Khóa luận tốt nghiệp Hóa học: Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh trường Trung học Phổ thông

Tắt nhiên, đây mới chỉ là những kết quả bước dau, tác gid sẽ còn tiếp tục theo đuôi dé tải này sau khi tốt nghiệp, ngõ hau tim ra những phương pháp tốt hơn nữa trong việc biến hoạt động

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

(À(guười huténg dan khoa hoe: FS Trinh Oan Biéu

Nguoi thie hign: Doan Lé (tàu) mít Whu

THUVIER '5 mate Her `”.

ro 1O CHÍ: Mie

THANH PHO HO CHL MINH - 2008

TH ng GOES SH, xa THÁI, EM" TP"

Lời cảm ơn

Kinh thưa qu} thay cô và các ban!

Sau thời gian nghiên cửu, tim tỏi cuối cùng luận văn “76 chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh trường trung học phổ thông" cũng được hoàn thành Đây là kết

quả của một quá trình tìm hiểu tải liệu, nghiên cứu thực tế và áp dụng trên một phạm

vi không rộng lắm dé rút ra kết luận Tắt nhiên, đây mới chỉ là những kết quả bước

dau, tác gid sẽ còn tiếp tục theo đuôi dé tải này sau khi tốt nghiệp, ngõ hau tim ra

những phương pháp tốt hơn nữa trong việc biến hoạt động ngoại khóa thành một

hoạt động không thể thiếu trong nhận thức của học sinh

Dé có được kết quả này, trước hết, tự đáy lòng minh, em xin duge gửi lời tri ân

đến giáo viên hướng dẫn, T Trịnh Văn Biểu đã tạo mọi điều kiện và nhiệt tình chí

dẫn trong quá trình làm luận văn Chính những chỉ dẫn kịp thời của thầy đã giúp em

đi đúng hướng và hoàn thành luận văn đúng thời hạn Xin được cám ơn quý thay cô,

các anh chị và bạn bè trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chi Minh đã giúp đỡ về tư

liệu cũng như những lời động viên chân tinh vả những kinh nghiệm quý báu.

Xin cám ơn cô Nguyén Nguyệt Anh và học sinh lớp 714;¿, 114; trường THPT Nguyễn Công Trứ đã giúp em hoan thành tốt phần thực nghiệm sư phạm.

Cuối cùng, con xin được cám ơn Bố Mẹ đã cho con ngày hôm nay, đã hỗ trợ về mặt tỉnh thần và vật chất để con hoàn thành bốn năm học và kết thúc bằng luận văn

tốt nghiệp nay.

Kính thưa quỷ thay cô và các bạn!

Luận văn là một dé tai khá mới mẻ mà năng lực sáng tạo của bản thân còn hạn

chế nên chắc chắn không tránh khỏi những sai sót, em rất mong nhận được những ý

kiến đóng góp của thay cô và các bạn

Học sinh

Nhà xuất bản

Trang 2

1.2 Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu 552-2555 10

EDS: (W660 90 khổ uiễm scesezcccacunacinncncinnnnens 10

1.2.2 Tam quan trọng của ngoại khóa 555-555: II

M 5š Tay lu 12

1.2.4, Diéu kiện để hoàn thành tốt công việc ngoại khóa 13 1.2.5 Các bước co bản của một buổi ngoại khóa 13

1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu 2-5 se 15

1.3.1 Thực trang ngoại khóa ở các trường THPT hiện nay 1S

1.3.2 Nguyên nhân của những tồn tai va hướng giải quyết 20

Chương 2 HOAT DONG GIÁO DỤC NGOÀI GIO LÊN LỚP 23

2.1 Những nội dung hoạt động - SG ĂSSSSSSsee 23

2.1.1 Hoạt động xã hội và nhân văn - 23

2.12 Hoạt động tiếp cận khoa học - o5ccscc5ssscee 23

2.1.3 Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thâm mỹ 24

2.1.4 Hoạt động vui chơi giải trí c sec 24

2.1.5 Hoạt động lao động công ích c 24

2.2 Con đường thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp 24

2.2.1 Tiết sinh hoạt lớp 5 o-2 cscccssrseoeeeccmrccee 25

222 Cái chủ điển hà HH eps papesnncvennssyisennsenvanopnyaqeasenmnnenss; 25 2.3 Phương thức tô chức hoạt động ngoài giờ lên lớp - 26

Trang 3

2.3.1 Một số quan điểm chung .s-555cccvsccccecccrsrie 26

2.3.2 Một số phương thức tiêu biểu 25: 525555552s22 26

253: Cách bố trí thôi olen 266cc 954606 20a 27

2.4 Phương pháp thiết kế hoạt động ngoài giờ lên lớp 27

2.4.1 Lựa chọn vả đặt tên cho hoạt động - ‹- 27

2.4.2 Xác định mục tiêu của hoạt động - - 28

2.4.3 Xác định nội dung và hình thức hoạt động - 28

2⁄44 Chuẩn bị hogLỆNG‹cáac2242002S6 G002 S202 G2 dga, 28 DAS: 'Tiên hãnh ture Ohana coi cS6c6i2i6e 2206663666: 29 2.4.6 Kết thúc hoạt động - 6c 5655222 C2vcvcvzxcrverre 29 2.5 Thiết kế hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 10 - 30

Z3), H0 ti AN ÔN eeeeddaaeeaareeeaaddeeessei 30 252 Thú tiếc dữ hồi đc oieccec-ceciio.eoieaoaeoeednoi 34 2.6 Tình hình thực tế và hướng giải quyết 5<: 36 Chương 3 CÁC HOAT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TỰ CHỌN 38

le Ee aaa tee any ee Pernt Or Nee ei ote eh ae pe ane 38 3.1.1 Webi riba Wik the apna 220cc sierra 38 SA; THAI NT sia ee 38 3.1.3 Các bước tiến hain c.cccccccssseecsesesseesseseseessneeesusesseeesneeeenees 38 3.1.4 Một số địa điểm tham quan . -‹scc6555<5ssecsez 40 1: Gà N | al an (neo eee ee 43 30/1 Kế HN ists itis sacar dade ibaa 43 22 "A | 5 en OCR ERO HAO CFL EUROS RIOR NEON 44 32:3; Phên NHÀ asics Acaisiliseaieninnmnmwienecen) 44 3.2.4, Các bước tổ ChUC c.ccsessesssoeesseeesseessveessvessvesveeesveesneevavecenveesses 46 3.2.5 Một số hình thức hoạt động của câu lạc bộ Hóa học 48

TE | ee 53

331; KHA Bi cicsisscccccnscrnccamasnnsiarnmenacus tastiest 53

a rryyyaanaaayee 54

33: PUR lệ sccsceissecsssscssncnscacnrcamosssuisovacatansnsvacitussencsny cians 54

33:4 “Che! bước thls Dành ¡ s‹ co c6ccioo022A-u62ãda 55

3.3.5 Những bài học kinh nghiệm ii 37

3.3.6 Thiết kế một số hội thi nghiệp vụ Sư phạm 58

Chương 4 THỰC NGHIEM SƯ PHẠM 75

TK 8.88 8waãM 4x aeeeeaeesneeossreseeceseeseesi 75

4 Đôi tượng thực nghÌỆN eo seSSẴSSBSSSSSS——RSS——— 75

4.3 Phương pháp thực nghiệm 75

AA, Nội dung thee nGNIỆN scsssisssis seis siiincieccasaiccaceceantatt ictnaneaconna’s 78

4S, Ket quả thre NgGhÌẶN ¿20200200 2000002A2002200 02A, 80

Chương 5, KET LUAN VA DE XUẤT (206áioctcveŸcc2 86

oe De is lì) | TỶ " 87

5.3 Đề XUAt oe ccccecccccsecsessessecssesvessessesvessetsrsarsneseeesessysnvereeneeneseeseesameaneenses 88

