Đang tải... (xem toàn văn)
III.2.3.phân tích thiên nghiệm về hệ thống bài tập và hướng dẫn học sinh gi¶I bµi tËp “Sù truyÒn nhiÖt- vËt lý8” -qua hệ thống bài tập đã đươc soạn ravà những hướng dẫn ở hai bài mẫu tôI[r]
(1)a-më ®Çu 1.lí chọn đề tài Cùng với tốc độ phát triển khoa học và công nghệ nghiệp giáo dục nhanh chóng đổi nhằm đào tạo người có đủ trình độ kiến thức phổ thông và đại theo kịp phát triển cách mạng khoa học Xuất phát từ yêu cầu đổi Chương trình học hết THCS học sinh phải có kiến thức phổ thông bản, tinh giảm thiết thực để có thể chiếm lÜnh nh÷ng néi dung kh¸c cña khxh vµ nh©n v¨n, khtn vµ c«ng nghÖ Nắm kiến thức có ý nghĩa sống cá nhân và gia đình, cộng đồng có kĩ bước đầu vận dụng kiến thức đã học và kinh nghiệm thu thân, biết vận dụng có sáng tạo để giảI vấn đề học tập và sống Như từ năm học nhà trường cùng với việc học kiến thức khoa học, học sinh còn phải học phương pháp nhận thức và học cách vận dụng chúng trường hợp cụ thể Chẳng hạn vận dụng vào cuối bài học để làm bài tập, để giảI thích các tượng thực tế… Trong đó với học sinh đại trà vùng nông thôn trình độ nhận thức còn hạn chÕ, kh¶ n¨ng vËn dông kiÕn thøc cßn thÊp, kÜ n¨ng gi¶I bµi tËp cha tèt dÉn đến việc giảI bài tập học sinh thụ động chưa chiếm lĩnh kiến thøc V× vËy viÖc d¹y cho häc sinh gi¶I bµi t¹p vËt lÝ lµ mét c«ng viÖc khã khăn và đó bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lí việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh mặt hiệu giảng dạy vật lí trường phổ thông đặc biệt là rèn kĩ vận dụng kiến thức đã lĩnh hội ®îc th× vai trß cña bµi tËp vËt lÝ hÕt søc quan träng cã gi¸ trÞ to lín Gi¶I bµi tËp vËt lÝ kh«ng chØ gióp cho häc sinh cñng cè kiÕn thøc luyÖn tËp ¸p dông định luật đã học mà quan trọng là hình thành phong cách nghiên cøu ph¸t triÓn t cña häc sinh qu¸ tr×nh gi¶I bµi tËp còng nh hoạt động trí tuệ đòi hỏi phảI áp dụng các hình thức và phương pháp nhận thức khoa học Bài tập vật lí là phương tiện rèn luyện cho học sinh kh¶ n¨ng vËn dông kiÕn thøc liªn hÖ lÝ thuyÕt víi thùc tÕ §Ó ph¸t huy hÕt vai trß vµ t¸c dông cña bµi tËp vËt lÝ d¹y häc th× viÖc giải bài tập phải tiến hành thường xuyên quá trình dạy học và tuỳ theo mục đích dạy học mà lựa chọn nội dung và hướng dẫn học sinh giải bài tập thích hợp đồng thời muốn dạy tốt thì trước tiên giáo viên phải giải bài tập đó, tiếp đó phải hướng dẫn học sinh giải bài tập Chính vì lí trên tôI chọn đề tài Lop7.net (2) Lựa chọn bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập học sinh nhằm gióp häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc phÇn:sù truyÒn nhiÖt ë líp THCS 2.mục đích đề tài Xác định hệ thống bài tập và vạch tiến trình dạy họcđối với hệ thống bài tập đó nhằm nâng cao hiệu bài tập việc giúp học sinh nắm v÷ng kiÕn thøc phÇn sù truyÒn nhiÖt ë líp THCS 3.gi¶ thiÕt khoa häc Nếu lựa chọn hệ thống bài tập và vạch tiến trình hoạt động dạy học hệ thống bài