Đại cương về ngôn ngữ và tiếng Việt pot

Ngôn ngữ của loài người được hiểu ở hai khía cạnh: ngôn ngữ với tư cách là phương tiện giao tiếp của loài người nói chung và ngôn ngữ của một cộng đồng nào đó tiếng Việt, tiếng Hán, tiến

Chủ đề 1 Đại cương về ngôn ngữ và tiếng Việt

Vận dụng được những hiểu biết về đại cương ngôn ngữ và tiếng Việt để:

– Lí giải cơ sở khoa học của một số phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ

– Giải thích một số hiện tượng trong tiếng Việt

– Bước đầu lí giải cơ sở khoa học của việc xây dựng chương trình, các dạng bài tập trong sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học

Thái độ:

– Thấy được hữu ích của việc học Đại cương về ngôn ngữ và tiếng Việt

– Có ý thức vận dụng các kiến thức được học vào việc nghiên cứu các chủ đề tiếp theo

Giới thiệu nội dung

1 Đối tượng, nhiệm vụ của Ngôn ngữ học 2

2 Bản chất xã hội của ngôn ngữ 6

3 Hệ thống tín hiệu ngôn ngữ 4

4 Một số đặc trưng của tiếng Việt 2

Tài liệu và thiết bị dạy học

– Nguyễn Thiện Giáp (Chủ biên) Dẫn luận Ngôn ngữ Nxb Giáo dục, 1995

– Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, 2, 3, 4, 5; NXB Giáo dục

Đối tượng nhiệm vụ của ngôn ngữ học Hoạt động 1: Tìm hiểu đối tượng của ngôn ngữ học

Thông tin

Người Việt giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt Tiếng Việt được gọi là một ngôn ngữ Ngôn ngữ nói chung và tiếng Việt nói riêng được tạo thành bởi các bộ phận: ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp Khi sử dụng tiếng Việt, phải tuân theo các quy tắc của nó đã được mọi người Việt chấp nhận Hoạt động sử dụng tiếng Việt

để giao tiếp được gọi là hoạt động ngôn ngữ Hoạt động ngôn ngữ tạo ra sản phẩm hoặc ở dạng âm thanh hoặc ở dạng chữ viết Sản phẩm này được gọi là lời nói Người ta trao đổi được với nhau (trao đổi thông tin và tình cảm) thông qua phương tiện vật chất là lời nói Ngôn ngữ, hoạt động ngôn ngữ và lời nói là đối tượng nghiên cứu của Ngôn ngữ học

Trong giáo trình Ngôn ngữ học đại cương, F đ Saussure viết:

Nhiệm vụ của Ngôn ngữ học sẽ là:

a Miêu tả và vạch lại lịch sử của ngôn ngữ mà nó có thể với đến được, mà như vậy chung quy là vạch lại lịch sử các ngữ tộc và phục hồi, trong chừng mực có thể, các ngôn ngữ mẹ của mỗi ngữ tộc

b Tìm ra những sức mạnh có tác động thường xuyên và phổ biến trong mọi ngôn ngữ, và rút ra những quy luật khái quát có thể giải thích được tất cả các hiện tượng cá biệt của lịch sử

c Tự phân giải và tự xác định mình

Nhiệm vụ

Tóm tắt và kể ra các nhiệm vụ nghiên cứu của Ngôn ngữ học

Đánh giá

Căn cứ vào các nhiệm vụ nghiên cứu của Ngôn ngữ học, bạn hãy đề xuất nhiệm

vụ khi nghiên cứu tiếng Việt

Hoạt động 3: Xác định các phân ngành và bộ môn

của Ngôn ngữ học

Thông tin

Thông tin 1: F D Saussure đưa ra sự đối lập theo hình vẽ sau:

AB là trục của những hiện tượng đồng thời Trục này liên quan đến những sự vật đang cùng tồn tại, loại trừ mọi sự can thiệp của thời gian

CD là trục của những hiện tượng kế tục Trục này liên quan đến sự vật xét theo quá trình phát triển của chúng

Tương ứng với hai trục trên là hai phân ngành: Ngôn ngữ học đồng đại (Ngôn ngữ học miêu tả) và Ngôn ngữ học hiện đại

Thông tin 2: Ngôn ngữ gồm ba bộ phận: ngữ âm (âm thanh ngôn ngữ), từ vựng

(tập hợp các từ và các đơn vị tương đương), ngữ pháp (các phương tiện và quy tắc cấu tạo và hoạt động của từ, cụm từ, câu và các đơn vị trên câu) Tương ứng với ba bộ phận đó là các bộ môn: Ngữ âm học, Từ vựng học và Ngữ pháp học Ngoài ra các thành phần ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp lại được thể hiện cụ thể trong hoạt động giao tiếp Đây chính là lĩnh vực nghiên cứu chủ yếu của Phong cách học

Bạn hãy liệt kê các bộ môn và nội dung nghiên cứu của chúng

Đánh giá

Bạn hãy cho biết các phân ngành, các bộ môn và nhiệm vụ nghiên cứu của chúng trong Việt ngữ học

Thông tin phản hồi

Thông tin phản hồi cho hoạt động 1

Đối tượng nghiên cứu của Ngôn ngữ học là ngôn ngữ của loài người Ngôn ngữ của loài người được hiểu ở hai khía cạnh: ngôn ngữ với tư cách là phương tiện giao tiếp của loài người nói chung và ngôn ngữ của một cộng đồng nào đó (tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Anh )

Để nhận diện rõ đối tượng nghiên cứu của Ngôn ngữ học, cần phân biệt các khái niệm: ngôn ngữ, hoạt động ngôn ngữ và lời nói Ngôn ngữ là một kho tàng được thực tiễn nói năng của những người thuộc một cộng đồng ngôn ngữ lưu lại, tồn tại dưới dạng thức tiềm năng trong mỗi bộ óc để làm phương tiện giao tiếp và tư duy

Hoạt động ngôn ngữ là hoạt động sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp và tư duy Còn lời nói chính là sản phẩm được tạo ra trong quá trình giao tiếp bằng ngôn ngữ Lời nói vừa là sản phẩm vừa là phương tiện để giao tiếp

Ngôn ngữ và lời nói khác biệt nhau:

– Ngôn ngữ có tính xã hội còn lời nói có tính cá nhân

– Ngôn ngữ có tính trừu tượng, còn lời nói là cụ thể

Tuy nhiên, ngôn ngữ và lời nói “gắn bó khăng khít với nhau và giả định lẫn nhau”

– Ngôn ngữ là cơ sở để tạo lời nói và hiểu lời nói

– Lời nói là biểu hiện cụ thể của ngôn ngữ, là nơi tồn tại hiện thực của ngôn ngữ Dạy tiếng Việt ở tiểu học là dạy hoạt động ngôn ngữ tức là dạy các em cách thức

sử dụng tiếng Việt để giao tiếp đạt hiệu quả cao nhất Bởi lẽ, có dạy như vậy mới đáp ứng được mục tiêu cơ bản của môn Tiếng Việt ở tiểu học “hình thành

và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi” (Chương trình Tiếng Việt tiểu học 2000)

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2

Ngôn ngữ học có các nhiệm vụ cơ bản sau đây:

– Miêu tả các hệ thống ngôn ngữ, tìm ra nguồn gốc và quá trình phát triển ngôn ngữ nói chung và từng ngôn ngữ nói riêng;

– Tìm những quy luật bản chất của ngôn ngữ, rút ra những quy tắc khái quát để giải thích và sử dụng ngôn ngữ;

– ứng dụng những thành tựu nghiên cứu vào cuộc sống, đặc biệt là việc dạy và học ngôn ngữ, khắc phục những khuyết tật về ngôn ngữ của con người

Khi nghiên cứu tiếng Việt, cần giải quyết các nhiệm vụ cơ bản sau:

– Xác định nguồn gốc, quá trình phát triển của tiếng Việt;

– Miêu tả hệ thống tiếng Việt với các đơn vị và quy tắc tổ chức của nó;

– Khái quát các quy tắc sử dụng tiếng Việt vào giao tiếp;

– Nghiên cứu ứng dụng những thành tựu nghiên cứu đạt được vào cuộc sống (dạy tiếng Việt, chữa bệnh ngôn ngữ, xây dựng mật mã, mã tín hiệu bưu chính– viễn thông, )

Thông tin phản hồi cho hoạt động 3

Ngôn ngữ học gồm hai phân ngành: Ngôn ngữ học đồng đại và Ngôn ngữ học lịch đại Đi theo hướng nghiên cứu thứ nhất, người ta sưu tầm, miêu tả, rút ra quy luật và quy tắc tổ chức nội bộ và hoạt động của ngôn ngữ Đi theo hướng thứ hai, người ta nghiên cứu ngôn ngữ theo kiểu so sánh đối chiếu các yếu tố của ngôn ngữ trong quá trình phát triển của nó Tuy nhiên, trong thực tế, các nhà nghiên cứu thường kết hợp giữa hai hướng nghiên cứu trên

Ngôn ngữ học có bốn bộ môn là: Ngữ âm học, Từ vựng học, Ngữ pháp học và Phong cách học

– Ngữ âm học nghiên cứu mặt âm thanh của ngôn ngữ trên cả ba mặt: vật lí học (âm học), sinh lí học (cấu âm) và mặt chức năng xã hội

– Từ vựng học nghiên cứu từ và các đơn vị tương đương (ngữ cố định) Trong

Từ vựng học có các phân môn: Từ nguyên học, Ngữ nghĩa học, Từ điển học – Ngữ pháp học nghiên cứu cách thức, quy tắc và phương tiện cấu tạo từ, câu và các đơn vị trên câu Ngữ pháp học bao gồm: Từ pháp học, Cú pháp học và Ngữ pháp văn bản

– Phong cách học nghiên cứu đặc điểm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ở các lĩnh vực giao tiếp (phong cách) khác nhau, đồng thời nghiên cứu giá trị biểu cảm của các phương tiện ngôn ngữ trong lời nói

Tương ứng với các bộ môn trên của Ngôn ngữ học, Việt ngữ học có các bộ môn: – Ngữ âm học tiếng Việt

– Từ vựng học tiếng Việt

– Ngữ pháp học tiếng Việt

– Phong cách học tiếng Việt

Bản chất xã hội của ngôn ngữ

Hoạt động 1:Tìm hiểu nguồn gốc và quá trình phát triển

– Thuyết thần ngôn về nguồn gốc của ngôn ngữ

Thuyết này quan niệm ngôn ngữ loài người là do các bậc tối cao sáng tạo ra và ban cho con người

– Thuyết tượng thanh

Toàn bộ ngôn ngữ nói chung và các từ riêng biệt của nó đều là do ý muốn tự giác của con người bắt chước những âm thanh của thế giới bao quanh Con người dùng cơ quan phát âm của mình mô phỏng những âm thanh do sự vật phát

ra như tiếng chim kêu, tiếng gió thổi, tiếng nước chảy hoặc dùng đặc điểm của

tư thế bộ máy cấu âm, mô phỏng đặc điểm của sự vật khách quan, ví dụ các từ

có âm tròn môi thường biểu thị các sự vật có đặc điểm “hình lõm”, “trống rỗng”,

“hình tròn” hoặc, “kéo dài”

– Thuyết cảm thán

Ngôn ngữ loài người bắt nguồn từ những âm thanh của các trạng thái tâm lí như vui mừng, buồn, giận, đau đớn phát ra lúc tình cảm bị xúc động