Trang Š

Tổ chức hogt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biéu

MỞ ĐÀU

1 Lý do chọn đề tài

+ GS.TS Đỗ Long, Phó chủ tịch Hội các khoa học tâm lý giáo dục Việt

Nam, nguyên Viện trưởng Viện Tâm lý học cảnh bao: “Néu chỉ học lý

thuyết, học sinh có thê sẽ trở thành những người kém thích ứng trongmỗi trường xã hội luôn luôn biển doi”

+ Ngoại khóa, do vậy, là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ quá trình học tập trên

lớp Day lả con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thông nhất

giữa nhận thức và hành động Chính ở đấy, học sinh có môi trường giao

lưu để học tập, đồng thời mở rộng, phát triển tình cảm bạn học, phát triển

các năng lực cá nhân để có thé dé dàng hòa nhập vào cuộc sống ngay mai “Hoc thầy không tay học ban”, kiến thức sách vở không đủ khi cuộc

sống phát triển đa tầng, đa chiều với nhiều sắc màu Hơn nữa, ngoại khóa còn giảm thiểu những giờ phút căng thẳng trên lớp, giảm độ cận của đôi

mắt, là nhu cầu không thể thiếu dưới mái trường trung học phổ thông.

+ Trong thực tế, hoạt động ngoại khóa chưa được quan tâm đúng mức ở

các trường trung học phổ thông: học sinh chưa ý thức đúng về tầm vóc, ý

nghĩa của ngoại khóa, phụ huynh và các đoàn thể chưa quan tâm tạo điều kiện, chưa có kinh phí đầu tư thỏa đáng Chính vì thế tôi đã quyết định

chọn dé tải: “76 chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh trung học

phổ thông”.

2 Mục đích của việc nghiên cứu

Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường THPT.

+ Nêu ra một số hình thức tổ chức cụ thé để nâng cao hoạt động vui học

Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biéu

4 Khao sát tình hình tổ chức ngoại khóa của các trường THPT.

+ Trinh bày cơ sở lý luận và làm sáng tỏ vai trò của hoạt động ngoại khóa

trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

4 Tim hiểu thuận lợi và khó khăn để từ đó dé ra cách tổ chức va các biện

pháp khả thi.

4 Khách the và đối tượng

4 Đối tượng: các hoạt động ngoại khóa

Khách thẻ: hoạt động vui học của học sinh.

5 Phạm vi nghiên cứu

& Ngoại khóa dành cho học sinh THPT (chú trọng bộ môn Hóa)

4 Chú trọng đến hình thức ngoại khóa 1a: tổ chức tiết hoạt động ngoài giờ

lên lớp vả các cuộc thi dé vui.

4 Thời gian nghiên cứu: năm học 2007 - 2008

6 Giả thuyết khoa học

Nếu đề tài thành công thì các cách thức, điều kiện, phương pháp tô

chức hoạt động ngoại khóa sẽ được ứng dụng có hiệu quả vào hoạt động

vui học của học sinh THPT.

7 Phương pháp nghiên cứu

4 Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến dé tài.

4 Tham khảo ý kiến giáo viên hướng dẫn và bạn bè.

+ Phuong pháp điều tra thu thập thông tin.

+ Phuong pháp xử lý thông tin.

Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm.

8 Khó khăn và thuận lợi

Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Van Biéu

4 Thời lượng tổ chức hoạt động ngoại khóa có giới hạn nên việc thực

nghiệm sẽ hạn chê.

+ Phạm vi hoạt động ngoại khóa khá rộng nên luận văn không thê xuyên

suốt hết vấn dé, chỉ tập trung ở một số hoạt động.

* Thuận lợi:

4 Giáo viên hướng dẫn, giáo viên bộ môn và bạn bè đã nhiệt tình giúp

đỡ; học sinh tích cực hợp tác trong thực nghiệm sư phạm

+ Thông tin báo chí trên mạng về các hoạt động ngoại khóa trong vả

ngoài nước đa dạng, phong phú.

——————————m

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 8

TỔ chức hogt động ngogi khéa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

Chương I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VA CƠ SỞ THỰC TIEN CUA

ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU

1.1 LICH SỬ VAN DE

4 Hoạt động ngoại khóa có từ lâu trong lịch sử các trường từ phổ thông đến

đại học Hình thức ban đầu chủ yếu là tổ chức cắm trại, picnic trong

những ngày lễ hội hay tham quan thắng cảnh địa phương, các di tích lịch

sử Mục đích chỉ nhằm cho HS tham quan phong cảnh, kết chặt tình thân

ái của lớp, trường Ở đây, có thể nói là chưa có một công trình nào

nghiên cứu một cách bài bản và chỉ tiết về mục đích, vai trò, nội dung của ngoại khóa Chỉ là những thông tin về các câu lạc bộ, các buổi tổ

chức ngoại khóa đây đó như những sân chơi bỏ ích.

+ Ở nước ta, trước năm 1975, tình hình cũng tương tự Chỉ có những buổi

học nhóm, thảo luận ngoài trời, thuyết trình về văn học thời sự địa

phương, nghe báo cáo về những phát minh, tiến bộ kĩ thuật, tat cả đều

là “đột xuất", không có dự kiến những tiết học trải ra trên những thời

điểm cụ thể

+ Từ sau năm 1975, các nhà giáo dục đã bước đầu bit tay vào việc nghiên

cứu cách tổ chức ngoại khóa, xác định nội dung ý nghĩa của ngoại khóa

Hiện nay, từ năm 2001, ở cắp phổ thông đã có những chương trình cụ thể

về “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” (từ lớp 6 đến 12), dé ra nội

dung, chỉ tiêu và các biện pháp đê giáo dục học sinh ngoài giờ.

+ Chi thị số 1960CT/CT 1983 của Bộ Giáo dục: “Hướng dẫn hoạt động

giáo dục theo chủ điểm” có thé xem là văn ban đầu tiên cụ thể hóa và xác

nhận HĐNK ở nhà trường THPT Từ năm học 2002 — 2003, chương trình HĐNGLL chính thức được đưa vào sử dụng ở cap phỏ thông với

Người thc hiéne Đan

Ta

gười thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 9

Tổ chức hoạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

quy định cụ thé chi ra nội dung hoạt động cho từng khối lớp và cắp học,

gợi ra những hoạt động tự chọn và đưa ra các tiêu chí đánh giá kết quả

hoạt động của HS Điểm nóng và mới là vai trò của HS (người tham gia)

sẽ đóng vai trỏ chủ thé trong toàn bộ quá trình hoạt động.

1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU

1.2.1 Một số khái niệm

4 Ngoại khóa là gi? Extra - scolaire (tiếng Pháp), extra - curricular (tiếng

Anh) là khái niệm chỉ hoạt động giáo dục ngoai giờ học chính thức dựa

trên tính chất tự nguyện của người tham gia Ở đây, có thé là một buổi

thảo luận (theo chủ dé), la sinh hoạt các loại hình câu lạc bộ thé thao,

ngoại ngữ, thơ, văn (chuyên biệt), là các cuộc thi đố vui, la các buổi tham

quan hay các tổ chức (từ thiện, trại hè xanh, ).

% Theo trang web http://vietbao.vn/, trường nữ sinh cấp 3 Kasukabe ở

thành phố Saitama, Nhật Bản có các môn học ngoại khóa tự chọn như:

trà đạo, bắn cung, kiếm đạo, aerobic, đá cầu , và ngay trong thời khóa

biểu còn có môn nấu ăn (không tính điểm).

