SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM_ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG PẮC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TUẤN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1 Họ và tên: Nguyễn Thị Kiều Oanh Năm học: 2014 - 2015 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1. LỜI NÓI ĐẦU Quá trình phát triển kinh tế xã hội của nước ta hiện nay đã trải qua biết bao thời kỳ khó khăn và thử thách. Song nhân loại có được cuộc sống như ngày hôm nay cũng chính là nhờ có sự đóng góp của ngành Giáo dục đào tạo. Chính vì thế mà bất cứ quốc gia nào trên thế giới cũng đều chú trọng tới lĩnh vực này. Song hệ thống giáo dục ở nước ta cũng như các nước được sắp xếp tuần tự như một logic từ thấp đến cao và đã thực sự mang lại kết quả khả quan. Hơn nữa Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm đến sự phát triển của ngành Giáo dục. Sự quan tâm đó được thể hiện qua các văn kiện, các kỳ họp quốc hội, coi sự nghiệp Giáo dục là mục tiêu quan trọng hàng đầu. Cùng với việc “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên. Thật vậy! Khi xã hội ngày càng phát triển thì các ngành khác cũng phải phát triển theo cho kịp xu hướng phát triển và ngành Giáo dục cũng vậy.Trước đây, giáo viên tiểu học phải dạy tất cả các môn học và họ cũng được đào tạo ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Nhưng giờ đây các trường đã có những giáo viên chuyên các bộ môn riêng, VD: Giáo viên chuyên môn Âm nhac, Mỹ thuật….Vì thế mà đòi hỏi ở giáo viên chuyên trách cũng phải có năng lực nhất định. Âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn học kiến thức của chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ cấp tiểu học. Đảng và Nhà nước đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đặc biệt là giáo dục phổ thông. Từ lớp 1 đến lớp 9 học sinh được học môn âm nhạc với nhiều phân môn. Ngoài nhiệm vụ cung cấp kiến thức và rèn luyện những kỹ năng về nghệ thuật âm nhạc mà trước hết là ca hát. Dạy Âm nhạc ở tiểu học cũng gặp không ít khó khăn khi các em còn chưa biết đọc,biết viết. Nó làm cho tôi suy nghĩ và đặt ra vấn đề: Làm thế nào để soạn Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 2 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc giảng và giảng dạy thật tốt môn Âm nhạc, đặc biệt là làm thế nào để nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp 1. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy âm nhạc ở cấp tiểu học, qua nhiều năm tôi thấy: Dạy hát cho học sinh khối lớp 1 ở Trường tiểu học Trần Quốc Tuấn là một vấn đề không đơn giản. Bởi vì học sinh khối lớp 1 là lứa tuổi hiếu động hồn nhiên, sức tập trung tư tưởng còn hạn chế, các em hầu như chưa biết chữ, một số em phát âm chưa chuẩn, các em còn có thói quen hát theo cảm tính chứ chưa hiểu gì về nhịp, phách. Vậy làm thế nào để dạy tốt phân môn học hát cho học sinh khối 1? Từ đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho khối 1” làm bài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân. Qua tìm hiểu đánh giá đúng thực trạng dạy học hát, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học khác cho học sinh chưa đầy đủ, không đảm bảo để học sinh học tốt hơn. Vì vậy tôi nghiên cứu tìm tòi đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh khối lớp 1 ở trường tiểu học Trần Quốc Tuấn. Tôi không tham vọng sẽ trình bày những kinh nghiệm của mình để học sinh thật sự yêu thích và hứng thú với môn Âm nhạc mà chỉ hi vọng học sinh sẽ có suy nghĩ khác và mới mẽ hơn về môn học và sẽ yêu thích môn học này hơn. PHẦN I: MỞ ĐẦU I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1. Xuất phát vấn đề : Chúng ta đã bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ bao điều kỳ diệu đang chờ đón con người