– Thuyết tiếng kêu trong lao động

Thuyết này cho rằng ngôn ngữ là do con người thỏa thuận với nhau mà quy định

Mỗi bộ lạc bao gồm nhiều thị tộc, vì các thị tộc trong cùng một bộ lạc có quan

hệ chặt chẽ với nhau nên không có ngôn ngữ riêng cho từng thị tộc mà cả bộ lạc

có một ngôn ngữ chung Do sự phân li của một số bộ lạc, đã hình thành một số

bộ lạc độc lập có quan hệ họ hàng với nhau Cùng với sự phân li đó, ngôn ngữ của các bộ lạc cũng hình thành những nét riêng, độc lập, và tạo ra các biến thể

– Ngôn ngữ khu vực

Các bộ lạc liên minh với nhau theo từng khu vực Kéo theo đó là sự thống nhất các ngôn ngữ bộ lạc thành ngôn ngữ chung của khu vực Ngôn ngữ khu vực là tiền thân của ngôn ngữ dân tộc

– Ngôn ngữ dân tộc

Sự phát triển và hình thành dân tộc gắn liền với sự mở rộng và tăng cường các mối quan hệ kinh tế, chính trị, văn hóa đòi hỏi phải có một ngôn ngữ chung – ngôn ngữ dân tộc Ngôn ngữ dân tộc là phương tiện giao tiếp chung của toàn dân tộc, dù dân tộc đó có địa bàn phân bố khác nhau

– Ngôn ngữ văn hóa và các biến thể của nó

Ngôn ngữ văn hóa là biểu hiện của sự thống nhất ngôn ngữ dân tộc ở mức độ cao Ngôn ngữ văn hóa hoạt động theo những quy tắc chặt chẽ – các chuẩn mực ngôn ngữ Tuy nhiên, ngôn ngữ văn hóa cũng có những biến thể phong cách khác nhau tuỳ thuộc vào các lĩnh vực giao tiếp

– Ngôn ngữ cộng đồng tương lai

Ngôn ngữ cộng đồng tương lai là mơ ước của nhân loại Đó là thứ ngôn ngữ dùng chung cho cả loài người không phân biệt dân tộc và sắc tộc Việc ra đời ngôn ngữ này sẽ tiết kiệm được khá nhiều sức lực trong việc học ngoại ngữ, làm cho loài người xích lại gần nhau, hiểu nhau dễ dàng hơn Các nhà ngôn ngữ đang có những cố gắng bước đầu để thực hiện mơ ước này Biểu hiện đầu tiên là

cố gắng tạo ra ngôn ngữ Ep-phrăng-tô (quốc tế ngữ) hiện nay

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1 : Đọc thông tin 1 ở phần trên và tóm lược nội dung của các giả

thuyết về nguồn gốc của ngôn ngữ

Nhiệm vụ 2: Bạn hãy nêu lí do hợp lí của các giả thuyết trên và phê phán những bất hợp lí của chúng

Ví dụ: Muốn tìm những bất hợp lí của thuyết tượng thanh có thể phân tích: – Số lượng từ tượng thanh so với từ của ngôn ngữ

– Sự không phù hợp giữa đặc điểm tư thế bộ máy phát âm và đặc điểm của sự vật trong thực tế

– Để có một ngôn ngữ, ngoài từ còn cần các bộ phận nào nữa?

Nhiệm vụ 3 : Các nhà nghiên cứu đều công nhận tính đúng đắn của giả thuyết

duy vật biện chứng về nguồn gốc của ngôn ngữ do Ăng–ghen đề xướng – thuyết lao động xã hội “Đem so sánh con người với các loài động vật, ta sẽ thấy rõ rằng ngôn ngữ bắt nguồn từ trong lao động và cũng nảy sinh với lao động, đó là cách

giải thích duy nhất đúng về nguồn gốc của ngôn ngữ” Bạn hãy dựa vào kiến thức về nguồn gốc loài người để thảo luận các vấn đề sau:

– Bản chất của lao động – một hoạt động đặc thù của con người

– Tác dụng của lao động với việc hoàn thiện bộ máy cấu âm – Cơ sở để tạo ra ngôn ngữ thành tiếng của con người

– Tác dụng của lao động trong việc tạo ra nhu cầu giao tiếp

– Tác dụng của lao động đối với việc mở rộng hiểu biết và phát triển tư duy của con người

Nhiệm vụ 4: Bạn hãy đọc thông tin 2 và thực hiện một số yêu cầu sau đây: – Tóm tắt các giai đoạn phát triển của ngôn ngữ loài người

– Theo bạn, ngôn ngữ loài người hiện nay đang ở giai đoạn nào?

– Kể một số biến thể của ngôn ngữ dân tộc và ngôn ngữ văn hóa

Thông tin 1: Sau đây là một bài thơ Nôm (sáng tác bằng tiếng Việt và viết

bằng chữ Nôm) của Nguyễn Trãi cách đây nhiều thế kỉ:

Rồi hóng mát thuở ngày trường Hòe lục đùn đùn tán rợp trương Thạch lựu hiên còn phun thức đỏ Hồng liên trì đã tận mùi hương Lao xao chợ cá làng ngư phủ Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương

Dẽ có ngư cầm đàn một tiếng Dân giàu đủ khắp đòi phương

Thông tin 2 : Trong cuốn từ điển Việt – Bồ – Latinh của A-lếch-xăng de Rốt có

các từ viết khác bây giờ Sau đây là một số ví dụ:

Blời (trời), blăng (trăng, blúc blắc (lúc lắc) tle (tre), tlâu (trâu), tlêu (trêu, mlẽ (lẽ), mlát (lát), mlời (lời), mnhẽ (nhẽ), mnhặt (nhặt), mnhầm (nhầm)

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1: Thống kê những từ, ngữ khó hiểu và thử giải thích hoặc tìm từ

hiện đại tương đương

Nhiệm vụ 2: Tuy đọc bài thơ của Nguyễn Trãi hơi khó hiểu song vẫn có thể

hiểu được nội dung cơ bản Theo bạn, tại sao lại như vậy?

Nhiệm vụ 3: Thử khái quát quy luật biến đổi ngữ âm của một số âm ghi ở

thông tin 2

Nhiệm vụ 4: Theo suy nghĩ của bạn, thì:

– Ngôn ngữ có bỗng nhiên biến mất, và được thay thế bằng một ngôn ngữ hoàn toàn mới không? Tại sao?

– Các bộ phận ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thay đổi có đồng đều không? Bộ phận nào biến đổi nhanh nhất? Bộ phận nào biến đổi chậm nhất? Tại sao?

– Thử tìm các nguyên nhân thúc đẩy sự phát triển của ngôn ngữ

Đánh giá

Trình bày các quy luật phát triển của ngôn ngữ và các nhân tố chi phối sự phát triển này

Hoạt động 3: Tìm hiểu nguồn gốc và quá trình phát triển

của tiếng Việt

Thông tin

Thông tin 1:

Tiếng Việt là tiếng nói của người Việt, (còn gọi là người Kinh) đồng thời cũng

là ngôn ngữ quốc gia của Việt Nam

Về nguồn gốc của nó, trong vòng gần một trăm năm qua, khá nhiều giả thuyết đã được đưa ra Gần đây, dựa vào những cứ liệu mới, nhiều nhà nghiên cứu lịch sử

và ngôn ngữ đã đưa ra một giả thuyết có nhiều sức thuyết phục: tiếng Việt bắt nguồn từ một ngữ hệ lớn sinh thành trong khung cảnh Đông Nam á tiền sử: ngữ

hệ Đông Nam á, mà địa bàn của nó bao trùm cả một vùng rộng lớn, từ bờ sông Dương Tử (Trung Quốc) cho tới vùng Atsam (Mianma), vùng núi và cao nguyên nay thuộc đất Thái Lan, Lào, Việt Nam, Campuchia và về phía nam thì lan tỏa tới các bán đảo và đảo giáp với châu Đại Dương Trong nhiều thiên niên kỉ, qua

sự tiếp xúc với các ngôn ngữ thuộc các loại hình khác, ngữ hệ này đã phân chia

thành một số dòng, trong đó đáng chú ý hơn cả là dòng Môn – Khơme phân bố ở vùng cao nguyên nam Đông Dương và miền phụ cận vùng núi bắc Đông Dương Tiếng Việt, từ chỗ là một ngôn ngữ thuộc dòng Môn – Khơme (được gọi là ngôn ngữ tiền Việt – Mường), đã chuyển biến thành tiếng Việt – Mường chung hoặc tiếng Việt cổ và cuối cùng tách thành tiếng Việt và tiếng Mường Quá trình chuyển biến này để lại nhiều dấu vét có thể khảo sát được qua việc đối chiếu, so sánh tiếng Việt với tiếng Mường, tiếng Tày – Thái, tiếng Khơme Trong tiếng

Việt hiện đại, những từ như chim, sông, cá, chân, tay đã được chứng minh là

có nguồn gốc Môn – Khơme; những từ như đồng, rẫy, gạo là có nguồn gốc

Tày – Thái So sánh tiếng Việt với tiếng Mường, có thể tìm thấy sự tương ứng

về ngữ âm, ngữ nghĩa của nhiều từ Ví dụ:

Một số âm tiết trong một số từ Việt lâu nay vẫn bị coi là không có nghĩa, thực ra

đó lại là những từ có nghĩa gốc Môn – Khơme Ví dụ:

Xoa trong trắng xóa (Việt) vốn có quan hệ cội nguồn với so là trắng (tiếng Khơme); đai trong đất đai (Việt) vốn có quan hệ cội nguồn với đay là đất (tiếng

Khơme)

Cũng theo chiều hướng này và đi sâu thêm, ta thấy một số từ xưa nay vẫn cho là

từ Hán, nhưng gần đây có nhà nghiên cứu đã chứng minh rằng đó là từ Việt gốc Tày – Thái Ví dụ:

– Phụ đạo, một chức vị cai quản địa phương dưới thời các vua Hùng, không phải

là từ Hán mà chính là ptao (hoặc mtao), một từ Tày – Thái, chỉ chức vị thủ

lĩnh, được phiên âm và ghi lại bằng chữ Hán

– Mị nương, con gái vua Hùng, không phải là từ gốc Hán, mà chính là mênang,

từ Tày – Thái chỉ con gái nhà quý tộc, đã được phiên âm và ghi bằng chữ Hán v.v

Vấn đề nguồn gốc tiếng Việt và diện mạo tiếng Việt ở thời kì đầu hiện đang được giới nghiên cứu trong và ngoài nước tiếp tục đi sâu tìm hiểu Tuy nhiên, có một điều có thể khẳng định được, đó là: ngay từ thời dựng nước xa xưa, trong quá trình giao hòa với nhiều dòng ngôn ngữ trong vùng, tiếng Việt với cội nguồn Nam á đã sớm tạo dựng được một cơ sở vững chắc để có thể tiếp tục tồn tại và

phát triển trước sự xâm nhập ồ ạt của ngôn ngữ văn tự Hán ở những thế kỉ đầu công nguyên

(Theo Đặng Đức Siêu)

Thông tin 2:

Tiếng Việt trong thời kì phong kiến

Sau cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng, trải qua một nghìn năm Bắc thuộc và các triều đại phong kiến Việt Nam cho đến trước thời kì thuộc Pháp, ngôn ngữ giữ vai trò chính thống là tiếng Hán, tiếng Việt thường bị các tầng lớp thống trị coi

rẻ Tuy nhiên, thời gian gần hai nghìn năm đó cũng là thời gian đấu tranh nhằm bảo tồn và phát triển tiếng nói của dân tộc

Về mặt loại hình, tiếng Việt và tiếng Hán lại gần nhau Cả hai đều thuộc loại ngôn ngữ đơn lập – âm tiết tính Trong quá trình tiếp xúc, tiếng Việt đã vay mượn rất nhiều từ ngữ Hán Chiều hướng chủ đạo của việc vay mượn này là Việt hóa, trước hết là về mặt âm đọc, sau đó là về mặt ý nghĩa và phạm vi sử dụng

