MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO TỰ LÀM THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO TỰ LÀM THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện : Chức vụ : Đơn vị công tác : Trường Tiểu học , tháng 12 năm 2012 A. PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Đặt vấn đề : Không ai phủ nhận được tác động hỗ trợ tích cực của Thiết bị dạy học . Trong điều kiện còn khó khăn hiện nay của ngân sách, ngoài các thiết bị được trang bị cho các nhà trường của Bộ Giáo dục, còn rất cần những thiết bị dạy học tự làm của cán bộ, giáo viên từ các cơ sở giáo dục . Thiết bị dạy học tự làm góp phần khắc phục kịp thời những thiết bị còn thiếu, bổ sung các thiết bị chưa có điều kiện mua sắm, thay thế các thiết bị hư hỏng mất mát cho phù hợp với tình hình, đặc điểm của đơn vị . Thiết bị dạy học tự làm tiết kiệm được ngân sách nhà nước, góp phần khắc phục tình trạng dạy chay, thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học mà toàn ngành đang triển khai thực hiện . Ngoài ra, việc tổ chức tự làm thiết bị dạy học còn khơi dậy được tinh thần sáng tạo, sự tận tâm của giáo viên; tạo ra các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa giữa giáo viên và học sinh (qua hoạt động tự làm thiết bị dạy học) . Các hội thi từ trường đến huyện, tỉnh hằng năm tạo ra các hoạt động sư phạm bổ ích, huy động được sự đồng tình đóng góp của học sinh, phụ huynh Tuy nhiên, để thực hiện mục tiêu này không phải đơn giản, đơn vị trường tôi đã trăn trở nhiều năm nay, nhưng vẫn còn nhiều vấn đề cần tháo gỡ chung quanh nội dung này . Với vai trò là người làm công tác quản lý trong nhà trường, tôi nhận thức rằng: Muốn hoàn thành được mục tiêu chủ yếu trong hoạt động dạy học, cần có biện pháp chỉ đạo phong trào tự làm thiết bị dạy học trong nhà trường nhằm giải quyết sự thiếu hụt thiết bị dạy học ở các môn học, bài học giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập được tốt hơn . 2. Mục đích đề tài : Trong những năm qua, cùng với đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông, thiết bị dạy học (TBDH) đã đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Từ năm 2002 đến 2009, tất cả các trường phổ thông đã được trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học từ lớp 1 đến lớp 12 đảm bảo nhu cầu tối thiểu theo Danh mục thiết bị dạy học đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Tuy nhiên việc mua sắm bổ sung, thay thế hàng năm các thiết bị dạy học này hiện gặp một số khó khăn về nguồn cung cấp các thiết bị, các chi tiết lẻ, nguồn kinh phí mua 2 sắm bổ sung và sửa chữa, phương pháp sửa chữa khắc phục các thiết bị hư hỏng trong quá trình sử dụng Trong điều kiện đó thì giải pháp tự làm, tự sửa chữa, tự cải tiến thiết bị dạy học đã góp phần khắc phục kịp thời những thiết bị còn thiếu, bổ sung các thiết bị chưa có điều kiện mua sắm, thay thế hoặc cải tiến các thiết bị hư hỏng, mất mát và phù hợp với tình hình, đặc điểm của các địa phương, cơ sở giáo dục. Thiết bị dạy học là yếu tố không thể thiếu được trong quá trình dạy học, trong quá trình dạy học , học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ chức, dẫn dắt của giáo viên, có sự hỗ trợ của các thiết bị dạy học bảo đảm cho học sinh lĩnh hội tốt nhất các biểu tượng, khái niệm, quy tắc. Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học đặc biệt quan trọng, vì nó giúp các em quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học. Thiết bị dạy học gồm thiết bị dạy và thiết bị học. Thiết bị dạy là thiết bị do giáo viên sử dụng khi dạy học, ví dụ : Bộ chữ Học vần lớp 1, các băng hình, băng tiếng, tranh ảnh có khổ rộng, các ảnh mẫu , vật mẫu Thiết bị học là thiết bị do cá nhân sử dụng (thông thường là học sinh sử dụng), ví dụ : que tính (học sinh sử dụng lớp 1,2), bộ chữ cái học môn Tiếng việt, bộ số để học toán, phiếu học tập, các hình hình học đơn giản, bộ lắp ghép mô hình kỹ thuật, giấy màu, thước kẻ, com pa Thiết bị dạy học đảm bảo được các thông tin chủ yếu về các hiện tượng, sự vật liên quan đến nội dung bài học, thiết bị dạy học làm tăng hứng thú nhận thức của học sinh, đảm bảo tính trực quan, tạo cho học sinh khả năng tiếp cận nội dung bài học, tạo điều kiện mở rộng nội dung sách giáo khoa cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng , kỹ xảo trong học tập . Thiết bị dạy học đầy đủ là một trong những điều kiện quyết định thành công việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm khắc phục phương pháp truyền thụ một chiều, tạo ra động lực, khuyến khích tư duy sáng tạo của đội ngũ giáo viên và học sinh . Vì vậy phải làm cho hoạt động tự làm thiết bị dạy học phải trở thành phong trào và trở thành việc làm hoạt động sư phạm thường xuyên ở trường học để thiết bị ngày càng phong phú hơn, tiết kiệm hơn . 3 Nhận thức được tầm quan trọng của thiết bị dạy học tự làm, hiện nay nhiều tỉnh, thành phố đã phát triển phong trào tự làm thiết bị dạy học, tạo thành một hoạt động sư phạm trong các trường học. Phong trào tự làm thiết bị dạy học đã khơi dậy sự sáng tạo, lòng yêu nghề của đội ngũ giáo viên. Thông qua phong trào, một số lượng lớn các thiết bị dạy học tự làm đã được ứng dụng trong quá trình dạy và học. Tuy nhiên các hoạt động tự làm thiết bị dạy học chưa thường xuyên, chưa đồng đều giữa các cấp học, giữa các vùng miền, địa phương và đặc biệt là chưa có cơ chế, chính sách, sự chỉ đạo thường xuyên, đồng bộ của các cấp quản lý giáo dục từ trung ương đến địa phương. Nắm bắt được vai trò, tác dụng của thiết bị dạy học trong quá trình dạy học, đồng thời xuất phát từ tình hình thực tế thiết bị hiện có của đơn vị nhằm khắc phục tình trạng dạy chay của giáo viên, nhằm mục đích đổi mới phương pháp dạy học . Với trách nhiệm là cán bộ quản lý, tôi muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phấn đấu vươn đến mức độ 2 của trường tiểu học chuẩn quốc gia trong năm 2014, nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo phong trào tự làm thiết bị dạy học ở trường tiểu học”. 3. Lịch sử đề tài : Trong 7 năm đứng lớp dạy học và 22 năm làm công tác quản lý, tôi nhận thấy : Nếu giáo viên đến lớp dạy mà không có thiết bị dạy học chỉ dạy chay dựa theo kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa, sách giáo viên mà truyền thụ kiến thức qua phương pháp thuyết trình dễ làm cho học sinh nhàm chán, không hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức một cách thụ động, không hình thành được các kỹ năng cơ bản trong học tập . Nếu cứ kéo dài cách dạy đó sẽ không phát huy được tính tích cực của học sinh, làm cho các em tiếp thu kiến thức máy móc . Quá trình trực tiếp dạy học cùng với thời gian làm công tác quản lý giúp tôi nhận ra sự cần thiết của việc làm và sử dụng thiết bị dạy học trong trường tiểu học nói riêng và trong các đơn vị trường học nói chung . 4. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu đề tài : Mỗi nhà trường đều có đặc điểm riêng, nên không thể có những phương pháp, biện pháp chỉ đạo hoàn toàn giống nhau, đề tài của tôi đã tiến hành ở trường nơi tôi đang công tác, đề tài đã được vận dụng qua nhiều năm và đã kiểm nghiệm hiệu quả. Tuy nhiên, mục tiêu đề tài cũng là mục tiêu chung của các nhà trường và ngành giáo dục phù hợp với chương trình thay sách mới của Bộ Giáo dục & Đào 4 tạo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới Giáo dục. Khi thực hiện đề tài này, là bước thực hiện đổi mới công tác quản lý của bản thân thực hiện theo chủ đề năm học 2010-2011 và những năm học tiếp theo “Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”, bản thân tôi rất mong muốn góp phần cùng tập thể sư phạm làm tốt hơn nữa sự nghiệp trồng người . 