phát hiện và khám phá. Để tạo được những thành tựu rực rỡ cho thế kỷ này chúng ta phải có thật nhiều tài năng trẻ tạo thành những thành tựu khoa học kỹ thuật. Trên nhiều lĩnh vực, sản phẩm của giáo dục là sản phẩm vô hình vì thế đào tạo thế hệ trẻ có đủ đức, đủ tài, năng động sáng tạo. Đặc biệt bậc tiểu học phải là nền móng đầu tiên trong quá trình nhận thức, trẻ cần được giáo dục và phát triển toàn diện ở tất cả các môn học. Âm nhạc là một trong 5 môn trong trường Tiểu học mang tính chất thực hành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ. Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 3 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc với lứa tuổi học sinh. Qua đó tạo cho các em có thói quen hát tập thể đồng đều, hòa giọng. Âm nhạc ở trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và ở bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, gíup cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm,đạo đức nhân cách con người. Thuận lợi ở chỗ trong các em đều có sự chăm chỉ học tập vì vậy đòi hỏi phải có sự cải tiến trong phương pháp dạy, học. Thực ra vấn đề này đã có nhiều người đề cập đến nhưng chỉ là những biện pháp chung chung trong sách giáo viên nhưng khi thực hiện theo các bước đó thì hiệu quả không cao vì học sinh chưa thực sự hứng thú học, chỉ đọc theo cho có vậy thôi. Vì vậy, trong quá trình dạy học, tạo cho học sinh say mê, thích học Âm nhạc là việc hết sức cần thiết. Dưới đây, là một số biện pháp để dạy tốt tiết Âm nhạc lớp 1 mà trong thời gian dạy tôi đã rút ra được. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, bản thân tôi đã xác định được những nhiệm vụ cần nghiên cứu sau: - Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài: - Tìm hiểu luật giáo dục 2008. - Tìm hiểu, tham khảo các tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan đến bộ môn Âm nhạc. - Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học. - Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc của học sinh, tình hình thực tế của các lớp trong trường. - Tìm ra các biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận về âm hình tiết tấu, cao độ,cảm thụ âm nhạc và yêu thích môn âm nhạc ở tiểu học. II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI - Ứng dụng các phương pháp mới vào dạy âm nhạc lớp 1 ở trường tiểu học. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 4 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Đối tượng nghiên cứu của tôi là học sinh lớp 1 trường tiểu học Trần Quốc Tuấn. Tôi đã áp dụng biện pháp thích hợp để rèn luyện cho học sinh hiểu về âm nhạc một cách đúng đắn. Ở cấp này tôi cố gắng duy trì sự hiểu biết về âm nhạc của học sinh và phát huy kinh nghiệm của riêng mình. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Tìm tài liệu và nghiên cứu các nội dung có liên quan đến nội dung đề tài. - Trong quá trình nghiên cứu tôi đã tham khảo các giáo trình, SGK các tài liệu dạy liên quan đến môn học âm nhạc như: - SGK chương trình học sau khi đổi mới và thay sách. - Sách hướng dẫn phương pháp dạy học âm nhạc của các tác giả: + Hoàng Long, Hoàng Lân với tài liệu phương pháp dạy học âm nhạc. NXB ĐHSP Hà Nội – 2005 + Nguyễn Đắc Quỳnh với tên sách là Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc ở trường tiểu học – NXB GD Hà Nội – 2001. + Phan Trần Bảng với tên sách là: Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông – NXB GD – 2000. 2. Phương pháp thực nghiệm - Thực hiện tiết dạy âm nhạc lớp 1. 3. Phương pháp điều tra - Thông qua phiếu điều tra nhằm nắm bắt được những ý kiến của học sinh về việc học hát. 4. Phương pháp quan sát Mục đích: - Tìm hiểu nhận thức, thái độ của học sinh khi học Âm nhạc. - Rút ra những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy hát. Cách tiến hành: - Quan sát tinh thần, thái độ,kỹ năng, kiến thức của học sinh khi học âm nhạc. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 5 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CỞ SỞ LÝ LUẬN: - Theo nguyên lý giáo dục “Học phải đi đôi với hành”, “Lý luận phải đi đôi với thực tiễn”. Do đó, công tác tổ chức dạy học nói chung, môn Âm nhạc nói riêng không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức mà còn phải kết hợp lồng ghép cả âm thanh, hình ảnh từ thực tiễn cuộc sống sinh động nhằm giúp cho học sinh có thể giải đáp những vấn đề từ thực tiễn đang đặt ra. - Điều 28.2, mục 2, chương II, luật giáo dục năm 2005 có ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp đặc điểm của từng lớp học, môn học bồi dưỡng phương pháp tự học khả năng làm việc theo nhóm…” - Nghị quyết TW 2, khóa VIII khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học bảo đảm điều kiện tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”… II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Sau khi được Ban giám hiệu nhà trường bố trí sắp xếp cho tôi dạy Âm nhạc ở khối 1 tôi đã thực hiện đề tài và nhận thấy những thuận lợi và khó khăn tại trường tôi như sau: 1. Về thuận lợi: - Âm nhạc là một môn học đặc thù nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học.Các phong trào văn hóa,văn nghệ,thi hát Dân ca,hát múa chào mừng các ngày lễ lớn đều được nhà trường tổ chức hết sức công phu và có sự đầu tư lớn. - Đặc biệt nhà trường luôn được sự quan tâm,chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện. Chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường động viên khích lệ giáo viên luôn không ngừng học hỏi,nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. - Giáo viên Âm nhạc được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn để đáp ứng với yêu cầu dạy và học hiện nay. - Là một môn học mang tính chất giải lao,múa hát nên hầu như các em học sinh rất hứng thú học tập. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 6 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc - Đa phần các em học sinh đều được gia đình quan tâm và tiếp xúc với Âm nhạc từ sớm nên tai nghe và cảm thụ Âm nhạc của các em cũng khá tốt. 2. Khó khăn: - Bên cạnh những ưu điểm trên thì vẫn còn một số khó khăn là chương trình các môn khác hơi “nặng” nên hầu như các em không có thời gian để dành cho môn âm nhạc. Đặc biệt trong tâm lý của các em học sinh bộ môn âm nhạc đang còn được coi là một môn phụ và hầu như không quan tâm nhiều lắm. - Cơ sở vật chất và thiết bị dành cho việc dạy và học còn thiếu thốn chưa có phòng chức năng riêng. Những lý do trên cũng ảnh hưởng không nhỏ cho giáo viên và học sinh khi học môn học này. 3. Tầm quan trọng của ca hát đối với học sinh tiểu học. - Ca hát là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham gia ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh. Những hình tượng âm thanh của bài hát tác động vào cảm xúc của các em giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức rất tốt. Những lời ca hay, những từ ngữ đẹp sẽ cung cấp thêm vốn từ ngữ cho các em. Cách diễn tả tinh tế, cách thể hiện khéo léo các nội dung trong ca từ sẽ giúp trẻ em diễn tả các suy nghĩ. Những giai điệu đẹp cùng với tiết tấu phong phú, những sắc thái đa dạng của bài hát làm rung động những xúc cảm thẩm mĩ trong các em. Hoạt động ca hát là người bạn đồng hành của trẻ em lúc học tập, khi vui chơi trong những phút nghỉ ngơi giữa những tiết học mệt mỏi, lúc đi tham quan, hội diễn văn nghệ v.v…Trong khi tham gia ca hát trẻ em vừa thể hiện một cách tích cực những xúc động và tình cảm của mình qua đó cảm thụ âm nhạc cũng được bồi dưỡng và nâng cao dần. Về mặt sinh lý, khi ca hát các em được thở sâu hơn có lợi cho hệ hô hấp, hệ tuần hoàn. Thính giác được phát triển, thần kinh được hưng phấn. Ca hát làm cho cuộc sống thêm vui tươi, sức khỏe nhờ đó mà được tăng cường. Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc được tập hát được biết một số kiến thức về âm nhạc tối thiểu, góp phần cùng những môn học khác giáo Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 7 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc dục nhân cách làm cho các nội dung học tập ở trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng hài hòa các hoạt động học tập của trẻ. III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: 1.Thực hiện chương trình dạy hát. Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh tạo cho các em có trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hòa nhân cách. Rèn luyện một số kỹ năng đơn giản về ca hát và tập đọc nhạc, bước đầu biết hát diễn cảm. Khích lệ học sinh hăng hái tham gia các hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu. Dạy cho các em biết hát một số bài quy định trong chương trình từng lớp. Có ý thức phân biệt đúng sai và cảm nhận được nội dung tính chất tình cảm của các bài hát. Biết một số ký hiệu ghi chép nhạc và bước đầu biết cách thể hiện bài tập đọc nhạc đơn giản. Có một số hiểu biết thông thường về dân ca, các hình thức biểu diễn âm nhạc, mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đời sống xã hội. 2. Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy. - Sách giáo khoa: Bắt đầu từ năm học 2002-2003 các tác giả sách đã biên soạn thành Tập bài hát dùng cho học sinh các lớp 1,2,3 và SGK dùng cho các lớp 4,5 và kèm theo là sách giáo viên dùng để hỗ trợ cho việc giảng dạy của giáo viên. - Tài liệu giảng dạy: tương đối đầy đủ chủ yếu là sách giáo viên và thiết kế bài giảng. 3. Phương pháp dạy hát . Đa số giáo viên âm nhạc đã thể hiện được phương pháp dạy hát theo hướng đổi mới. Tuy nhiên vẫn còn tình trạng dạy chay, chưa sử dụng đồ dùng dạy học, vẫn còn nói nhiều, chưa phát huy được tính tích cực của học sinh. Lựa chọn phương pháp điều kiện, không có lý luận cũng không có cơ sở khoa học. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 8 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Các hình thức dạy học mới dừng ở mức minh họa chưa khơi sâu, chưa có tác động mạnh tới học sinh. IV. THỰC TRẠNG - Do môn học đòi hỏi phải có tính năng khiếu nên trong khi học một số học sinh cảm thụ về âm nhạc còn kém, chưa chuẩn về giai điệu, tiết tấu,cảm âm do một số em nói tiếng địa phương nên nói ngọng hay một số học sinh không quan tâm đến môn học vì vậy nhiều em ngại tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp, hoặc học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận của mình về bài hát, tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh trong việc nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn bài hát,chưa phát hiện được đúng hay sai khi các bạn đọc bài. - Trước khi thực hiện đề tài tôi đã khảo sát học sinh khối lớp 1 của năm học 2013 – 2014 thông qua các giờ dạy, kiểm tra bài cũ, đánh giá cuối kỳ,cuối năm học, qua đó tôi thu được kết quả như sau: Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 1D 7/38 HS 31/38 HS 0 HS 1E 4/34 HS 30/34 HS 0 HS 1G 4/32 HS 28/32 HS 0 HS 1H 3/30 HS 27/30 HS 0 HS Tổng 18/134 HS 116/134 HS 0 HS Tỷ lệ 13,4% 86,6% 0% V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÁT Ở KHỐI LỚP 1 1. Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc. Muốn học sinh hát đúng, hát hay người giáo viên dạy âm nhạc phải được học qua trường lớp có chuyên môn. Liên tục bồi dưỡng trình độ nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên âm nhạc kể cả giáo viên mới ra trường cũng như những người đã có nhiều năm công tác trong nghề. Cần thay đổi quan niệm về dạy học âm nhạc ở trường tiểu học. Dạy học âm nhạc ở trường tiểu học là dạy cho tất cả học sinh, không phân biệt học sinh có năng khiếu âm nhạc hay không có năng khiếu âm nhạc, cung cấp kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện để góp phần hoàn thiện nhân cách người lao động mới. Chính vì vậy việc dạy âm nhạc cho học sinh không tập trung vào việc tập luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người làm nghề âm nhạc mà dùng âm nhạc làm phương tiện để tác động vào thế giới tinh thần của học sinh, qua đó giúp cho việc phát triển tình Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 9 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc cảm thẩm mĩ, đạo đức và trí tuệ. Ngoài ra dạy âm nhạc cũng không đi sâu vào các kiến thức thuộc vào lý thuyết âm nhạc mà phải tạo điều kiện để trẻ em được hoạt động với âm nhạc qua ca hát và tiếp xúc với âm nhạc bằng nghe nhạc có bình luận. Nắm được nhiệm vụ và yêu cầu của dạy hát: Trong chương trình SGK trường tiểu học, nội dung và thời lượng học hát chiếm thời gian nhiều hơn các phân môn khác. Qua giờ học hát cần phải giáo dục bồi dưỡng cho các em một số kỹ năng ca hát cơ bản, có những hiểu biết về các bài hát. Giáo viên phải giúp học sinh hiểu đúng hình tượng âm nhạc, nắm được các kỹ năng cần thiết để thể hiện tình cảm của mình khi hát một bài hát cụ thể với phong cách hát tự nhiên và diễn cảm 2. Những phương pháp đổi mới trong dạy hát Ở khối lớp 1, hầu hết các em còn hiếu động, khả năng tập trung còn thấp nhưng lại có khả năng bắt chước người khác rất nhanh. Vì vậy tôi tăng cường biện pháp xử lí các tình huống: Trong một tuần có ít nhất 1 tiết nhạc Thứ nhất yêu cầu em nào cũng có đủ dụng cụ học tập để phục vụ cho các môn học, đặc biệt là môn âm nhạc như: sách giáo khoa hát nhạc, thanh phách… Khi dạy môn âm nhạc, đầu tiên là dạy tư thế ngồi hát, cách lấy hơi khi hát, nhả chữ đúng, rõ ràng, lưu loát. So với phương pháp hiện hành lấy học sinh làm trung tâm, học sinh lĩnh hội tri thức phần lớn hoạt động của học sinh. Kết hợp dùng nhiều phương pháp khác để hoàn thành tiết học nhưng điều quan trọng là học sinh tự nhận diện và so sánh thực hành là phương pháp hiệu quả nhất, từ đó thúc đẩy sự ham muốn của học sinh. Với 12 bài hát theo sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải truyền tải cho học sinh được đầy đủ các yêu cầu như: học sinh thuộc giai điệu, lời ca và kết hợp vỗ tay theo phách, nhịp, tiết tấu, vận động phụ họa. Bên cạnh đó còn bổ sung một số trò chơi và tìm hiểu về âm nhạc qua đó gây hứng thú cho học sinh khi học hát. 2.1. Phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm . Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 10 [...].. .Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Để học sinh hát hay, hát đúng, điều quan trọng đó là học sinh phải cảm thụ được cái hay của tác phẩm Ở lứa tuổi lớp 1 học sinh chưa thể cảm thụ được ngay tác phẩm sau khi nghe nên giáo viên phải là người giúp học sinh hiểu được cái hay, cái đẹp của bài hát bằng cách: Cho học sinh nghe tác phẩm (lần 1) Hỏi học sinh về bài hát: Bài hát nhanh hay chậm? Bài hát vui... trọng của ca hát đối với HS tiểu học ………………………… 6 III Phương pháp dạy học ………………… ………………… 7 1 Thực hiện chương trình dạy hát …………………………… .7 2 Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy ……………………………………… 7 3 Phương pháp giảng dạy ……………………………………………… …7 IV Thực trạng………………………………………………………………….8 V Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hát cho HS lớp1 …… .8 1 Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc………………………….8... của bài hát yêu cầu Đối với một số bài hát có ngân dài giáo viên cần đếm nhịp cho học sinh hát đúng Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Cách dạy hát