Bắt đầu từ thế kỉ XI, việc học ngôn ngữ văn tự Hán được các triều đại phong kiến Việt Nam chủ động đẩy mạnh Một nền văn chương chữ Hán mang sắc thái Việt Nam hình thành và phát triển Chính nhờ những hoạt động ngôn ngữ – văn hóa được đẩy mạnh theo đường Việt hóa này, tiếng Việt ngày càng thêm phong phú, đa dạng, tinh tế, uyển chuyển Dựa vào việc vay mượn một số yếu tố văn tự Hán (hoặc cả chữ trọn vẹn, hoặc từng bộ phận của chữ Hán), một hệ thống chữ viết đã được xây dựng nhằm ghi lại tiếng Việt, theo nguyên tắc ghi âm tiết Đó

là chữ Nôm

Tiếng Việt trong thời kì thuộc Pháp

Dưới thời thuộc Pháp, mặc dầu chữ Hán bị mất địa vị chính thống nhưng tiếng Việt vẫn tiếp tục bị chèn ép Ngôn ngữ hành chính ngoại giao, giáo dục lúc này

là tiếng Pháp Tuy nhiên, vì là một ngôn ngữ phương Tây xa lạ, tiếng Pháp không thể chiếm lĩnh nhiều vị trí như tiếng Hán trước kia Cùng với sự thông dụng của chữ quốc ngữ và việc tiếp nhận những ảnh hưởng tích cực của ngôn ngữ – văn hóa phương Tây (chủ yếu là ngôn ngữ văn hóa Pháp), văn xuôi tiếng Việt hiện đại đã thực sự hình thành và phát triển Báo chí, sách vở tiếng Việt (chữ quốc ngữ) ra đời và ngày càng nhiều Những câu văn viết theo kiểu biền ngẫu hoặc gò bó trong những khuôn khổ chật hẹp đã được mở rộng ra, trở nên rành mạch, trong sáng hơn Những từ ngữ, thuật ngữ mới đã được sử dụng, tuy chủ yếu vẫn là từ Hán Việt, như: chính đảng, giai cấp, kinh tế, hiện thực, lãng mạn bán kính, ẩn số, hàm số, phương, căn hoặc gốc Pháp như: xà phòng, cao

su, ôtô, săm lốp, axit, badơ, oxi v.v Phong trào Thơ mới, tiểu thuyết lãng mạn

và hiện thực nở rộ vào khoảng những năm 30 của thế kỉ này với những hoạt động sôi nổi của văn chương báo chí làm cho tiếng Việt ngày càng thêm phong

phú, tinh tế, đa dạng, ngày càng tỏ rõ tính năng động và tiềm năng phát triển dồi dào, đủ sức vươn lên đảm đương trách nhiệm nặng nề trong giai đoạn mới

Tiếng Việt từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay

Với bản Tuyên ngôn độc lập do Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc trước đồng bào cả nước và nhân dân toàn thế giới vào ngày mồng 2 tháng 9 năm 1945, tiếng Việt

đã giành lại được địa vị xứng đáng của mình trong một nước Việt Nam độc lập

tự do Chức năng xã hội của tiếng Việt được mở rộng Nó đã thay thế hoàn toàn tiếng Pháp trong các lĩnh vực hoạt động của Nhà nước và của toàn dân, kể cả lĩnh vực đối ngoại Tiếng Việt được dùng ở mọi cấp học và ở mọi lĩnh vực nghiên cứu khoa học từ thấp tới cao Với vai trò ngôn ngữ quốc gia, tiếng Việt trở thành một ngôn ngữ đa chức năng như các ngôn ngữ của các nước tiên tiến trên thế giới, góp phần tích cực vào những hoạt động rộng lớn nhằm phát triển

sự nghiệp văn hóa, khoa học – kĩ thuật chung cho cả khối cộng đồng nhiều dân tộc trên đất nước Việt Nam, đóng vai trò không thể thiếu được trong sự nghiệp xây dựng một nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa

(Theo Đặng Đức Siêu)

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1 : Đọc thông tin 1 và tóm tắt giả thuyết về nguồn gốc Môn – Khơme

của tiếng Việt

Nhiệm vụ 2 : Đọc thông tin 2 và tóm tắt những nét lớn về quá trình phát triển

của tiếng Việt

– Phân tích tác dụng của chữ quốc ngữ và những chính sách ngôn ngữ của Nhà nước ta đối với sự phát triển của tiếng Việt

“Đáo để” có nghĩa là rốt cuộc

Nghĩa các từ Hán trên trong tiếng Việt có phải như thế không? Bạn hãy giải thích nghĩa của chúng

Hiện tượng trên một lần nữa khẳng định điều gì về những từ vay mượn trong tiếng Việt?

4 Tìm các ví dụ về các từ vay mượn tiếng Pháp trong tiếng Việt Theo bạn, tiếng Việt hiện đại còn tiếp tục vay mượn nữa hay không? Tại sao?

Hoạt động 4: Khảo sát chức năng giao tiếp của ngôn ngữ

Thông tin

Thông tin 1: Sau đây là một hoạt động giao tiếp không sử dụng ngôn ngữ:

Để báo hiệu cho giáo viên và học sinh biết tiết học bắt đầu hoặc kết thúc, nhân viên thường trực có thể ra hiệu bằng cách đánh trống hoặc bấm chuông điện

Thông tin 2:

Hoạt động giao tiếp sau đây sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện:

Vị đại thần vừa xuất hiện đã vội rập đầu, tâu lạy:

– Muôn tâu bệ hạ, thần xin chịu tội Thần đã cố gắng hết sức nhưng học không vào

Các quan nghe vậy ỉu xìu, còn nhà vua thì thở dài sườn sượt Không khí của triều đình thật là ảo não Đúng lúc đó, một viên thị vệ hớt hải chạy vào:

– Tâu bệ hạ! Thần vừa tóm được một kẻ đang cười sằng sặc ngoài đường – Dẫn nó vào! – Đức vua phấn khởi ra lệnh

Cả triều đình háo hức nhìn con người phi thường vừa xuất hiện Hóa ra đó chỉ là một cậu bé chừng mười tuổi, tóc để trái đào Nhà vua bèn ngọt ngào bảo cậu: – Hãy nói cho ta biết vì sao cháu cười được!

– Muôn tâu bệ hạ, những chuyện buồn cười không thiếu đâu ạ Ngay tại đây cũng có Bệ hạ tha cho tội chết, cháu sẽ nói

– Nói đi, ta trọng thưởng

Cậu bé ấp úng:

Chẳng hạn, sáng nay, bệ hạ đã quên lau miệng ạ Nhà vua giật mình, đưa tay lên mép Một hạt cơm lăn xuống áo hoàng bào Các quan đưa tay bụm miệng cười Đến khi cậu bé chỉ quả táo cắn dở dang căng phồng trong túi áo của quan coi vườn ngự uyển thì ai nấy đều bật cười thành tiếng

Nhà vua gật gù Thế rồi, ngắm nhìn cậu bé, ngài bỗng hỏi:

– Này cháu, vì sao nãy giờ cháu cứ lom khom thế?

– Tâu bệ hạ, ban nãy cháu bị quan thị vệ đuổi, cuống quá nên đứt dải rút ạ Triều đình được mẻ cười vỡ bụng Tiếng cười thật dễ lây Ngày hôm đó, vương quốc nọ như có phép mầu làm thay đổi Đến đâu cũng gặp những gương mặt tươi tỉnh, rạng rỡ

(T.V4, tập 2)

Thông tin 3

Hải Phòng, ngày 6 tháng 11 năm 2003

Bà kính yêu!

Lâu rồi, cháu chưa được về quê, cháu nhớ bà lắm

Dạo này bà có khỏe không ạ?

Gia đình cháu ngoài này vẫn bình thường Năm nay cháu học lớp 3 Từ đầu năm học đến giờ, cháu được tám điểm mười rồi đấy, bà ạ! Ngày nghỉ, cháu thường được bố mẹ cháu cho đi chơi

Cháu vẫn nhớ năm ngoái được về quê, thả diều cùng anh Tuấn trên đê và đêm đêm ngồi nghe bà kể chuyện cổ tích dưới trăng

Cháu hứa với bà sẽ học thật giỏi, luôn luôn chăm ngoan để bà vui Cháu kính chúc bà luôn luôn mạnh khỏe, sống lâu Cháu mong chóng đến hè được về quê thăm bà

Cháu của bà - Trần Hoài Đức (T.V3, tập 1)

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1: Đọc ba thông tin trên và cho biết hoạt động giao tiếp là gì?

Nhiệm vụ 2 : Chỉ ra và phân tích các nhân tố của hoạt động giao tiếp (mục đích

giao tiếp, nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp và phương tiện giao tiếp) Các nhân tố trên chi phối đến hoạt động giao tiếp như thế nào?

Nhiệm vụ 3: Bạn hãy cho biết hai dạng giao tiếp ngôn ngữ chủ yếu

Đánh giá

1 Hãy tìm các hoạt động giao tiếp không sử dụng phương tiện ngôn ngữ

2 Trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, có sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ không? Vai trò của chúng như thế nào?

3 Hoạt động giao tiếp sau đây thuộc dạng nào? Bạn hãy phân tích các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp

Tan sương đã thấy bóng người, Quanh tường ra ý tìm tòi ngẩn ngơ

Sinh đà có ý đợi chờ, Cách tường lên tiếng xa đưa ướm lòng:

“Thoa này bắt được hư không, Biết đâu Hợp Phố mà mong châu về?”

Tiếng Kiều nghe lọt bên kia:

“Ơn lòng quân tử sá gì của rơi

Chiếc thoa nào của mấy mươi,

Mà lòng trọng nghĩa khinh tài xiết bao!”

Sinh rằng: “Lân lí ra vào, Gần đây nào phải người nào xa xôi

Được rày nhờ chút thơm rơi,

Kể đà thiểu não lòng người bấy nay!

Bấy lâu mới được một ngày, Dừng chân, gạn chút niềm tây gọi là”

Vội về thêm lấy của nhà, Xuyến vàng đôi chiếc khăn là một vuông

(Trích Nguyễn Du, Truyện Kiều)

Hoạt động 5: Nghiên cứu hội thoại

Thông tin

Cuộc họp của chữ viết

Vừa tan học, các chữ cái và dấu câu đã ngồi lại họp Bác chữ A dõng dạc mở đầu:

– Thưa các bạn! Hôm nay chúng ta họp để tìm cách giúp đỡ em Hoàng Hoàng hoàn toàn không biết chấm câu Có đoạn văn em viết thế này: “Chú lính bước vào đầu chú Đội chiếc mũ sắt dưới chân Đi đôi giầy da trên trán lấm tấm mồ hôi”

Có tiếng xì xào:

– Thế nghĩa là gì nhỉ?

– Nghĩa là thế này: “Chú lính bước vào Đầu chú đội chiếc mũ sắt Dưới chân đi đôi giày da Trên trán lấm tấm mồ hôi”

Tiếng cười rộ lên Dấu Chấm nói:

Theo tôi, tất cả là do cậu này chẳng bao giờ để ý đến dấu câu Mỏi tay chỗ nào, cậu ta chấm chỗ ấy

Cả mấy dấu câu đều lắc đầu:

Các hoạt động giao tiếp trên thuộc dạng giao tiếp nào?

Nội dung giao tiếp và mục đích giao tiếp là gì?

Hội thoại là gì?

Xét về lượng người tham gia hội thoại thì hai cuộc thoại trên khác nhau như thế nào? Nếu căn cứ vào nhân vật tham gia giao tiếp thì hội thoại được chia làm mấy kiểu? Kiểu nào là phổ biến nhất?

