vấn đề học tiếng anh của sinh viên trường đại học kinh tế - luật

Vì thế không phải ngẫu nhiên mà từ lâu môn Tiếng Anh được Bộ giáo dục đưa vào giảng dạy phổ biến là từ cấp trung học cơ sở, các trung tâm dạy Tiếng Anh được mở ra với một tốc độ chóng mặ

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do thực hiện đề tài: 2

2 Mục đích nghiên cứu: 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu: 3

4 Phương pháp nghiên cứu: 3

5 Phạm vi nghiên cứu: 4

6 Thời gian nghiên cứu: 4

7 Kinh phí dự kiến: 4

8 Tổng quan về đề tài nghiên cứu: 4

9 Giá trị thực tiễn của đề tài: 5

10 Tính mới của đề tài : 5

11 Kết cấu của bài nghiên cứu: 5

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 8

1 Nguồn gốc Tiếng Anh: 8

2 Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế? 9

3 Tiếng Anh và chính sách giáo dục củaViệt Nam 10

3.1 Vai trò chung của ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đối với nền giáo dục Việt Nam 10

3.2 Chính sách giáo dục Tiếng Anh của nước ta 11

4 Trình độ Tiếng Anh của lao động trẻ với nhà tuyển dụng: 12

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ-LUẬT 13

1 Mô tả mẫu điều tra: 13

2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học Tiếng Anh của sinh viên đại học Kinh tế - Luật 14

2.1 Các yếu tố khách quan 14

2.2 Các yếu tố chủ quan 21

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN 25

1 Nguyên nhân khách quan: 25

2 Nguyên nhân chủ quan: 27

CHƯƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ 29

1 Đối với nhà trường 29

1.1 Trường : 29

1.2 Đối với giảng viên: 30

2 Đối với các câu lạc bộ đội nhóm: 31

2.1 Đối với các câu lạc bộ Tiếng Anh hiện nay: 31

2.2 Mô hình câu lạc bộ học Tiếng Anh mới và hiệu quả cho sinh viên 31

3 Đối với sinh viên 32

KẾT LUẬN 33

PHỤ LỤC 34

1 Bảng khảo sát: 34

2 Tài liệu tham khảo: 37

3 Bảng phân công công việc: 37

4 Kinh phí thực hiện: 38

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do thực hiện đề tài:

Bất kì một con người, một cộng đồng hay một quốc gia nào muốn phát triển nhanh, muốn mở rộng quan hệ quốc tế, muốn mở cửa, hội nhập, tiếp thu những tiến bộ khoa học kỹ thuật trên thế giới… thì không thể không biết Tiếng Anh, không thể không có chiến lược học ngôn ngữ này một cách quy mô và nghiêm túc

Đối với Việt Nam trong những năm gần đây, khi đất nước đang ngày một vươn ra thế giới, sự hợp tác về mọi mặt với nước ngoài ngày càng nhiều thì Tiếng Anh nhanh chóng trở thành một đòi hỏi cơ bản Thành thạo Tiếng Anh đồng nghĩa với việc có một công việc với thu nhập cao và nhiều những cơ hội thành đạt khác Vì thế không phải ngẫu nhiên mà từ lâu môn Tiếng Anh được Bộ giáo dục đưa vào giảng dạy phổ biến là từ cấp trung học cơ sở, các trung tâm dạy Tiếng Anh được mở ra với một tốc độ chóng mặt, và sinh viên ngày nay trước khi ra trường đều cố gắng rèn luyện vốn Tiếng Anh với mong muốn tìm được một công việc tốt

Sinh viên Đại học Kinh Tế-Luật cũng không ngoại lệ Trong suốt thời gian học đại học, các bạn được đào tạo xuyên suốt với Tiếng Anh không chuyên và Tiếng Anh chuyên ngành Tuy nhiên muốn đạt được sự tiến bộ và đạt tới một trình độ nhất định, đòi hỏi mỗi sinh viên phải tự trau dồi thật nỗ lực Đa số các bạn đều tìm đến các trung tâm hoặc học thêm bên ngoài với những hình thức khác nhau, tuy nhiên việc học Tiếng Anh vẫn còn rất nhiều điều bất cập, chúng ta không rõ là thực trạng học Tiếng Anh của các sinh viên như thế nào, việc đào tạo Tiếng Anh cho sinh viên trên giảng đường liệu đã thật sự hiệu quả chưa, so với những trường đào tạo chuyên nganh kinh tế khác thì như thế nào? Trong khi đó

sự đòi hỏi trình độ của nhà trường và xã hội với mỗi sinh viên là như nhau Vậy nên cần có những chính sách, hỗ trợ cho vấn đề học Tiếng Anh của sinh viên, và cũng nhằm nâng cao trình độ của lớp lao động trẻ cho đất nước