4 Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Tp.HCM) có 14 môn năng khiếu

tự chọn thuộc các lĩnh vực thể thao, họa, âm nhạc, nữ công Mỗi HS

được chọn học một trong số các môn này Mỗi chương trình là một game

show,

4 Cô Tran Thị Minh Thi, hiệu trưởng trường trung học sơ sở Khanh Hội A,

Quận 4, Tp.HCM, cho biết thực tế HĐNK sinh động ở trường với day đủ

các nội dung: thi thuyết trình văn học, ké chuyện sách, đã ngoại nói tiếng

Anh, tham quan các nhà máy, viện bảo tàng, sân khấu hóa các sự kiện

lịch sử dân tộc, Mỗi học kỳ trường tổ chức cuộc thi “Đường lên đỉnh

Phanxipăng” một lần, đây là cuộc thi đó vui kiến thức thường xuyên của

trường.

—_ễ— - TT Ồ

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 10

Tổ chức hoạt động ngogi khéa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biêu

+ Theo ý kiến của Th§ Lê Tan Huynh Cam Giang thi “Khái miệm hoạt

động ngoại khóa can được mở rộng bao gôm ca những hoạt động lao

động bán thời gian và những dự án theo đuổi các quan tám cá nhân

chính đảng của HS như: lập nhóm chăm sóc trẻ em có hoàn cảnh khó

khăn, bảo vệ môi trường, nghiên cứu văn hóa truyền thông, bán hàng,

phát bướm quảng cao ”.

1.2.2 Tầm quan trong của ngoại khóa

+ Tao điều kiện thuận lợi cho HS hoạt động theo sở thích, năng khiếu Ở

day, các em có thé phát huy và rèn luyện các kĩ năng: thuyết trình, sáng

tạo, phân tích tổng hợp, rèn luyện nhanh trí, óc quan sắt, tư duy sáng tạo,

tập làm quen với đám đông.

+ Giúp HS mở rộng, củng cố, đào sâu tri thức theo một lĩnh vực chuyên

sâu, từ đó có định hướng cho nghé nghiệp về sau,

4 Sau đây là ý kiến của GS.TS Đỗ Long:

- Thứ nhất, ý nghĩa của hoạt động ngoại khóa là bố trợ cho việc học

chính khóa Thời gian lên lớp của học sinh chỉ có giới hạn, giáo viên

khó có thé di sâu vào những chỉ tiết, cung cấp cho HS nhiều kiến thức

ngoài sách giáo khoa Trong khi đó, vấn đề này lại có thẻ giải quyết ở

những buổi ngoại khóa nếu biết khéo léo lồng ghép.

-_ Thứ hai, hoạt động ngoại khóa còn giúp HS hoàn thiện nhân cách và

phát triển óc sáng tạo, sự hoạt bát Không ít trường hợp, những tài

năng hội họa, âm nhạc, thé thao được phát hiện từ các hoạt động ngoại khóa Như các bạn đã biết, HS Việt Nam ra nước ngoài thường

yếu so với bạn bè quốc tế ở kỳ năng giao tiếp, làm việc nhóm vả trình

bay ý tưởng Sở di HS nước ngoài giỏi ky năng đó là vi họ được rèn

luyện từ rất sớm Còn chúng ta, chương trình học quá chú trọng vào

lý thuyết ma "quên" mat phần kỹ năng: kỹ năng sống, kỹ năng hoạt

—————————————~—

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang II

Tổ chức hogt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Văn Biéu

động xã hội, kỳ năng lam việc nhóm, mà cái đó cũng vô cùng can

thiết

4 Củng cô, hình thành và phát triển các năng lực giao tiếp, tổ chức quản lý

hoạt động xã hội, Không cần đợi nhà trường, nhiều trường hợp HS đã

tự tô chức cho nhóm mình hoạt động Cam Thi, một cựu HS chuyên Anhxuất sắc của Trường Hà Nội - Amsterdam “bat mi”: “Tí mình tự 16

chức lấy hoạt động cho chính mình vui chơi, vì vậy mà nó luôn mang

màu sắc HS nhất, cuốn hút nhất và cũng thật sự bổ ich”

4 Một cách giải trí lành mạnh, tăng cường khối đoàn kết trường lớp, mối

giao lưu bạn bè, thay cô, Thúy Van, một HS ở quận Thanh Xuân, Hà Nội cho biết: "Chúng em rất thích được tham gia những giờ học ngoại

khóa, được di chơi, cắm trai, vi dù sao em cũng đã học lớp 12 rồi, thời gian bên nhau không còn nhiều, dé sẽ là những kỷ niệm đẹp Suốt ngày

lo ôn thi, nhiều khi bọn em thấy mệt mỏi quá".

4 Góp phần xây dựng nhận thức của HS đối với cuộc sông: tự hoàn thiện

bản thân mình, giúp người khác hướng tới chân, thiện, mỹ,

+ Tao cơ hội dé nhà trường, các đoàn thể, các ngành chức năng và cộng

đồng tham gia tích cực hỗ trợ lứa tuổi vị thành niên tham gia vào các hoạt động lành mạnh để nâng cao sự hiểu biết và rèn luyện kỹ năng mọi

mặt.

& Ngoại khóa là chia khóa can và đủ dé mở ra con người toàn diện.

1.2.3 Phân loại ngoại khóa

4 Có nhiều hình thức tổ chức ngoại khóa Khóa luận nay xin khoanh ving

trong hai phạm vỉ: hoạt động theo chủ điểm và hoạt động tự chọn.

+ Hoạt động theo chủ điểm dựa trên chuong trình của Bộ quy định cho

từng cấp học và khối lớp

- Tiết sinh hoạt chao cờ

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 12

Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biêu

- Tiết sinh hoạt chủ nhiệm

~ _ Tiết sinh hoạt lớp (HS chủ động toàn bộ quá trình hoạt động).

4 Hoạt động tự chọn

~ Tham quan.

- (Câu lạc bộ.

Hội thi.

1.2.4 Điều kiện dé hoàn thành tốt công việc ngoại khóa

4 Nội dung của ngoại khóa thích hợp với sở nguyện, nhu cau học hỏi của

HS Tự nó, sẽ là nguồn lực để động viên HS tích cực tham gia Đinh Thị

Thùy Dương, lớp 11 chuyên Anh trường THPT dân lập Nguyễn Binh

Khiêm: “7rong các hoạt động ngoại khóa, em thích nhất dạ hội đêm

trung thu vừa rồi, có gian hàng dm thực, văn nghệ, được vui chơi thoải

mái Điều đó làm tụi em giảm căng thắng và thay hào hứng hơn đối với

những giờ học trên lớp”.

+ Có sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Ban Giám hiệu và thầy cô giáo, có

sự trợ giúp thiết thực về kinh phi tổ chức Nhiệt tình của GV chủ nhiệm,

quá trình năng động vả chủ động của GV phụ trách đoàn thực sự làm

thay đổi hoạt động ngoại khóa của trường.

4 Xây dựng tốt đội ngũ cán bộ nòng cốt lớp (cán bộ lớp là kích thích tố

thúc đẩy các mặt sinh hoạt ngoại khóa).

+ Nên kích thích vận động dé HS tích cực tham gia, vì mô hình lí tưởng là

dé HS tự đề xuắt, nhà trường đóng vai trò tham mưu phối hợp tô chức.

1.2.5 Các bước cơ bản của một buỗi ngoại khóa

1.2.5.1 Chuẩn bị a) Giáo viên (người tỗ chức )

4 Tìm hiểu, cung cấp thông tin cơ ban, cụ thể, chính xác đến học sinh

—————————c——————— Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 13

Tô chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

(người tham gia) vẻ các mặt: kế hoạch, nội dung, các chỉ tiêu, yêu cau

cụ thé, thời gian va địa điểm tổ chức

+ Phối hợp với ban tham mưu để phân công tổ chức công việc chuẩn bị

của từng nhóm, tô.

+ Theo dõi, đôn đốc các bước chuẩn bị của kế hoạch.