Nhiệm vụ 2: Về bản chất, hội thoại luôn vận động Sự vận động này thể hiện ở

ba phương diện: vận động trao lời, vận động đáp lời và sự vận động tương tác Vận động trao lời là vận động tạo ra lời trao hướng tới người nghe để người nghe có phản ứng trở lại Còn vận động đáp lời lại nhằm tạo ra lời đáp lại lời trao của người nghe Cuối cùng là vận động tương tác thể hiện ở sự vận động tương tác giữa người trao và người đáp cùng tác động lẫn cho nhau và cho chính cuộc hội thoại biến đổi

Bạn hãy suy nghĩ và cho biết:

Các vận động trao lời và vận động đáp lời trong các cuộc thoại

Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến vận động trao lời, vận động đáp lời và sự biểu hiện của chúng trong hội thoại (Chú ý đến các nhân tố: đề tài hội thoại, quan hệ giữa các nhân vật tham gia hội thoại, thái độ cử chỉ và những đặc trưng

về ngôn ngữ trong lời nói)

Phân tích sự biến đổi cũng như sự hoà hợp giữa người trao và người đáp; sự vận động tương hợp và phát triển giữa lời trao, lời đáp và tính hướng đích của các cuộc hội thoại

Nhiệm vụ 3: Hội thoại cũng được phân chia thành các đơn vị: cuộc thoại, đoạn thoại và cặp thoại Cuộc thoại là toàn bộ cuộc trò chuyện từ khi bắt đầu cho đến khi kết thúc Đoạn thoại là một phần của cuộc thoại Các đoạn thoại được phân chia theo đề tài và đích của hội thoại Cặp thoại là những cặp kế cận gồm một vận động trao lời và một vận động đáp lời Bạn hãy tìm:

– Các cuộc thoại trong các hội thoại nêu ở thông tin nguồn cho hoạt động này và thông tin 2 của hoạt động 4

– Các cặp thoại trong các cuộc thoại

– Các đoạn thoại trong các cuộc thoại

Nhiệm vụ 4: Theo bạn, để hội thoại đạt hiệu quả, các nhân vật hội thoại cần

phải tuân theo các quy tắc nào? (Gợi ý sự luân phiên lượt lời, sự thương lượng thống nhất đề tài, sự công tác, sự tôn trọng nhau và khiêm tốn trong hoạt động hội thoại)

Đánh giá

1 Trình bày vắn tắt về quan niệm, cấu trúc, các đơn vị và các quy tắc hội thoại

2 Sau đây là các cuộc thoại trích trong bài tập đọc “Cuốn sổ tay”:

Tuấn và Lân ra chơi muộn Lúc đi ngang qua bàn Thanh, chợt thấy quyển sổ để trên bàn, Tuấn tò mò, toan cầm lên xem Lân vội can:

– Đừng! Sao lại xem sổ tay của bạn?

Vừa lúc ấy, Thanh bước vào Nghe Lân nói, Thanh bảo:

– Để mang ra sân cùng xem! Các bạn đang đố nhau về các nước, nhờ tớ làm trọng tài

Cả ba cùng chạy ào ra sân Quyển sổ được mở ra Những dòng chữ nắn nót ghi nội dung họp, các việc cần làm, những chuyện lí thú…

Thanh lên tiếng:

– Đây rồi! Mô-na–cô dúng là nước vào loại nhỏ nhất, diện tích chỉ bằng một nửa

Hồ Tây ở Thủ đô Hà Nội Nhưng Va–ti–căng còn nhỏ hơn: Quốc gia đặc biệt này rộng chưa bằng một phần mười lăm Mô-na–cô Nước lớn nhất là Nga, rộng hơn nước ta trên 50 lần

Bốn, năm bạn cùng ren lên Riêng Tùng chưa chịu thua:

– Thế nước nào ít dân nhất?

Tất cả nhìn nhau, rồi nhìn Tùng Anh chàng vẻ rất tự tin:

– Tìm các cuộc thoại và các nhân vật tham gia hội thoại

– Cho biết kiểu hội thoại

– Phân tích đề tài hội thoại và sự ảnh hưởng của vai giao tiếp đối với cuộc thoại

3 Tiếp sau đây là hoạt động hội thoại giữa Chủ tịch Hồ Chí Minh và các chiến sĩ Đại đoàn quân Tiên Phong tại đền Hùng:

– Thế các chú có biết vua Hùng là ông vua thế nào không? Vua Hùng là ông vua

có công dựng nước, chính là ông tổ của nước Việt Nam ta Các vua Hùng đã

có công dựng nước, bác cháu ta phải cùng nhau giữ nước

(Theo Tiếng Việt 5, tập 2)

Bạn hãy đọc và:

– Phân tích đề tài, mục đích của cuộc thoại

– Tìm các cặp lời trong cuộc thoại

– Phân tích sự thể hiện của các quy tắc hội thoại

– Cuối cuộc thoại, Bác trao lời nhưng sau đó lại tự trả lời

Như vậy có vi phạm quy tắc hội thoại không? Tại sao?

4 ở tiểu học, học sinh được học Tập làm văn nói khá nhiều Theo bạn, khi dạy kiểu bài này cần phải quan tâm đến những gì nếu xuất phát từ lí thuyết hội thoại

Hoạt động 6: Tìm hiểu chức năng hình thành

và diễn đạt tư tưởng của ngôn ngữ

Nhiệm vụ 1 : Phân tích tác dụng của ngôn ngữ đối với quá trình tư duy

Gợi ý: Trong quá trình tư duy, con người phải dựa vào các khái niệm, phán đoán

đã biết để suy luận tìm ra các khái niệm và phán đoạn mới Để thấy được vai trò của ngôn ngữ đối với tư duy, bạn hãy phân tích vai trò của ngôn ngữ (từ, câu, đoạn) với khái niệm, phán đoán và suy lí)

Nhiệm vụ 2 : Phân tích vai trò của ngôn ngữ đối với việc thể hiện kết quả tư duy

(diễn đạt tư tưởng)

Gợi ý:

– Nếu chưa thể diễn đạt thành lời thì tư duy đã có kết quả chưa?

– Để ghi lại kết quả tư duy (tư tưởng), chúng ta sử dụng phương tiện gì? Nếu thiếu phương tiện này thì sao?

Phân tích mối tương quan khăng khít giữa chất lượng diễn đạt và sự thể hiện tư tưởng của con người ta

Nhiệm vụ 3 : Như vậy, bạn đã thấy được tư duy và ngôn ngữ có quan hệ mật

thiết với nhau Tuy nhiên, ngôn ngữ và tư duy không phải là một, chúng có nhiều điểm khác nhau Bạn hãy cố tìm sự khác nhau đó

Gợi ý: Sự khác nhau về dạng tồn tại, các đơn vị thể hiện; tính nhân loại và tính dân tộc của ngôn ngữ và tư duy

Đánh giá

– Phân tích mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy

– Bạn thử lí giải tại sao trong quá trình giảng dạy Tiếng Việt, cần và có thể phát triển năng lực ngôn ngữ đi đôi với phát triển tư duy cho học sinh

Thông tin phản hồi

Thông tin phản hồi cho hoạt động 1:

1 Nguồn gốc của ngôn ngữ

Đi tìm nguồn gốc của ngôn ngữ là công việc nhằm mục đích phát hiện ngôn ngữ của loài người nói chung ra đời như thế nào Việc này khác việc tìm nguồn gốc của một ngôn ngữ cụ thể: Xem ngôn ngữ đó có nguồn gốc là ngôn ngữ nào, nó

có họ hàng thân thích với những ngôn ngữ nào

Vấn đề nguồn gốc của ngôn ngữ là một vấn đề lớn của Triết học và Ngôn ngữ học được nhiều nhà khoa học quan tâm Nguồn gốc của ngôn ngữ cũng cổ xưa như nguồn gốc loài người nên cho đến nay cũng chỉ có những giả thuyết Có nhiều giả thuyết khác nhau về nguồn gốc của ngôn ngữ: thuyết thần ngôn, thuyết tượng thanh, thuyết cảm thán, thuyết tiếng kêu trong lao động, thuyết ngôn ngữ

cử chỉ Các lí thuyết trên đều có căn do và có những hạt nhân hợp lí (trừ thuyết thứ nhất) Tuy nhiên các thuyết đó đều không đủ cơ sở khoa học và có giá trị thuyết phuc

Cho đến nay, Thuyết lao động về nguồn gốc của ngôn ngữ, đúng hơn là lí thuyết

xã hội về nguồn gốc của ngôn ngữ do các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác – Lênin đưa ra là hơp lí, có nhiều cơ sở khoa học nhất Cơ sở của lí thuyết này

được Ăngghen trình bày trong cuốn “Phép biện chứng của tự nhiên” Ông cho

rằng: Sự xuất hiện lời nói phân tiết và ngôn ngữ nằm trong bối cảnh chung của nguồn gốc loài người, nguồn gốc tổ chức lao động xã hội và xã hội hoá tư duy dẫn đến hình thành ý thức

Đầu tiên, con người sáng chế ra công cụ sản xuất Rồi xuất hiện sự cần thiết phải chấn chỉnh hoạt động tập thể với các mầm mống của sự phân công lao động Từ

đó xuất hiện nhu cầu và sự cần thiết phải có phương tiện giao tiếp – ngôn ngữ Như vậy, cần lí giải tác dụng của lao động có tính chất xã hội trên các phương diện sau:

– Lao động góp phần phát triển và hoàn thiện bộ máy cấu âm của con người thích hợp nhất với việc tạo âm thanh ngôn ngữ

– Lao động tạo điều kiện phát triển bộ óc, mở rộng hiểu biết của con người – Lao động xã hội làm nảy sinh nhu cầu và các đề tài, nội dung giao tiếp

2 Quá trình phát triển của ngôn ngữ

Từ khi có loài người đến nay, ngôn ngữ luôn phát triển và hoàn thiện Quá trình

đó gắn liền với sự phát triển biến đổi của xã hội loài người Ngôn ngữ đã phát triển qua các giai đoạn:

a Ngôn ngữ bộ lạc: Ngôn ngữ bộ lạc là những ngôn ngữ đầu tiên của loài người

Đó là tiếng nói chung của cả bộ lạc Bộ lạc có thể phát triển theo hai khuynh hướng: liên minh giữa các bộ lạc hình thành bộ lạc lớn hoặc sự phân hoá hình

thnàh các bộ lạc bé hơn Và theo đó ngôn ngữ cũng có quá trình phân hoá hoặc ảnh hưởng lẫn nhau khi các bộ lạc liên minh lại

b Ngôn ngữ khu vực: Các bộ lạc liên minh theo từng khu vực trước khi hình

thành dân tộc Và ngôn ngữ khu vực ra đời với tư cách là tiền thân của ngôn ngữ dân tộc

c Ngôn ngữ dân tộc: Dân tộc hình thành trên cơ sở thống nhất kinh tế, văn hoá,

chính trị và lãnh địa cùng với sự xuất hiện ngôn ngữ chung của cả dân tộc Ngôn ngữ dân tộc, bên cạnh sự thống nhất lại có những khác nhau về phương ngôn, nghề nghiệp, …

d Ngôn ngữ văn hoá: Ngôn ngữ văn hoá là biểu hiện ở sự thống nhất cao của

ngôn ngữ dân tộc Ngôn ngữ văn hoá hoạt động theo quy tắc chặt chẽ được gọi

là chuẩn ngôn ngữ Tuy nhiên, nó cũng cho phép tồn tại nhiều phong cách khác nhau

đ Ngôn ngữ cộng đồng tương lai: Đây là ngôn ngữ chung của cả loài người

trong tương lai, thể hiện sự mơ ước của chúng ta

Thông tin phản hồi hoạt động 2:

Các cách thức và quy luật phát triển cơ bản của ngôn ngữ:

Ngôn ngữ phát triển từ từ, liên tục, không đột biến

Ngôn ngữ phát triển không đều ở các đơn vi của nó Trong các đơn vị ngôn ngữ,

từ biến đổi nhiều và nhanh nhất để kịp thời phản ánh những thay đổi của xã hội, các bộ phận khác như ngữ âm, ngữ pháp biến đổi chậm hơn

Thông tin phản hồi cho hoạt động 3

1 Nguồn gốc của tiếng Việt

Có nhiều giả thuyết về nguồn gốc của tiếng Việt nhưng giả thuyết có sức thuyết phục hơn cả là: Tiếng Việt bắt nguồn từ họ Nam á Nam á là ngữ hệ được gọi tên theo địa bàn phân bố: miền nam châu á Địa bàn này là một khu vực rộng lớn từ phía đông ấn Độ, phía bắc lên tận Vân Nam, trải trên bán đảo Đông Dương, phía nam và đông nam đến Ma-lai-xia, In-đô-nê-xia và phía đông đến các đảo giáp châu Đại Dương Họ này gồm hai dòng: Mun-đa và Môn Khơ-me Dòng Môn – Khơ-me có 12 nhánh, trong đó có Việt Chứt Nhánh Việt Chứt có hai tiểu nhánh: Việt Mường và Pọng Chứt Việt Mường phát triển thành tiếng Việt và tiếng Mường ngày nay

2 Quá trình phát triển của tiếng Việt

Tiếng Việt đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển tương ứng với các giai đoạn lịch sử: thời kì phong kiến, thời kì Pháp thuộc và thời kì từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến này Trong lịch sử của mình, mặc dù đã có lúc tiếng Việt bị

o ép nhưng nó vẫn tỏ ra có sức sống kiên cường, vượt qua mọi thử thách và ngày

càng hoàn thiện Đặc biệt từ Cách mạng tháng Tám đến nay, tiếng Việt có những phát triển vượt bậc, là ngôn ngữ chính thức của đất nước, có khả năng đáp ứng mọi yêu cầu giao tiếp và hoạt động tư duy

3 Gợi ý trả lời một số bài tập

a Quan hệ giữa tiếng Việt văn hoá với các phương ngữ

Tiếng Việt là ngôn ngữ chung, thống nhất trong toàn quốc Tuy vậy, mỗi vùng đều có sự khác biệt Có thể chia 3 phương ngữ lớn: Bắc Bộ, Trung Bộ và Nam

Bộ

Về cơ bản các phương ngữ trên đều tuân theo các quy tắc ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp thống nhất Bởi vậy, nhân dân cả ba miền đều có thể giao tiếp với nhau một cách dễ dàng Các phương ngữ trên chỉ có một số từ khác nhau, giọng nói khác nhau Phương ngữ làm tiếng Việt thêm phong phú song khi giao tiếp không nên lạm dụng, nên sử dụng phương ngữ đúng lúc, đúng chỗ và có mức độ

b Tiếng Việt văn hoá có các biến thể phong cách Mỗi phong cách được sử

dụng trong các lĩnh vực khác nhau, có một số đặc trưng Có các phong cách chủ yếu sau:

– Phong cách sinh hoạt

– Mượn nhưng được phát âm theo cách của người Việt

– Mượn có biến đổi về ngữ âm và cấu tạo

– Mượn nhưng có biến đổi về nghĩa

– Mượn yếu tố Hán để kết hợp với yếu tố thuần Việt tạo ra từ mới

d Giải thích các từ Hán Việt: bần tiện, tử tế, đáo để

Các từ đó sang tiếng Việt đã thay đổi về nghĩa và phạm vi sử dụng (xin tra từ điển tiếng Việt)

Hiện tượng này chứng tỏ từ gốc Hán đã đựoc Việt hoá, biến thành một bộ phận của từ vựng tiếng Việt

đ Tìm các từ mượn gốc Pháp

Bạn hãy tìm các từ chỉ bộ phận máy móc (xe đạp chẳng hạn), tên thuốc tân dược, …

Thông tin phản hồi cho hoạt động 4:

1 Khái niệm về hoạt động giao tiếp

Hoạt động giao tiếp là sự tiếp xúc giữa con người với con người nhằm trao đổi thông tin, bộc lộ tình cảm, yêu cầu hành động, đồng thời thể hiện thái độ, cách đánh giá, cách ứng xử của họ đối với nhau và với nội dung giao tiếp

Trong giao tiếp, con người sử dụng nhiều phương tiện khác nhau nhưng phương tiện thuận tiện nhất, đắc dụng nhất và phổ biến nhất là ngôn ngữ Bởi vậy, giao tiếp bằng ngôn ngữ là giao tiếp phổ biến nhất Tuy nhiên, khi sử dụng ngôn ngữ, người ta rất quan tâm đến việc sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) với tư cách là các phương tiện bổ trợ Giao tiếp bằng ngôn ngữ có hai dạng: dạng nói (nghe – nói) và dạng viết (đọc – viết)

2 Các nhân tố của hoạt động giao tiếp

a Mục đích giao tiếp

Giao tiếp là hoạt động có ý thức của con người nên bao giờ cũng nhằm mục đích nhất định Mục đích của giao tiếp chính là tác động: tác động nhận thức, tác động tình cảm và tác động hành động Tuỳ vào mục đích, người ta có nội dung

và cách thức giao tiếp khác nhau

b Nhân vật giao tiếp

Nhân vật giao tiếp là người nói (viết) và người nghe (đọc) Nhân vật giao tiếp ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động giao tiếp, đặc biệt là người nghe (đọc), quan

hệ giữa người nói (viết) với người nghe (đọc) Cần lưu ý nói viết với ai, người

đó như thế nào Về quan hệ giữa các nhân vật giao tiếp, cần lưu ý đến quan hệ vai (ngang vai, khác vai) về vị thế xã hội, tuổi tác, gia đình,…

c Nội dung giao tiếp

Nội dung giao tiếp chính là phạm vi hiện thực được nói tới Mỗi phạm vi giao tiếp tạo nên các lĩnh vực phong cách khác nhau, tức là có cách giao tiếp khác nhau

d Hoàn cảnh giao tiếp

Hoàn cảnh giao tiếp chính là nơi chốn, thời gian, tình huống xảy ra cuộc giao tiếp Có hoàn cảnh rộng và hoàn cảnh hẹp

Hoàn cảnh rộng: hoàn cảnh địa lí, xã hội, lịch sử, kinh tế chung

Hoàn cảnh hẹp: nơi chốn, thời gian cụ thể xảy ra cuộc giao tiếp

Hoàn cảnh giao tiếp, đặc biệt là hoàn cảnh giao tiếp hẹp chi phối trực tiếp đến hoạt động giao tiếp

đ Ngôn ngữ được sử dụng

Ngôn ngữ được cả người nói (viết) và người nghe (đọc) cùng sử dụng Ngôn ngữ

có thể ở hai dạng: dạng nói (âm thanh) và dạng viết Vốn và năng lực ngôn ngữ của các nhân vật giao tiếp cũng ảnh hưởng đến hiệu quả giao tiếp

3 Gợi ý trả lời bài tập

a Các hoạt động giao tiếp không dùng phương tiện ngôn ngữ

Ban hãy tìm các hoạt động thông tin sử dụng các tín hiệu phi ngôn ngữ: ánh sáng, màu sắc, đường nét, âm thanh… trong cuộc sống

b Khi giao tiếp bằng ngôn ngữ, chúng ta vẫn sử dụng kèm theo các phương

tiện phi ngôn ngữ như nét mặt, cử chỉ, điệu bộ… phụ trợ Nếu biết kết hợp sử dụng các phương tiện phụ trợ này hợp lí thì giao tiếp sẽ đạt hiệu quả hơn

c Đoạn trích trong Truyện Kiều của Nguyễn Du ghi lại cuộc đối thoại giữa Kim

Trọng và Thuý Kiều (vốn ở dạng nói) Bạn hãy phân tích các nhân tố giao tiếp sau:

– Đích của cuộc giao tiếp là gì?

– Nhân vật giao tiếp: Ai nói với ai? Quan hệ của họ như thế nào? Quan hệ ấy ảnh hưởng đến lời nói của họ ra sao?

– Nội dung giao tiếp: Họ nói đến những việc gì? Tiến triển ra sao?

– Hoàn cảnh giao tiếp: ở đâu? Thời gian nào? Có gì đặc biệt về lịch sử, văn hoá chung?

– Ngôn ngữ: ngôn ngữ được sử dụng như thế nào? (chú ý sự tương ứng trong lời của hai người và sự khác biệt giữa chúng với nhau)

Thông tin phản hồi cho hoạt động 5

1 Khái niệm về hội thoại

Hội thoại là hoạt động giao tiếp bằng miệng giữa các nhân vật tham dự giao tiếp nhằm trao đổi thông tin hoặc trao đổi tư tưởng, tình cảm, … theo một mục đích xác định

Có nhiều cách phân loại hội thoại, nhưng phổ biến nhất là cách phân loại dựa vào số lượng người tham gia Theo tiêu chuẩn này, hội thoại có các kiểu:

– Song thoại (2 người tham gia)

– Đa thoại (nhiều người tham gia)

2 Các vận động hội thoại

Vận động hội thoại được thể hiện ở các vận động: trao lời, đáp lời và tương tác

a Vận động trao lời: Một người nào đó hướng tới người nghe để tạo ra lời nói

(lời trao) nhằm tạo ra một phản ứng đáp lại ở họ gọi là vận động trao lời, hay gọi gọn hơn là trao lời

Lời trao phải tác động đến người nhận tạo được phản ứng tích cực ở người nhận Muốn vậy, việc trao lời cần phải:

– Xác định vị thế xã hội với người nhận (ngang vai hay khác vai) để quyết định nội dung (chủ yếu là đề tài) cách nói (đặc biệt là dùng các từ xưng hô, từ tình thái và kiểu cấu trúc câu);

– Giữ vai trò khởi xướng hội thoại: gây sự chú ý lắng nghe, nêu đề tài hội thoại, lái hội thoại theo chiều đã định;

– Bộc lộ rõ ràng sự quan tâm, chú ý đến nội dung cuộc thoại, mong muốn được nghe và chú ý lắng nghe lời đáp

b Vận động đáp lời

Đáp lời là nhu cầu bức thiết của nói năng Khi đã có trao lời thì phải có đáp lời (hỏi phải có trả lời) Đáp lời có thể bằng hành động, cũng có thể là lời nói cụ thể kết hợp với hành động Khi đáp lời cần chú ý:

– Xác định quan hệ vai với người trao lời;

– Lời đáp phải ăn khớp với lời trao, trách hiện tượng ông chẳng bà chuộc hoặc trả lời nhát gừng

c Vận động tương tác

Vận động tương tác là vận động tác động lẫn nhau giữa các nhân vật đối thoại và bản thân cuộc thoại:

– Tương tác đối với nhân vật giao tiếp

Sự tương tác này thể hiện ở chỗ trong quá trình hội thoại và sau khi hội thoại, các nhân vật hội thoại hiểu nhau hơn, nhận thức gần nhau hơn, tình cảm thân thiết với nhau hơn

– Tương tác đối với bản thân cuộc thoại

Người trao và người đáp chủ động điều chỉnh để sao cho cuộc thoại diễn ra nhịp nhàng, có sự ăn khớp giữa lời trao và lời đáp để cả hai bên đều đạt mục đích đề

ra, vấn đề được trao đổi được giải quyết một cách trọn vẹn

3 Cấu trúc hội thoại

Hội thoại gồm các đơn vị khác nhau: cuộc thoại, đoạn thoại và cặp thoại

– Cuộc thoại là toàn bộ đối đáp, trò chuyện giữa các nhân vật giao tiếp từ đấu đến kết thúc

