1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học

30 1,1K 6

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 30
Dung lượng 336,5 KB

Nội dung

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu họcMỤC LỤC IV.. Muốn hoạt động Giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả đòi hỏ

Trang 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại

trường tiểu họcMỤC LỤC

IV Xây dựng lực lượng kiểm tra

V Thực hiện kiểm tra

VI Tổng hợp, điều chỉnh

4- 23

4 - 6

6 - 20212

21 - 2222PHẦN III: KẾT QUẢ

I Về phía nhà quản lí

II Về phía nhà giáoIII Về chất lượng giáo dục của nhà trường

23 - 262323

23 - 26KẾT LUẬN

I Bài học kinh nghiệm

II Kiến nghịIII Kết luận

27 - 282727

27 - 28



Trang 2

LỜI NÓI ĐẦU

Trong những năm gần đây, cùng với công cuộc đổi mới của đất nước, sự nghiệp giáo dục và đào tạo phát triển không ngừng và được Đảng, Nhà nước quan tâm xem đó là một trong những vấn đề rất quan trọng để tiến hành “Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước.” Luật giáo dục của Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng đã nêu:

“Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” Và cũng đề ra mục tiêu giáo dục Việt

Nam ghi rõ trong điều 2 Luật giáo dục - Năm 2005 đã được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, kì họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm 2005 là:

“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.

Để đạt được mục tiêu giáo dục, trường tiểu học cần thực hiện các hoạt động Giáo dục Muốn hoạt động Giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả đòi hỏi mỗi người thầy giáo, cô giáo phải là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo, phải thực sự tâm huyết với nghề, yêu

thương học sinh như con của mình, làm cho các em cảm thấy vui khi đến trường: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Năm học 2012 – 2013 là năm học “Tiếp tục đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”; là năm thứ năm thực hiện phong trào thi đua :

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thúc đẩy hoạt động Giáo dục

của nhà trường một cách toàn diện đòi hỏi mỗi nhà quản lí phải năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm về việc làm của mình, biết cách quản lí hoạt động để

tư vấn, thúc đẩy đội ngũ nhà giáo của trường nhằm mang lại hiệu quả cao nhất “Quản lí

mà không kiểm tra thì coi như không quản lí” Chính vì thế mà tôi đã mạnh dạn chọn đề

tài: “ Một số biện pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học”.

- Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của nhà quản lí Đó là công việc - hoạt động nghiệp vụ mà nhà quản lí nào, ở bất kì cấp nào, cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào? Từ đó đề

ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân

Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu;

song một vấn đề làm tôi luôn trăn trở suy nghĩ là còn không ít nhà quản lí chưa phân biệt

rạch ròi giữa công tác thanh tra và công tác kiểm tra và nhất là chưa thiết lập được các

biểu mẫu, chưa có biện pháp phù hợp để tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, dẫn đến chất lượng và hiệu quả công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo chưa cao;

- Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi nhận thấy công tác kiểm tra hoạt động sư phạm Nhà giáo là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng góp phần quyết định sự phát triển vững mạnh toàn diện của nhà trường Do điều kiện về thời gian và khả năng có

Trang 3

hạn nên tôi chỉ nghiên cứu công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo ở trường tôi từ năm học 2006 – 2007 đến nay và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo ở trường tiểu học.

PHẦN I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI

Thực tế kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo đã được chú trọng song đôi lúc, đôi nơi chưa đi vào chiều sâu còn làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, ít hấp dẫn Cho nên, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ đó có biện pháp quản lý khoa hoc và phù hợp với thực tế

Để làm được điều này nhà quản lý cần nghiên cứu sâu cơ sở lý luận của việc kiểm tra hoạt

động sư phạm nhà giáo

Quản lý: là hoạt động, tác động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý trong

một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )

Kiểm tra: là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí đảm bảo tạo lập mối

liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp nhà quản lí hình thành cơ chế điều chỉnh

hướng đích trong quá trình quản lí nhà trường; (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998 )

Hoạt động: tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục

đích nhất định trong đời sống xã hội (Từ điển Tiếng Việt – Xuất bản năm 1998)

Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường

hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo”.