+ Dé trình cấp lãnh đạo xin kinh phí, tìm kiếm nguồn tai trợ.

b) Học sinh (người tham gia)

+ Nắm bắt các thông tin liên quan, trao đổi thảo luận trong nhóm thân

quen.

+ Tìm kiếm các nguồn tư liệu để buổi ngoại khóa được đảo sâu tận gốc

của chuyên dé,+ Đội thi (trực tiếp tham gia) hoàn thảnh tốt các dụng cụ trực quan, cơ

sở vật chất riêng để phục vụ cuộc thi

4 Phối hợp với cán bộ lớp dé tạo tâm thế cho người xem dựa vào cách

bố trí sân khấu (màu sắc, ánh sáng, ).

+ Lớp cần chọn lựa đội thi dựa vào khả năng của từng thành viên (cách

diễn đạt, nhanh tri, sáng tạo, giàu tri thức, khéo tay, )

1.2.5.2 Tổ chức hoạt động

+ Đại diện Ban tổ chức tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu và thành phan

tham dự, giới thiệu người điều khiển chương trình

+ Tien hành buổi ngoại khóa (dưới sự dẫn dắt của người điều khiển chương

trinh)

Hỏi — đáp - thảo luận, đúc kết (từng phan).

- Trình bảy - giải thích minh họa — bài học rút tia,

- Xen kẽ vào nội dung chính, có thể có các tiết mục văn nghệ (để thu

giãn va bé sung vào như một minh họa bằng thơ, nhạc, vé tranh tiếp

Sức, ).

k¬Ï_—_——————————=—=——=e= —.-.x Về.

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 14

Tổ chức hogt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

+ Đánh giá kết qua hoạt động (GV hay dai diện Ban tô chức)

Đánh giá ở hai cap độ: cá nhân va tap thê lớp

+ Về cá nhân: mức độ nhận thức, ý thức trách nhiệm, hiệu quả

~ Gợi ý chủ dé ngoại khóa mới.

- Cần đặc biệt ghi nhận vai trò của người điều khiến chương trình

(giọng điệu sôi nỗi, nhiệt tinh, di dỏm và sáng tạo, biết kết hợp học

và vui chơi bằng việc dan xen các tiết mục giải tri, ).

~ Vấn dé then chốt là hoạt động tích cực và tương tác của HS Thanh

công của buổi ngoại khóa chính là làm nỗi lên vai trò chủ động

người tham gia, GV chỉ giữ vai trò có van.

1.3 CƠ SỞ THỰC TIEN CUA ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU

1.3.1 Thực trang HDNK ở các trường THPT hiện nay

Qua thực tế tìm hiểu HDNK ở các trường THPT trong phạm vỉ thành

phế Hồ Chí Minh và tỉnh Khánh Hòa, đặc biệt là trường THPT Nguyễn Công

Trứ, Quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh và trường THPT Ngô Gia Ty, Cam Ranh, Khánh Hòa; cộng với thu thập thông tin từ báo chí và internet, có thé rút ra một số nhận xét về HĐNK như sau:

1.3.1.1 Ưu điểm

4 HDGDNGLL được tổ chức đều đặn theo chương trình chỉ đạo của Bộ

với các chủ điểm cụ thé (trách nhiệm đối với Tổ quốc, tình bạn, tình yêu

và gia đình; vấn dé bản sắc văn hóa dân tộc; Bác Hồ vả lý tưởng cách

———————————————

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 15

TỔ chức hogt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

mạng; van dé lập nghiép; ).

+ Quy thời gian (3 tiév/tudn) là tương đối đủ: 01 tiết đầu tuần (sinh hoạt

toàn trưởng, 2 tiết cho lớp (tiết chủ nhiệm và sinh hoạt lớp) Ngoài số tiết

quy định trên, trong các dịp lễ (20/11, 8/3, 26/3, 3/2, 22/12, các trường

thường tô chức tọa đàm, tham quan, trai, ).

+ Hình thức và phương pháp tổ chức cũng đã có nhiêu mảu sắc phong phú

(thao luận nhóm, giao lưu, đóng vai, trò chơi, thi thời trang, dé vui giải 6

chữ, diễn dan, văn nghệ, du lịch đã ngoại va tham quan, )

+ Nội dung ngoại khóa nhìn chung tương đối thiết thực, hữu dụng vì đáp

ứng rèn luyện lý tưởng thẩm mỹ và phát huy các kĩ nang cho học sinh,

hướng dẫn học sinh ý thức lập nghiệp.

+ Da phan học sinh tham gia tích cực, nhiệt tình,

+ Việc thực hiện nội dung chương trình HDGDNGLL nhìn chung là thuận

lợi khi cả nước cùng đi lên xây dựng công nghiệp hóa — hiện đại hóa và

nền giáo dục đang thực hiện cải cách đổi mới nội dung sách giáo khoa,đôi mới phương pháp dạy học theo Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc

hội và chỉ thị số 14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ.

1.3.1.2 Những mặt còn hạn chế

a) Về phía lãnh đạo tỗ chức (Ban Giám hiệu, Giáo viên, Đoàn thanh niên)

+ Một số cán bộ quản lý, một bộ phận GV chưa nhận thức đúng đắn vai

trò va tam quan trọng của HDNK HĐNK còn được coi là hoạt độngphụ, mat thời gian làm ảnh hưởng đến hoạt động học tập nên bị xem

nhẹ, coi thường Trên thực tế, một số giáo viên đã dùng những tiết

HĐGDNGLL để dạy kiến thức chuyên môn của mình.

+ GV vẫn tổ chức tiết HĐGDNGLL nhưng không có sự hứng thú, không

tự giác và không đầu tư kỹ cho từng nội dung Tiết ngoại khóa đầu tuần

(nội dung cũ kỹ, hình thức lặp lại nhằm chan, mang nhiêu tính đối phó).

——>>——>—>————===—===—==—————

>>.1 `

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang ló

TỔ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biểu

Nguyên nhân có thẻ lả cách tính giờ cho giáo viên chủ nhiệm trong việc

tỏ chức HDGDNGLL như hiện nay chưa thỏa đáng vì công việc đòi hỏi

qua nhiều thời gian, công sức trong khi chế độ thanh toán không được

cải thiện, sửa đôi cho phù hợp.

+ GV chủ nhiệm không có thời gian va cả đầu óc sáng tao dé thay đôi các

loại hình thái, phương pháp nên tiết HĐGDNGLL đa phần thực hiện

qua loa, mang tính chất kiểm điểm, tông kết tuần.

+ Cán bộ phụ trách Doan thanh niên không đủ năng lực nên phó mặc cho

GV chủ nhiệm, không chủ động tố chức những buổi ngoại khóa hoành

trang trong các ngày lễ lớn Và không phải GV chủ nhiệm nao cùng có

đủ khả năng, trình độ dé tư van, tổ chức cho HS một buổi ngoại khỏa sôi động và hiệu quả Đặc biệt một số GV lớn tuổi có biểu hiện tâm lí

ngại tổ chức HĐGDNGLL.

4 BGH chỉ tiền đầu tư nhỏ giọt (đây là hạn chế chung và lớn xuất phát từ

lãnh đạo cấp trên).

4 Chưa có sự kiểm tra đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả của công

việc nên hau như các tiết ngoại khóa chưa đạt yêu cầu và chưa giữ đúng

vai trò quan trọng của nó.

b) Vé phía người tham dự (học sinh)

4 Chương trình tương đối nặng nề nên HS không có thời gian dành tâm

trí công sức đầu tư cho ngoại khóa (đặc biệt lớp 12 chi tập trung ồn thi

đi qua ngưỡng cửa Đại học).

4 Thiếu sự chuẩn bị nên diễn đàn, thảo luận chỉ hời hợt, đậm chất tự phát,

không thể triển khai nội dung chủ điểm một cách sâu sắc.