5. Phương pháp nghiên cứu : Đề tài sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại, phân tích, so sánh, trực quan và tổng hợp, kết hợp nghiên cứu thực tế điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, khả năng, năng lực đội ngũ để vận dụng trong việc chỉ đạo phong trào tự làm và sử dụng thiết bị dạy học ở trường học. B. PHẦN NỘI DUNG 5 I/ CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI. 1. Cơ sở lý luận : Vấn đề chỉ đạo phong trào tự làm thiết bị dạy học là một vấn đề không mới, thực tế đã có nhiều nhà trường đã chú ý đến vấn đề này trong nhiều năm qua . Tuy nhiên, mỗi nhà trường có những nét đặc thù riêng, từ đặc điểm vùng miền, đội ngũ giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất đến điều kiện phát triển kinh tế, xã hội, mức sống của nhân dân, nhận thức của phụ huynh Tất cả những yếu tố đó tạo nên sự khác biệt giữa các nhà trường . Do đó, việc vận dụng các biện pháp cụ thể để tự làm thiết bị dạy học cũng phải có sự đầu tư, cách làm, hướng đi sáng tạo, cải tiến phù hợp . Đề án "Phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục Mầm non và Phổ thông giai đoạn 2010 - 2015" đã xây dựng hệ thống văn bản chỉ đạo, quản lí và các cơ chế chính sách để thúc đẩy việc tự làm thiết bị dạy học trở thành các hoạt động sư phạm thường xuyên, góp phần tạo ra các thiết bị dạy học tự làm mới, cải tiến, sửa chữa các thiết bị dạy học đã có trong các trường học. Đồng thời khuyến khích giáo viên tích cực sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học đang ngày càng được trang bị và tự làm nhiều hơn trong các nhà trường, thiết thực hưởng ứng phong trào ”Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”, góp phần thực hiện phương châm giáo dục “Học đi đôi với hành”. 2 . Cơ sở thực tiễn : a. Vài nét về trường tôi: Trường tôi được thành lập năm 1989, học sinh chủ yếu là người kinh, bố mẹ làm nghề nông chiếm trên 90%, diện tích đất ít, cuộc sống nhân dân trong xã nghèo khó thường phải đi làm thuê các địa phương khác để kiếm sống . Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có đủ theo biên chế, đạt trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn 72%, tuổi đời từ 25-54 và 97 % đã có gia đình . Đội ngũ năng nỗ, nhiệt tình, có truyền thống đoàn kết, có ý thức trách nhiệm trong mọi công tác và các hoạt động phong trào . 3. Thực trạng đề tài : Hiện nay, đối với ngành giáo dục, vấn đề chất lượng dạy và học đã được toàn xã hội quan tâm hàng đầu, vì vậy chỉ riêng về thiết bị dạy học, Bộ Giáo dục đã 6 cung cấp rất nhiều cho các trường phổ thông, đặc biệt ở những năm đầu chương trình thay sách mới, thiết bị dạy học cấp tiểu học mới chỉ tập trung ở một số môn học (Toán, Khoa học, Lịch sử - Địa lí…) hoặc chỉ tập trung ở một số chương, bài của các môn học, điều đó cho thấy công tác tự làm thiết bị dạy học chưa được đầu tư nghiên cứu một cách sư phạm, khoa học và đầy đủ; thiết bị dạy học được cấp chưa có đủ 100% cho các lớp học, các môn học và chưa đạt ưu điểm tối ưu, có những thiết bị có thể dạy học được ngay, nhưng cũng có những thiết bị phải tự tạo lại tại cơ sở thì mới phù hợp dạy học thực tế tại các trường, lớp, môn đang dạy . Có những thiết bị còn thiếu quá nhiều không đáp ứng cho phương pháp dạy học mới hiện nay . Do đó việc phát động phong trào tự