Đa số học sinh là con em nông dân nên rất ngoan ngoãn, hiền lành Phụ huynh học sinh đa

số am hiểu về các hoạt động giáo dục Tuy nhiên vẫn còn không ít học sinh con gia đình nghèo, học sinh dân tộc thiểu số chưa có điều kiện tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục của Nhà trường

THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM NHÀ GIÁO CỦA TRƯỜNG TÔI:

*Những việc đã làm được :

Nhà trường đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm, có kế hoạch năm, kì, tháng, tuần

rõ ràng, cụ thể, khả thi đã được tập thể hội đồng sư phạm đóng góp ý kiến xây dựng, đã đưa ra các biện pháp thực hiện kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Các biểu mẫu kiểm

Trang 4

tra đã được thực hiện trong trường tôi qua tám năm học, cũng đã được trao đổi, chia sẽ với một số cán bộ quản lí trường học trong địa bàn huyện nhà và một số huyện lân cận.

PHẦN II GIẢI PHÁP

Trong những năm học vừa qua, tôi đã không ngừng nghiên cứu, học hỏi đưa ra các giải pháp thực hiện công tác kiểm tra, để thực hiện được các giải pháp thành công, đầu tiên cần phải xây dựng chuẩn, đưa ra các biểu mẫu kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra, sau đó xây dựng lực lượng kiểm tra, thực hiện công tác kiểm tra và cuối cùng là tổng hợp, điều chỉnh

I XÂY DỰNG CHUẨN:

Muốn kiểm tra cần phải có chuẩn Chuẩn là thước đo, là các yếu tố dùng làm cơ sở

so với kết quả mong muốn để kiểm tra đối chiếu trong quá trình thực hiện kiểm tra Chuẩn là công cụ đo lường hết sức cần thiết giúp nhà quản lí đánh giá đúng năng lực của nhà giáo, đồng thời hướng dẫn nhà giáo trong hoạt động chuyên môn của mình Chuẩn đánh giá giáo viên, đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu học đã được qui định cụ thể bằng các văn bản pháp qui Nhà quản lí cần phải triển khai cụ thể, rõ ràng, làm cho nhà giáo hiểu cặn kẽ, thấm nhuần và thực hiện đúng các văn bản Nếu trong quá trình thực hiện có vướng mắc cần phải được tháo gỡ thông qua nhiều hình thức: thảo luận ở tổ chuyên môn, hội thảo chuyên đề toàn trường,… Bởi vì trên thực tế công tác, không phải tất cả các văn bản đều phù hợp với tình hình thực tế của trường mình

Để đánh giá việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn của một giáo viên như thế nào được cho là tốt?

Câu hỏi đó làm chúng ta không khỏi giật mình? Tốt là tốt chứ sao? Cảm nhận của người kiểm tra thấy là tốt thì là tốt, thấy chưa tốt là chưa tốt Thông thường kiểm tra viên ghi: “Việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn tốt” Nhưng khi hỏi ra không ít kiểm tra viên chưa hiểu rõ là cần đánh giá những nội dung nào? Tôi đã tham khảo qua các văn bản, thực tiễn làm công tác quản lí và tham khảo quý Thầy giáo Cô giáo là cán

bộ quản lí dày dạn kinh nghiệm, có uy tín cao trong ngành và mạnh dạn đưa ra tiêu

chuẩn đánh giá cho nội dung: Việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn gồm các nội dung sau:

1 Đánh giá việc thực hiện chương trình và qui định về dạy thêm:

a Tốt: Thực hiện đầy đủ và đúng tiến độ chương trình kế hoạch của Bộ; thực hiện nghiêm túc qui định về dạy thêm, học thêm

b Khá: Thực hiện đủ và đúng tiến độ chương trình kế hoạch của Bộ, có thể thay đổi một số bài dạy do yêu cầu khách quan nhưng không ảnh hưởng đến việc xây dựng kiến thức, kỹ năng cho học sinh; thực hiện đúng qui định về dạy thêm, học thêm

c Đạt yêu cầu: Thực hiện đủ chương trình kế hoạch của Bộ, không có sai phạm trong việc thực hiện qui định về dạy thêm, học thêm

d Chưa đạt yêu cầu: Dạy không đầy đủ lí thuyết, thực hành, có sai phạm trong việc thực hiện qui định về dạy thêm, học thêm

2 Đánh giá việc soạn giáo án, chuẩn bị bài:

a Tốt:

Trang 5

- Soạn đủ bài, đủ nội dung, đúng phân phối chương trình.