tập đó cho phát huy tính tích cực tự chủ häc sinh th× psÏ ph¸t huy ®îc bµi tËp vËt lý d¹y häc vËt lý 4.nhiệm vụ đề tài Để đạt mục đích đề tài cần thực nhiệm vụ sau: -nghiên cứu lí luận dạy học bài tập vật lí để vận dụng và nghiên cứu hoạt động dạy, học bài tập phần “ truyền nhiệt” - Nghiên cứu nội dung truyền nhiệt SGK nhằm xác định mức độ nội dung c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n häc sinh cÇn n¾m v÷ng, c¸c kÜ n¨ng gi¶I bµi tËp c¬ học sinh cần rèn luyện để xác định nội dung bài tập chương này - Tìm hiểu thực tế dạy học phần” truyền nhiệt” số trường thcs thuộc tØnh Nam §Þnh nh»m thu thËp c¸c th«ng tin: + Tình hình dạy học: Đặc biệt quan tâm tới các vấn đề xác thực việc lựa chọn các bài tập phần “ truyền nhiệt” Với số lượng 10 bài tập cho viẹc sử dụng đạt chất lượng cao + T×nh h×nh häc: Quan t©m tíi viÖc gi¶I bµi tËp cña häc sinh nh»m t×m khó khăn, sai lầm phổ biến làm bài tập phần này từ đó biết nguyên nhân sai để có biện pháp giảI + So¹n th¶o bµi tËp sù truyÒn nhiÖt nh»m gióp häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc phÇn nµy Lop7.net (3) - Phân tích kĩ sử dụng bài tập và soạn thảo phương cách hướng dẫn học sinh giảI số bài tập hệ thống bài tập này - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để hoàn thiện nội dung hệ thống bài tập, tiến trình hoạt động dạy đố với bài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Nghiªn cøu lÝ luËn vÒ viÖc d¹y gi¶i bµi tËp vËt lÝ - Phương pháp điều tra giáo viên và học sinh - Soạn thảo hệ thống bài tập và phương án hướng dẫn học sinh giảI bài tập để đưa vào thực nghiệm, đối chiếu kết thực nghiệm với dự kiến soạn thảo ban đầu để phân tích và chỉnh lí hoàn thiện hệ thống bài tập phương án hướng dẫn học sinh Lop7.net (4) B Néi dung Chương I C¬ së lÝ luËn cña viÖc lùa chän bµi tËp vµ sö dông bµi tËp d¹y häc vËt lý trường phổ thông I.1 Mục đích sử dụng bài tập quá trình d¹y häc Trong quá trình dạy học vật lí các bài tập có tầm quan trọng đặc biệt, chúng sử dụng theo mục đích khác Bài tập vật lý có thể sử dụng là phương tiện nghiên cứu tài liệu nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách s©u s¾c vµ ch¾c ch¾n Bài tập vật lí là phương tiện rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức, liên hệ lí thuyết với thực tế, học tập với đời sống Bài tập vật lý là phương tiện có tầm quan trọng đặc biệt việc luyện tư duy, bồi dưỡng phươnbg pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh Bài tập vật lý là phương tiện ôn tập củng cố kiến thức đã học cách sinh động và có hiệu I.2 Ph©n lo¹i bµi tËp vËt lÝ Người ta phân loại bài tập vật lí theo đặc diểm I.2.1 Theo néi dung: Trước hết chia các bài tập vật lí theo đề tài tài liệu Ph©n biÖt c¸c bµi tËp cã néi dung trõu tuîng vµ bµi tËp cã néi dung cô thÓ Bµi tËp cã néi dung kÜ thuËt tæng hîp Bµi tËp cã néi dung lÞch sö, bµi tËp vui… I.2.2 Theo phương thức cho điều kiện phương thức giải: Lop7.net (5) Theo bài tập định tính Theo bài tập định lượng C¸c bµi tËp thùc nghiÖm Bài tập đồ thị I.2.3 Theo yªu cÇu rÌn luyÖn kÜ n¨ng ph¸t triÓn t häc qu¸ tr×nh d¹y häc cÇn ph©n biÖt c¸c bµi tËp luyÖn tËp vµ bµi tËp s¸ng t¹o I.3 Phương pháp giảI bài tập vật lí Để có thể nêu nét chung phương pháp giảI bài tập vật lÝ cÇn hiÓu râ qu¸ tr×nh t viÖc x¸c lËp ®uêng lè gi¶I mét bµi tËp vËt lÝ Qu¸ tr×nh gi¶i bµi tËp vËt lÝ thùc chÊt lµ qu¸ tr×nh t×m hiÓu ®iÒu kiÖn cña bài tập, xem xét tượng vật lí đề cập và dựa trên kiến thức vật líToán để nghĩ tới mối liên hệ có thể có cáI đã cho và cái phải tìm, từ đó rõ mối liên hệ tường minh trực tiếp cái phải tìm với cái đã biết tức là tìm lời giảI đáp Tóm lại để định hướng đúng đắn phương pháp giải bài tập vật lí giáo viên có thể kiểm tra hoạt động giảI bài tập học sinh và có thể hướng dẫn, giúp đỡ học sinh giải bài tập có hiệu quả, nói chung tiến trình giảI bài tập trải qua bước: + Tìm hiểu đề bài + X¸c lËp mèi liªn hÖ qua c¸c d÷ kiÖn + XuÊt ph¸t víi c¸i ph¶i t×m rót kÕt qu¶ + KiÓm tra x¸c nhËn kÕt qu¶ I.4 hướng dẫn học sinh giảI bài tập vật lí Muốn hướng dẫn học sinh giảI bài tập vật lí cụ thể nào đó thì dĩ nhiên giáo viên phảI giảI bài tập đó chưa đủ muốn cho việc hướng dẫn giảI bài tập định hướng cách đúng đắn giáo viên phảI phân tích phương pháp giảI bài tập cụ thể cách vận dụng hiểu biết tư giảI bài tập vật lí để xem xét việc giảI bài tập cụ thể này, mặt khác phảI xuất phát từ mục đích sư phạm cụ thể việc giảI bài tập để xác định kiểu hướng dẫn cụ thể: Lop7.net (6) + hướng dẫn tìm tòi: Kiểu hướng dẫn này đòi hỏi giáo viên phảI phân tích cách khoa học việc giảI bài tập để xác định trình tự chính xác chặt chẽ các hành động cần thực và phảI đảm bảo hành động đó là sơ cấp học sinh, hướng dẫn hành động theo mẫu đã có gọi là hướng dẫn Angôrit + hướng dẫn tìm tòi: Là kiểu hướng dẫn mang tính chất gợi ý cho học sinh suy nghĩ tìm tòi phát cách giảI không phảI là giáo viên hướng dẫn cho học sinh mà là giáo viên gợi mở để học sinh tự tìm cách giảI xác định các hành động để đạt kết I.5Mèi quan hÖ gi÷a n¾m v÷ng kiÕn thøc vµ gi¶I bµi tËp vËt lÝ Sù n¾m v÷ng lêi gi¶I mét bµi tËp vËt lÝ ph¶I thÓ hiÖn ë tµi n¨ng tr¶ lêi c©u hái, viÖc gi¶I bµi tËp nµy cÇn x¸c lËp nh÷ng mèi quan hÖ c¬ b¶n nµo?Sù x¸c lËp c¸c mèi liªn hÖ c¬ b¶n nµy trªn sù vËn dông kiÕn thøc vËt lÝ g× vµo ®iÒu kiÖn cô thÓ cña bµi tËp Đối với bài tập đơn giản vận dụng kiến thức vật lí vào điều kiện cô thÓ cña bµi tËp ta cã thÓ thÊy ®îc mèi liªn hÖ trùc tiÕp cña c¸I phảI tìm với cací đã cho chẳng hạn có thể dẫn công thức vật lí mà đó chứa yếu tố phảI tìm Trong vận hành các mối liên hệ đI đến xác định cáI phảI tìm ta thấy có vai trò quan trọng c¸c kiÕn thøc, kü n¨ng to¸n häc víi nh÷ng kiÕn thøc vËt lÝ ViÖc n¾m lêi gi¶I mét bµi tËp vËt lÝ phøc t¹p thÓ hiÖn ë kh¶ n¨ng tr¶ lêi c©u hái Lop7.net (7) Chương II Néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n vµ t×nh h×nh d¹y häc vÒ bµi tËp phÇn sù truyÒn nhiÖt II.1 Néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n cña phÇn sù truyÒn nhiÖt II.1.1 VÞ trÝ cña phÇn” Sù truyÒn nhiÖt” vËt lÝ 8- THCS Chương này bao gồm 16 tiết từ T23 – T39 *Những kiến thức học sinh đã có thể áp dụng cho phần này: - ThuyÕt cÊu t¹o nguyªn tö - Kh¸I niÖm néi n¨ng - Các cách làm biến đổi nội vật * KiÕn thøc vÒ sù truyÒn nhiÖt ®îc ¸p dông cho viÖ x©y dùng kiÕn thøc ë chương III” Sự chuyển thể các chất khác” II.1.2 Mức độ nội dung các kiến thức mà học sinh cần nắm vững * Ba hình thức truyền nhiệt: Dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt… + Dẫn nhiệt: Sự truyền động từ các hạt này sang các hạt khác khèi chÊt, chÊt dÉn ®iÖn tèt: Kim lo¹i, dÇu Thuû ng©n… + §èi lu: Do líp chÊt láng( hay khÝ) nãng nhÑ h¬n næi lªn cßn c¸c líp lỏng( hay khí) lạnh nặng chìm xuống +Bøc x¹ nhiÖt: TruyÒn nhiÖt b»ng c¸c tia nhiÖt kh«ng cã sù tham gia cña vËt, vËt sÉm bøc x¹ nhiÖt nhanh h¬n vµ hÊp thô nhiÖt nhiÒu h¬n vËt mµu s¸ng * PhÇn néi n¨ng mµ vËt nhËn ®îc hay mÊt ®I truyÒn nhiÖt gäi lµ nhiÖt lượng Đơn vị nhiệt lượng Jun(J) calo; 1calo= 4,25 Lop7.net (8) CT:Q= cm(t2 – t1) Q: Nhiệt lượng thu vào( toả ra) đơn vị J(cal) t1: Nhiệt độ ban đầu(0C) t2: Nhiệt lượng cuối(0C) m: khối lượng vật(kg) C: Nhiệt dung riêng chất cấu tạo nên vật(J/kg độ) * Nhiệt dung riêng chất cho biết nhiệt lượng cần truyền cho 1kh chất đó để nó tăng thêm 10C:J/kg độ * Phương trình cân nhiệt: Trong quá trình truyền nhiệt nhiệt lượng vật này toả nhiệt lượng vật khác thu vào Qto¶ = Qthu * Năng lượng toả đốt nhiên liệu là: Q= q.m m: Khối lượng nhiên liệu q: n¨ng suèt to¶ nhiÖt cña nhiªu liÖu(J/kg) * Định luật bảo toàn và chuyển hoá lượng: Năng lượng không mà không tự sinh nó chuyển hoá từ d¹ng nµy sang d¹ng kh¸c hay truyÒn tõ vËt nµy sang vËt kh¸c Phương trình cân nhiệt là trường hợp đặc biệt định luật này II.1.3 C¸c kü n¨ng c¬ b¶n mµ häc sinh cÇn rÌn luyÖn Ngoµi nh÷ng kü n¨ng gi¶I bµi tËp vËt lÝ nãi chung häc phÇn Sù truyÒn nhiÖt häc sinh cÇn rÌn luyÖn nh÷ng kü n¨ng chÝnh sau: + Hiểu truyền nhiệt từ đó chính xác đó là hình thức truyền nhiệt nào ứng dụng vào giảI thích tượng thực tế + §èi víi c¸c vËt tham gia truyÒn nhiÖt cã thÓ chØ vËt nµo to¶ nhiÖt vËt nµo thu nhiÖt Lop7.net (9) + Vận dụng giảI bài tập định tính, định lượng cách chính xác logic II.2 T×nh h×nh d¹y häc phÇn sù truyÒn nhiÖt II.2.1 ViÖc lùa chän c¸c bµi tËp giao cho häc sinh - Nguồn tài liệu sử dụng để bài tập cho học sinh: - S¸ch gi¸o khoa vËt lÝ THCS; s¸ch bµi tËp vËt lÝ 8; s¸ch gi¶I bµi tËp vËt lÝ; s¸ch C§SP - Số lượng bài tập giao cho học sinh: 34 bài - Nội dung các bài tập giao cho học sinh: Vì đặc điểm trường địa phương với đa số là học sinh TB,TBK nội dubg bài tập phần này mang tính đại trà để học sinh TB có thể làm được, nghĩa là phần truyÒn nhiÖt néi dung bµi tËp ®îc chia lµm m¶ng chÝnh: + mảng bài tập định tính