Đó là lý do mà nhóm nghiên cứu muốn thực hiện đề tài “ Vấn đề học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

 Nêu rõ mức độ đòi hỏi về trình độ Tiếng Anh đối với người lao động trẻ

và thế hệ tri thức ngày nay, nhằm thấy được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh

 Thống kê về thực trạng học Tiếng Anh của sinh viên Đại học Kinh Tế - Luật, tìm hiểu những phương pháp học tập của sinh viên, bao nhiêu % tự học, bao nhiêu % học thêm ở ngoài (thực hiên khảo sát đối với 200 sinh viên trường

ĐH Kinh tế - Luật) Những khó khăn sinh viên phải đối mặt và những mong muốn của sinh viên đối với việc học Tiếng Anh ở giảng đường đại học

 So sánh tổng quát khả năng thành thạo Tiếng Anh của sinh viên năm cuối với yêu cầu mà các doanh nghiệp đòi hỏi

 Hiện nay các bạn sinh viên thường học thêm Tiếng Anh bên ngoài với những hình thức nào? Giá cả, ưu điểm và nhược điểm của những hình thức đó ra sao? Từ đó đề ra những chương trình, những cách giúp sinh viên tự nâng cao kỹ năng Tiếng Anh một cách hiệu quả và hợp lý nhất

 Đưa ra một số giải pháp thiết thực cần thực hiện từ phía nhà trường và những nhà lãnh đạo

4 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài này, nhóm chúng tôi sẽ áp dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

 Thảo luận nhóm để tìm ra các vấn đề liên quan đến đề tài

 Phương pháp thu thập thông tin: khảo sát khoảng 200 bạn sinh viên của trường Đại học Kinh tế - Luật thuộc các khoa

 Phương pháp xử lý thông tin: các số liệu thu được trong cuộc khảo sát sẽ

6 Thời gian nghiên cứu:

Thời gian dự kiến: từ cuối tháng 09/2011 – 12/2011

7 Kinh phí dự kiến:

Nhóm dự kiến thực hiện với kinh phí: 300.000 đồng

8 Tổng quan về đề tài nghiên cứu:

Học Tiếng Anh đối với sinh viên kinh tế cũng là vấn đề khá quan trọng và được nhiều sự quan tâm từ các nhà giáo dục, đội ngủ giảng viên cũng như toàn thể sinh viên Do đó cũng có khá nhiều đề tài nghiên cứu, sách báo cũng như hội thảo … nhằm giúp sinh viên học tốt hơn

Đề tài “Tình hình tự học Tiếng Anh của sinh viên khoa Kinh tế - Quản

trị kinh doanh, trường Đại Học An Giang” của nhóm sinh viên trường Đại học

An Giang đã nêu ra tình trạng tự học Tiếng Anh cũng như sự khác biệt trong từng yếu tố của sinh viên trường và các giải pháp thích hợp

Đề tài: “Đôi điều suy nghĩ về việc học Tiếng Anh, đặc biệt là Tiếng Anh

chuyên ngành của sinh viên khoa cơ khí” của ThS Hồ Thị Thúy Quỳnh - Bộ môn Anh văn Khoa Khoa học cơ bản Trường Đại học Giao thông Vận tải cũng nêu về tình trạng học Tiếng Anh, những thuận lợi, hạn chế và đồng thời chia sẻ một số kinh nghiệm học hiệu quả

Đề tài “ Năng lực Tiếng Anh của sinh viên khoa kinh tế trường đại học

Tây Nguyên” của các bạn sinh viên nhóm 2 lớp Kinh tế Nông lâm K07 trường

Đại học Tây Nguyên

Bài viết “ Để sinh viên có thể học tốt môn Tiếng Anh” của ThS Dương

Thị Thúy Uyên Bài viết đề cập nhiều về vấn đề tự học Tiếng Anh của sinh viên các trường đại học