những lời ca có luyến: Sau khi hát mẫu câu hát giáo viên viết các tiếng đó lên bảng và ký hiệu bằng cách luyến lên hoặc luyến xuống và hướng dẫn học sinh tập hát chậm Cách hướng dẫn học sinh hát ôn tập: Ở lớp 1 tiết... của câu hát, bài hát 2.5 Phương pháp gõ tiết tấu Sau khi tập hát để học sinh hưởng thụ và nắm vững tiết tấu của bài hát và gây hứng thú cho học sinh trong tiết học giáo viên hướng dẫn học sinh gõ tiết tấu theo bài hát: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc - Trước tiên cho học sinh tập gõ nhẹ bằng đầu ngón tay để học sinh cảm nhận nhịp, phách của bài hát tránh gây... phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh lớp 1 truờng tiểu học Trần Quốc Tuấn Tiết 2: Ôn tập bài hát: QUÊ HƯƠNG TƯƠI ĐẸP I Mục tiêu: Giúp học sinh - Hát đúng giai điệu và thuộc lời ca của bài hát Quê hương tươi đẹp - Biết hát và kết hợp một vài động tác múa phụ họa Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc - Học sinh có tình cảm yêu mến quê hương,... hiện khá thành công và đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh thông qua đợt khảo sát và đạt kết quả như sau: Lớp 1D 1E 1G 1H Hoàn thành tốt 15 HS 10 HS 10 HS 8 HS Hoàn thành 23 HS 24 HS 22 HS 22 HS Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh 16 Chưa hoàn thành 0 HS 0 HS 0 HS 0 HS Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Tổng Tỷ lệ 43 /13 4 HS 32% 91/ 134 HS 68% 0 HS 0% - Học sinh hoàn thành tốt so với... trước khi thực hiện: Tăng 18 ,6% - Học sinh hoàn thành so với trước khi thực hiện: Giảm 18 ,6% - Học sinh chưa hoàn thành: 0/ 13 4 HS chiếm 0% * So sánh đối chứng: Trước khi áp dụng - Lớp học trầm Sau khi áp dụng - Lớp học sôi nổi, tích cực - Học tập chậm chạp, ít phát biểu ý - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát kiến biểu ý kiến - HS hát còn sai cao độ và gõ tiết tấu - Hát chính xác cao độ và gõ tiết tấu chưa... bài hát, kích thích sự chú ý nghe của học sinh Hướng dẫn hát nối tiếp: Là cách hát giữa hai nửa lớp, hai hoặc nhiều cá nhân, các tổ, nối tiếp nhau từng câu hát của một bài hát, giúp cho học sinh phải chú ý nghe và tập bắt giọng hát cho chính xác về cao độ và nhịp điệu của bài hát - Hát kết hợp trò chơi: Để phát huy khả năng liên tuởng và trí nhớ âm nhạc của học sinh trong các tiết hát ôn, giáo viên cho. .. tiến hành dạy hát: Đối với những câu hát, bài hát dễ giáo viên hát mẫu 1 lần với tốc độ chậm rồi bắt giọng Khi tập hát hết bài cho học sinh cần luyện tập lại nhiều lần cho đến khi thuộc bài Nên hạn chế việc cho các em hát nhắc lại một câu nhiều lần, ảnh hưởng đến tính thẩm mĩ của bài hát và tiết dạy đồng thời gây nhàm chán cho học sinh Đối với bài hát, câu hát khó giáo viên cần phải hát, đàn mẫu 2-3... tiết dạy hát cho học sinh khối lớp 1 tôi tiến hành theo các bước sau: - Giáo viên đọc mẫu lời ca của bài hát - Hướng dẫn học sinh đọc theo giáo viên từng câu - Hướng dẫn đọc nhiều lần những từ ngữ khó phát âm, phát âm sai - Hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo tiết tấu của bài hát - Cho học sinh khá, giỏi đọc lại 1 – 2 lần 2.4 Phương pháp sửa sai cho học sinh Học sinh hát sai có thể do nhiều nguyên nhân . NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1 Họ và tên: Nguyễn Thị Kiều Oanh Năm học: 2 014 - 2 015 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC. HS Tổng 18 /13 4 HS 11 6 /13 4 HS 0 HS Tỷ lệ 13 ,4% 86,6% 0% V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÁT Ở KHỐI LỚP 1 1. Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc. Muốn học sinh hát. nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho khối 1 làm bài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân. Qua tìm hiểu đánh giá đúng thực trạng dạy học hát, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học