Việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên phải là công việc thường xuyên và định kỳ, nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà chính là sự xác nhận năng lực, ý thức, trách nhiệm,
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng
lần thứ 8, khoá XI của Đảng đã dưa ra mục tiêu: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Đảng ta xác định đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt Thực hiện Nghị quyết của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Ủy ban nhân thành phố Thanh Hóa đã vào cuộc
ngay, tại hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 đề án “Đối mới Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025” đã được thông qua bản dự thảo Nội dung đề án đã khái quát
thực trạng giáo dục thành phố giai đoạn 2010 đến nay và nêu lên những quan điểm, mục tiêu đối với giáo dục thành phố, đồng thời cũng đề ra 9 nhiệm vụ và giải pháp cụ thể, rõ ràng để thự hiện đề án
Để thực hiện Nghị quyết Ban Chấp hành Trung ương Đảng và đề án “Đối mới Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025” đạt hiệu quả yêu cầu từng bậc học, trường học phải có
hoạch định, mục tiêu và biện pháp để thực hiện, các nhà trường phải xác định mục tiêu cụ thể cho từng năm, rà soát tìm ra mấu chốt các vấn đề hạn chế để có biện pháp khắc phục Để thực hiện nhiệm vụ dạy và học đạt chất lượng cao, trước hết cần phải có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, gương mẫu, có trình độ chuyên môn vững vàng hết lòng vì công việc Mà như chúng ta đã biết đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường và để thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa
Để thực hiện mục tiêu trên thì việc xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo yêu cầu của giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý trường học phải tiến hành nhiều công việc Một trong số đó là việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên Việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên phải là công việc thường xuyên và định kỳ, nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà chính là
sự xác nhận năng lực, ý thức, trách nhiệm, hiệu quả công tác và khả năng vươn lên của giáo viên mà họ thực hiện công việc được giao trong thời gian nhất định Kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên còn giúp cho giáo viên nhận thấy được mặt mạnh, mặt hạn chế của bản thân để từ đó có những biện pháp khắc phục kịp thời, nhằm đáp ứng yêu cầu công việc được giao Nếu đánh giá không đúng sẽ tạo nên mâu thuẫn trong nội bộ dẫn đến những hậu quả xấu không thể lường được
Thực tế ở trường mầm non Quảng Tâm, việc kiểm tra - đánh giá của Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục và là điều kiện không thể thiếu trong chu trình quản lý của người hiệu trưởng, song còn gặp
Trang 2những khó khăn nhất định như: Năng lực kiểm tra – đánh giá của một số cán bộ quản lý (Phó hiệu trưởng) còn hạn chế, đánh giá kết quả kiểm tra còn chung chung, mang nặng định tính hơn định lượng; Các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đã tạo ra hành lang pháp lý cho các nhà trường Song việc thực hiện nó lại là cả một vấn đề, không phải hiệu trưởng nào cũng hiểu và thực hiện một cách nghiêm túc, có chất lượng các hướng dẫn của ngành cấp trên; Một số giáo viên còn ngại khi ban giám hiệu kiểm tra, che dấu
sự hạn chế của mình
Từ những lý do nêu trên, mà tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp kiểm tra -đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên” tại trường mầm non Quảng Tâm, thành phố Thanh Hóa
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này nhằm đưa ra “Một số biện pháp trong công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên” Của bản thân trong quá trình quản lý nhà trường sẽ mang lai hiệu quả cao góp phần nâng cao trình độ, năng lực sư phạm cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Những giải pháp của Hiệu trưởng trong việc tiến hành kiểm tra - đánh giá hoạt động hoạt động sư phạm của giáo viên tại trường mầm non Quảng Tâm, thành phố Thanh Hóa
1.4 Phương Pháp nghiên cứu:
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết về công tác kiểm tra - đánh giá, điều lệ trường Mầm non, luật giáo dục…
+ Nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác công tác kiểm tra nội bộ trường học thông qua công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên;