Hội thảo “Phương pháp học Tiếng Anh hiệu quả”do Giảng viên trên

truyền hình Nguyễn Quốc Hùng trình bày tại trường ĐH Bách Khoa Hà Nội vào ngày 18/03/2011 giúp sinh viên có cơ hội giao lưu trực tiếp với giảng viên về các vấn đề cần quan tâm

Các bài viết, đề tài trên đã đề cập nhiều đến các giải pháp, kinh nghiệm học Tiếng Anh Tuy nhưng tình trạng học Tiếng Anh cùng những bất cập, khó khăn đối với sinh viên nói chung cũng như sinh viên khối ngành kinh tế nói riêng lại chưa được khai thác nhiều Vì thế, nhóm chúng tôi lựa chọn đề tài này nhằm tìm hiểu thêm những thực trạng ấy để giúp các bạn sinh viên nắm rõ và có biện pháp học tốt hơn Và để tăng hiệu quả của việc nghiên cứu nhóm chỉ thực hiện đề tài trong phạm vi sinh viên trường Đại học Kinh tế - Luật – ĐHQG Thành phố Hồ Chí Minh

9 Giá trị thực tiễn của đề tài:

Sau khi đề tài hoàn thành, ban lãnh đạo và sinh viên trường Đại học Kinh

Tế - Luật sẽ có một tầm nhìn đúng đắn về việc dạy và học Tiếng Anh ở trường với những phân tích số liệu cụ thể và xác thực nhất Những hạn chế, bất cập còn tồn tại và sự so sánh với nhu cầu đòi hỏi trình độ Tiếng Anh ngày càng cao của

xã hội

Sản phẩm của đề tài còn là những giải pháp, đề xuất hợp lý, mang tính thực tế cao, nắm bắt đúng nhu cầu hiện tại của sinh viên Đại học Kinh Tế - Luật

10 Tính mới của đề tài :

Thứ nhất, đối tượng và phạm vi của đề tài là sinh viên Đại học Kinh Tế - Luật với những đặc thù riêng nên khi áp dụng đề tài cho trường sẽ mang lại hiệu quả cao

Thứ hai, đề tài đưa ra được một số giải pháp thiết thực trong đó có thiết

kế một mô hình câu lạc bộ Tiếng Anh nhằm tạo một môi trường học Tiếng Anh tối ưu với chi phí hợp lí nhất

11 Kết cấu của bài nghiên cứu:

CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Nguồn gốc của Tiêng Anh

2 Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế chung

3 Tiếng Anh và chính sách giáo dục củaViệt Nam

3.1 Vai trò chung của Tiếng Anh, đặc biệt đối với nền giáo dục Việt Nam

3.2 Chính sách giáo dục chung của nước ta đối với môn Tiếng Anh

4 Trình độ Tiếng Anh của lao động trẻ đối với các nhà tuyển dụng

CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG VIỆC HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT

1 Mô tả mẫu điều tra

2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học Tiếng Anh của sinh viên đại học Kinh tế - Luật

2.1 Các yếu tố khách quan

2.1.1 Ngành học 2.1.2 Khối thi đầu vào của sinh viên 2.1.3 Phương pháp giảng dạy từ nhà trường 2.1.4 Chất lượng giảng dạy của các trung tâm 2.1.5 Các yếu tố xã hội

2.2 Các yếu tố chủ quan

2.2.1 Thái độ học tập tại lớp 2.2.2 Tinh thần tự học ở nhà 2.2.3 Nhận thức về tầm quan trọng của Tiếng Anh

Tóm tắt chương 2:

Trọng tâm chương này cho ta thấy được thực trạng đang diễn ra gây khó khăn cho việc học Tiếng Anh cho sinh viên cả trên bình diện khách quan và chủ quan Qua đó ta thấy được chất lượng dạy và học hiện nay vẫn còn nhiều điều cần xem xét lại

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Nguồn gốc Tiếng Anh:

Tiếng Anh (English) là một thứ tiếng thuộc nhánh miền Tây của nhóm ngôn ngữ gốc Đức (thuộc về hệ Ấn-Âu), đã du nhập vào Anh qua các thứ tiếng của nhiều dân xâm chiếm vào thế kỷ thứ 6 Tiếng Anh truyền khắp nơi dưới chủ nghĩa thực dân trong thời kỳ thịnh vượng của Đế quốc Anh, từ đảo Anh qua nước