4 Còn nhiều học sinh chưa đủ ý thức (nên còn quậy phá, hoang nghịch,

én ào, gây mắt trật tự, và phát biểu linh tỉnh không phù hợp với mục

đích, nội dung buổi ngoại khóa).

— ———-——

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 17

Tô chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Lăn Biéu

+ Đội ngũ nỏng cốt của lớp, dù có nhiệt tình nhưng thiểu kha nang nên

không có sức thuyết phục bạn tham gia vào cuộc chơi.

+ Kinh phí đóng góp dé tô chức, mua sắm trang thiết bị cũng khá là khó

khăn.

¢) VỀ nội dung và phương pháp

+ 10 chủ dé hoạt động của năm (theo chương trình HĐGDNGLL của Bộ

Giáo dục) thì 60% mang đậm chất giáo dục lý tưởng cách mạng trên

bình diện lý thuyết, không mở rộng soi chiếu cuộc sông đa tang, đa sắc

của xã hội nên kha là nặng né tinh chất chính trị Chi có chu đẻ tháng

6-7-8 là mang tính sinh động, thực chất đi vào xã hội; chu dé thang 3 (lap nghiệp) có tính thực dụng.

4 Cac hoạt động ngoại khóa dành riêng cho từng môn học đề cúng có, rèn

luyện kĩ năng, ôn tập và mở rộng kiến thức chưa được phô biến, hau

như chỉ môn Anh văn mới thường được tỏ chức ở các trường Các môn khác cũng chỉ được tô chức lai rai ở một số trường chuyên: Sau Tết,

trường chuyên Trằn Đại Nghĩa có tổ chức cuộc thi “Hóa học lí thú” rất

sôi động và ấn tượng bao gồm rất nhiều nội dung bé ích cho kiến thức

môn Hóa.

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhw

Tổ chức hoạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

+ Phương pháp tổ chức nghèo nan Da số gói gọn trong việc thảo luận

nhóm tổ, phát biểu qua loa GV di lướt qua rồi đúc kết nên buôi ngoại

khóa có hình thức mà không có nội dung, nhiều tính chất đối phó với

nha trường và chương trình Trong thực tế, trò chơi, thi đồ vui, tham

quan, rất ít khi được vận dụng nên cảng làm giảm hứng thủ của học

sinh trong việc tham gia ngoại khóa.

4 Trong những dip lễ, sinh hoạt văn thé thì có chăng cũng chỉ nham vào

một thiểu số có năng lực bam sinh về ca hát, thể thao, vẫn không thé

day lên thành một phong trao dé rèn luyện kỹ năng cho nhiều đối tượng

khác nhau.

d) Vé không gian và thời gian tỗ chức

+ Không gian thu hẹp trong phòng, không tạo cảm giác tự do, thoải mái

dé tranh luận, trao đôi,

4 Không gian quen thuộc của sân trường, không đủ kích thích hứng thú,

sự mới lạ.

4 Đối tượng tham dự cũng quen mặt, thành nhàm.

e) Khâu chuẩn bị chưa thật sự tốt

4 Thay và cả trò, nhìn chung chưa chuẩn bị tốt cho buổi ngoại khóa vì

không có nhiễu thời gian, thiếu tài liệu tham khảo Việc dạy rất bộn bề

còn việc học thì chương trình cũng quá tải.

4 Các tham luận, phát biểu, do đó, mang tinh chất đối phó, chiều lệ, thiếu

đầu tư kiến thức tư duy nên không đạt chiều sâu, chiều dày của nội

dung hướng tới.

+ Tính quy mô và dai hạn của những cuộc thi chưa đảm bảo

9) LỀ trang thiết bị

Không đủ trang thiết bị cho các lớp sinh hoạt nên các buổi thảo luận

không dat chất lượng cao Hau như mỗi trường thường có không quá 5

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nh Truờng eins on See 2n

L BOA ae_— = - ee coms

TỔ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biêu

phòng nghe nhìn; chẳng hạn như trường THPT Nguyễn Khuyến quận

10 có 2 phòng nghe nhìn, trường THPT Nguyễn Công Trứ quận Gò

Vấp có 2 phòng nghe nhìn ma tiết HDGDNGLL lại diễn ra cùng một

lúc ở các lớp nên van dé thiếu phòng không thé tránh khỏi.

+ Để kích thích hào hứng, tô đậm màu sắc, cũng cần thiết có nhạc nẻn, có

man hình, cỏ mau sắc của sân khấu (chỉ thực hiện được phần nảo khi tổ

chức toàn trường).

1.3.2 Nguyên nhân của những tấn tại và hướng giải quyết

1.3.2.1 Về phía Ban tổ chức

+ Ban Giám hiệu cần hiểu rõ vai trò của ngoại khóa dé đầu tư cho ngoại

khóa đúng mực Một cán bộ Đoàn có tới 10 năm công tác “hạ” một câu

"xanh ron”: "Noi chung là việc có hoạt động ngoại khóa hay không.

ngoại khóa đến đâu phụ thuộc rất lớn vào ông thây Hiệu trưởng Nếuthay Hiệu trưởng quyết tâm làm thì mới được".

+ Cần thiết tổ chức đào tạo cán bộ Đoàn trường, cho GV tham gia bé túc

dé nâng cao nghiệp vụ về HDNK

1.3.2.2 Về phía người tham dự

+ Học sinh, đặc biệt lớp cuối cấp không còn thời gian và hứng thú đối với

ngoại khóa vì lo mùa thi cận kề Cần giới thiệu và chứng minh với các

em những tác động của các HDNK, mà sau nảy sẽ được vận dụng nhiều

trong cuộc sống: đơn giản như việc phát biểu trước đám đông sẽ trở nênquen nếu các em được rẻn luyện thường xuyên, bên cạnh đó thảnh tíchHĐNK cũng là một điều kiện để có thể nộp đơn xin cấp học bổng nước

ngoài.

+ Dé các em hứng thú với các HĐNK thi một việc chứng minh thiết thực

nhất đó là tổ chức thật hiệu quả, thật sôi động, thật ấn tượng các HĐNK

ở trường va lớp.

_Зc— TT TT T=——————

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhu Trang 20

TỔ chức hoạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biéu

1.3.2.3 Về nội dung và phương pháp

+ GV cần bám sát nội dung chủ điểm tháng và trên cơ sở đó tiến hành

phương pháp thiết kế các hoạt động ngoài giờ lên lớp.

- Đặt tên cho hoạt động phải ấn tượng (đảm bảo nội dung chủ đè).

- Xác định đúng đắn mục tiêu cũng như nội dung và hình thức hoạt

động Từ đó có hướng chuân bị tốt nhất.

~ Phát huy tính chủ động va tích cực của HS, đặc biệt là cán bộ lớp, làm

thé nào dé GV trở thành vị cố van tối cao, chỗ dựa tin tưởng của HS,

+ Trong cùng một nội dung, hình thức tô chức có tính chất quyết định

trong việc kích thích hứng thú, lôi cuốn học sinh tham gia Ví dụ, với chủ

đề “Thanh niên với tinh bạn, tình yêu và gia dinh” có thé tổ chức duớinhiều hình thức: thảo luận, diễn đản, hội thi bằng câu hỏi, vẽ tranh, sáng

tác thơ, truyện, ca hát theo chủ dé,,., Van đề ở đây là để cho HS tự dé

xướng, tương tự như việc thay đổi món ăn trong thực đơn hàng ngay sẽ

tránh được nhàm chán Cũng có thé linh động kết hợp nhiều hình thức

dan xen dé đi tới mục tiêu là quá tốt

- Tìm cách thay đổi không gian quen thuộc, người điều khiển chương

trình (có thể mời thêm khách hay cộng tác với khối lớp bạn để thành

viên tham gia mang khuôn mặt mới).