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm:
Phương pháp quan sát giáo viên, học sinh;
Phương pháp phân tích, vận dụng các tài liệu chuyên đề, các văn bản; Phương pháp đánh giá chất lượng đội ngũ qua sản phẩm của trẻ;
Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng Bao gồm: Phỏng vấn giáo viên, trao đổi với phụ huynh học sinh; Khảo sát kết quả trên trẻ (Bằng các phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan và hệ thống câu hỏi)
Tổng kết rút kinh nghiệm với cán bộ giáo viên trong nhà trường
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Nâng cao nhận thức tư tưởng cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Trang 3- Kiểm tra đánh giá thực hiện chuyên môn: Cách đánh giá trẻ; Họp đoàn,
phân công nhiệm vụ với từng người
- Sử dụng các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên: Hình thức các hội thi
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là công việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu
và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là nội dung trong kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, về thực chất nó bao gồm hai hoạt động:
- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của các thành viên, bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường
- Việc tự kiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là một trong những nội dung của kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học là một công
cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo trong nhà trường "Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo"
Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa
là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: "Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần"
Trang 4Kiểm tra chẳng những giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạt động của đối tượng quản lý mà còn giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc chỉ đạo, điều hành… cuả mình có khoa học, khả thi không, từ đó có các biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý
Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích nguyên nhân của các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy
ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót Do đó giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác các cá nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường
Do vậy việc kiểm tra trong nhà trường là không thể thiếu được Đặc biệt khi mặt trái của thị trường đang len lỏi vào nền giáo dục đa dạng và đang đà phát
triển như hiện nay Nghị quyết TW 2 nhấn mạnh " … Hoàn thiện hệ thống thanh tra giáo dục, tăng cường cán bộ thanh tra, tập trung vào thanh tra chuyên môn".
Một trong những chức năng của công tác kiểm tra là quá trình đánh giá và điều chỉnh nhằm đảm bảo cho các hoạt động được thực hiện đạt tới các mục tiêu đã
đề ra của tổ chức
Về phía người Hiệu trưởng việc kiểm tra- đánh giá đúng giúp cho họ sử dụng đúng người, đúng việc, biết phát huy mặt tốt của giáo viên, đồng thời giúp
họ sửa chữa những nhược điểm Đối với bản thân người hiệu trưởng cũng thấy được ưu, nhược điểm trong các quyết định quản lý, trong cách xử lý,vụ việc Việc đánh giá đúng làm cho người giáo viên phấn khởi, tin tưởng hơn, năng suất hiệu quả công việc sẽ cao hơn Giáo viên sẽ có tâm lý thoải mái, hài lòng và nhu cầu được đáp ứng đầy đủ hơn
Đó chính là nền tảng thuận lợi để người giáo viên hoạt động một cách sáng tạo, qua đánh giá chung giáo viên cũng thấy mức độ phát triển nhân cách của họ Nếu đánh giá sai lệch, thiên vị, không rõ ràng sẽ dẫn đến hậu quả khó lường, đó là sự suy giảm lòng tin vào cấp trên và đồng nghiệp, từ đó nảy sinh sự
dị nghị, chia rẽ, bè cánh Điều đó dẫn đến sự suy giảm, thậm chí thủ tiêu tinh thần thi đua trong nhà trường, làm nảy sinh tư tưởng chây ì, bình quân chủ nghĩa
và chắc chắn chất lượng giáo dục của nhà trường sẽ thấp Đội ngũ giáo viên sẽ ngày càng yếu kém, nội bộ mất đoàn kết
Tóm lại công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là việc làm rất quan trọng Nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà còn là sự xác nhận năng lực, ý thức, trách nhiệm hiệu quả công tác và khả năng vươn lên của giáo viên Do vậy, việc kiểm tra đánh giá này phải cẩn thận, chính xác, công bằng mang lại hiệu quả rõ rệt, làm tốt công tác kiểm tra - đánh giá sẽ góp phần xây