– Đoạn thoại: là một phần của cuộc thoại, đoạn thoại thống nhất nhau về đề tài

và đích hội thoại

– Cặp lời: Cặp thoại là những cặp kế cận gồm một vận động trao lời và một hoạt động đáp lời

4 Các quy tắc hội thoại

Để cuộc thoại có kết quả, các nhân vật tham gia hội thoại cần tuân thủ một số quy tắc sau đây:

a Quy tắc thương lượng hội thoại

Các nhân vật hội thoại cần thống nhất với nhau về đề tài, nội dung và vị thế xã hội trong giao tiếp

b Quy tắc luân phiên lượt lời

Quy tắc này bảo đảm cho các lượt lời kế tục nhau liên tục, cuộc thoại không bị ngắt quãng, cũng không bị hiện tượng cướp lời nhau Cuộc thoại còn có sự thay đổi hài hoà vai trò hỏi và đáp của người tham gia hội thoại chứ không phải một cuộc hỏi cung

c Quy tắc tôn trọng thể diện

Các nhân vật hội thoại phải tôn trọng nhau Điều đó được thể hiện:

– Tôn trọng lượt lời của người khác, không cướp lời, cắt ngang lời người khác – Không được nói gì, làm gì chạm đến thể diện của đối phương (nói xấu, chạm điểm yếu của họ, …)

– Biết chú ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến của đối phương

d Quy tắc khiêm tốn

Người tham gia hội thoại phải thực sự khiêm tốn:

– Không khoe khoang, không nói về mình nhiều quá;

– Sử dụng các phương tiện ngôn ngữ khiêm tốn, lịch sự

đ Quy tắc cộng tác

Các phía tham gia phải có tinh thần hợp tác với nhau:

– Nói đúng đề tài đã thống nhất, phù hợp với đích của hội thoại;

– Đừng nói những điều gì không đúng hoặc chưa có sự thuyết phục;

– Nói rõ ràng, ngắn gọn;

– Tránh nói tối nghĩa và nói mập mờ

5 Gợi ý giải bài tập

a Bài tập 2

– Hội thoại gồm 2 cuộc thoại

+ Cuộc thoại 1: Hội thoại giữa Tuấn, Lân và Thanh về cuốn sổ tay của Thanh + Cuộc thoại 2: Hội thoại ở ngoài sân giữa các bạn nhỏ trong lớp về đề tài địa lí – Kiểu hội thoại: Đa thoại

– ảnh hưởng của vai giao tiếp: Chú ý đến quan hệ ngang vai giữa những người tham gia Bởi vậy, họ nói với nhau tự nhiên, thoải mái, thân mật (chú ý đến các kiểu cấu trúc câu và hành động thái độ kèm theo)

b Bài tập 3

– Đề tài cuộc thoại: về vua Hùng

– Mục đích: cần xứng đáng với ông cha: giữ gìn, bảo vệ đất nước

– Các cặp thoại: 4 cặp thoại theo thứ tự hỏi đáp trong cuộc thoại

– Phân tích sự thể hiện của các quy tắc: Đặc biệt lưu ý đến quy tắc khiêm tốn, cộng tác, tôn trọng lượt lời và tương tác hội thọi

– Bác hỏi và tự trả lời không vi phạm quy tắc tôn trọng lượt lời vì hỏi ở đây không đích yêu cầu trả lời mà để gây sự chú ý, suy nghĩ cho các chiến sĩ

Thông tin phản hồi cho hoạt động 6

Ngôn ngữ và tư duy luôn luôn gắn bó mật thiết với nhau Chúng cùng ra đời và cùng nhau phát triển cùng với sự phát triển của loài người Ngôn ngữ là phương tiện để tổ chức quá trình tư duy bởi ngôn ngữ chính là cái vỏ vật chất để chứa đựng tư duy Các đơn vị ngôn ngữ là phương tiện biểu hiện tư duy: từ chứa khái niệm, câu biểu thị phán đoán, câu và đoạn văn biểu thị các suy luận Kết quả của

tư duy (tư tưởng) được ghi lại và thể hiện bằng lời nói (tức bằng ngôn ngữ) Ngược lại tư duy chính là nội dung của ngôn ngữ Một phần ý nghĩa quan trọng của từ là khái niệm, của câu là phán đoán và của đoạn chính là sự suy luận Tuy nhiên, ngôn ngữ và tư duy không đồng nhát Sự không đồng nhất này thể hiện ở chỗ:

– Quy luật ngôn ngữ riêng cho từng dân tộc, quy luật từ duy là quy luật chung cho loài người

– Các đơn vị của ngôn ngữ như từ, câu, đoạn không ở trùng với khái niệm, phán đoạn và suy lí trong tư duy

– Trong thực tế có sự không phù hợp giữa ngôn ngữ và tư duy, có hiện tượng

“nói” khác “nghĩ”

Hệ thống tín hiệu ngôn ngữ Hoạt động 1: Định nghĩa tín hiệu

Nhiệm vụ 1: Xem băng hình trích đoạn về định nghĩa tín hiệu

Nhiệm vụ 2: Tìm các biểu hiện vật chất của các tín hiệu trên Các vật chất này con người có khả năng tiếp nhận được bằng các cơ quan cảm giác không? Kể ra các cơ quan tiếp nhận tín hiệu

Nhiệm vụ 2: Bạn hãy cho biết khi cảm nhận được các tín hiệu, con người nghĩ đến cái gì ngoài chính bản thân sự vật được dùng làm tín hiệu Hãy phân tích các tín hiệu trên để thấy rõ điều này

Nhiệm vụ 3: Bạn hãy thảo luận với các bạn khác để thống nhất quan niệm thế

nào là tín hiệu

Đánh giá

1 Hãy kể và phân tích bản chất của một số tín hiệu trong đời sống mà bạn biết

2 Một chiếc khăn mùi xoa có lúc là tín hiệu nhưng nhiều lúc lại không phải Bạn hãy kể một số trường hợp

Hoạt động 2: Xác định tính chất của tín hiệu

Thông tin

Trở lại với đèn tín hiệu giao thông ở các điểm giao cắt trên đường giao thông Đèn giao thông gồm 3 màu: xanh, vàng và đỏ Mỗi màu có giá trị khác nhau Như vậy, chúng ta có ba tín hiệu

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1: Bạn hãy cho biết:

Mỗi tín hiệu đèn giao thông gồm có mấy mặt? Giá trị của các mặt đó là gì?

Nhiệm vụ 2: Phân tích mối quan hệ giữa hai mặt: cái biểu đạt (hình thức) và cái được biểu đạt (nội dung)

Gợi ý: Hai mặt đó có liên quan tất yếu hay không hoặc chỉ là quy ước một cách

Hoạt động 3: Chứng minh bản chất tín hiệu của ngôn ngữ

Nhiệm vụ 2: Dựa vào tính chất của tín hiệu, hãy chứng minh các từ: “bàn”,

“học”, “sạch” thoả mãn các đặc tính của tín hiệu

Đánh giá

1 Hãy chứng minh ngôn ngữ mang bản chất tín hiệu

2 Hãy nêu những đặc thù của tín hiệu ngôn ngữ

3 Cho các từ: ăn, chết, đỏ

Hãy:

– Tìm các chức năng (giá trị) của các từ (tín hiệu);

– Tìm các tín hiệu đồng nghĩa và phân biệt giữa chúng với nhau

Trên cơ sở các tín hiệu đó, hãy tạo các tín hiệu khác có trong các tín hiệu tiếng Việt

Hoạt động 4: Tìm thêm một số đặc thù của tín hiệu ngôn ngữ

Thông tin

Các từ sau đây trong tiếng Việt cũng đầy đủ tư cách là các tín hiệu: chiến sĩ, quân giặc, hi sinh, chết, bỏ mạng, đã

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1 : Bạn hãy cho biết đại đa số các từ trên ngoài giá trị thông tin (biểu

thị một cái gì đấy trong hiện thực) còn có giá trị gì nữa

Nhiệm vụ 2 : Bạn hãy tạo thêm các từ mới từ các từ hoặc yếu tố của các từ đã

cho trên đây

Nhiệm vụ 3 : Hãy sắp xếp các từ trên thành những câu có nghĩa Bạn thấy khi

nói (hoặc viết) các câu trên, các tín hiệu được xuất hiện như thế nào trên trục thời gian?

Nhiệm vụ 4 : Trên cơ sở thực hiện ba nhiệm vụ trên, các bạn hãy thảo luận để

tìm thêm các đặc thù của tín hiệu ngôn ngữ

Đánh giá

1 Cho một số tín hiệu sau:

Mai (tên riêng), cô, nhưng, xinh, thông minh, không

Hãy xác lập các ngữ đoạn có nghĩa

2 Tín hiệu “gió” trong hai trường hợp sau đây có gì giống nhau, có gì khác nhau?

a Gió!

Mùa!

Não nùng!

(Nguyễn Công Hoan, Anh Xẩm)

b Tôi lại về quê mẹ nuôi xưa

Một buổi trưa nắng dài bãi cát

Gió lộng xôn xao sóng biển đu đưa

Mát rượi lòng ta ngân nga tiếng hát

(Tố Hữu, Mẹ Tơm)

3 Tín hiệu “trăng” trong ba trường hợp sau đây có gì giống nhau, có gì khác

nhau?

a Trăng lên, trăng đứng, trăng tàn

Đời em ôm chiếc thuyền nan xuôi dòng

(Tố Hữu, Tiếng hát sống Hương)

b Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ

Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ

(Hồ Chí Minh, Ngắm trăng)

c Vầng trăng vằng vặc giữa trời

Đinh ninh hai miệng một lời song song

(Nguyễn Du, Truyện Kiều)

4 Từ bản chất tín hiệu, bạn hãy cho biết nội dung chủ yếu của việc dạy Luyện từ

Nhiệm vụ 1 : Tìm thêm các tổ chức cấp dưới của Chính phủ, Viện Kiểm sát

Nhân dân, Toà án Nhân dân tối cao

Nhiệm vụ 2 : Phân tích mối quan hệ giữa các tổ chức tạo thành bộ máy Nhà

nước của ta

Nhiệm vụ 3: Các bạn hãy trao đổi và cho biết các điều kiện để có một hệ thống

và đưa ra quan niệm thế nào là hệ thống

¶

Nhiệm vụ 1 : Phân tích cấu trúc của gia đình với X là thành viên

Nhiệm vụ 2 : Xác định giá trị của X trong hệ thống gia đình của anh ta

Nhiệm vụ 3 : Hãy thử xem X còn có khả năng tham giao vào những hệ thống

nào khác nữa Khi ấy giá trị của X có thay đổi không?

Nhiệm vụ 4: Giá trị của một yếu tố được xác định bởi những yếu tố nào?

