt, ,sợi, - DT đơn vị đo lường : Các DT dùng để tính đếm, đo đếm vật, vật liệu, chất liệu, VD : lạng, cân, yến, tạ, mét thước, lít sải, gang, - DT đơn vị tập thể : Dùng để tính đếm vật tồn dạng tập thể , tổ hợp Đó từ :bộ, đơi, cặp, bọn, tụi, đàn,dãy, bó, - DT đơn vị thời gian:Các từ như: giây, phút , giờ, tuần, tháng, mùa, vụ, buổi, - DT đơn vị hành chính, tổ chức:xóm, thơn, xã, huyện, nước,nhóm, tổ, lớp , trường,tiểu đội, ban, ngành, *Cụm DT: - DT kết hợp với từ số lượng phía trước, từ định phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm DT Cụm DT loại tổ hợp từ DT số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Trong cụm DT, phụ ngữ phần trước bổ sung cho DT ý nghĩa số lượng Các phụ ngữ phần sau nêu lên đặc điểm vật mà DT biểu thị xác định vị trí vật gian hay thời gian 1.2) Động từ( ĐT ): ĐT từ hoạt động, trạng thái vật V.D : - Đi, chạy ,nhảy, (ĐT hoạt động ) - Vui, buồn, giận, (ĐT trạng thái ) *Mấy lưu ý ĐT trạng thái : - Đặc điểm ngữ pháp bật ĐT trạng thái : ĐT hoạt động, hành động kết hợp với từ xong phớa sau (n xong, Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp đọc xong , ) ĐT trạng thái khơng kết hợp với xong phía sau (khơng nói : cịn xong, hết xong, kính trọng xong, ) Trong TV có số loại ĐT trạng thái sau : + ĐT trạng thái tồn (hoặc trạng thái không tồn tại) :cịn,hết,có, + ĐT trạng thái biến hố : thành, hoá, + ĐT trạng thái tiếp thụ : được, bị, phải, chịu, + ĐT trạng thái so sánh : bằng, thua, hơn, là, - Một số “nội ĐT” sau coi ĐT trạng thái : nằm, ngồi, ngủ, thức, nghỉ ngơi, suy nghĩ, ,đứng , lăn, lê, vui, buồn , hồi hộp, băn khoăn, lo lắng, Các từ có số đặc điểm sau : + Một số từ vừa coi ĐT hành động, lại vừa coi ĐT trạng thái + Một số từ chuyển nghĩa coi ĐT trạng thái (trạng thái tồn ) VD : Bác Bác ơi! (Tố Hữu ) Anh đứng tuổi + Một số từ mang đặc điểm ngữ pháp TT ( kết hợp với từ mức độ ) - Các ‘ngoại ĐT” sau coi ĐT trạng thái ( trạng thái tâm lí ) : yêu, ghét , kính trọng, chán, thèm,, hiểu, Các từ mang đặc điểm ngữ pháp TT, có tính chất trung gian ĐT TT - Có số ĐT hành động dược sử dụng ĐT trạng thái VD : Trên tường treo tranh Dưới gốc có buộc ngựa - ĐT trạng thái mang số đặc điểm ngữ pháp ngữ nghĩa giống TT Vì vậy, chúng làm vị ngữ câu kể : Ai ? *Xem thêm ĐT nội động ĐT ngoại động : - ĐT nội động :Là ĐT hướng vào người làm chr hoạt động ( ngồi , ngủ, đứng, ) ĐT nội động khả có bổ ngữ đối tượng trực tiếp mà phải có quan hệ từ V.D1 : Bố mẹ lo lắng cho ĐTnội động Q.H.T Bổ ngữ - ĐT ngoại động : ĐT hướng đến người khác, vật khác ( xây, phá, đập , cắt, ) ĐT ngoại động có khả có bổ ngữ đối tượng trực tiếp V.D2 : Bố mẹ thương yêu ĐTngoại động Bổ ngữ - Để phân biệt ĐT nội động ĐT ngoại động, ta đặt câu hỏi : ? ? đằng sau ĐT Nếu dùng bổ ngữ trả li trc tip m khụng Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp cần quan hệ từ ĐT ngoại động (V.D2), khơng ĐT nội động (V.D 1) Hỏi : yêu thương ? > yêu thương Lo lắng cho ? > lo lắng cho tôi.