Trang 5dựng được tập thể sư phạm lành mạnh, đội ngũ sẽ đoàn kết, tiến bộ hơn, chất lượng giáo dục mới có điều kiện phát triển
2.2 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1 Đặc điểm tình hình của địa phương
Là một địa phương nằm trên quốc lộ 47, có nhiều cơ quan trường học đóng trên địa bàn, có thị trường chợ Môi và là cầu nối giữa thị xã du lịch Sầm Sơn và thành phố Thanh Hoá
Với vị trí địa lý trên là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển kinh tế - văn hoá xã hội ở địa phương và cho sự phát triển toàn diện của giáo dục địa phương nói chung và trường Mầm non nói riêng trong giai đoạn hiện nay và tương lai Phong trào khuyến học, khuyến tài của địa phương phát triển không ngừng, luôn
là nguồn động viên khuyến khích những người làm công tác giáo dục ngày càng chăm lo đến chất lượng giáo dục
2.2.2 Đặc điểm tình hình của trường Mầm non Quảng Tâm
Cơ sở vật chất nhà trường khá khang trang với 3 khu nhà 2 tầng có 25 phòng học, khu hiệu bộ, bếp 1 chiều phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ… khuôn viên nhà trường với diện tích 6527m2, trường có khuôn viên sạch sẽ thoáng mát có vườn hoa, cây cảnh tươi tốt, có đu quay, cầu trượt … Cho trẻ vui chơi
- Tổng số học sinh là: 700 cháu = 25 nhóm, lớp
Trong đó: Nhà trẻ: 5 nhóm (Độ tuổi 25 – 36 tháng tuổi
Mẫu giáo: 20 lớp (6 lớp mẫu giáo bé; 8 lớp mẫu giáo nhỡ; 6 lớp mẫu giáo lớn)
- Đội ngũ CBGV, NV gồm: 36 đ/c (BGH: 3 đ/c; Giáo viên: 30 đ/c; Nhân viên: 3 đ/c)
- Trình độ CBGV : Đại học, Cao đẳng : 29 đ/c; Trung cấp: 5 đ/c (2 nhân viên bảo vệ)
Nhà trường liên tục được công nhận là trường tiên tiến, xuất sắc cấp tỉnh được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá, Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen, toàn trường
có 25 giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp huyện, TP và 4 giáo viên giỏi cấp tỉnh Nhà trường liên tục đạt các giải trong các hội thi của trẻ tại huyện, TP cấp tỉnh Trường Mầm non đạt Chuẩn Quốc Gia mức độ 2 năm 2015 Đó là một thành tích đáng ghi nhận của trường trong những năm học vừa qua
2.2.3 Thực trạng của việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên tại nhà trường
Thực hiện các văn bản của ngành cấp trên, sau khi triển khai nhiệm vụ năm học hiệu trưởng nhà trường đã ban hành quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ cấp trường, có phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên, đồng thời
Trang 6xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường trình lãnh đạo phòng giáo dục phê duyệt
Các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ tiến hành thực hiện các nội dung kiểm tra với từng thời gian cụ thể theo kế hoạch
Kết quả đành giá cuối các năm học 2014 – 2015 và 2015 – 2016 Cụ thể:
- Kết quả xếp loại trường
1 2014 -2015 Bằng khen UBND tỉnh
2 2015 -2016 Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh
- Thống kê đánh giá chất lượng giáo viên:
TT
Năm học
Tổng số giáo viên
Kết quả đánh giá Chuẩn nghề nghiệp GVMN
Kết quả GVG các
chú
Xuất sắc
Khá Trung
bình
chưa đạt
Trường Thành
phố
Tỉnh
- Kết quả thực hiện mục tiêu năm học
Năm học
Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng: - Trẻ SDD
- Trẻ thấp còi
3,6%
4,6%
3,0%
4,1%
Chất lượng giáo dục - Đạt:
Tốt
Khá
Trung bình
- Chưa đạt
100%
60,7%
31,8%
7,5%
0
100%
62.9%
30,6%
6,5%
0
Từ kết quả thực trạng trên, bản thân thấy chưa bằng lòng với chất lượng của giáo viên và học sinh đối với trường đạt “Tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3”, trường Chuẩn Quốc Gia mức độ 2 Chính vì vậy bản thân đã trăn trở, tìm ra những hạn chế trong quá trình tổ chức thực hiện kiểm tra – đánh giá giáo viên, đó là Ban giám hiệu sau khi kiểm tra – đánh giá còn chung chung, chưa gợi
mở để phát huy tính sáng tạo giáo viên ở cụ thể từng hoạt động được kiểm tra đánh giá Mặt khác một số thành viên trong Ban kiểm tra, kiểm tra nhiều nội dung, góp ý lan mam giáo viên chưa nhập tâm với những bổ sung, góp ý của thành viên trong ban kiểm tra; Một số giáo viên ngại kiểm tra, bằng lòng với những kết quả mà bản thân đã đạt được, không có chí hướng phấn đấu
Trang 7Từ những thực trạng hạn chế trên bản thân hết sức trăn trở, suy nghĩ tìm cách để khắc phục những tồn tại nêu trên, nhằm làm cho công tác kiểm tra - đánh giá ngày càng hoàn thiện hơn, khoa học hơn, hiệu quả hơn phù hợp với sự thay đổi, xây dựng và phát triển nhà trường từng bước thực hiện đề án “Đối mới Giáo
dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025”