- Từ 80% trở lên số giáo án có chất lượng: thể hiện được kế hoach cụ thể làm việc trên lớp của thầy và trò, phù hợp với loại bài dạy, có hệ thống câu hỏi gợi mở tốt, có lựa chọn phương pháp, thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp; thể hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học

b Khá:

- Soạn đủ bài, đủ nội dung, đúng phân phối chương trình

- Từ 70% trở lên số giáo án có chất lượng: thể hiện được kế hoach cụ thể làm việc trên lớp của thầy và trò, phù hợp với loại bài dạy, có chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở, có lựa chọn phương pháp, thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp; thể hiện rõ nét việc đổi mới phương pháp dạy học

c Đạt yêu cầu:

- Soạn đủ bài, đủ nội dung, đúng phân phối chương trình

- Từ 50% trở lên số giáo án có chất lượng: thể hiện được kế hoach cụ thể làm việc trên lớp của thầy và trò, thể hiện việc đổi mới phương pháp dạy học nhưng chưa rõ nét

d Chưa đạt yêu cầu: là một trong hai trường hợp sau đây:

- Soan không đầy đủ hoặc không đúng phân phối chương trình

- Trên 50% số giáo án chỉ ghi tóm tắt nội dung bài dạy, không thể hiện kế hoạch làm việc của thầy và trò

3 Đánh giá việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài, giúp học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi:

a Tốt:

- Nội dung kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá

- Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định

- Chấm trả bài và vào sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá học sinh kịp thời, chữa bài chu đáo

- Chấm chính xác, công bằng, đánh giá đúng trình độ học sinh

- Có nhiều học sinh đạt giải (nếu được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi)

- Có nhiều biện pháp giúp đỡ học sinh yếu

b Khá:

- Nội dung kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá

- Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định

- Chấm trả bài và vào sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá học sinh kịp thời, nhưng chữa bài còn sơ sài

- Chấm chính xác, công bằng

c Đạt yêu cầu:

-Nội dung kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá

- Kiểm tra học sinh đủ theo số lần điểm quy định

- Chấm trả bài và vào sổ điểm kịp thời, chỉ cho điểm mà không chữa

- Cho điểm iqua rộng hoặc quá chặt nhưng vẫn bảo đảm công bằng

- Các bài kiểm tra do giáo viên tự ra đề ở mỗi lớp đều có ít nhất 50% học sinh đạt từ trung bình trở lên (năm học hiện tại)

d Chưa đạt yêu cầu, có một số biểu hiện sau đây:

Trang 6

- Nội dung kiểm tra chưa phù hợp với yêu cầu chương trình.

- Không kiểm tra đủ theo số lần điểm quy định

- Chấm thiếu chính xác hoặc cho không công bằng

- Không trả bài kiểm tra đầy đủ cho học sinh, vào sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá học sinh không kịp thời

4 Đánh giá công tác thực hành, thí nghiệm:

- Cố gắng tự tạo khá đầy đủ những đồ dùng dạy học dễ kiếm, dễ làm

- Bảo đảm an toàn trong thực hành thí nghiệm

c Đạt yêu cầu:

- Có ý thức sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị sẵn có của trường để thực hiện phần lớn việc thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình (trừ những thiết bị mới chưa được hướng dẫn sử dụng)

- Bảo đảm an toàn trong thực hành thí nghiệm

d Chưa đạt yêu cầu, có một trong các biểu hiện sau đây

- Không thực hiện đạt 70% việc thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình mặc dù nhà trường có trang bị