( hỏi : lo lắng ? ) *Cụm ĐT: - ĐT thường kết hợp với phụ từ mệnh lệnh (ở phía trước )và số từ ngữ khác để tạo thành cụm ĐT Cụm ĐT loại tổ hợp từ ĐT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều ĐT phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm ĐT trọn nghĩa Trong cụm ĐT, phụ ngữ phần trước bổ sung cho ĐT ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự ;sự khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động, Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho ĐT chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện cách thức hành động 1.3) Tính từ (TT): TT từ miêu tả đặc điểm tính chất vật, hoạt động, trạng thái, *Có loại TT đáng ý : - TT tính chất chung khơng có mức độ ( xanh, tím, sâu, vắng, ) - TT tính chất có xác định mức độ ( mức độ cao ) (xanh lè, tím ngắt, sâu hoắm, vắng tanh, ) * Phân biệt từ đặc điểm, từ tính chất, từ trạng thái : - Từ đặc điểm : Đặc điểm nét riêng biệt, vẻ riêng một vật ( người, vật, đồ vât, cay cối, ) Đặc điểm vật chủ yếu đăc điểm bên ngồi, (ngoại hình ) mà ta nhận biết trực tiếp qua mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, Đó nét riêng , vẻ riêng màu sắc , hình khối, hình dáng, âm thanh, vật Đặc điểm vật đặc điểm bên mà qua quan sát,suy luận, khái quát, ta nhận biết Đó đặc điểm tính tình, tâm lí, tính cách người, độ bền, giá trị đồ vật Từ đặc điểm từ biểu thị đặc điểm vật, tượng nêu VD : + Từ đặc điểm bên : Cao, thấp, rộng , hẹp, xanh, đỏ, + Từ đặc điểm bên : tốt ,ngoan, chăm chỉ, bền bỉ, - Từ tính chất : Tính chất đặc điểm riêng vật, tượng (bao gồm tượng xã hội, tượng cuc sng, ), nhng thiờn Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp đặc điểm bên trong, ta không quan sát trực tiếp được, mà phải qua trình quan sát, suy luận, phân tích , tổng hợp ta nhân biết Do , từ tính chất từ biểu thị đặc điểm bên vật, tượng VD : Tốt, xấu, ngoan, hư, nặng ,nhẹ,ssâu sắc, nông cạn, suôn sẻ, hiệu quả, thiết thực, Như vậy, HS tiểu học, phân biệt ( cách tương đối) từ đặc điểm từ tính chất, GV tạm thời cho : Từ đặc điểm thiên nêu đặc điểm bên ngồi , cịn từ tính chất thiên nêu đặc điểm bên vật, tượng Một quy ước mang tính sư phạm coi hợp lí giúp HS tránh thắc mắc không cần thiết trình học tập - Từ trạng thái : Trạng thái tình trạng vật người, tồn thời gian Từ trạng thái từ trạng thái tồn vật, tượng thực tế khách quan VD : Trời đứng gió Người bệnh hôn mê Cảnh vật yên tĩnh Mặt trời toả ánh nắng rực rỡ Xét mặt từ loại, từ trạng thái ĐT, TT mang đặc điểm ĐT TT ( từ trung gian ), song theo định hướng chương trình SGK, cấp tiểu học , thống xếp chúng vào nhóm ĐT để HS dễ phân biệt *Cụm TT: Tính từ kết hợp với từ mức độ : rất, hơi, , q, cực kì, vơ cùng, để tạo tạo thành cụm tính từ ( khả kết hợp với phụ từ mệnh lệnh ( ĐT ) trước hạn chế ) Trong cụm TT, phụ ngữ phần trước biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất, khẳng định hay phủ định.Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí, so sánh, mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất 2.Nghiên cứu kĩ nội dung cần giảng dạy : Trong chương trình SGK, nội dung DT, ĐT, TT có loại cung cấp kiến thức thực hành luyện tập Do đó,khi xử lí loại (kể nội dung tương tự khác ) ,GV cần lưu ý số im sau : Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp - Khi hướng dẫn mục I học SGK (Nhận xét ), GV cần chủ động dẫn dắt , gợi ý cho HS trao đổi chung lớp để từ rút điểm cần ghi nhớ kiến thứccách nhanh gọn ( tránh phân tích ngữ liệu kĩ, nhiều thời gian ) - Trong trình luyện tập (mục III ), GV nhắc lại số kiến thức liên quan để HS thực tập; Tổ chức HS làm theo hình thức trao đổi nhóm ( sở vận dụng kiến thức học , kết hợp tự học giúp đỡ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ giao) Đối với lớp có nhiều đối tượng HS yếu, HS cịn hạn chế TV, GV cần ý hướng dẫn HS nắm vững yêu cầu tập, làm thử lớp phần cụ thể ( trước yêu cầu HS làm vào bảng nhóm BT, nháp, ) Tổ chức giảng dạy theo trình độ học tập HS : Việc tổ chức ,hướng dẫn HS thực câu hỏi tập nhìn chung thuận lợi Về bản, GV thực gợi ý SGV.Tuy nhiên, GV cần lưu ý thực theo chuẩn KTKN, không nên áp dụng nội dung giảng dạy chế độ thực hành cho toàn lớp, dẫn đến tải đối tượng HS yếu , HS hạn chế TV 3.1) Đối với đối tượng HS giỏi : Nếu đối tượng HS lớp chủ yếu HS giỏi, em thực nhiệm vụ nhanh xác Đối với đối tượng này, GV bổ sung yêu cầu để em phát triển tư vốn từ VD : Trong “ Tính từ ” (TV 4- Tập 1-Tr.110) : - Ở phần Nhận xét, BT bổ sung từ ngữ Những lâu đài vào yêu cầu c) Sau HS trình bày kết đúng, u cầu HS tìm từ ngữ đồng nghĩa với từ ngữ em vừa tìm bài, chẳng hạn : + Thị trấn : nhỏ ( nhỏ bé, ) + Vườn nho : con ( be bé, ) - Ở BT phần Luyện tập, sau HS tìm TT đoạn văn, để khắc sâu tác dụng TT vừa tìm được, u cầu HS trả lời câu hỏi : Những từ ngữ bổ sung ý nghĩa cho từ ngữ ? Chúng có tác dụng ? Nếu khơng có TT , đoạn văn ? - Ở BT phần Luyện tập, nên nêu yêu cầu hướng dẫn HS đặt câu hỏi gợi tả đặc điểm bạn ( người thân ) cối cách phong phú, sinh động 3.2) Đối với đối tượng HS TB, yu : Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp Nếu đối tượng HS lớp chủ yếu TB, yếu, GV cần dựa vào đặc điểm HSvà đặc điểm tập, dạy để có điều chỉnh cho phù hợp Chẳng hạn, Tính từ nêu trên, giảm độ khó cho HS yếu , HS trung bình sau : - Ngữ liệu cho phần Nhận xét tập cho phần Luyện tập có dung lượng lớn HS trung bình ,yếu thường có kĩ đọc chậm, ảnh hưởng đến thời gian thực nhiệm vụ tiết học Để khắc phục tình trạng này, hướng dẫn phần này, GV nên gọi HS có khả đọc lưu loát đọc đoạn văn, HS khác đọc thầm theo Nếu lớp khơng có HS đọc tốt, GV đọc đoạn văn trước lớp - Các yêu cầu BT (Phần Nhận xét ) không xếp theo trình tự trước sau câu chuyện Vì vậy, để làm tập 2, HS yếu phải đọc truyện lần ( lượt đầu đọc theo lệnh BT 1, lượt làm ý a, lượt làm ý b, lượt làm ý c) Như nhiều thời gian Để tiết kiệm thời gian (giảm lần đọc truyện ), để em làm theo mức độ từ dễ đến khó, đảo lại trình tự yêu cầu SGK : c – b – a Ở mục c) đưa Những nhà lên trước Vườn nho cho trình tự chuyện, đưa cụm Dịng sơng Quy- dăng – xơ thay cho Dịng sơng Như vậy, yêu cầu BT : Tìm từ câu chuyện để miêu tả : a) Hình dáng, kích thước đặc điểm khác vật: - Thị trấn - Dịng sơng Quy- dăng –xơ - Những nhà - Da thần Rơ- nê - Những vườn nho b) Màu sắc vật : - Những cầu - Mái tóc thần Rơ- nê c) Tính tình ,tư chất cậu bé Lu- i Thông thường, điều chỉnh trên, HS làm thuận lợi ( làm nhanh ).Nếu HS làm chậm, GV gọi HS làm mẫu cho trường hợp Khi hướng dẫn HS tìm từ,GV cần cho HS phát vị trí từ vừa tìm cách đặt câu hỏi, VD : Từ miêu tả đặc điểm nhỏ em vừa tìm đứng vị trí ?