2.3 Các biện pháp bản thân đã sử dụng trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên.
Biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức tư tưởng cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Tập huấn, nâng cao tinh thần trách nhiệm, kỹ năng, nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ thông qua các buổi họp đoàn trước khi kiểm tra, các buổi họp kết thúc đợt kiểm tra
Nắm bắt được tâm lý chung của đa số giáo viên là rất ngại kiểm tra, cho rằng kiểm tra là sẽ tìm ra những yếu kém, sẽ bị BGH đánh giá trong các cuộc họp, xếp loại thi đua…và như vậy sẽ ảnh hưởng đến danh dự, uy tín đối với phụ huynh học sinh
Từ đó hiệu trưởng đã rất quan tâm đến vấn đề giải quyết khâu tư tưởng cho cán bộ giáo viên bằng cách thông qua hội nghị cán bộ giáo viên, qua đại hội công đoàn, các buổi sinh hoạt chuyên môn, phân tích rõ vị trí, vai trò của công tác kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên Đặc biệt là việc thực hiện Kế hoạch số 44 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về thực hiện Nghị Quyết số 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng và đề án “Đối mới Giáo dục và Đào tạo
thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025” của
Thành phố Thanh Hóa để mọi giáo viên hiểu nhận thức được việc mình cần làm trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện của ngành Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu đó là nhiệm vụ không thể thiếu của người cán bộ quản lý và các nội dung cần được kiểm tra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm
Biện pháp 2 Lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm:
Trước khi lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá, người hiệu trưởng phải nắm bắt thông tin, xử lý thông tin từ kết quả của năm học trước làm căn cứ để lập kế hoạch và kế hoạch phải phù hợp với thực tế tình hình nhà trường, địa phương Việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm được nhà trường lập kế hoạch cụ thể hàng năm và cụ thể hoá ở từng học kỳ, từng tháng, từng tuần, từng ngày, từng người, từng hoạt động
Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra - đánh giá toàn bộ công việc, hoạt động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình hoạt động sư phạm của giáo viên và những điều kiện, phương tiện, không loại trừ mặt nào Trên thực tế kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên cần tập chung vào các nội dung chính không tách rời nhau, mà liên quan chặt chẽ với nhau bao gồm 4 nội dung cơ bản
Trang 8- Kế hoạch phát triển giáo dục.
- Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, các chuyên đề
- Cơ sở vật chất và công tác khác
- Kiểm tra - đánh giá công tác quản lý giáo viên và trình độ năng lực của giáo viên
* Cách thực hiện
1 Chuẩn bị:
Tập hợp những thông tin về nhà trường qua nhiều kênh thông tin để dự kiến những nội dung cần kiểm tra
Quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ nhà trường
Lập kế hoạch kiểm tra: yêu cầu, nội dung, thành phần, thời gian, phương pháp kiểm tra
Chuẩn bị biểu mẫu: Phiếu dự giờ, biên bản
Họp đoàn, phân công nhiệm vụ với từng người: Phải quán triệt thống nhất cách đánh giá, bổ sung, góp ý và xếp loại sau kiểm tra phải cụ thể, rõ ràng, những vấn đề giáo viên cần phải khắc phục
Dự trù kinh phí và các điều kiện thực hiện cuộc kiểm tra
2 Tiến hành kiểm tra:
- Dự giờ của giáo viên (mỗi giáo viên dự hai hoạt động)
- Dự các hoạt động khác
- Kiểm tra chất lượng, học sinh, đồ dùng học tập
- Kiểm tra cơ sở vật chất và các loại sổ sách của giáo viên
- Trao đổi với giáo viên về tình hình kiểm tra
3 Kết thúc kiểm tra:
- Bổ sung cụ thể, rõ ràng, đánh giá đúng thực chất các nội dung được kiểm tra, những vấn đề giáo viên cần phải khắc phục, chiều hướng tiến bộ của giáo viên (so vớí kết quả kiểm tra lần trước đó)
- Hội ý đoàn để thống nhất nhận định về đánh giá xếp loại và kiến nghị
- Thông báo kết luận của đoàn kiểm tra và góp ý cần thiết với giáo viên, sau đó trưởng đoàn công bố kết quả kiểm tra và ký vào văn bản ghi ý kiến tiếp thu
4 Sau khi kiểm tra:
Thông qua biên bản kiểm tra và theo dõi việc thực hiện kiến nghị của giáo viên
* Đánh giá xếp loại
Đánh giá giáo viên trên cơ sở đối chiếu với yêu cầu theo tiêu chí xếp loại giáo viên được công khai tại văn phòng nhà trường (có 4 mức )
Loại xuất sắc: đạt và vượt chỉ tiêu kế hoạch được giao
Loại khá: đạt chỉ tiêu kế hoạch được giao
Trang 9Loại đạt yêu cầu: thực hiện kế hoạch được giao từ 90% trở lên và làm công tác tuyên truyền hướng dẫn các bậc cha mẹ tốt
Loại chưa đạt yêu cầu: thực hiện kế hoạch được giao từ 89% trở xuống Kết quả được thực hiện trong cả quá trình hiệu trưởng kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên
Biện pháp 3 Kiểm tra đánh giá thực hiện chuyên môn
* Về thực hiện qui chế chuyên môn:
- Thực hiện phân phối chương trình, kế hoạch thực hiện chủ đề, kế hoạch tuần, lịch hoạt động một ngày của trẻ
- Cách đánh giá trẻ:
+ Đối với trẻ nhà trẻ: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá trẻ theo mốc độ tuổi (Trẻ đủ 18 tháng tuổi, đủ 24 tháng tuổi, đủ 36 tháng tuổi)
+ Đối với trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi và 4 – 5 tuổi: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá 2 lần/năm học (Vào cuối học kỳ 1 và cuối năm học)
+ Đối với trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá 1 lần vào cuối năm học (Đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ tiêu chí gồm 28 chuẩn và 120 chỉ số)
- Thực hiện quy định về hồ sơ sổ sách được đánh giá thường xuyên và theo định kỳ trong một năm học: 3tháng/1lần Cuối năm tính trung bình các đợt Mỗi lần kiểm tra hồ sơ đều đánh giá xếp loại A, B, C Nếu đầy đủ hồ sơ theo quy định với nội dung đầy đủ, đúng theo chương trình, bài soạn có chất lượng, đảm bảo các quy định, trình bày đẹp, khoa học xếp loại A