làm thiết bị dạy học trong nhà trường là rất cần thiết, nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu thiết bị còn thiếu, đồng thời có những giải pháp để giúp thiết bị ngày càng hoàn thiện hơn về số lượng và chất lượng . Tự làm thiết bị dạy học góp phần nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp giáo dục nhằm khắc phục phương pháp truyền thụ một chiều, tạo ra động lực khuyến khích tư duy sáng tạo của đội ngũ giáo viên và học sinh. Chất lượng giáo dục học sinh nhà trường qua 5 năm thay sách nhưng do thiếu thốn về thiết bị dạy học, dẫn đến chất lượng dạy và học chưa cao, chất lượng giáo dục được minh chứng qua số liệu sau: 7 II/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU . 1. Nội dung cần giải quyết : Chương trình Tiểu học chia Giáo dục tiểu học thành 2 giai đoạn học tập : Giai đoạn lớp 1,2,3 và giai đoạn lớp 4,5 . Ở giai đoạn đầu, trẻ em từ 6 đến 9 tuổi được chú trọng về nền nếp học tập, phương pháp học tập cũng như cách giao tiếp trong trường phổ thông, chuyển từ giai đoạn lấy vui chơi là hoạt động chủ đạo (ở mẫu giáo), sang thời kỳ lấy học tập là hoạt động chủ đạo (ở tiểu học), thêm vào đó khả năng tập trung chú ý học tập của các em còn rất hạn chế, nên hầu hết học sinh tiểu học ở giai đoạn này chỉ hứng thú khi việc học tập không quá căng thẳng, không bị gò bó . Chính vì vậy, dạy thế nào cho giờ học trở nên lý thú, hấp dẫn, tạo niềm vui và sự hứng thú học tập cho học sinh chính là nghệ thuật của người thầy . Thiết bị dạy học là một trong những hỗ trợ cần thiết, đóng vai trò quan trọng cho việc giảng 8 Tiêu chí Năm học 2002-2003 Năm học 2003-2004 Năm học 2004-2005 Năm học 2005-2006 Năm học 2006-2007 Tổng số học sinh 949 1192 1146 1066 576 Số học sinh xếp loại khá 201 Tỉ lệ : 21,2% 303 Tỉ lệ : 25,4% 305 Tỉ lệ : 26,6% 232 Tỉ lệ : 21,8% 147 Tỉ lệ :25,5% Số học sinh xếp loại giỏi 78 Tỉ lệ : 8,2% 124 Tỉ lệ : 10,4% 124 Tỉ lệ : 10,8% 112 Tỉ lệ : 10,5% 61 Tỉ lệ :10,6% Tỷ lệ % lên lớp 96,8 96,8 97 96,8 97,5 Tỷ lệ % HTCTTH 97 97 97 97 97,2 Số học sinh giỏi cấp huyện 2 2 2 2 2 Số học sinh giỏi cấp tỉnh 0 0 0 0 0 dạy của giáo viên phụ trách các lớp học này . Đến giai đoạn lớp 4,5 nền nếp học tập của học sinh đã dần được hình thành, thậm chí khá ổn định . Mặc dù vậy, thiết bị dạy học vẫn không thể thiếu được cho các tiết học, nhằm duy trì một không khí sinh động, giúp học sinh gần gũi với thực tế hơn, tạo hứng thú cho việc học tập của các em; thêm vào đó, việc thông qua quan sát và thực hành giúp các em nhớ lâu và sâu hơn . Có thể nói, thiết bị dạy học chính là một mắt xích trong quy trình dạy học bao gồm : Mục tiêu, nội dung, phương pháp và đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng trong phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của người học . Tuy nhiên thiết bị dạy học ở tiểu học được cung cấp còn rất hạn chế về số lượng và chưa thể đáp ứng được nhu cầu của học sinh ở các vùng miền khác nhau, nên những thiết bị dạy học “tự chế” của giáo viên vơí những nguyên vật liệu rẽ tiền, dễ kiếm ở địa phương là một biện pháp hiệu quả giúp dạy học tích cực hơn . Những thiết bị dạy học tự làm tuy đơn giản, mộc mạc, nhưng gần gũi kích thích hứng thú nhận thức của học sinh, giúp các em chú ý cao trong học tập; đồng thời học sinh có thể tham gia thực hiện các bài thực hành, qua đó nắm được nội dung bài học một cách chủ động, tích cực, sáng tạo, độc lập . Về phía giáo viên, thiết bị dạy học tự làm giúp giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh một cách chủ động . Quá trình thực hiện làm thiết bị dạy học giúp giáo viên tăng cường khả năng sáng tạo, tìm ra con đường tốt nhất để thực hiện bài giảng . 