Đánh giá

Hãy xác định và miêu tả hệ thống tổ chức của trường Cao đẳng Sư phạm của bạn Thầy hiệu trưởng X có thể là yếu tố của các hệ thống khác Hãy kể ra một vài hệ thống và xác định giá trị của thầy X trong các hệ thống mới đó

Hoạt động 7: Chứng minh ngôn ngữ là một hệ thống

Thông tin

Các loại đơn vị chủ yếu của ngôn ngữ

Các đơn vị trong hệ thống ngôn ngữ phân biệt nhau về chức năng, vị trí trong hệ thống cấu tạo nội bộ của chúng Theo trình tự từ bé đến lớn, ta có các đơn vị cơ bản sau đây

Ví dụ từ “bàn” có âm thanh khác với từ “màn” Sự đối lập giữa hai âm thanh này được tạo nên do sự đối lập giữa âm vị /b/ và /m/ Nghĩa của hai từ này cũng khác hẳn nhau “Bàn” chỉ đồ vật, có mặt phẳng và chân dùng để bày đồ đạc, thức ăn

và làm việc, còn “màn” là đồ vật dệt bằng vải thưa để ngăn muỗi, ruồi Cái gì làm cho ta phân biệt được hai từ đó? Chắc chắn không phải do bộ phận âm thanh

trùng nhau giữa hai từ (vần và thanh điệu) Vậy sự phân biệt giữa chúng với nhau là do sự đối lập giữa hai âm vị /b/ và /m/ tạo nên

Hình vị

Hình vị là một hoặc chuỗi kết hợp các âm vị tạo thành Ví dụ từ khuza trong tiếng Nga gồm hai hình vị – khuz và – A Hình vị thứ nhất gồm 4 âm vị /k/, /n/, /i/ và /g/; Hình vị thứ hai được tạo thành bởi âm vị /a/ Hình vị là đơn vị nhỏ nhất, có nghĩa Trong ví dụ trên, hình vị thứ nhất biểu thị ý nghĩa từ vựng của từ

là “sách”, hình vị thứ hai biểu thị các ý nghĩa ngữ pháp của từ đó (giống cái, số

ít, cách 1) Nếu tiếp tục chia nhỏ hình vị hoặc là không chia được (đối với hình

vị được tạo ra từ một âm vị) hoặc có thể chia được thì các yếu tố nhận được sẽ mất nghĩa đi

Hình vị có chức năng cấu tạo từ và biểu thị ý nghĩa từ vựng và ý nghĩa ngữ pháp của từ Ví dụ vừa dẫn trên đã chứng tỏ điều đó Ta hãy xét thêm một ví dụ khác trong tiếng Việt Từ “quốc kì” được tạo bởi hai hình vị là “quốc” và “kì”, kết hợp với nhau theo quan hệ chính phụ theo kiểu từ Hán – Việt Cả hai hình vị này đều biểu thị nghĩa tiềm tàng: quốc: nước, kì: cờ

Thông thường, câu gồm nhiều từ kết hợp nhau theo quan hệ chủ - vị tạo thành

Dù là một hay nhiều từ, câu đều có chức năng truyền cho người nghe hoặc người đọc một “tin” nào đấy

Như vậy, các đơn vị của ngôn ngữ gồm nhiều loại lớn nhỏ khác nhau, thuộc nhiều cấp độ khác nhau Mỗi loại đơn vị đó làm thành một tiểu hệ thống trong một hệ thống lớn – hệ thống ngôn ngữ Người ta gọi mỗi tiểu hệ thống của ngôn ngữ là một cấp độ

Những kiểu quan hệ chủ yếu trong ngôn ngữ

Các đơn vị của ngôn ngữ được tổ chức thành một hệ thống chặt chẽ, bao gồm nhiều hệ thống thuộc các cấp độ khác nhau Yếu tố quy định sự sắp xếp và tổ chức đơn vị thành hệ thống chính là các quan hệ nội bộ tồn tại trong hệ thống Người ta thường nói đến các quan hệ cơ bản sau đây: quan hệ ngữ đoạn, quan hệ hình và quan hệ cấp bậc Sau đây, chúng ta lần lượt tìm hiểu ba loại quan hệ này

Quan hệ ngữ đoạn (còn gọi là quan hệ tuyến tính, quan hệ ngang)

Quan hệ ngữ đoạn là quan hệ nối kết các đơn vị ngôn ngữ thành chuỗi khi ngôn ngữ đi vào hoạt động Cơ sở của quan hệ này chính là tính hình tuyến của ngôn ngữ Tính chất này bắt buộc các đơn vị ngôn ngữ phải nối kết với nhau lần lượt trong ngữ lưu để cho ta những kết hợp gọi là ngữ đoạn Thực chất quan hệ ngữ đoạn là quan hệ của tính tương cận Quan hệ này liên kết các yếu tố lại để tạo thành những đơn vị lớn hơn: liên kết các âm vị lại để tạo thành hình vị, liên kết các hình vị để tạo thành từ, liên kết từ để tạo thành câu, liên kết câu tạo thành đoạn văn, liên kết các đoạn văn tạo thành văn bản

Hãy xét ví dụ sau đây:

Nhân dân ta rất anh hùng

Các âm vị nh / / , â / /, n /n/ theo trật tự nh + â + n, tạo thành hình vị “nhân”

Các âm vị d /z/, â / / n /n/ theo trật tự d + â + n, tạo thành “dân”

Hai hình vị “nhân” và “dân” liên kết theo trình tự (nhân + dân) tạo thành từ

“nhân dân” Hai hình vị “anh” và “hùng” liên kết theo trình tự (anh + hùng) tạo thành từ “anh hùng” Và các từ trong câu liên kết lại theo thứ tự: (nhân dân + ta + rất + anh hùng) tạo thành chỉnh thể của “Nhân dân ta rất anh hùng”

Nên lưu ý một số điểm sau đây:

Trên trục hình tuyến chỉ có những đơn vị đồng hạng (tức là các đơn vị thuộc cùng một cấp độ, có chức phận như nhau) thì mới trực tiếp kết hợp với nhau, chẳng hạn, từ kết hợp với từ, hình vị kết hợp với hình vị, âm vị kết hợp với âm

vị

Không nhất thiết các đơn vị phải đứng gần nhau mới có quan hệ với nhau ở ví

dụ vừa nêu trên đây, từ “ta” không có quan hệ với từ “rất” Từ này chỉ có quan

hệ với từ “nhân dân” để tạo thành một ngữ danh từ, cũng tương tự như từ “rất” chỉ quan hệ với từ “anh hùng” để tạo nên một ngữ tính từ Và ngữ danh từ “nhân dân ta” có quan hệ với ngữ tính từ “rất anh hùng” tạo nên quan hệ chủ vị đóng vai trò là nòng cốt trong câu

Quan hệ hệ hình (quan hệ liên tưởng, quan hệ dọc)

Quan hệ hệ hình là quan hệ giữa các yếu tố có thể thay thế được cho nhau trong một vị trí của chuỗi lời nói

Ví dụ: Nhân dân ta rất anh hùng

ở vị trí “nhân dân” có thể thay bằng hàng loạt các yếu tố khác nhau như: quân đội, thanh niên, công nhân, nông dân v.v… ở vị trí “anh hùng” có thể thay thế bằng một loạt yếu tố như: dũng cảm, cần cù, thông minh, sáng tạo v.v… Tập hợp các yếu tố: nhân dân, quân đội, thanh niên, công nhân, nông dân v.v… tạo nên một hệ hình và các từ dũng cảm, cần cù, thông minh cũng vậy Như

vậy, tập hợp các yếu tố có quan hệ hệ hình với nhau tạo nên một hệ hình

Nếu so sánh quan hệ hệ hình với quan hệ ngữ đoạn, ta thấy chúng còn có điểm khác nhau là: Quan hệ ngữ đoạn là các quan hệ giữa các yếu tố hiện hữu trong chuỗi lời nói còn quan hệ hệ hình là quan hệ giữa các yếu tố hiện hữu trong lời nói với các yếu tố không hiện hữu Quan hệ này chỉ tồn tại trong óc người nói, người viết nhờ sự liên tưởng Chính vì vậy, quan hệ này còn được gọi là quan hệ liên tưởng

Giữa quan hệ ngữ đoạn và quan hệ hệ hình cũng có mối liên hệ với nhau Mỗi một vị trí đều nằm trong một quan hệ ngữ đoạn nhất định nên bị quy định bởi chức năng và quan hệ của nó với các yếu tố khác Vị trí nào càng có nhiều hạn chế bao nhiêu thì số yếu tố có thể đứng ở vị trí đó (các yếu tố của hệ hình) càng

ít bấy nhiêu Ngược lại, vị trí càng ít bị hạn chế bởi các điều kiện khác bao nhiêu thì các yếu tố có thể đứng ở vị trí đó càng nhiều bấy nhiêu

âm vị; hình vị bao hàm các âm vị Ví dụ câu “Nhân dân ta rất anh hùng.” bao

hàm các từ nhân dân, ta, rất, anh hùng; các âm vị: nh / /, â / /, n /n/, d /z/, t /t/, a

/a/, h /h/, u /u/, ng / / Từ “nhân dân” bao hàm hai hình vị: nhân, dân; các âm vị / /, / /, /n / và d / z/

Nếu xét từ thấp lên cao, ta có quan hệ thành tố Các đơn vị thấp bậc bao giờ cũng là thành tố tạo nên đơn vị cao hơn Âm vị là thành tố tạo nên hình vị, hình

vị là thành tố tạo nên từ; từ là thành tố tạo nên câu Ví dụ, các âm vị / /, / /, / n/ tạo nên hình vị “nhân”, “dân” Hai hình vị này tạo nên từ ‘’nhân dân’, các từ:

nhân dân, ta, rất, anh hùng tạo nên câu “Nhân dân ta rất anh hùng.”

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ 1: Bạn hãy nhắc lại điều kiện và cách chứng minh lí giải bản chất hệ

thống của một đối tượng

Nhiệm vụ 2: Dựa vào kết quả trình bày ở nhiệm vụ 1 và thông tin nguồn, bạn

hãy lí giải tại sao ngôn ngữ nói chung, tiếng Việt nói riêng là một hệ thống

2 Cho đoạn văn sau đây:

Lần nào trở về với bà, Thanh cũng thấy thanh thản và bình yên như thế Căn nhà, thửa vườn này như một nơi mát vẻ và hiền lành ở đây bà lúc nào cũng sẵn sàng chờ đợi để mến yêu Thanh

(Thạch Lam, Dưới bóng hoàng lan)

Hãy cho biết:

a Đoạn văn được tạo thành bởi những đơn vị lớn nhất nào? Có bao nhiêu đơn vị ấy?

b Các đơn vị đó do những đơn vị nào trực tiếp tạo nên? Hãy liệt kê các đơn vị

đó

c Các đơn vị sau: trở về, thanh thản, bình yêu, mát mẻ do đơn vị nào trực tiếp

tạo nên? Lập bảng thống kê các đơn vị đó

d Thống kê các âm vị tạo nên câu sau:

ở đây, bà lúc nào cũng sẵn sàng chờ đợi để mến yêu Thanh

3 Cho ngữ đoạn sau:

Cô Mai xinh nhưng không thông minh

a Hãy đảo trật tự giữa “xinh” và “thông minh” và nhận xét sự khác nhau giữa hai ngữ đoạn

b Xác lập các hệ hình của “xinh” và “thông minh”

4 Sách Tiếng Việt 5, tập 2 có bài tập sau:

Chọn từ ngữ thích hợp cho trong ngoặc đơn điền vào chỗ trống để các câu, các đoạn được liên kết với nhau bằng cách lặp từ ngữ

Dọc theo bờ vịnh Hạ Long, trên bến Đoan, bến Tàu hay cảng Mới, những đoàn thuyền đánh cá rẽ màn sương bạc nối đuôi nhau cập bến, những cánh buồm ướt

át như cánh chim trong mưa lưới mui bằng giã đôi mui cong khu Bốn buồm chữ nhật Vạn Ninh buồm cánh én nào cũng tôm cá đầy khoang Người ta khiêng từng sọt cá nặng tươi roi rói lên chợ

Hòn Gai buổi sáng la liệt tôm cá Những con khoẻ, vớt lên hàng giờ vẫn giãy đành đạch, vảy xám hoa đen lốm đốm Những con mình dẹt như hình con chim lúc sải cánh bay, thịt ngon vào loại nhất nhì Những con cá nhụ béo núc, trắng lốp, bóng mượt như được quét một lớp mỡ ngoài vậy Những con tròn, thịt căng lên từng ngấn như cổ tay của trẻ lên ba, da xanh ánh, hàng chân choi choi như muốn bơi

Theo Thi Sảnh

(Cá song, tôm, thuyền, cá chim, chợ)

Hãy vận dụng tri thức về tính hệ thống của ngôn ngữ để nêu cơ sở khoa học để giải bài tập này

Thông tin phản hồi

Thông tin phản hồi cho hoạt động 1

1 Khái niệm về tín hiệu

Tín hiệu là một hình thức vật chất có thể tiếp nhận được bằng các giác quan của con người và làm cho người ta nghĩ đến một ý niệm nào đó ngoài hình thức vật chất

Định nghĩa trên cho thấy muốn có một tín hiệu phải đáp ứng đầy đủ các yêu cầu sau:

– Phải là hình thức vật chất mà con người có thể tiếp nhận được bằng các giác quan (cái biểu đạt – CBĐ)

– Phải gợi lên một ý niệm nào đó ngoài thuộc tính vật chất (cái được biểu đạt – CĐBĐ)

2 Gợi ý trả lời bài tập

Bài 1: Tìm một số tín hiệu rồi chọn một tín hiệu để phân tích hình thức (cái biểu đạt) và nội dung (cái được biểu đạt) của nó

Bài 2: Chiếc khăn mùi xoa là vật chất, ta có thể thấy được, có thể cầm được

Như vậy, nó thoả mãn điều kiện thứ nhất của tín hiệu Tuy nhiên, không phải lúc nào cũng là tín hiệu mà chỉ trở thành tín hiệu khi gắn với nó là một ám chỉ nào

đó đã được quy ước

Không phải là tín hiệu: lau tay, lau mũi, lau mồ hôi do yêu cầu sinh lí

Là tín hiệu: Lau tay báo hiệu không nên nói tiếp, lau mồ hôi báo hiệu mang bia

ra, …

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2

1 Tính chất của tín hiệu: mặt biểu đạt (mặt biểu hiện, hình thức) và mặt được

biểu đạt (mặt được biểu hiện, nội dung) Mặt biểu đạt là hình thức, là thuộc tính bên ngoài của tín hiệu có thể nhận biết bằng các cơ quan cảm giác Mặt được biểu đạt là nội dung mà tín hiệu biểu thị

Quan hệ giữa hai mặt của tín hiệu là quan hệ võ đoán

Nội dung của tín hiệu hoàn toàn mang tính quy ước, do thói quen các cộng đồng quyết định, giữa nội dung và hình thức không hề có lí do

Tín hiệu trong hệ thống có giá trị khu biệt

Các tín hiệu trong một hệ thống được khu biệt nhau bởi nội dung và hình thức của chúng

2 Gợi ý giải bài tập

Bài tập 1: Chọn một hệ thống tín hiệu đơn giản và hay gặp trong đời sống mà bạn am tường Hãy phân tích: tính hai mặt, tính võ đoán và giá trị khu biệt của các tín hiệu trong hệ thống đó

Bài tập 2: Tín hiệu và dấu hiệu có điểm giống nhau: đều có hai mặt, con người

có thể cảm nhận được Sự khác nhau giữa chúng thể hiện ở quan hệ giữa hai mặt

đó Hai mặt của tín hiệu có quan hệ võ đoán (không có lí do, do quy ước) Hai mặt của dấu hiệu có lí do (do chiêm nghiệm, do sự liên quan tất yếu dựa trên một quy luật nào đó)

Thông tin phản hồi cho hoạt động 3

Bản chất tín hiệu của ngôn ngữ

Trong hệ thống ngôn ngữ có nhiều đơn vị là tín hiệu mà tiêu biểu nhất là các tín hiệu từ

Đơn vị ngôn ngữ có hai mặt: hình thức và ý nghĩa Về hình thức, tín hiệu ngôn ngữ thể hiện bằng âm thanh và chữ viết nên ta có thể nghe và có thể nhìn thấy được

Quan hệ giữa hình thức và ý nghĩa của tín hiệu ngôn ngữ là quan hệ võ đoán (cộng đồng ngôn ngữ quy ước với nhau) Tất nhiên, từ có tín hiệu cơ bản ban đầu có tính võ đoán, người ta có thể tạo tín hiệu mới Trong trường hợp này lại

có lí do của nó

Có một số từ tượng thanh dường như có lí do Đúng là như vậy song tỉ lệ các từ này trong hệ thống ngôn ngữ vô cùng ít, vả lại trong các ngôn ngữ khác nhau các

từ tượng thanh chỉ cùng một hiện tượng cũng khác nhau

Thông tin phản hồi cho hoạt động 4

Tín hiệu ngôn ngữ, một mặt mang đầy đủ thuộc tính của tín hiệu nói chung, mặt khác lại có những đặc trưng riêng Sau đây là một số đặc trưng

1 Tính đa trị của tín hiệu ngôn ngữ

Đa trị nghĩa là nhiều giá trị Tín hiệu ngôn ngữ không chỉ có chức năng thông tin đơn thuần như các loại tín hiệu khác mà còn:

– Bộc lộ khái niệm;

– Bộc lộ tình cảm, cảm xúc;

– Một tín hiệu biểu thị nhiều nội dung thông tin (từ đa nghĩa)

2 Tính hình tuyến của tín hiệu ngôn ngữ

Các âm thanh ngôn ngữ hoặc chữ viết khi hoạt động giao tiếp lần lượt xuất hiện

kế tiếp nhau theo thời gian

Đây cũng là đặc điểm để phân biệt tín hiệu ngôn ngữ với các tín hiệu khác

3 Tính năng sản của tín hiệu ngôn ngữ

Đối lập với các loại tín hiệu khác, tín hiệu ngôn ngữ có tính năng sản Nghĩa là

từ một số tín hiệu ban đầu, chúng có khả năng tạo ra tín hiệu mới bằng các quy tắc nhất định

4 Gợi ý giải bài tập

Cô Mai thông minh nhưng không xinh

Bài tập 5, 6

Bạn hãy khai thác theo hướng: nghĩa cơ bản của các tín hiệu đó giống nhau nhưng tình huống xuất hiện khác nhau đưa đến sắc thái khác nhau (đặc biệt là nghĩa biểu cảm)

Bài tập 7

Vận dụng bản chất tín hiệu của tín hiệu ngôn ngữ, bạn hãy suy nghĩ và dựa theo gợi ý của SGK Tiếng Việt mà đưa ra các phương hướng để thiết kế nội dung dạy học Luyện từ và câu ở tiểu học

Ví dụ:

Từ có tính hai mặt nên dạy từ phải dạy cả hình thức (cấu tạo) và nội dung ý nghĩa của từ

Trọng tâm chương trình dạy từ là dạy nội dung ý nghĩa

Luyện tập dạy từ thông qua hệ thống bài tập giao tiếp

Thông tin phản hồi cho hoạt động 7

1 Ngôn ngữ là một hệ thống

Tính hệ thống của ngôn ngữ thể hiện ở chỗ:

a Ngôn ngữ là một chỉnh thể do các yếu tố (các đơn vị thuộc các cấp độ khác nhau) tạo thành

– Âm vị: đơn vị bé nhất không có nghĩa nhưng có chức năng phân biệt nghĩa, nhận diện từ

– Hình vị: đơn vị bé nhất có nghĩa

– Từ: đơn vị độc lập, có chức năng tạo câu

– Câu: đơn vị thông báo, cấu tạo theo những quy tắc nhất định của ngôn ngữ

b Ngôn ngữ là chỉnh thể có cấu trúc nội bộ

Cấu trúc là tập hợp các quan hệ trong hệ thống, nói cách khác, cấu trúc chính là cách tổ chức sắp xếp các yếu tố thành một chỉnh thể thống nhất

Cấu trúc ngôn ngữ thể hiện ở các kiểu quan hệ sau:

– Quan hệ ngữ đoạn: Quan hệ nối kết các đơn vị ngôn ngữ thành chuỗi khi nó đi vào hoạt động Giá trị của một yếu tố trong hệ thống được xác định trong mối quan hệ với các yếu tố trước và sau nó

– Quan hệ hệ hình: Quan hệ hệ hình là quan hệ giữa các yếu tố có thể thay thế được cho nhau trong cùng một vị trí của chuỗi lời nói Tập hợp các yếu tố trong cùng một hệ hình (một vị trí) được gọi là một hệ hình

– Quan hệ cấp bậc: Quan hệ cấp bậc là quan hệ giữa các đơn vị ở các cấp độ khác nhau trong hệ thống ngôn ngữ Quan hệ này thể hiện ở quan hệ bao hàm (quan hệ đơn vị trên và đơn vị dưới), quan hệ thành tố (quan hệ giữa đơn vị dưới và đơn vị bậc trên)

2 Gợi ý giải bài tập

Bài tập 1 Sẽ đánh dấu vào mục biểu thị đúng, đủ bản chất hệ thống của ngôn ngữ

(Tích vào mục (b))

Bài tập 2:

Đơn vị trực tiếp tạo đoạn là câu Đoạn có 3 câu

Đơn vị tạo câu là từ Bạn liệt kê các từ có trong từng câu

Từ được các hình vị trực tiếp tạo thành Các từ đã cho đều gồm hai hình vị Bạn hãy thống kê

Đầu tiên bạn phân câu thành các tiếng một rồi tìm các hình vị có trong tiếng

Bài tập 3 Cơ sở của việc thực hiện bài tập này chính là quan hệ ngữ đoạn của hệ

thống ngôn ngữ

MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CỦA TIẾNG VIỆT

Hoạt động 1: Khám phá đặc trưng về ngữ âm của tiếng Việt

– ranh giới giữa các âm tiết trong lời nói

Nhiệm vụ 1: Một trong những đơn vị ngữ âm là âm tiết Khi âm tiết hiện diện

trong từ để cấu tạo từ, người Việt ta gọi là tiếng Bạn hãy đếm xem trong đoạn văn trên có bao nhiêu tiếng (âm tiết) và có bao nhiêu từ

Nhiệm vụ 2: Bạn thử so sánh kết quả tìm được của mình với các bạn cùng

nhóm, cho biết số nào trùng hợp, số nào không trùng hợp và thử giải thích lí do

Nhiệm vụ 3: Các âm tiết được phân biệt với nhau khi đọc và khi viết như thế

nào?

Đánh giá

Đánh dấu vào trước quan niệm mà bạn cho là đúng nhất

a Trong hệ thống tiếng Việt, âm tiết, từ, câu là đơn vị tự nhiên dễ nhận biết nhất

b Trong hệ thống tiếng Việt, âm tiết và từ là đơn vị tự nhiên dễ nhận biết

c Trong hệ thống tiếng Việt, âm tiết là đơn vị phát âm tự nhiên, dễ nhận biết nhất

Hoạt động 2: Khám phá đặc điểm ngữ âm

của tiếng Việt – đặc điểm của âm tiết

Bạn hãy cho biết tối thiếu và tối đa âm tiết tiếng Việt có bao nhiêu thành phần

Nhiệm vụ 2: Bạn thử đảo vị trí các âm vị trong ba âm tiết đầu xem có được

không? Thử chêm thêm một âm vị khác vào các vị trí các âm tiết đó xem sao

Từ các thao tác trên, các bạn hãy thảo luận và rút ra kết luận về cấu tạo của âm tiết tiếng Việt

Nhiệm vụ 3: Những âm tiết nào trong các âm tiết trong đoạn văn đã cho ở thông

tin cho hoạt động 2 có nghĩa và có khả năng độc lập tạo thành từ Các bạn hãy thảo luận khả năng mang nghĩa, khả năng tạo từ, tương quan với hình vị của âm tiết tiếng Việt

Hoạt động 3: Khám phá đặc điểm ngữ pháp

của tiếng Việt – hình thức của từ trong lời nói

Thông tin

Các từ: sầu riêng, hương vị, thơm, béo được sử dụng trong văn bản Sầu riêng,

tức là được sử dụng trong lời nói Đem so sánh, đối chiếu với Từ điển tiếng Việt thì chúng không có gì khác nhau về hình thái (hình thức)

Nhiệm vụ