thiên giảI thích các tượng tự nhiên cã nguyªn nh©n c¸c h×nh thøc truyÒn nhiÖt mµ cã + mảng bài tập định lượng: áp dụng công thức: Q= cm(t2 – t1), Qtoả = Qthu, Q=qm để tính các đại lượng liên quan II.2.2 ViÖc sö dông c¸c bµi tËp - - thùc tÕ qu¸ tr×nh gi¶I c¸c bµi tËp ë phÇn nµy nh»m gióp c¸c häc sinh cã kh¶ n¨ng vËn dông kiÕn thøc, liªn hÖ lý thuyÕt víi thùc tÕ, häc tËp với đời sống đồng thời giúp các em rèn luyện tư bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, mặt khác còn là củng cố kiến thức đã cho cách sinh động và có hiệu và còn rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì… häc sinh §¸nh gi¸ qu¸ tr×nh gi¶I bµi tËp ë trªn líp Quá trình giảI bài tập định lượng phần truyền nhiệt đã theo đúng các bước Lop7.net (10) + tìm hiểu đề bài + x¸c lËp mèi quan hÖ gi÷a c¸c d÷ kiÖn + XuÊt ph¸t víi c¸I ph¶I t×m rót kÕt luËn + KiÓm tra x¸c nhËn kÕt qu¶ - - Thêi gian dµnh cho viÖc gi¶I c¸c bµi tËp mµ ®a sè häc sinh kh«ng lµm giáo viên dùng thời gian nhỏ cuối tiết bài tập 57 để hướng dẫn nhµ mét sè bµi tËp* s¸ch bµi tËp vËt lÝ VD: Bµi 161(27) bµi 168174(trang28-29) II.3 t×nh h×nh gi¶I bµi tËp cña häc sinh Bµi tËp ë phÇn sù truyÒn nhiÖt ®îc chia lµm m¶ng chÝnh -bài tập định tính -bài tập định lượng * bài tập định tính:học sinh bước đầu đã có ý thức gắn lý thuyết với tượng thực tế để giảI thích song chua hiểu sâuvà là sử dụng ngôn ngữ vật lý để diễn đạt còn kém nên việc giảI thích các tượng thực tế hÇu nh cßn rÊt h¹n chÕ *bài tập định lượng:hầu đã biết áp dụng công thức để tính song còn máy móc thụ động II.4.c¸c sai lÇm phæ biÕn ë häc sinh -cßn nhÇm lÉn h×nh thøc truyÒn nhiÖt,cha biÕt ph©n biÖt ¸p dông gi¶I thÝch thùc tÕmét c¸ch râ rµng -chưa phân biệt nhiệt dung riêng và nhiệt lượng -cha ph©n biÖt râ ®©u lµ vËt to¶ nhiÖt,®©u lµ vËt thu nhiÖt Lop7.net (11) Chương III hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giảI bài tËp phÇn sù truyÒn nhiÖt 1.lùa chän hÖ thèng bµi tËp 1.1.hệ thống bài tập này đáp ứng yêu cầu sau: +néi dung bµi tËp -phï hîp víi éi dung kiÕn thøc c¬ b¶n vµ kÜ n¨ng gi¶I bµi tËp -phù hợp với đối tượng học sinh đại trà Cú ý thích đáng số lượng,nội dung các bài tập giúp học sinh khắc phục nh÷ng sai lÇm phæ biÕn häc phÇn sù truyÒn nhiÖt -các bài tập xếp theo hệ thống,theo nhóm kiến thứcvới mức độ phức t¹p t¨ng dÇn -số lượng bài tập:dựa vào phân phối chương trình kiến thức phần truyền nhiệt cho số lượng bao hết kiến thức và phù hợp với thời gian 1.2.xuất phát từ yêu cầu trên bài tập chúng tôi đề xuất gồm: Bµi 1: Tại bị rót nươc sôi đột ngột thì các loại cốc thành dày dễ vơ nứt cốc thành mỏng.muốn cốc chứa khongbị vỡ nứt rót nước sôI ta lµm thÕ nµo? Bµi 2: Vào ngày mùa đông lạnh giá chim thường đứng xù lông sao? T¹i lµm nh vËy chim chÞu l¹nh tèt h¬n? Lop7.net (12) Bµi 3: Một cá nhỏ bơI đáy ống nghiệm dài thuỷ tinh đựng nước.dùng đèn cồn đun phần nước phía trên ống nghiệm tới phần nước phía trên sôI cá bơI