- Không bảo đảm an toàn trong thực hành thí nghiệm

5 Đánh giá công tác bồi dưỡng:

a Tốt: thực hiện đầy đủ và có kết quả tốt chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch của các cấp quản lí; có chương trình tự học tự bồi dưỡng với nội dung thiết thực phục vụ chuyên môn có kết quả, có ý thức học hỏi đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp

b Khá: thực hiện đầy đủ nghiêm túc chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch của các cấp quản lí, đạt kết quả khá Có ý thức học hỏi đồng nghiệp

c Đạt yêu cầu: thực hiện đầy đủ nghiêm túc chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch của các cấp quản lí, đạt kết quả đạt yêu cầu Có ý thức học hỏi đồng nghiệp

d Chưa đạt yêu cầu: không thực hiện đầy đủ chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch của các cấp quản lí hoặc có thực hiện nhưng không đạt yêu cầu

6 Đánh giá chung việc thực hiện qui chế, qui định chuyên môn:

a Tốt: các yêu cầu 1, 2, 3 đều đạt tốt, hai yêu cầu còn lại đạt khá trở lên

b Khá: các yêu cầu 1, 2, 3 đều đạt khá, hai yêu cầu còn lại đạt yêu cầu trở lên

c Đạt yêu cầu: các yêu cầu 1, 2, 3 đều đạt yêu cầu trở lên

d Chưa đạt yêu cầu: một trong các yêu cầu 1, 2, 3 không đạt yêu cầu Cho nên nhà quản lí cần phải linh động, sáng tạo, biết huy động sức mạnh tập thể

để xây dựng chuẩn Khi đã có chuẩn rồi cần phải xây dựng biểu mẫu

II XÂY DỰNG CÁC BIỂU MẪU:

Xây dựng biểu mẫu là khâu cực kì quan trọng để người kiểm tra xác định rõ những vấn đề cần kiểm tra; Kiểm tra cái gì? Mức độ đạt được đến đâu so với chuẩn đã xây dựng? Còn những tồn tại nào? Từ đó đề xuất kiến nghị những gì cho phù hợp với nhà

Trang 7

giáo? Nhà giáo được kí vào biên bản kiểm tra Có như vây hiệu quả kiểm tra mới đạt được như mong đợi của nhà quản lí Thực tế một số trường tiểu học hiện nay mẫu kiểm tra chưa thống nhất, chưa hiện rõ những vấn đề cần thúc đẩy nhà giáo Có lần đi thanh tra ở trường tiểu học, tôi đã nói đùa với 1 nhà quản lí rằng: “ Nếu kiểm tra như anh, một ngày tôi có thể kiểm ra được 3 trường mà không cần đến trường và cũng chẳng cần gặp nhà giáo nào” Bởi thế tôi đã tham khảo ý kiến của rất nhiều nhà quản

lí trong huyện, ngoài huyện để hoàn thiện dần các biểu mẫu kiểm tra, tiến hành kiểm tra ở trường và chia sẽ với các đồng nghiệp Tôi mạnh dạn đưa ra những biễu mẫu kiểm tra như sau:

A BIỂU MẪU KIỂM TRA TOÀN DIỆN: GỒM 4 MẪU SAU:

Mẫu 1:

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK

TRƯỜNG TIỂU HỌC

Số: … /BBKT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ………, ngày… tháng … năm …

BIÊN BẢN KIỂM TRA Hoạt động sư phạm của nhà giáo Họ và tên nhà giáo: ………

Dạy môn: ……….……

Năm vào ngành: ……….………

Nhiệm vụ được giao: ……… …………

I/ Kết quả kiểm tra: 1 Phẩm chất Chính trị, đạo đức, lối sống : ……… …

……… …

……… …

2 Kết quả công tác được giao: a Nhận xét về việc thực hiện quy chế chuyên môn: - Về Hồ sơ chuyên môn: ……… …

……… …

………

- Việc thực hiện các quy định về chuyên môn: ……… …

……… …

……….………

b Kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ kiểm tra dự (Các phiếu dự giờ theo mẫu của Bộ GD&ĐT) ……… …

………

c Kết quả giảng dạy của nhà giáo: Do cán bộ kiểm tra trực tiếp khảo sát về kết quả học tập bộ môn (Sổ theo dõi kết quả kiểm tra, đánh giá học sinh của lớp do nhà giáo giảng dạy) - Loại giỏi: ……… Đạt tỷ lệ ………%

- Loại khá: ……….Đạt tỷ lệ ……….%

Trang 8

- Loại TB: ……… Đạt tỷ lệ ……….%.