Úc, Canada, Hồng Kông, New Zealand, Hoa Kỳ, và một số nơi khác

Tiếng Anh là hậu thân của một ngôn ngữ chung của các giống người Anglo-Saxon( người Đức), được vua Vortigern mời sang Anh vào khoảng giữa thế kỷ thứ 5 để giúp ông ta trong cuộc chiến chống người bản xứ Pict (người Pict ngày nay không còn nữa) Sau khi chiến thắng, những người này ở lại và làm ngôn ngữ của một giống dân bản xứ khác trên đảo, người Celt, đi đến tình trạng gần như mai một

Ngôn ngữ này rất giống tiếng Frysk và được dùng tại đảo Anh trong 5 thế

kỷ tiếp theo sau đó Bắt đầu từ thế kỷ thứ 9, một số người Viking – một giống dân nói tiếng Na Uy cổ và rất nổi tiếng về mạo hiểm và xâm lăng – cũng đến xâm chiếm và định cư tại Anh Trong thời gian này, tiếng Na Uy cổ đã có một ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của Tiếng Anh.Điểm đáng chú ý thứ nhất là tiếng Na

Uy cổ và tiếng của người Anglo-Saxon có cùng gốc Đức, do đó những người này

có thể giao dịch với nhau để tạo ra những ảnh hưởng sâu đậm trong ngôn ngữ Điểm đáng chú ý thứ hai là tên của Tiếng Anh (English), của nước Anh (England) và của nhiều địa danh tại đó có gốc từ tên Angle của người Angle Tiếng Anh phát triển trong thời gian này, khoảng thế kỷ thứ 6 đến đầu thế kỷ thứ

11, được gọi là Tiếng Anh thượng cổ (Old English)

Vào năm 1066, công tước William của Normandy (một phần của nước Pháp hiện nay), đã xâm chiếm lại Anh từ tay những bộ tộc Tiếng Anh từ đó chịu thêm ảnh hưởng của tiếng Pháp và tiếng Latinh, dưới các triều đình người Norman đến từ Normandie.Các nhà ngôn ngữ học gọi Tiếng Anh phát triển trong

ba thế kỷ sau năm 1066 là Tiếng Anh trung cổ (Middle English)

Tiếng Anh cận đại (Modern English) bắt đầu vào thế kỷ 16 và người có công nhất trong sự tiến triển này là nhà văn hào nổi tiếng của văn chương Anh: William Shakespeare Từ thế kỷ 16, người Anh đã quan hệ, tiếp xúc với nhiều dân tộc trên khắp thế giới Chính điều này, và thời kỳ Phục hưng xảy ra, đã tạo nên nhiều từ mới và nhóm từ mới gia nhập vào ngôn ngữ này Trong năm 1604 cuốn

từ điển Tiếng Anh đầu tiên đã được xuất bản

Nhiều nhà ngôn ngữ học còn chia Tiếng Anh cận đại thành tiền cận đại (Early Modern) và cận cận đại (Late Modern).Tiếng Anh cận cận đại diễn ra vào đầu thế kỷ 19 khi Đế quốc Anh có thuộc địa trên khắp hoàn cầu Tiếng Anh do đó trải qua thêm một biến đổi khá lớn nữa vì nó không những trở thành một ngôn ngữ quan trọng trên thế giới mà còn thâu nhập rất nhiều ngôn từ của các nền văn hóa khác nhau

(Nguồn: website http://vi.wikipedia.org/wiki/Ti%E1%BA%BFng_Anh/ )

2 Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế?