lội phần nước phía èng nghiÖm.gi¶I thÝch t¹i sao? Bµi 4: Một thìa nhôm và thìa đồng cùng nhúng vào cốc nước nóng Nhiệt độ cuối cùng chúng có không? Tai sao? Bµi 5: Vì sai mùa lạnh đặt tay lên vật bằngdồng ta thấytay buốt dặt tay vào phần gỗ có phải nhiệt độ đồng lúc thấp nhiệt độ môi trường xung quanh không? |Bµi 6: Thành phía ngoài xi lanh các động nổ(động mô tô, máy nổ nhỏ) có gắn thêm các cánh kim loại để làm gì? Bµi 7: T¹i s¨o mÆc nhiÒu ¸o máng l¹i Êm h¬n mét c¸I ¸o dÇy (dµy b»ng bÊy nhiªu ¸o máng) Bµi 8: Muốn giữ nước đá lâu tan người ta thường bỏ vào thùng làm loại nhựa xốp hay vïi m¹t ca ?H·y gi¶i thÝch? Bµi 9: Hãy giải thích nông thôn người ta hay ủ ấm nước chè trấu hay tro hay r¬m r¹ Bµi 10: T¹i kh¨n quµng voan cña phô n÷ rÊt máng vµ tha mµ phÇn nµo còng bÉn gi÷ ®îc Êm? Lop7.net (13) Bµi 11: Tại động vật sống xứ lạnh thường có lông dày động vật sống ë xø nãng Bµi 12: Vào lúc thời tiết lạnh lẽo có nhiều động vật đã cuộn tròn mình l¹i Bµi 13: Cốc nước chanh lạnh thả vào dó vài mẩu nước đá.Một học sinh đã giải thích tượng đó sau:“Nước đá truyền lạnh sang nước chanh khiến nhiệt độ nước chanh hạ xuống ” Giải thích trên đúng hay sai? Bµi 14: Tại mùa hè ban ngày thường có gió biển thổi vào lục địa còn ban đêm thì có gió từ lục địa thổi biển Bµi 15: T¹i khãi thuèc l¸ ë ®Çu ®iÕu thuèc thï bèc cao lªn cßn khãi thuèc ë phÇn cuèi ®iÕu th× l¹i lµ ë Æt bµn? Bai 16: Nhiệt truyền từ nặt trời tới tráI đất cách nào? Bµi 17: Người ta nung nóng hai cầu có thể tích đồng , băng kẽm lên cùng nhiệt độ cuối Nhúng cầu vào cốc nước lạnh khiến nhiệt độ nước lạnh tăng lên nhiều ?Nhiệt dung riêng đồng là 3905/kg độ, Kẽm là 2105/kg độ Bµi 18: T¹i c¸c bÓ ch¸ x¨ng l¹i quÐt mét líp kim nhò mµu tr¾ng b¹c? Bµi 19: Lop7.net (14) T¹i vÒ mïa hÌ ta hay mÆc quÇn ¸o tr¾ng hoÆc mÇu nh¹t? Bµi 21: Hai cầu cùng kích thước và đồng chất nung nóng lên đến cùng nhiệt độ Người ta thả vào nước , và cầu vào dầu lửa Lượng dầu lượng nước Nhiệt độ chất lỏng nào tăng lên cao h¬n? Bµi 22: Tính nhiệt lượng mà thể ta hấp thụ uống cốc 200g nước nhiệt độ thân thể là 37oC Bµi 23: Một cốc nước chứa 250g nước 90oC Tính nhiệt lượng toả từ nước nguội đến 400C Bµi 24: Một thỏi sắt có khối lượng 2kg nung nóng tới 800oC nguội tới 300C thì nó toả nhiệt lượng là bao nhiêu? Bµi 25: TÝnh nhiÖt dung cña mét kim lo¹i biÕt r»ng ph¶i cung cÊp cho nã 59 kJ làm cho kg kim loại đó 200C nóng lên đến 500C loại đó là chất g×? Bµi 26: Người ta muốn có 100kg nước nhiệt độ 350C phải đổ bao nhiêu nước có nhiệt độ 15oC vào bao nhiêu nước sôi Bµi 27: PhảI pha bao nhiêu nước 80oC vap 10kg nước 1200C để nước pha có nhiêt độ 370C? Bµi 28: Một miếng chí nặng 50g và miếng đồng nặng 100g cùng đun nóng tới 1000C thả vào bình nước Nhiệt độ cuối cùng nước là Lop7.net (15) 600C Hỏi nhiệt lượng nước thu vào? biết nhiệt dung riêng chì là 1305/kg độ, nhiẹt dung riêng đồng là 380J/kg độ Bµi 29: Tính nhiệt lượng mà thể ta hấp thụ uống cốc nước 200g nhiệt độ 600C nhiệt độ thân thể người là 370C Bµi 30: Năng xuất toả nhiệt củi khô khoảng 13.106 J/kg Con số đó coys nghÜa nh thÕ nµo ? TÝnh nhÈm xem t¹ cñi kh« ch¸y hÕt th× t¹o mét nhiệt lượng là bao nhiêu? Bµi 31: Khi dùng bếp kiềng để đun sôI 5l nước từ 200C người ta đã đốt hết 1,2kg cñi kh«.TÝnh hiÖu xuÊt cña bÕp? Bµi 32: PhảI đốt hết bao nhiêu củi khô để nhiệt lượng là 150000KJ? Bµi 33: Dùng 8,4kg củi khô để đun 50l nước 200C là có hiệu suất 15%thì nước sôi không? Bµi 34: Để xử lý hạt giống đội sản xuất đã dùng loại chảo gang có khối lượng 20kgđể đun sôI 120 l nước 250C Hiệu xuất bếp là 15%.Hãy tính xem muốn đun sôI 30 chảo nước thì phải dự trù lượng than bïn tèi thiÓu b»ng bao nhiªu ?BiÕt n¨ng xu¸t to¶ nhiÖt cña than bïn lµ 1,4 107J/kg Gang=460J/kg độ III.2 Dù kiÕn vÒ viÖc sö dông hÖ thèng bµi tËp phï hîp víi thêi gian qu¸ tr×nh d¹y häc phÇn sù truyÒn nhiÖt , ph©n tÝch tiªn nghiªm tiÕn tr×nh hướng dẫn hoc sinh giảI số bài tập III.2.1 Các bài tập hệ thống đã đề cập phân bố thep các chi tiết học để giao cho hoc sinh giải lớp, nhà và giảI sau đó lớp cho: Lop7.net (16) - Học sinh có đủ thời gian để hoành thành các bài tập lớp và nhà - Nội dung các bài tập liên quan đến kiến thức mà học sinh đã đươc hoc Gi¶I bµi tËp Gi¶I bµi tËp t¹i líp vÒ nhµ Sè tiÕt theo häc tr×nh X©y dùng kiÕn ¤n tËp §Çu Tron thøc bµi míi cñng cè giê g giê T27 DÉn nhiÖt B1,2,4 T28 §èi lu Bµi B14,15 6,7,10 8,10 TiÕt 29 Bøc x¹ nhiÖt Bµi 16 B17,18 13 T30 Nhiệt lượng dung riêng B20,21 19 T31 Công thức tính nhiệt lượng B23 22 T32 Bµi tËp 24,25 ,26 T35 Phương trình cân nhiệt B28 27 T36 N¨ng suÊt to¶ nhiÖt cña nhiªn liÖu B30 29 T38 §Þnh luËt b¶o toµn vµ chuyÓn ho¸ B32 31 lượng T37 Bµi tËp 33,34 T39 Tổng kết chương III.2.2.Tiến trình hướng dẫn hoc sinh giải bài tập Bµi 3: Một cá nhỏ bơi đáy ống nghiệm dài, thuỷ tinh đựng nước.Dùng đèn cồn đun nước phía trên ống nghiệm, tới phần nước phía trên sôi cá vãn bơi lội phía ống nghiệm GiảI thích t¹i sao? -ống nghiệm dài thuỷ tinh đượng nước -Dun nước phía trên ống nghiệm sôi Hái -Tại cá bơI lội nươc phía trên miệng đã sôi? 2.Hướng dẫn hoc sinh -Cá bơi lội phía chứng tỏ gì?(nước không nóng) Lop7.net (17) -Tại đã đun nước phía trên mà nước pía không nóng?(Vì thuy tinh và nước dẫn nhiêt kém) -Sự truyền nhiệt nước chủ yếu hình thức nào? Từ đó giảI thích lại đun nước phía trên? GV:lưu ý quá trình làm thí nghiệm không diễn quá lâu vì nước dÉn nhiÖt kÐm nhng vÉn cã dÉn nhiÖt nÕu lµm thÝ nghiÖm l©u qu¸ th× phần nước phía ống nghiệm bị đốt nóng lên(do dẫn nhiệt) 3.KÕt qu¶ -Thuỷ tinh dẫn nhiệt kém nên đun phía trên ống nghiệm thì phần cña èng nghiÖm cha nãng lªn -Nước dẫn nhiệt kém đó đun phân trên sôI nhiệt lượng chưa truyền xuống phía ống nghiệm cho nên nước nóng lên chậm -Sự truyền nhiệt nước chủ yếu đối lưu.Khi đun nước phía trên không xảy tượng đối lưu với các lớp nước phía ống nghiệm vì nước phía trên sôi chưa nóng Do điều nên đun phần trên sôi song phía nước vÉn cßn cha nãng nªn c¸ vÉn sèng vµ b¬i léi ®îc Bài 28.(bài tập định lượng) Một miếng chì nặng 50g và miếng đồng nặng 100g cùng đun nóng đến 1000C thả vào bình nước Nhiệt độ cuối cùng nước là 600C.hỏi nhiệt lượng nước thu vào ? Biết nhiệt dung riêng chì là 130J/kg độ, đồng là 380J/kg độ Tãm t¾t: m=50g=0,05kg m=100g=0,1 kg C=1305J/kg độ t =1000C C=3805J/kg độ t =1000C 2.C¸c mèi liªn hÖ cÇn x¸c lËp C«ng thøc: -tính nhiệt lượng Q=Cm(t -phương trình cân nhiệt Lop7.net (18) 4.KÕt qu¶ tÝnh: Q *Định hướng tư hoc sinh -Theo điều kiện đầu bài vật đồng, chì,nước vật nào toả nhiệt, vật nµo thu nhiÖt? -Lượng nhiẹt mà vật toả hay thu vào tính theo công thức nào ? -Phương trình cân nhiệt tính nào? III.2.3.phân tích thiên nghiệm hệ thống bài tập và hướng dẫn học sinh gi¶I bµi tËp “Sù truyÒn nhiÖt- vËt lý8” -qua hệ thống bài tập đã đươc soạn ravà hướng dẫn hai bài mẫu tôI nhận thấy :Hệ thống bài tập này đã phần nào góp phần khắc phục sai lầm phổ biến các em từ đó giúp cac em: +Phân biệt rõ hình thức truyền nhiệt từ đó áp dụng để giải thích các tượng thực tế +Nắm vững khái niệm nhiệt lượng từ đó áp dụng công thức để giải bài tập cách hệ thống và đúng chất +HiÓu ®¬c kh¸i niÖm nhiÖt dung riªng biÕt gi¶i thÝch ý nghÜa vÒ nhiÖt dung riªng cña mét chÊt +Phân biệt vật nào toả nhiệt vật nào thu nhiệt để từ đó vận dụng giảI bµi tËp mét c¸ch linh ho¹t +Nắm các bước chung cho việc giải bài tập Cơ-Nhiệt Lop7.net (19) C KÕt luËn Trên đây tôi đã trình bày đề tài “ Lựa chọn bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập học sinh nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thøc phÇn “Sù truyÒn nhiÖt” ë líp THCS T«i thÊy r»ng bµi tËp vËt lÝ cã vai trß v« cïng quan träng viÖc h×nh thµnh kiÕn thøc míi, cñng cè kiÕn thøc cò, rÌn kÜ n¨ng vËn dông thùc tÕ Việc giảI bài tập vật lí trên lớp, giáo viên tránh tình trạng chữa bài tập theo mẫu học sinh áp dụng mẫu để giải bài tập Nh vËy kh«ng ph¸t huy ®îc t¸c dông cña bµi tËp vËt lÝ Trong d¹y häc vËt lÝ gi¸o viªn ph¶i dù tÝnh kÕ ho¹ch cho toµn bé c«ng viÖc vÒ bµi to¸n víi tõng tiÕt cô thÓ Nh vËy míi ph¸t huy ®îc kh¶ n¨ng cña bµit Ëp viÖc thùc hiÖn yªu cÇu cña gi¶i bµi tËp cña d¹y häc vËt lÝ Trong viÖc gi¶i ba× tËp vËt lÝ ph¶i d¹y cho häc sinh biÕt vËn dông kiÕn thức để giải vấn đề đặt ra,phải nêu cho học sinh giải loại bài tËp c¬ b¶n thuéc nh÷ng phÇn kh¸c cña vËt lÝ phæ th«ng Đặc biệt coi trọng việc rèn luyện tư và đảm bảo tính tự lập học sinh, ph¸t triÓn t häc sinh qu¸ tr×nh gi¶i bµi tËp còng nh mäi hoạt động trí tuệ, đòi hỏi phải áp dụng các hình thức và phương thức nhận thøc khoa häc Trong bµi viÕt kh«ng tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt vèn kinh nghiÖm cña chúng tôi còn hạn chế, phương pháp giảng dạy chưa nhuần nhuyễn mong các thầy cô giáo sửa chữa và giúp đỡ Giao YÕn, ngµy 16 th¸ng 03 n¨m 2010 Lop7.net (20) Lop7.net (21)