- Loại yếu: ……….…Đạt tỷ lệ ……….%

d Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: ………

3 Đề xuất xếp lọai nhà giáo theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 về việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại Giáo viên Mầm non và giáo viên Phổ thông Công Lập và các Văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT ………

II Kiến nghị: 1 Với giáo viên: ……… …

……… …

……… …

……… …

……… …

……….………

2 Với Bộ phận chuyên môn: ……… …

……… …

……… …

……… …

……… …

……….……

Ý KIẾN CỦA NHÀ GIÁO

(Ký và ghi họ tên)

HIỆU TRƯỞNG

(Ký, đóng dấu và ghi họ tên) NGƯỜI KIỂM TRA (Ký và ghi họ tên)

Trang 9

Mẫu 2:

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK

TRƯỜNG TIỂU HỌC …………

Số:…./BC-KT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ………, ngày… tháng … năm …. BÁO CÁO KẾT QUẢ KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA NHÀ GIÁO Kính gửi: ……… …

Thực hiện Quyết định số: … … / … ngày … tháng … năm … của Hiệu trưởng trường tiểu học ……….… về việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, năm học …… - ……

Tổng số nhà giáo được kiểm tra toàn diện: ………

A KẾT QUẢ KIỂM TRA: I PHẨM CHẤT, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG: 1 Nhận xét: + Ưu điểm: ………

………

……….………

+ Nhược điểm: ………

………

………

2 Xếp loại: ……….………

II CÔNG TÁC ĐƯỢC GIAO: 1 Hồ sơ chuyên môn: ………

………

………

………

2 Dự giờ trên lớp: a Kết quả xếp loại tiết dạy: ………

………

……….……….……

b Kết quả khảo sát trực tiếp sau tiết dạy: ………

………

Trang 10

………

3 Thực hiện công tác chủ nhiệm, công tác khác: ………

………

………

………

4.Xếp loại: ……….……

B KIẾN NGHỊ: ………

………

………

……… …

………

………

………

………

………

TRƯỞNG BAN KIỂM TRA

Trang 11

Mẫu 3:

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK

TRƯỜNG TIỂU HỌC

Số: … /KLKT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ………, ngày… tháng … năm …. KẾT LUẬN KIỂM TRA Hoạt động Sư phạm của Nhà giáo Tổ khối được kiểm tra:………

Tổng số nhà giáo được kiểm tra: ………

Phân theo bộ môn:………

Căn cứ vào báo cáo kết quả kiểm tra ngày … tháng … năm 20… của Trưởng ban kiểm tra hoạt động Sư phạm nhà giáo trường tiểu học ………từ ngày …… đến ngày … tháng…… năm … Hiệu trưởng trường tiểu học ……… kết luận như sau: I/ Kết quả kiểm tra: 1 Nhận xét chung về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống a Ưu điểm: ………

………

………

………

b Nhược điểm: ……… ………

2.Kết quả công tác được giao: a Nhận xét về việc thực hiện quy chế chuyên môn - Về hồ sơ: + Ưu điểm: ………

………

……… ………

+ Nhược điểm: ………

………

………

- Việc thực hiện các Quy định về chuyên môn:

+ Ưu điểm:

Trang 12

……… ………

+ Nhược điểm: ………

……… …………

b Tổng hợp kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ kiểm tra dự: Tổng số giờ dự: ……… ………

Trong đó: - Loại Tốt: ……… đạt tỷ lệ ………%

- Loại Khá: ……… đạt tỷ lệ ………%

- Loại TB: ……… đạt tỷ lệ ………%

- Loại Chưa đạt : ………đạt tỷ lệ ………%

c Nhận xét chung về kết quả giảng dạy: - Ưu điểm: ………

………

- Nhược điểm: ………

………

II/ Tổng hợp xếp loại: TT Họ và tên nhà giáo Xếp loại nội dung 1 Xếp loại nội dung 2 Xếp loại chung

III/ Kiến nghị: 1 Với giáo viên: ………

………

………

2 Với Bộ phận chuyên môn: ………

………

………

………

………

HIỆU TRƯỞNG

(Ký, đóng dấu và ghi họ tên)

Biểu mẫu này dùng để tổng hợp chung cho một đợt kiểm tra

Ghi chú: Việc xếp loại nhà giáo được thực hiện theo các văn bản sau:

Trang 13

1 Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/03/2006 về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên Mầm non và giáo viên phổ thông công lập.