2. Biện pháp giải quyết : a) Các biện pháp chỉ đạo làm thiết bị dạy học chủ yếu . Để chỉ đạo tốt phong trào này, ngoài các biện pháp thông thường như : Giao chỉ tiêu trong Hội nghị cán bộ công chức đầu năm, động viên khuyến khích, kiểm tra làm thiết bị dạy học của giáo viên, ngoài những cách làm trên, tôi đã tìm thêm một số cách làm mới để nâng cao hơn nữa hiệu quả công việc, sau đây tôi xin trình bày một số biện pháp chỉ đạo làm thiết bị dạy học ở đơn vị trường học tôi như sau : - Nâng cao nhận thức : + Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền, giáo dục, vận động để nâng cao nhận thức về tác dụng, hiệu quả của thiết bị dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học. Đặc biệt, cần nâng cao nhận thức và 9 trách nhiệm của cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên về vai trò, tác dụng, hiệu quả của thiết bị dạy học tự làm. + Phát huy sự say mê sáng tạo, lòng yêu nghề của đội ngũ giáo viên, viên chức làm công tác thiết bị nhằm đẩy mạnh các hoạt động tự làm thiết bị dạy học. + Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền vận động nhằm xã hội hóa các hoạt động tự làm thiết bị dạy học. - Đưa vào kế hoạch hàng năm việc làm thiết bị dạy học, kết hợp với kiểm tra việc làm và sử dụng hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng của giáo viên . - Đưa công tác chỉ đạo thực hiện các hoạt động khai thác sử dụng thiết bị dạy học đã được trang bị và tự làm thiết bị dạy học trở thành công việc thường xuyên của Ban giám hiệu. Đưa các hoạt động này vào kế hoạch công tác năm của nhà trường . - Hằng năm tổ chức các hội thi làm thiết bị dạy học . - Đưa tiêu chí có nội dung về nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và tự làm thiết bị dạy học vào các phong trào thi đua, khen thưởng và đánh giá giáo viên - Vào đầu năm học, tổ chức Hội thảo ở tổ chuyên môn và toàn trường về kế hoạch tự làm thiết bị dạy học, trong đó thảo luận về biện pháp thực hiện, lập danh mục thiết bị dạy học cần làm ở mỗi tổ chuyên môn và giao chỉ tiêu cụ thể cho từng giáo viên . - Thành lập Ban chỉ đạo làm thiết bị dạy học do Hiệu trưởng hoặc PHiệu trưởng làm trưởng ban, 2 giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực làm thành viên , 2 giáo viên này có trách nhiệm tư vấn hoặc trực tiếp tham gia cùng làm với giáo viên - Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ các hoạt động khai thác sử dụng thiết bị dạy học và tự làm thiết bị dạy học tại nhà trường . - Xây dựng các tài liệu hướng dẫn việc quản lý, khai thác, sử dụng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học đã được trang bị. Xây dựng các tài liệu định hướng và một số kỹ thuật cơ bản về tự làm thiết bị dạy học tại các cấp học. - Quy định những đồ dùng làm xong được đưa ra đánh giá, rút kinh nghiệm và phổ biến thực hành trong tổ hoặc toàn trường tùy theo giá trị sử dụng . - Phân chia các nhóm thiết bị dạy học nhằm gíúp giáo viên định hướng, định hình cụ thể trước khi thực hiện, gồm có các nhóm sau : + Nhóm viết, vẽ về chữ, tranh ảnh, bản đồ . 10 [...]... thiết bị dạy học tự làm cũng phải thể hiện được sự hợp lý giữa các loại hình dạy học (Thiết bị dạy học chứng minh của giáo viên và đồ dùng thực hành của học sinh).Thêm vào đó thiết bị dạy học tự làm phải góp phần bảo đảm vệ sinh môi trường, an toàn trong trường học, phù hợp với đặc điểm địa phương II/ KHUYẾN NGHỊ - Đề bài Một số biện pháp chỉ đạo phong trào tự làm thiết bị dạy học ở trường tiểu học ,... viên ở các cơ sở giáo dục có khả năng phát huy tính sáng tạo, tự làm được các thiết bị dạy học cần thiết, góp phần giải quyết những khả năng vướng mắc về các thiết bị dạy