Nước Anh là một nước thực dân có nền kinh tế phát triển rất sớm, là trung tâm mua bán trao đổi hàng hóa trên thế giới nên từ xưa các lái buôn nước ngoài đều phải hiểu rõ Tiếng Anh để dễ dàng buôn bán

Ngoài ra, trước đây nước Anh đã sớm thống trị nhiều vùng đất trên thế giới ( khoảng ¼ lục địa) và sau này đa phần các cựu thuộc địa của Anh đều là những nước giàu có phát triển mạnh Thêm vào đó Tiếng Anh phổ biến cũng nhờ vào

Mỹ Tổ tiên của người Mỹ đa phần đến từ Anh, họ nói Tiếng Anh và Mỹ lại là một quốc gia lớn mạnh có tầm ảnh hưởng nhất thế giới

Theo thống kê, tuy Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ thông đứng thứ 3 trên thế giới về số người sử dụng ( sau tiếng Trung Quốc và Tây Ban Nha) nhưng đâyvẫn được xem là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới Cụ thể như sau:

- Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia khác nhau ( Anh, Hoa Kỳ, Úc, Bahamas, Dominica, Gibraltar, Grenada, …), ngôn ngữ chính thứ của khối E.U và được dùng làm ngôn ngữ thứ 2 của nhiều nước khác

- Tiếng Anh chiếm ưu thế trong giao thông vận tải và các phương tiện truyền thông nhất là trong lĩnh vực du lịch và ngôn ngữ cộng đồng của hàng không quốc tế

- Là ngôn ngữ chính trong lĩnh vực công nghệ thông tin Chương trình chỉ dẫn trên máy tính, các chương trình phần mềm và hơn 80% nguồn dự trữ thông tin của hơn 100 triệu máy tính khắp thế giới thường được dùng bằng Tiếng Anh

- Là ngôn ngữ phổ biến trong thương mại quốc tế và tham gia hầu hết vào các thành phần lãnh đạo của các doanh nghiệp

3 Tiếng Anh và chính sách giáo dục củaViệt Nam

3.1 Vai trò chung của ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đối với nền giáo dục Việt Nam

Hiện nay, Việt Nam là một nước đang phát triển và có mong muốn hội nhập thế giới Vì vây, việc thành thạo ngoại ngữ đối với mọi người, nhất là người lao động trí thức là một vấn đề tất yếu để bắt kịp sự bùng nổ công nghệ, kỹ thuật như hiện nay Và Tiếng Anh – ngôn ngữ quốc tế - chính là tiếng nói chung của toàn thế giới và biết Tiếng Anh chính là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam hiện đại

Tầm quan trọng của Tiếng Anh còn được thể hiện ở nhiều mặt khác nhau Hầu hết các cuộc thi lớn trên thế giới như các cuộc thi sắc đẹp, thi thể thao, hay các cuộc thi Olympics về toán học, vật lý … đều sử dụng Tiếng Anh làm ngôn ngữ chính Các nhà ngoại giao cũng đều dùng Tiếng Anh để giao tiếp với nhau

Có nhiều người cho rằng không phải cứ học Tiếng Anh thì mới có thể phát triển, mới bắt kịp thời đại.Phải hiểu rằng chúng ta không phải lệ thuộc vào Tiếng Anh hay đề cao quá mức mà bắt buộc mọi người phải biết thì mới phát triển được Tiếng Anh cũng giống như một công cụ chính để tiếp cận tri thức thế giới

vì hầu hết các quốc gia phát triển trên thế giới đều dùng Tiếng Anh, mà muốn hội nhập thì ít nhất chúng ta cũng phải thành thạo, am hiểu về văn hóa của nước khác

Trong cuộc sống hằng ngày chúng ta có thể bắt gặp Tiếng Anh ở mọi nơi

Ví dụ điển hình như tên của các trường đại học hiện nay, hầu hết các trường đều

sự dụng tên Tiếng Anh đi kèm với tên tiếng Việt của trường và kí hiệu trường

thường lấy từ tên Tiếng Anh như: Trường ĐH Kinh tế - Luật ( UEL – University of Economics and Law),ĐH Kinh tế TPHCM ( UEH – University of

Economics Ho Chi Minh city), ĐH Sài Gòn ( SGU – Sai Gon University), ĐH Quốc tế ( IU – International University),…

3.2 Chính sách giáo dục Tiếng Anh của nước ta

Việc xác định rõ vị trí của Tiếng Anh trong ngôn ngữ dùng trong các nước trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng là điều rất cần thiết để tìm ra phương pháp dạy và học có hiệu quả Ở Việt Nam, rất nhiều người đồng tình với việc Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai (second language) Nếu coi Tiếng Anh là ngôn ngữ thì nó phải được sử dụng ở khắp mọi nơi, mọi lĩnh vực Thực tế, Tiếng Anh ở Việt Nam chỉ dùng để giảng dạy trong trường học Mục đích của việc học

là để đọc sách báo, tài liệu hay giao tiếp với người nước ngoài bằng Tiếng Anh

Do vậy, nó chỉ dừng lại ở vị trí ngoại ngữ Hiện nay Tiếng Anh coi là ngoại ngữ chính thứ nhất (first foreign language), bên cạnh tiếng mẹ đẻ (first language, native language or mother tongue) Nói một cách khác, Tiếng Anh ở Việt Nam