( đứng sau từ vật ) Từ em hiểu, thao tác cần thực là: Tìm từ đứng liền sau từ vật, từ miêu tả đặc điểm ghi lại GV gợi ý cách t cõu hi : Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp Ác – boa thị trấn ? ( HS tìm từ truyện để trả lời ) GV ghi mẫu lên bảng Sau HS làm xong tập 2, GV nên chốt ý : Các từ em vừa tìm yêu cầu a) b) miêu tả đặc điểm, tính chất người vật Đó TT Với BT 3, để HS hiểu kĩ ,nên yêu cầu HS so sánh : lại nhanh nhẹn HS phát từ nhanh nhẹn bổ sung ý nghĩa cho từ lại Qua GV chốt lại : Ở BT 3, từ nhanh nhẹn miêu tả đặc điểm cho hoạt động lại; nhanh nhẹn TT Để chuyển tiếp sang phần ghi nhớ, GV hỏi : Qua BT 3, em cho biết TT ? - Phần Luyện tập : BT hướng dẫn cách làm tương tự BT phần Nhận xét yêu cầu HS thực phần a) theo chuẩn KTKN, khuyến khích HS giỏi làm phần b) Ở BT 2, HS yếu thường đặt câu không yêu cầu GV nên hướng dẫn trình tự thao tác cần thực , : xác định ý, xác định TT cần dùng đặt câu theo yêu cầu đề GV nên nêu câu hỏi gợi ý : - Em đặt câu nói người bạn hay người thân ? - Bạn em có hình dáng ? ( gầy, cao, mảnh khảnh, ) - Tính tình bạn ? ( hiền, chăm chỉ, thẳng thắn, ) Em đặt câu nói đặc điểm (tính tình, hình dáng, tư chất, ) bạn Nếu HS đặt câu sai ngữ pháp , GV giúp em sửa lại cách đưa mẫu câu học : Ai ? 3.3.Đối với lớp có nhiều đối tượng HS: Tuỳ theo đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể mà ta linh động điều chỉnh nội dung, phương pháp, cách thức tiến hành để đưa yêu cầu cụ thể tới đối tượng HS theo tinh thần Phương pháp hướng dẫn HS làm BT phù hợp với đặc điển trình độ em ( bám theo chuẩn KTKN ) tạo điều kiện cho tất HS tự làm bài, tự đến với lời giải HS giỏi quan tâm với nhiệm vụ sau hoàn thành tập HS trung bình, yếu phát triển tư ngôn ngữ, nắm kiến thức , kĩ qua việc thực thao tác, trả lời gợi ý Các em không bị rơi vào tình trạng ln phải thụ động chấp nhận đáp án qua chữa bạn GV 4.Cung cấp số mẹo giúp HS phát nhanh DT, T,TT d ln ln : Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp Khi giảng dạy nội dung từ loại (cũng nội dung khác ), việc nắm vững kiến thức, GV cần nghiên cứu tìm mẹo giúp HS dễ dàng phân biệt kiến thức dễ lẫn, mẹo ta đưa vào trực tiếp trình hướng dẫn HS làm tập Để phân biệt DT, ĐT,TT dễ lẫn lộn, ta thường dùng phép liên kết ( kết hợp ) với phụ từ *Danh từ : - Có khả kết hợp với từ số lượng : mọi, một, hai, ba, những, các, phía trước ( tình cảm, khái niệm, lúc, nỗi đau, ) - DT kết hợp với từ định : này, kia, ấy, ,đó, phía sau ( hơm ấy, trận đấu này, tư tưởng đó, ) - DT có khả tạo câu hỏi với từ nghi vấn “ nào” sau ( lợi ích ? chỗ nào? nào? ) - Các ĐT TT kèm : sự, cuộc, nỗi, niềm, cái, phía trước tạo thành DT ( hi sinh, đấu