học còn thiếu hiện nay của ngành - Để có phong trào tốt, nhà trường cần quan tâm chỉ đạo, đưa phong trào tự làm thiết bị dạy học vào kế hoạch năm của đơn vị, rà soát lại thiết bị dạy học hiện có, lập kế hoạch bổ sung, mua sắm thiết bị, ... nhiều thiết bị dạy học tự làm khác nữa, …… 13 Tất cả các thiết bị dạy học trên được vận dụng dạy học tại nhà trường, giúp cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, học sinh học tập tích cực, tạo không khí vui vẻ ,sinh động đạt chất lượng cao Ngoài ra ở mỗi lớp học đều được trang trí các thiết bị dạy học tự làm của giáo viên và học sinh phong phú, đa dạng tạo được mỹ quan trường học, giúp lớp học thân... lớp học thân thiện, trường học thân thiện, thầy cô giáo và học sinh cùng thân thiện tạo môi trường học tập lành mạnh, tích cực Chất lượng giáo dục học sinh nhà trường sau 5 năm áp dụng biện pháp chỉ đạo phong trào tự làm thiết bị dạy học ở trường học được nâng lên rõ rệt, chất lượng giáo dục được minh chứng qua số liệu sau: Tiêu chí Tổng số học sinh Số học sinh xếp loại khá Số học sinh xếp loại giỏi... trưng bày, làm thiết bị dạy học, làm vật mẫu cho các bài học ở các lớp sau Việc tự làm thiết bị dạy học không phải dễ dàng, có thể nói : Mỗi thiết bị dạy học tự làm có giá trị sử dụng là một “phát minh nhỏ” của giáo viên Vì vậy phải biết tôn trọng, giữ gìn như là những phương tiện lao động cần thiết của cá nhân, vừa là tài sản chung của đơn vị để phục vụ tốt cho việc dạy học Thiết bị dạy học sau khi... hội nghị, hội thi về thiết bị dạy học - Kịp thời triển khai, nhân rộng các thiết bị dạy học tự làm tốt - Đưa việc tự làm thiết bị dạy học vào tiêu chí thi đua hàng năm của đơn vị và cá nhân từng giáo viên - Thiết bị dạy học tự làm có thể sử dụng một cách hiệu quả, thầy cô giáo luôn tâm niệm rằng những món đồ mình làm ra phải đáp ứng yêu cầu dạy và học theo chương trình Tiểu học mới, đảm bảo được... môi trường, các thiết bị dạy học tự làm các thiết bị dạy học đơn giản, tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, đồng thời cần đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm Trong giáo dục Tiểu học hiện nay, ngành giáo dục không thể cung ứng cho các đơn vị trưòng học đầy đủ các thiết bị dạy học ở từng môn, từng bài Việc tự làm thiết bị dạy học là một việc làm rất cần thiết và có ý nghĩa rất quan... luôn luôn thực hiện tốt chỉ tiêu làm thiết bị dạy học mà Hội nghị công nhân viên chức đầu năm đã đưa ra , đồng thời đã tự làm được một số thiết bị dạy học có giá trị sử dụng cao, đa dạng về chủng loại và có giá trị dạy học tích hợp nhiều môn học , cụ thể gồm các thiết bị dạy học sau : 12 1 Giá đứng : Dùng để móc, treo các loại tranh ảnh, bản đồ và các dạng thiết bị dạy học được thiết kế có dạng móc treo... dạy học Nhờ chỉ đạo tốt phong trào tự làm thiết bị dạy học, đã thiết thực góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của đơn vị, đưa nhà trường đạt danh hiệu Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia” năm 2011 và liên tục 2 năm học 2010-2011, 20112012 được UBND tỉnh tặng bằng khen là đơn vị Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 1/ Những khó khăn và hạn chế : 15 - Việc tự làm thiết bị dạy học thường mất rất nhiều... hình thức dạy học bộ môn - Việc sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với phương pháp dạy học bộ môn - Việc sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với kế hoạch bài học - Việc sử dụng thiết bị dạy học phải đúng mục đích - Việc sử dụng thiết bị dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Nhờ sự cố gắng chung của tập thể giáo viên, trong đó có bản thân tôi, trong nhiều năm qua, nhà trường luôn