được dạy và học với tư cách là một ngoại ngữ ( Nguồn: GIẢNG DẠY TIẾNG

ANH NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ - TS Nguyễn Thị Tuyết)

Hiểu rõ được tầm quan trọng của Tiếng Anh, bộ giáo dục nước ta đã đưa Tiếng Anh vào giảng dạy tại các bậc học từ tiểu học đến đại học ( tùy theo từng vùng khác nhau)

Ngày 02/08/2006, Chính phủ ra nghị định số 75/2006/NĐ-CP quy định chi

tiết về dạy và học ngoại ngữ như sau: “ Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” ( Nguồn:

Ngoài ra, Bộ Giáo dục và đào tạo còn triển khai “ Đề án dạy và học ngoại ngữ trong nền giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 đến 2020 Theo quyết định 3321/QĐ-BGDĐT “ Chương trình thí điểm tiểu học” đang được triển khai giảng dạy từ cấp 1

Tuy có nhiều chính sách cho việc giáo dục Tiếng Anh trong nước nhưng cũng chỉ còn trên lý thuyết, trên thực tế chúng ta vẫn còn chưa tìm được giải pháp hợp lý và thỏa đáng trong quá trình thực hiện

4 Trình độ Tiếng Anh của lao động trẻ với nhà tuyển dụng:

Tiếng Anh không chỉ dùng để giao tiếp, tiếp cận tri thức thế giới mà hiện nay nó còn là một thước đo đối với nhà tuyển dụng khi tuyển lao động trẻ

Việt Nam đang trên đường phát triển hội nhập quốc tế nên ngày càng có nhiều công ty, doanh nghiệp đầu tư vào các lĩnh vực trong nước.Và Tiếng Anh luôn là mối quan tâm hàng đầu của các nhà tuyển dụng Chính vì thực tế này mà chúng ta có thể thấy các bạn du học sinh trở về nước luôn tìm được công việc tốt với mức lương cao ở các công ty nước ngoài

Chẳng những các công ty nước ngoài đòi hỏi trình độ ngoại ngữ, đặc biệt

là Tiếng Anh, đối với người lao động mà ngày nay các công ty trong nước cũng không kém quan tâm đến vấn đề này Bất kỳ một công ty nào tại Việt Nam đều mong muốn có cơ hội mở rộng thị trường ra nước khác, và một người thành thạo Tiếng Anh sẽ luôn được ưu tiên hơn

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ-LUẬT

Học Tiếng Anh không còn là vấn đề mới mẻ trong xã hội nói chung và đại học Kinh tế - Luật nói riêng Tuy nhiên trong quá trình học có rất nhiều vấn đề đáng nói đó là trình độ Tiếng Anh của sinh viên Kinh tế - Luật đã thật sự đáp ứng được nhu cầu xã hội, những tác nhân nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập,…

để hiểu rõ về vấn đề này chúng ta sẽ cùng đi phân tích thực trạng việc học Tiếng Anh của sinh viên Kinh tế - Luật

1 Mô tả mẫu điều tra:

- Mẫu gồm 174 phiếu, thời gian lấy mẫu từ 1/12/2011 đến 7/12/2011

- Phiếu khảo sát phát ra là 250 và phiếu hợp lệ là 174 phiếu

Với phương thức chọn mẫu phân tầng vì tính chất của các ngành học khác nhau nên cần có sự phân tầng ngành để phục vụ tốt cho quá trình nghiên cứu Nhưng số lượng có sự chênh lệch đáng kể giữa ngành do số lượng thực tế của sinh viên các ngành có sự chênh lệch cao Chúng tôi đã chọn 10% số lượng sinh viên mỗi ngành để khảo sát Trong quá trình phân tích và tính toán thì số liệu của ngành Thông tin quản lí và kinh tế học sẽ được nhân trọng số = 2