- Thực hiện ngày công, giờ công và chấp hành kỷ luật nhà trường đầy đủ được xếp loại tốt Căn cứ vào nội quy của nhà trường, các nội dung tiêu chí tại Thông tư số 17 về đánh giá Chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; Thông tư số 02
về đánh giá Chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên Ngoài ra còn căn cứ vào tiêu chí thi đua của nhà trường Theo quy định chung giáo viên không được nghỉ quá
3 ngày/học kỳ; không đi chậm, không về sớm Nếu đi muộn hai buổi thì tính vắng một buổi (có những lý do chính đáng thì cần phải xem xét)
- Công tác dự giờ thăm lớp:
Ban giám hiệu nhà trường, các tổ trưởng và mỗi giáo viên có trách nhiệm theo dõi công tác dự giờ thăm lớp và có trách nhiệm sắp xếp lịch dự giờ cho giáo viên hàng tuần, hàng tháng Thông thường giáo viên dự giờ thăm lớp những nội dung sau: Chuyên đề, thao giảng, thi tay nghề, tự bồi dưỡng năng lực cho bản thân (học bồi dưỡng thường xuyên )
Giáo viên khi có ban giám hiệu dự giờ cần phải ghi chép đầy đủ nội dung
mà ban giám hiệu nhận xét vào sổ chuyên môn, bao gồm các thông tin sau: Tên bài dạy ( Đề tài ) :
Nhận xét :
+ Ưu điểm:
Trang 10+ Nhược điểm:
+ Xếp loại
(Đã hướng dẫn giáo viên tại chuyên đề đầu năm học 2016 – 2017)
Nếu dự giờ đồng nghiệp thì cần ghi đầy đủ các thông tin sau:
+ Tên giáo viên:
+ Dạy lớp: (MG… hay nhóm trẻ … )
+ Trường: (Nếu là đi dự trường bạn hay do phòng tổ chức)
+ Tên bài dạy: (Đề tài)
+ Ghi đầy đủ tiến trình tiết dạy của đồng nghiệp:
+ Rút kinh nghiệm cho bản thân: Gồm 2 nội dung sau:
Những vấn đề bản thân cần học tập ở bạn (Đồng nghiệp)
Những vấn đề cần rút kinh nghiệm cho bản thân (ghi cách khắc phục những lỗi hoặc những tình hướng sư phạm bạn chưa làm tốt để mình dạy
không bị mắc phải)
Công tác này được đánh giá vào cuối mỗi hoạt động mà ban giám hiệu dự hoặc khi đi dự giờ ở đồng nghiệp và được theo dõi ở 02 cuốn sổ (Sổ chuyên môn
do giáo viên lưu giữ và sổ dự giờ do ban giám hiệu giữ)
* Công tác làm đồ dùng, đồ chơi: Nhà trường tổ chức cuộc thi làm đồ dùng, đồ chơi vào các ngày 20/11, 8/3 hàng năm Mỗi một giáo viên dự thi ít nhất phải có 03 bộ đồ dùng, đồ chơi mà bản thân làm và xem là có giá trị nhất Kết quả đánh giá xếp loại: Giải nhất xếp loại A Giải nhì xếp loại B Những đồ dùng, đồ chơi này được dùng trong quá trình dạy học và gây nhiều hứng thú với trẻ Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Giáo viên tự nghiên cứu qua sách báo, tạp chí của ngành để bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ, tham gia các đợt bồi dưỡng thường xuyên Công tác này được hiệu trưởng đánh giá qua sổ tích luỹ nghiệp vụ của giáo viên
*Đối với công tác chủ nhiệm: Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá căn cứ vào chất lượng lớp học của giáo viên đó chủ nhiệm để xem xét như lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc, danh hiệu tiên tiến…
Mỗi giáo viên ngoài công tác giảng dạy, chủ nhiệm…còn được nhà trường đoàn thể bầu cho một hoặc nhiều chức vụ kiêm nhiệm nào đó Cuối năm ban thi đua đánh giá công tác này dựa vào ý thức giáo viên với công việc được giao
* Công tác tu dưỡng đạo đức: Việc hiệu trưởng kiểm tra đánh giá công tác này rất khó, đòi hỏi phải hết sức tế nhị, nhà trường dựa vào nhiệm vụ của người giáo viên (Căn cứ vào Điều lệ trường mầm non) mà xem xét đánh giá Thực tế khi đánh giá công tác này chủ yếu là cho điểm tối đa, trừ trường hợp vi phạm kỷ luật nghiêm trọng
* Công tác kiểm tra- đánh giá kết quả giảng dạy: