Tăng cường kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy và học trong trường Tiểu học

Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN THỨ NHẤT LỜI MỞ ĐẦU Công tỏc kim tra toàn diện kiểm tra chuyên đề trường học có vị trí vơ quan trọng q trình phát triển nhà trường Vì thơng qua công tác kiểm tra giúp người hiệu trưởng nắm bắt nhanh thực trạng nội dung cơng việc , thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ, sở vật chất , t×nh hình hoạt động toàn diện nh trng , t mà có kế hoạch dài hạn , ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh phát trin nh trng theo ỳng hng phù hợp với yêu cầu thực tế năm học,trong giai đoạn cđa ngµnh vµ cđa x· héi Do cơng tác kim tra toàn diện kiểm tra chuyên đề nhµ trêng có tầm quan trọng nên giao trọng trách quản lý nhà trường,người hiệu trường cần có biện pháp thích hợp để tiến hành kiểm tra, Nhằm thúc đẩy phát triển nh trng Có kiểm tra thờng xuyên ngời làm công tác quản lý nắm bắt tình hình nhà trờng đợc sâu sát ,mới tìm câc giải pháp để đạo phong trào trờng ngày phát triển vững Lý chn đề tài " Tăng cường kiểm tra toµn diƯn kiểm tra chuyên đề " y mnh cỏc hoạt động nhà trường biện pháp mà thân lựa chọn từ lên nhận trọng trách hiệu trưởng nhà trường Vì theo tơi có tăng cường cơng tác kiểm tra hiệu trưởng có điều kiện nắm bắt vấn đề hoạt động giáo viên, học sinh, nắm mặt mạnh để phát huy mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục tơi thực biện pháp nhiều năm qua trường TiĨu häc ,tơi thu kết tốt trình thực nhiệm vụ nhà trường Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Mục đích yêu cầu : - Kiểm tra cần có kế hoạch cho năm , cho kỳ , mặt công tác , kiểm tra để thúc đâỷ phát triển mặt công tác, thúc đẩy phát triển nhà trường - Kiểm tra để đánh giá nên nhằm vào công việc không nhằm vào người Thời gian địa điểm nghiên cứu - Thời gian : trình giao nhiệm vụ quản lý dạy học từ năm 2006-2007 tới - Địa điểm nghiên cứu trường tiểu học - Cơ sở lí luận thực tiễn để giải đề tài *- Cơ sở lí luận : Kiểm tra biện pháp quản lý, chức quản lý Kiểm tra phương thức thu nhận thơng tin Đó hệ thống quan sát so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc dự kiến trước hay không Vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan trọng hoạt động dạy học tất mặt hoạt động nhà trường Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm công việc giao Qua kiểm tra đánh giá giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu ngun nhân tồn tại, hướng dẫn số biện pháp giúp giáo viên hồn thành tốt cơng việc giao KiĨm tra thờng xuyên giúp cán quản lý nắm rõ mạnh nhà trờng cần phát huy,những điểm cần khắc phục,nhân tố cần khai thác ,nhân tố cần điều chỉnh * C s thc tin : Qua tìm hiểu kết hoạt động trường tiểu học nhiều năm qua , thấy : Trường có số mặt mạnh : +Tû lệ giáo viên đạt trình đọ chuẩn cao Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học + Cơng đồn vững mạnh - Ln chỗ dựa vững để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học + Cơng tác Đồn - Đội tiên tiến cp huyn +Tập thể s phạm đoàn kết thực tốt qui chế dân chủ nhà trờng Mt số mặt chưa mạnh cần quan tâm : + Trình độ chuyên môn cha thËt sù đồng + Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy nghèo nàn II PHẦN NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU A- Tăng cường KiÓm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy Học : + Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người + Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trẻ em trở thành người nhờ có giáo dục , Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng + Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vứng tri thức khoa học cách bản, có ký năng, ký xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Nhiệm vụ người làm công tác quản lý trường học phải đảm bảo chất lượng nội dung giáo dục toàn diện việc dạy học Quản lý việc cải tiến phư¬ng pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn phù hợp với tâm lý học sinh Quản lý hoạt động tập thể sư phạm tập thể học sinh Để có biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, đòi hỏi người cán phải có hiểu biết thực trạng chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng sở vật chất, tiền lực, vật lực Từ có biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể trường ,của địa phương Chương II: NỘI DUNG KIỂM TRA I NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG Thực trạng Nhiều năm qua trường tiểu học công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoật động giảng dạy Từ tổ chuyên môn nhà trường ,hồ sơ giáo án tổ chức đợt thăm lớp dự Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể , nương nhẹ việc đánh giá xếp loại Thực tế giảng dạy Mặc dù tồn trình thực kiểm tra nhng công tỏc kim tra toàn diện kiểm tra chuyên đề thng xuyờn ó to cho giỏo viờn có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động Tồn giáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực chương trình , khơng có tượng bỏ , bỏ tiết, học sinh hưởng quyền lợi học tập công , nhờ chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau cao năm trước Chương III : CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I CÁC BIỆN PHÁP KIÊM TRA I.1- Kiểm tra việc thực chương trình Nhằm giúp giáo viên : Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thực , đủ Chương trình mơn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học, khối