- Cần tổ chức cho GV học tập bồi dưỡng thêm vẻ kĩ năng tổ chức

HĐGDNGLL, cung cắp các thông tin và tai liệu liên quan.

1.3.2.4 Về trang thiết bị, kinh phí tổ chức

Kinh phí đầu tư eo hẹp, trang thiết bị thiểu sẽ dẫn đến những buổi tổ

chức kém chất lượng, qua loa, mang tính hình thức Để khắc phục, nhà

trường cần vận động phụ huynh và các đoàn thé, co quan, xi nghiệp sở tại

tạo cơ sở vật chất và ủng hộ kinh phí Không có tiền nên “lực bat tòng tâm”

nhưng van dé cuỗi cùng không phải là tiền Tiền ít, cơ sở vật chất thiếu, điều

Tìm

„ằẶ_Ă3 1.1

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 21

Tổ chức hogt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biểu

đó có thé trở thành chuyện nhỏ nếu có sự tổ chức khéo léo, Thay trò trường

THPT bán công Nguyễn Tất Thanh tổ chức một chuyến dã ngoại hoành tráng tới Lạng Sơn, kéo co trên núi, thi leo núi, thăm động Tam Thanh, Nhị

Thanh Đó thực sự là những hoạt động gắn kết tình cảm thay trò, bạn bè,

Kinh phí tổ chức cũng không hết nhiều lắm, vài triệu đồng cho gần 200 HS,

số tiền không lớn nhưng cái “được” thì vô giá.

ey

Người thực hiện: Doan Lê Quỳnh Như Trang 22

Tổ chức hoạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

Chuong 2

HOAT DONG GIAO DUC NGOAI GIO LEN LOP

2.1 NHỮNG NOI DUNG HOAT DONG

Bam sát chương trình hướng dẫn của Bộ ban hanh năm 2001, chủ yếu

tập trung ở Š loại hình hoạt động.

2.1.1 Hoạt động xã hội và nhân van

Bao gồm những hoạt động tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chỉnh trị xã hội cụ thẻ như:

d Nghe báo cáo thời sự địa phương, học tập va thảo luận các nghị quyết

của Dang và Nha nước, tim hiểu về những quy định pháp luật (luật cư

trú, an toàn giao thông, kế hoạch dân số, các nan dịch bệnh, ).

4 Tổ chức văn nghệ, hội thao trong các dịp “Mừng Đảng, Mừng Xuân”,

ngày Tết Thay cô, ngày thành lập Quân đội Nhân dân, sinh nhật Bác,

4 Tổ chức kết nghĩa, giao lưu với đơn vị bạn, làm công tác từ thiện, thắm

hỏi các gia đình chính sách, quyên góp ủng hộ thiên tai.

2.1.2 Hoạt động tiếp cận khoa học

Về tự nhiên, xã hội, kỹ thuật và hướng nghiệp: gồm các hoạt động sưu

tầm, thi đế, tham quan, trò chơi, thường xuyên vận dụng bám sát huớng

dẫn của Bộ Cụ thé la:

4 Các trò chơi hỏi đáp về xã hội, khoa học (câu hỏi về danh nhân, vẻ lịch

sử địa lý, về các hiện tượng thiên nhiên hay chuyên sâu các ngành Toán

~ Lý — Hỏa, ).

4 Sưu tầm các loại tranh anh, truyền thuyết xoay quanh các danh nhân, di

tích, lịch sử của vùng đất, địa phương.

4 Tham gia trong các câu lạc bộ (về các mặt văn — thể — mỹ) tùy theo năng

khiếu va sở thích cá nhân

=> ———nne====———

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhu Trang 23

Tô chức hoat i khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Van Biéu

2.1.3 Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ

Nhằm vun đắp tư tưởng, tâm hén va các kỹ năng biểu diễn, phát huy năng khiếu bâm sinh.

+ Tham quan các di tích lịch sử, thắng cảnh, tô chức trại 26/3, trại hẻ,

+ Tẻ chức chiếu phim, thuyết trình vẻ sách, thi thanh niên thanh lịch, khéo

tay (đan, thêu, nấu ăn, ), thi làm báo tường (20/11), tổ chức đêm van

nghệ mừng ngày thành lập Doan,

2.1.4 Hoạt động vui chơi giải tri

Chủ yếu dan xen vao các tiết thé dục, các giờ ra chơi hay các cuộc

2.1.5 Hoạt động lao động công ích

Lồng ghép thường xuyên trong quá trình làm vệ sinh trường, lớp, sửa

chữa bản ghế, trồng cây xanh và các hoạt động lao động công ích ở phố

phường.

22 CON DUONG THỰC HIỆN CÁC HĐGDNGLL

HDGDNGLL chủ yếu thông qua hai con đường: tiết sinh hoạt lớp và

các chủ điểm hảng tháng.

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 24

Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biéu

2.2.1 Tiết sinh hoạt lớp

Là loại hình hoạt động tập thé (1tiévtudn) do HS tự tổ chức GV luôn

luôn giữ vai trò có van nên có tác dụng rèn luyện cho HS các kỹ năng tô chức,

quan lý, thảo luận, diễn đạt trước tập thé đồng thời gắn kết bạn học với nhau trong khối đoàn kết thi đua toản trường Các dạng hoạt động gồm có:

+ Hội nghị học tập và đăng ky thi đua: tiến hành vào đầu năm học nhằm

định hướng mục tiêu, nội dung thi đua, các biện pháp thực hiện dé thúc đây các mặt học tốt.

4 Hoạt động đánh giá kết quả thi đua: tiến hành dé sơ, tổng kết hàng tuần,

tháng, học kỳ về các mặt thi dua.

4 Sinh hoạt theo chủ dé: 01 - 02 lần trong tháng, bám theo các chủ điểm

sinh hoạt toàn truờng Ở đây, vận dụng linh hoạt các hình thức ngoại

khóa như thảo luận, báo cáo, diễn dan, thi 46 vui, thi khéo tay, sinh hoạt

văn nghệ,

2.2.2 Các chủ điểm hàng tháng

Dùng chung cho các khối lớp 10-11-12.

4 Tháng 9: Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp hóa,

hiện đại hóa đất nước.

% Tháng 10: Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình.

4 Tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo.

4 Tháng 12: Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tô quốc.

4 Tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn ban sắc văn hóa dân tộc.

+ Thang 2: Thanh niên với lý tưởng cách mạng.

4 Tháng 3: Thanh niên với van đề lập nghiệp.

4 Tháng 4: Thanh niên với hòa bình, hữu nghị và hợp tác.

4 Tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ.

4 Tháng 6-7-8: Mùa hè tinh nguyện vì cuộc sống cộng đồng.

————————

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhic Trang 25

TỔ chức hogt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

Ngoài các chủ điểm trên, có thé có các hoạt động giáo dục khác tién

hành chung cho các khối lớp như: giáo dục môi trường, phòng chống HIV,

ma túy vả tệ nạn xã hội, trật tự an toan giao théng,

2.3 PHƯƠNG THUC TO CHỨC HĐGDNGLL

2.3.1 Mộ số quan điểm chung

+ Cần phủ hợp với trình độ, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của HS trong

đó HS là chủ thé của hoạt động.

4 Cin phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, đáp ứng nhu cầu

thực tiễn nên phương thức phải linh hoạt

4 Phải khai thác và phát huy được tiềm năng của gia đình, các lực lượng xã

hội, các tê chức đoàn thé tham gia.