2 Văn bản số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/04/2006 của Bộ GD&ĐT về việc

hướng dẫn một số điều trong “Quy chế đánh giá, xếp loại Giáo viên Mầm non

và Giáo viên Phổ Thông Công Lập”.

- Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo QĐ số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày

31 tháng 8 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Căn cứ hướng dẫn số 808/ SGD&ĐT, ngày 01/09/2009 về hướng dẫn hệ thống sổ sách phục vụ hoạt động giáo dục trong trường tiểu học

Biên bản lập lúc: …… giờ……, ngày … tháng … năm 20…

Tại trường Tiểu học

I KIỂM TRA THỰC TẾ:

1 Giáo án (Bài soạn)

2 Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn và các cuộc

họp khác

3 Phiếu dự giờ

4 Sổ chủ nhiệm ( đối với giáo viên làm chủ nhiệm )

5 Hồ sơ tích lũy chuyên môn, nghiệp vụ

6 Sổ rèn chữ viết

7

II ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CHUNG:

1 Đánh giá:

Trang 14

a Ưu điểm: ……….………

………

b Tồn tại: ………

2 Xếp loại:……… ………

NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRALưu ý: Kèm theo 3 biểu mẫu: 1,2,4 và 3 phiếu dự giờ, thành 1 bộ hồ sơ kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm nhà giáo tại trường tiểu học B BIỂU MẪU KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ: ( gồm 6 biểu mẫu ) Mẫu 5: PHÒNG GD&ĐT KRÔNG PĂK TRƯỜNG TIỂU HỌC …………

Số:…./PKT- TL CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc PHIẾU KIỂM TRA TRÊN LỚP Người kiểm tra:………

Người được kiểm tra:………

Ngày kiểm tra:………

NỘI DUNG KIỂM TRA LỚP:………

TỔNG SỐ HỌC SINH:……… VẮNG:……… ……

1 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN: ………

………

………

………

………

………

2 HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH: ………

………

………

………

………

………

………

………

3 NỀ NẾP, VỆ SINH CÁ NHÂN HỌC SINH VÀ VỆ SINH TRƯỜNG LỚP: ………

………

………

………

Trang 15

………

………

………

XẾP LOẠI CHUNG:………

NGƯỜI ĐƯỢC KIỂM TRA NGƯỜI KIỂM TRA Mẫu 5: Được sử dụng để kiểm tra tình hình thực tế trên lớp, đây là công việc cần thiết, cần kiểm tra thường xuyên để thúc đẩy nhà giáo cũng như học sinh thực hiện tốt phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mẫu 6: TRƯỜNG TIỂU HỌC ………

Số: … /KTHĐSPNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc BIÊN BẢN KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN - Căn cứ Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo QĐ số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Căn cứ hướng dẫn số 808/ SGD&ĐT, ngày 01/09/2009 về hướng dẫn hệ thống sổ sách phục vụ hoạt động giáo dục trong trường tiểu học Biên bản lập lúc: …… giờ……, ngày … tháng … năm 20… Tại trường Tiểu học ……… …

Giáo viên được kiểm tra: ………

I KIỂM TRA THỰC TẾ:

1 Giáo án (Bài soạn)

2

Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn và các cuộc họp khác

3 Phiếu dự giờ

4 Sổ chủ nhiệm ( đối với

giáo viên làm chủ nhiệm )

5 Hồ sơ tích lũy chuyên môn, nghiệp vụ

6 Sổ rèn chữ viết

7

II ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CHUNG:

2 Đánh giá:

Ngày đăng: 12/07/2014, 19:42

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w