tranh, nỗi nhớ, niềm vui, ) - Chức ngữ pháp thay đổi cũng dẫn đến thay đổi thể loại: V.D: Sạch mẹ sức khoẻ ( (TT) trở thành DT ) * Động từ : - Có khả kết hợp với phụ từ mệnh lệnh : , đừng , chớ, phía trước ( nhớ, đừng băn khoăn, hồi hộp, ) - Có thể tạo câu hỏi cách đặt sau chúng từ (TT khơng có khả ) (đến bao giờ? chờ bao lâu? ) *Tính từ : - Có khả kết hợp với từ mức độ : , hơi, lắm, quá, cực kì, vô cùng, (rất tốt, đẹp lắm, ) * Lưu ý : Các ĐT cảm xúc ( trạng thái ) : yêu, ghét, xúc động, kết hợp với từ :rất, hơi, lắm, Vì vậy,khi cịn băn khoăn từ ĐT hay TT nên cho thử kết hợp với hãy, đừng , chớ, Nếu kết hợp ĐT 5.Tổ chức đánh giá kết học tập theo chuẩn KTKN : Sau tiết học, đặc biệt sau nội dung , GV cần tổ chức đánh giá kết học tập HS để củng cố, uốn nắn kịp thời Đánh giá kết học tập HS cách kịp thời cách để tự đánh giá chất lượng dạy thân, từ kịp thời 10 Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yên Giỳp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) mơn Tiếng Việt lớp rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung ,phương pháp giảng dạy cho hợp lí, giúp HS lĩnh hội kiến thức đầy đủ rễ dàng VI- NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LTVC NÓI CHUNG VÀ DẠY NỘI DUNG TỪ LOẠI NÓI RIÊNG : 1.Yêu cầu kiến thức dạy phần LTVCchủ yếu kĩ dùng từ , đặt câu Tuy vậy, tránh khỏi việc dùng đến số thuật ngữ ngơn ngữ học có nội dung mà tiểu học em chưa học Vì vậy, cần lưu ý : - Việc xác định thuật ngữ có phải làm tới mức tối giản không thiết phải hồn tồn xác - Khơng nên tự ý thêm thuật ngữ định nghĩa SGK chưa nói đến Bổ ngữ, Định ngữ , Hơ ngữ, giảng dạy khơng u cầu HS phân biệt kiểu cấu tạo Khi HS làm tập cụ thể, GV tổ chức cho HS làm nhiều hình thức khác : - Làm bảng lớp bảng - Làm theo nhóm cá nhân - Làm giấy nháp tập (VBT sử dụng phiếu học tập) - Làm phiếu học tập Có tập khơng có giải nhất, trường hợp ấy, GV phải khéo léo xác nhận lời giải động viên kịp thời lời giải hay SGV tài liệu tham khảo có tính chất định hướng, GV cần khai thác triệt để SGK song phải linh hoạt sáng tạo GV phải tạo hội để HS phát giải vấn đề, không làm việc hộ HS, khơng nói nhiều tiết LTVC mà phải cho HS làm nhiều, nói nhiều GV cần tiết kiệm thời gian làm việc cách nói song phải nói chuẩn, nói GV cần linh động vận dụng phối hợp nhịp nhàng phương pháp hình thức tổ chức dạy học để tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, lơi HS tích cực tham gia hoạt động học tập, tự nhiên lĩnh hội kiến thức 11 Đàm Thị Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yên .. .Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) mơn Tiếng Việt lớp 1- Nắm vững kiến thức từ loại : Bên cạnh việc giúp HS nắm vững kiến thức từ (từ đơn, từ phức, từ. .. Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp Khi giảng dạy nội dung từ loại. .. Ngân - Giáo viên trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám - Ân Thi - Hng Yªn Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ loại (Phần Danh từ, Động từ, Tính từ ) môn Tiếng Việt lớp Ác – boa thị trấn ? ( HS tìm từ