2.3.2 Một số phương thức tiêu biểu

4 Thảo luận nhóm: thường được sử dụng trong các hình thức hoạt động

như thi theo chủ dé, thi giải quyết tình huống, tao cơ hội cho học sinh có

thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết một vấn đề có

liên quan đến cuộc sống tập thể của các em

4 Đóng vai: thường được thể hiện trong việc trình bảy các tiểu phẩm, các

đoạn kịch ngắn giúp học sinh thực hảnh, “lam thử” một số cách ứng xử

nào đó trong tình huống gia đình,

4 Giải quyết vấn đề: thường được sử dụng khi HS phải phân tích, xem xét

và đề xuất những giải pháp trước một hiện tượng, sự việc nảy sinh trong

quả trình hoạt động tập thẻ.

4 Giao nhiệm vụ: thường được thực hiện trong hoạt động về những nhiệm

vụ mà các em được tổ, lớp giao cho.

4 Trò chơi: là tổ chức cho học sinh tìm hiểu một van đề hay thực hiện

những hành động, việc làm hoặc hình thành thải độ thông qua một trò

—ễễễ-——ỄŸỄ—“— -—

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 26

Tổ chức hogt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trink Van Biéu

choi nao do.

+ Hoat động nhóm nhỏ: tương tự như thảo luận nhóm nhưng có điểm khác

ở chỗ học sinh phải thực hiện một số bài tập cụ thể hơn là thảo luận đề

+ Tiết HĐGDNGLL có thé phân bổ 01 tiết một tuần nhưng nếu có thể thì

nên gập lại 4 tiết một tháng và kết hợp khối lớp dé tổ chức thì quy mô sẽ

hoành tráng hơn.

2.4 PHƯƠNG PHAP THIẾT KE HĐGDNGLL

(Theo chủ điểm tháng)

2.4.1 Lựa chọn và đặt tên cho hoạt động

Cần đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Tên nêu bật chủ dé, nội dung hoạt động.

& Tên ngắn gọn, rõ ràng, chính xác.

+ Tạo được an tượng, gây được sự hap dẫn.

Ví dụ: Đối với chú đề tháng 3 (lập nghiệp) có thể có tên hoạt động là

“Dién đàn thanh niên với Lập nghiệp” (với tin học, với giáo dục, y tế, )

trong đó các hoạt động có thể được tổ chức là:

- Toa đàm về du lịch — dịch vụ hiện nay,

- Hóa học trong cuộc sống hằng ngày

- Hội thi tìm hiểu ngành nghề.

,

reer:

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 27

Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT — — NHDKH: TS Trịnh Văn Biểu

- Các bai ca sản xuất, 2.4.2 Xác định mục tiêu của loạt động

Các hoạt động trong nhà trường bao giờ cũng nhằm tới giáo dục mục

tiêu toàn diện HS (tri thức, kĩ năng và thái độ).

+ Tủy theo chi điểm thang ma chọn hình thức hoạt động phi hợp nhất vi

mỗi hình thức hoạt động có lợi thế khác nhau trong việc thực hiện mục

tiêu Giao lưu, tọa đảm, diễn dan, có kha năng tập trung hon trong việc

giáo dục, bồi duỡng thái độ, tình cảm; thảo luận, cuộc thi có tác dụnghon trong việc cung cấp tri thức; tham quan, văn nghệ sẽ phát huy kĩ

năng cho HS ở mức cao nhất,

+ Có thê dan xen lồng ghép các hình thức hoạt động với nhau dé thực hiện

tốt nhất mục tiêu giáo dục của chủ điểm Tìm hiểu, thảo luận về nghềnghiệp có thể kết hợp với ca hát những bài ca sản xuất Không khí sẽ sinh động, giáo dục học sinh yêu nghề hơn đồng thời cũng rèn luyện kĩ

năng trình bảy trước đám đông, sự dạn đĩ và tính năng động.

2.4.3 Xác định nội dung và hình thức hoạt động

4 Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động.

4 Lựa chọn hình thức nào tốt nhất để thực hiện nội dung Vi dụ: thi hỏi đáp

về tình bạn, tình yêu có thé chọn hình thức hái hoa dan chủ hay bốc thăm

câu trả lời.

4 Ngoài hình thức trung tâm, bao giờ cũng có các hình thức hỗ trợ như tiểu

phẩm hài, chuyện kẻ, trò chơi, ca hát,

2.4.4 Chuẩn bị hoạt động

*** Với tư cách có vấn tối cao, GV cần phải:

4 Dự kiến nội dung công việc và hình dung tiến trình hoạt động

đ Dự kiến các phương tiện vật chất của loại hình hoạt động (các phương

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 28

Tổ chức koạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trink Van Biéu

tiện âm thanh, đạo cụ, phục trang, máy quay phim, chụp hinh,, ).

+ Dự kiến phân công cho cá nhân, nhóm va thời gian hoàn thành các hoạt

động.

+ Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong va ngoài nhà trường dé có sự

trợ giúp.

Giảm sát sự chuẩn bị của HS và có hướng giải tỏa những vướng mắc của

người tham gia (nếu có).

+ Lên kế hoạch hoạt động bằng văn bản cụ thé

*** Học sinh là thành viên tích cực và chủ động nên cần có sự bàn luận

trong tô, nhóm, có phân công trách nhiệm và phản hồi với GV những khó

khăn vướng mắc.

2.4.5 Tiến hành hoạt động

Theo trình tự các bước chung nêu ở trên, GVcan thực hiện các yêu cau

Sau:

4 Phát huy vai trò tự giác, tích cực và sáng tạo của HS.

+ Dam bảo tính phong phú đa dạng về nội dung và hình thức để hoạt động

+ Học sinh sẽ tự điều khiển với nhiều cách kết thúc khác nhau:

+ Đánh giá cá nhân: về mức độ nhận thức, ý thức trách nhiệm, hiệu quả

dong góp của ban thân.

—————ẰỄễỄẲễỄ

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Niue Trang 29

Tổ chức hoạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biểu

+ Đánh giá của tập thé: ve số lượng tham gia, các san phẩm hoạt động, ý

thức cộng đồng.

+ Hình thức đánh giá: bài viết thu hoạch, qua nhận xét của GV hay qua

tọa dam.

2.5 THIẾT KE HDGDNGLL THANG 10

“Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình"

Chủ điểm tháng có 4 tiết, GV tự phân tiết, chọn nội dung hoạt động cho

từng tiết, thay đổi hình thức hoạt động dé kích thích hứng thú Có thé tô chức

như sau:

+ Tiết 1: *Vẻ đẹp trong tinh bạn và tinh yêu”.

+ Tiết 2: Thi văn nghệ “ Hát về tuổi 17”.

4 Tiết 3+ 4: Hoạt động tư vấn tâm lý lứa tuổi.

4 Minh họa tiết “Vẻ đẹp trong tình bạn va tình yêu” (diễn đàn và thi hỏi

đáp).

2.5.1 Hình thức diễn đàn

2.5.1.1 Mục tiêu hoạt động

Sau hoạt động này HS có khả năng:

4& Nhận thức đúng đắn về vẻ đẹp của tình bạn, tình yêu trong sáng ở lứa

tuổi vị thành niên, về ý nghĩa quan trọng của những tình cảm đó trong

việc hình thành nhân cách của các em.

4 Biết ứng xử đúng mực, giao tiếp có văn hóa và cùng hợp tác xây dựng

mối quan hệ bình đẳng trong tinh bạn, tinh yêu.

4 Có thái độ quí trong tinh bạn, tình yêu, tình cam gia đình, có quyền bay

tỏ và bảo vệ quan điểm của mình.