lớp mà phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Tơi Ban giám hiệu : - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn - Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học: + Kế hoạch giảng dạy : tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ GD-ĐT quy định đạo Phịng GD-ĐT khơng , sau cho phổ biến tổ + Chương trình khối, chương trình cá nhân : Tiết tiết hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình , thời khố biểu giáo viên hình thức : Quan sát bảng hoạt động Giáo viên , học sinh lớp + Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Phân công để tháng , sinh hoạt tổ chun mơn có giám hiệu vào dự , xây dựng giải vấn đề cịn mắc chun mơn Khối + Dự thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp , để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức : Báo trước đột xuất I.2 - Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhằm giúp giáo viên : - Thống cách soạn môn học khối lớp theo Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn hay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên , chọn hình thức kiểm tra : - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp - Đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy - Giờ học trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ) Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ trường ( Thư viện , phòng ĐDDH ) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên BGH nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập , truyền thụ kiến thức , phương pháp dạy học phï hỵp với đối tượng lớp , việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên BGH vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu ,nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải BGH thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình : Chuẩn bị - Dự giờ-phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự : Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Q trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học , theo tuyến Thày-Trò-Thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thơì kiện + Phân tích-trao đổi : Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm thành viên BGH Phân tích học khơng đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học Phương pháp dạy học : Có phù hợp nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học ( mức độ đạt so với mục đích giảng ) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh ( kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra tõng người BGH phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Kết qua kiểm tra thường xun : + Trường khơng cịn giáo viên yếu + Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên xÕp học sinh theo vần ABC toàn khối,phân công giáo viên trông chéo khèi, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Tốn yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dãy tính , tỡm X, giải toán có lời văn Ting Vit : Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên nghiêm túc nên chất lượng dạy học ngày đợc nõng cao -Nõng cao cht lng dy v học việc kiểm tra lên lớp, kiểm tra lực lượng tiến hành hoạt động giáo dục mà cịn kiểm tra hoạt động tổ nhóm chun mơn BGH có kế hoạch kiểm tra thống phương pháp kiểm tra Nội dung kiểm tra gồm : I.3 Kim tra T trng chuyên môn: - Nhn thc v vai trị tổ chun mơn, tổ trưởng chun môn - Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn : - Các kế hoạch năm học tổ,nhóm, cá nhân - Các loại sổ biên sinh hoạt Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học - Các kết điều tra học sinh giáo viên - Các lưu sáng kiến kinh nghiệm * Nề nếp sinh hoạt tỉ: - Thơng qua chương trình dạy học, nộp soạn - Thông báo việc thực chương trình - Khối lượng dự giờ.ChÊm, Chữa * Bồi dưỡng nghiệm vụ - Thực cấc chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ ,nhóm - Thực hiƯn kÕ ho¹ch tổ chức hội giảng cấp tổ , cấp trường * Chỉ đạo phong trào học tập - Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh yÕu,kém - Theo dõi học sinh yếu - Xây dựng cách học mơn - Ngoại khố thăm quan * Chất lượng dạy học - Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên - Chất lượng học tập tổ viên BGH thống hình thức kiểm tra : - Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học - Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống tính thống tài liệu - Xem giáo án sổ điểm lớp - Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ Dự giờ, phiếu vấn, điểm số khảo sát chất lượng Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi BGH thêm cán cốt cán CTCĐ, Trưởng ban TTrND Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra I.4 - KiÓm tra Hoạt động lên lớp để Giáo dục toàn diện + Để tiến hành giáo dục tồn diện q trình sư phạm diễn trường không lên lớp truyền thèng mà nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà gọi chung hoạt động giáo dục lên lớp Nhân cách trẻ hình thành phát triển trẻ hoạt động Hoạt động phong phú đa dạng, đối tượng phương thức hoạt động phong phú đa dạng nhân cách trẻ phát triển mét cách đầy đủ, hài hồ tồn vẹn Tính tồn vẹn hoạt động điều kiện để hình thành nhân cách tồn vẹn + Lên lớp hình thức dạy học bản, xong khơng phải hình thức dạy học Bởi cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đặc biệt hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đồn thể + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giữ mét vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tao điều kiện cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức Nội dung hoạt động lên lớp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ , thể thao ( giáo viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường 10 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ ) Tổ chức lao động cơng ích nhà trường : hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học , vệ sinh khu vực theo phân công BGH Hoạt động tõ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương tự nguyện dành mét chút tiền mừng tuổi sau Tết, bớt khấu phần bữa sáng nuôi lợn nhân đạo để giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết ) Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : Tham quan , Lễ khuyến học dịp khai giảng sơ két kỳ -Trước cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích việc thăm quan tới phụ huynh học sinh Kết cơng tác giáo dục ngồi lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ cấp khen I.5 - Kiểm tra xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục chủ trương ngành giáo dục địi hỏi chuyển biến thực sở vật chất cho trường tiểu học Giáo dục tiểu học tâm lý học lứa tuổi thầy giáo tiểu học đào tạo người không tri thức, tình cảm hành động mà cịn công cụ, phương tiện công cụ người thầy giáo sở vật chất, kĩ thuật nhà trường Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật ngày hoàn thiện nâng cao hiêụ suất lao động hiệu giáo dục Mặt khác sở vật chất kỹ thuật nhà trường điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với học sinh tiểu học điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa học Trường sở thành phần môi trường sư phạm, địa bàn để thực hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết kích thước phịng học bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng thơng gió Tồn cảnh trường sở trường tiểu học phải môi trường thuận lợi 11 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học cho trình giáo dục BGH toàn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển nhà trường Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy học , đồng thời giảm cường độ lao động thày trò Nội dung kiến thức kĩ chương trình sách giáo khoa Tự không định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy học định chất lượng dạy học , người thầy giáo học sinh với đồ dùng định chất lượng dạy học Phương pháp dạy thày, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, phát huy tác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh nhận thức kiến thức kỹ biểu nhận thức ngôn ngữ Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua lực chuyên mơn nghiệp vụ hướng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá trí thức chứa đựng dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngơn ngữ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thày học trß Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu qđa đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thơng Để sử dụng hiệu sở vật chất , biện pháp tốt chọn phải tổ chức kiểm tra : Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê giáo viên chủ nhiệm Phũng hc : + Cỏc ca phòng có đảm bảo ấm mùa đông ,mát mùa hè không? + Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý hư hỏng + Tranh ảnh đồ dùng môn phụ trách, cịn hư hỏng nh thÕ nµo ? Kiểm tra cán phụ trách chung đồ dùng dạy học + Phân công rõ trách nhiệm 12 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học + Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học lớp lần ( việc bố trí xếp đồ dùng khoa học chưa, dùng chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng ) + Cán quản lý tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy học Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học I.6 Kết : Trước giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đến sử dụng thường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học Đặc biệt việc sử dụng phương tiện dạy học đại máy tính để soạn , tìm kiếm thông tin, máy chiếu để dạy giảng điện tử giúp học sinh hiểu , nắm , hiếu sâu II- TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN II.1 Kết thực Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ chương trình mơn học quy định Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề năm môn học Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn tiến hành thường xun có nề nếp thể tính hiệu cao Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giáo viên trường giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt Đến khơng cịn giáo viên dạy yếu Đội ngũ giáo giỏi ngày tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng định kỳ Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có (nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Vì giáo viên có ý thức dạy tốt Qua đợt kiểm tra Phòng nhà truờng kiểm định chất lượng giáo dục ,trường đánh giá trường có nề nếp tốt Chất lượng dạy học trường ngày lên Qua kiểm tra , tơi nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách tồn diện , giúp tơi BGH Tập thể cán giáo viên trường xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao 13 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Sau bảng thống kê chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh từ năm học 20092010, 2010-2011, 2011-2012 BIỂU 1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ Năm học SL Số G lớ V p Xếp loại phẩm chất trị TỐT KHÁ Xếp loại Năng lực chuyên môn TB TỐT KHÁ SL % SL % SL % SL % TB SL % SL % Xếp loại chủ nhiệm YẾU SL % TỐT SL % KHÁ TB SL % SL % 09-10 43 30 22 51 20 46 17 39 20 46 11 2,3 11 36 14 47 17 10-11 44 29 23 52 21 48 0 19 43 21 48 13 45 14 48 11-12 44 29 25 57 19 43 0 22 50 20 45 0 16 55 13 45 0 BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Năm Số học lớp Số HS Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại học lực CĐĐ SL 30 G HT CTTH 09-10 30 450 THĐĐ SL % 420 93 10-11 29 442 425 96 17 55 12 117 26 238 55 32 420 95 11-12 29 437 437 100 0 59 14 121 27 246 56 11 422 97 81 SL 50 K HS lên lớp % SL 11 100 TB % SL % 22 260 58 Y SL % SL % 40 419 93 SL 80 82 99 % 98 100 Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2011 – 2012 nhà trường thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại tr, t l hc sinh gii,khỏ đạt cao * Hc lực: Học sinh đạt học sinh giỏi học sinh tiên tiến là: 38% Vượt so với mức kế hoạch đề đầu năm - Học lực giỏi tăng so với kỳ năm trước: % - Học lc khỏ tăng so vi cựng k nm trc: 8% Học lực yếu giảm 2,0 % so kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo thông tư 32) nên chất lượng chuẩn xác đánh giá thực trạng học sinh thời điểm 14 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học * Hạnh kiểm : - Hạnh kiểm đầy đủ so với kỳ năm trước tăng so với kỳ năm trước 2,0 % II.2 Bài học : - Để nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người Hiệu trưởng cần làm tốt cơng tác kiểm tra toµn diƯn vµ kiểm tra chuyên đề vi nhiu hỡnh thc kim tra khác nhau, phân công lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ trách nhiệm đào sâu suy nghĩ tăng cường đổi phương pháp học tập , học sinh chăm học tập hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.từ kết qu¶ học tập cao , năm học sau cao năm học trước - Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ ( Thời gian, đối tượng, nội dung , lực lượng tham gia ) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra : Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá công khai khách quan Hội đồng sư phạm - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh nội dung công tác để phát triển nhà trường Phần thứ ba KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà trường bến bỉ kiên trì với nội dung biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng lí luận trang bị lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường , thu số kết bước đầu đáng phấn khởi Nhiều năm qua trường tiểu học ln trường thực có nếp hoạt động chun mơn, hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, Đồ dùng phương tiện dạy học đại mua sắm bổ sung năm Hai năm học vừa qua ( 2009-2010; 2010-2011)trường đạt danh hiệu trường Tiên Tiến,được Uỷ ban nhân dân huyện tặng khen Nhân dân địa phương tin tưởng ngày có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề, coi õy biện pháp quan trọng để phát 15 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục tồn diện nhà trường Tơi tin đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trường học, chắn chất lượng toàn diện nhà trường nâng lên II KIẾN NGHỊ Những năm qua, công tác kiểm tra dạy học phòng giáo dục huyện Krong Pắk tiến hành thường xuyên, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy học Qua chúng tơi học nhiều biện pháp kiểm tra phòng giáo dục Mong năm phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có hoạt động tra khắp, để trường có điều kiện học tập biện pháp kiểm tra từ tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường Phần thứ Tư CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lợng dạy học trêng tiÓu HỌC Khi tiến hành thực nhiệm vụ tham khảo tài liệu\: + §iều lệ trường tiểu học sửa đổi năm 2007 + Điều lệ trường tiều học sử đổi năm 2010 + Nghiệp vụ công tác tác tra giáo dục ban hành + Thông tư số 32 /2009/TT-BGĐT ban hành quy điịnh đánh giá xếp loại học sinh tiểu học , ngày 20 Tháng12 năm 2012 Người viết 16 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học MỤC LỤC STT NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT TRANG I Phần mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích yêu cầu - Thời gian địa điểm nghiên cứu - C¬ së lý luận, thực tiễn PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG II Nội dung nghiên cứu Chương I: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương II: Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận - Nghiên cứu thực trạng - Thực tế giảng dạy Chương III: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu PHẦN THỨ BA - Phần kết luận kiến nghị PHẦN THỨ TƯ - Tài liệu tham khảo - Mục lục PHẦN THỨ NĂM - Nhận xét hội đồng giám khảo - ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO 17 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGH ÀNH GI ÁO D ỤC HUYỆN 18 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học 19 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học 20 ... Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học 19 Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, . .. Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Trong năm giáo viên phải kiểm tra tồn diện kiểm tra theo chun đề lần Đối... sinh hoạt tổ chuyên môn - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề đội ngũ giáo viên, nhân viên để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học - Xem