2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học Tiếng Anh của sinh viên đại học Kinh tế - Luật

2.1 Các yếu tố khách quan

2.1.1 Ngành học

Qua khảo sát và phân tích thấy được rằng tất cả các khối ngành của đại học Kinh tế - Luật đều học môn Tiếng Anh

Nhưng về trình độ Tiếng Anh có sự chênh lệch nhau khá rõ ràng

Đầu tiên là sự chênh lệch về trình độ giữa các khối ngành khác nhau

và khối thi đầu vào khác nhau

Ngành

Trình độ

Kinh

tế học (%)

Kinh

tế đối ngoại (%)

Kinh

tế công (%)

Taì chính ngân hàng (%)

Kế toán kiểm toán (%)

Quản trị kinh doanh (%)

Thông tin quản

lí (%)

Các ngành Luật (%)

Hơi tệ 4.8 10.6 13.2 16.4 20.6 8.5 7.4 18.6 Bình thường 5.4 11.5 14 17.6 15.5 14.7 7.6 13.7

Qua số liệu ta có ngành Thông tin quản lí có trình độ rất tệ cao nhất

(16*2=32%) Điều này cho thấy trình độ Tiếng Anh của một ngành khá coi trọng

về mặt kĩ thuật, lập trình sẽ kém hơn những khối ngành chuyên về kinh tế, một điều đáng lưu ý nữa là 100% sinh viên trong mẫu khảo sát ngành thông tin quản

lí là thi đầu vào khối A

2.1.2 Khối thi đầu vào của sinh viên

Số lƣợng Phần trăm Phần trăm hợp lệ Phần trăm tích lũy

và số sinh viên khối D tăng lên Tỉ lệ sinh viên có trình độ khá và thành thạo của khối D lần lƣợt là 53.1% và 62.5%, cao hơn tỉ lệ của sinh viên khối A

Khối Trình độ

2.1.3 Phương pháp giảng dạy từ nhà trường

Những vấn đề sinh viên gặp phải trong việc học Tiếng Anh một phần là bắt nguồn từ nhà trường

Mức độ hài lòng của sinh viên về chất lượng giảng dạy của nhà trường có nhiều điều đáng lưu ý sau: chất lượng được đánh giá chung là bình thường nhưng vẫn còn 12,4% sinh viên không hài lòng với chất lượng của nhà trường

Chất lương giảng dạy của nhà trường được nhóm nghiên cứu khảo sát thông qua các tiêu chí sau:

Số lượng Phần trăm Chất lượng giảng

- Chất lượng giảng viên : 47.7% sinh viên đánh giá chất lượng giảng viên tốt

- Thời gian học trên lớp: vừa đủ và 52.3% sinh viên đánh giá là bình thường

- Khối lượng chương trình học: 52.3% sinh viên đánh giá là bình thường

- Thời gian thực hành: 29% sinh viên không haì lòng vì thời gian thực hành quá

ít

2.1.4 Chất lượng của các trung tâm ngoại ngữ

Việc học thêm Tiếng Anh ở trung tâm ngày càng phổ biến và cũng là yếu

tố tạo nên chênh lệch trình độ nhưng thật sự các trung tâm đã hoạt động hiệu quả chưa?

Số lượng sinh viên đi học ở các trung tâm ngày càng tăng và theo số liệu

khảo sát thu được có đến 64.9% sinh viên đã và đang theo học ở các trung tâm Tiếng Anh Nhưng trong số đó có thì 4% sinh viên cho rằng trung tâm không tốt,

37% sinh viên cho rằng chất lượng bình thường, 22.4% cho rằng chất lường

trung tâm tốt, chỉ có 1.7% sinh viên cho rằng chất lượng trung tâm rất tốt

Và sau khi học ở các trung tâm thì hiệu quả sinh viên đạt được không cao

Có 12.1% sinh viên cho rằng trình độ Tiếng Anh vẫn vậy không thay đổi 46% sinh viên cho rằng chỉ cải thiện được một ít và chỉ 7.5% sinh viên cho rằng trình độ đã tốt hơn nhiều

Sinh viên vẫn quan niệm trung tâm học phí cao sẽ tốt hơn những trung tâm học phí thấp nhưng qua khảo sát thấy rằng:

3-5tr (%)

>5tr (%)