4 Hiểu rd trách nhiệm của mình trong gia đình

——== -ễễễ-ễ —ễ———

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 30

Tô chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biêu

2.5.1.2 Nội dung hoạt động

Tỏ chức diễn đàn để HS được hiểu biết và có cơ hội bày tỏ ý kiến về 5

nội dung sau:

+ Giới tính và vẻ đẹp trong tinh bạn, tình yêu ở lứa tudi vị thành niên,

+ Làm thé nao để xây dựng tinh ban, tinh yêu đẹp, trong sáng và binh

+ Phân biệt rạch ròi giới tinh nam, nữ; giới hạn của tình yêu, tinh bạn; hiểu

biết tình bạn, tình yêu không chân chính trong thời hiện đại

2.5.1.3 Công tác chuẩn bị

*** Giáo viên định hướng nội dung hoạt động của diễn đàn, gợi ý các

tải liệu tham khảo như:

4 Trò chuyện về giới tinh, tình yêu và sức khỏe NXB Phy nữ - Hà Nội —

1997,

4 Cẩm nang giáo dục kĩ năng sống và sức khỏe sinh sản vị thành niên.

NXB Thanh niên - Hà Nội — 2003.

& Cửa số tình yêu với bạn trẻ NXB Thanh niên — Hà Nội — 2006.

+ Áp dụng Quyền trẻ em vào nhà trường NXB Chính trị quốc gia - Hà

Tô chức hogt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Vin Biéu

+ Các yếu tổ quan trong lam nên vẻ đẹp của tinh ban, tinh yêu?

4 Sự khác nhau của bạn cùng giới vả bạn khác giới? Có thể có tình bạn

chân chính giữa hai người khác giới không?

+ Diém tốt trong tinh bạn khác giới? Lam thé nao dé duy trì loại tinh bạn

nay vẻ lâu dai?

+ Điều 15 (khoản 1) của Công ước Liên hiệp quốc quy định về quyền trẻ

em như thé nào? Nếu bố mẹ ngăn cam không cho chơi với người bạn

thân (hay người yêu) thì bạn sẽ làm gì?

+ Tinh yêu có nhất thiết tiến đến tinh dục không (khi chưa kết hôn)? Vi sao

chúng ta phải bảo vệ sự trong trắng cho tình yêu học trò? Những hậu quả

nao có thé xảy ra khi có quan hệ tình dục trong tuổi vị thành niên?

+ Hãy nêu ít nhất 2 câu ca dao về tinh bạn hoặc tình yêu Nêu rõ y nghĩa

của mỗi câu ca dao đó Ý nghĩa giáo dục của chúng có còn phù hợp với

xã hội Việt Nam hiện nay hay không? Vì sao?

4 Cần phải ứng xử như thế nào cho đúng trong quan hệ với bạn khác giới

vả bạn cùng giới?

+ Hay kẻ lại một tình huống xử sự chưa đẹp trong tình bạn, tinh yêu đã gặp

trong nhà trường Nếu gặp phải tình huống đó thì bạn sẽ xử sự như thế

nào?

4 Đã bao giờ bạn nghe thấy những câu chuyện về bạo lực đối với các bạn

gái hoặc đối với các phụ nữ nơi bạn đang sống hoặc ở trong trường học

chưa? Nếu có, hãy cho ví dụ.

+ Tai sao các em gái, bạn gái lại là đối tượng đặc biệt dễ bị ngược đãi và

phân biệt đối xử? Chúng ta cần làm gì để ngăn ngừa tỉnh trạng trên?

+ Hãy nêu ít nhất 2 câu ca dao nói về mối quan hệ trong gia đình Nêu rõ ý

nghĩa của chúng Theo bạn, ý nghĩa của những câu ca dao đó còn phủ

hợp trong xã hội hiện đại không? Vì sao?

Trong một gia đình, nếu bé mẹ chỉ yêu cầu con gái làm việc trong nhà

/Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 32

Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Van Biéu

(nấu com, giặt quần áo, rửa bát đùa, ) mà không yêu cầu con trai làm

việc đó thì bạn có đồng tình với cách xử sự đó không? Vì sao?

+ Khi có những nỗi niềm trong tình bạn, tình yêu, bố me có phải là người

đầu tiên bạn tìm đến dé tâm sự không? Vi sao?

*** Học sinh;

Tô chức phân công cho các tổ nhóm, chuẩn bị tham gia diễn dan

+ Chuẩn bị bai hát, thơ ca và các trò chơi liên quan đến chủ đề.

+ Chuan bị cơ sở vật chất và lo khâu trang trí diễn đàn

+ Chuẩn bị giấy mời và phần thưởng (nếu có) Mời GV chủ nhiệm làm cế

vấn

2.5.1.4 Tổ chức hoạt động

+ Người điều khiển cho thảo luận bằng cách nêu câu hỏi, các tình huống

phải ứng xử (có thé sử dụng hình thức hái hoa dan chủ hoặc hỏi đáp giữa

các tỏ).

+ Người điều khiển đúc kết từng nội dung truớc khi chuyển sang nội dung

khác (xen kẽ văn nghệ hay trò chơi).

+ Có thé mời cộng tác tổ chức: tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, và cổ

vấn chương trình (GV chủ nhiệm), giới thiệu người điều khiển chuơng

trình đăng đàn và thư ký ghi biên ban.

$ Nội dung chủ yếu:

+ Người điều khiển lần lượt nêu từng nội dung chính.

+ Đại điện nhóm, tổ trình bày

2.5.1.5 Kết thúc hoạt động+ Có vấn làm trọng tài nếu vấn dé tranh luận không ngã ngũ Trao phan

thưởng (nếu có) cho cá nhân hay tô, nhóm xuất sắc

+ Người điều khiển thông qua biên bản của diễn đàn về các quan điểm,

chính kiến đã thống nhất, nêu cả cam kết thực hiện mối quan hệ tình bạn,

TT NHuw MMKỤÀ 1g.

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhu Trang 33

TỔ chức hogt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

tinh yéu trong sang.

2.5.2 Hình thức thi hỏi đáp

2.5.2.1 Mục tiêu

Mục tiêu hoạt động, các bước chuẩn bị từ dé cương câu hỏi giống phần

diễn đản, chỉ khác một chút trong khâu chuẩn bị và tổ chức hoạt động

2.5.2.2 Chuẩn bị

+ Người điều khiển chương trình phải chuẩn bị sẵn: hệ thống câu hỏi va

đáp án, thang điểm, Ban giám khảo, thư ký Câu hỏi phải nặng tính chất

tình huỗng Ví dụ, nếu có một bạn khác giới trong lớp rủ bạn đi chơi

riêng thì bạn có đi không? Tại sao? Nếu bạn không đi bạn sẽ từ chối thế

~ Các đội thi hỏi đáp lẫn nhau hoặc ra tình huống cho đội bạn giải quyết

(qui định rõ thời gian trình bay câu hỏi hoặc tình huống, thời gian suy

nghĩ và trả lời, thời gian trình bày đáp án).

+ Thể lệ chấm điểm: Ban giám khảo xây dựng hệ thống câu hỏi (nếu cần),

xây dựng thang điểm và thể lệ chấm điểm Trên cơ sở này, đánh giá theo

thang điểm thống nhất Thư kí cộng điểm và công bố điểm thi cho từng

đội.

+ Các giải thưởng: một giải nhất, một giải nhì, hai giải ba (mỗi giải có thể

cỏ phan thưởng tương ứng, tùy theo điều kiện cụ thể của từng lớp)

+ Trang trí lớp theo yêu cầu của cuộc thi: có khoảng trống làm sân khấu,

trang trí phù hợp với chủ đẻ.

_—————————————m—m——————==——————

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 34

TỔ chức hogt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biểu

+ Chuan bị một số tiết mục văn nghệ, trò chơi, tiểu phẩm, hoa và tặng

phẩm nhỏ (nếu có điều kiện)

2.5.2.3 Tổ chức hoạt động

Dự kiến chương trình hoạt động của cuộc thi diễn ra như sau:

+ Giáo viên chủ nhiệm nêu mục dich và công bố thé lệ thi.

+ Giới thiệu Ban giám khảo va cách cho điểm của Ban giám khảo.

+ Giới thiệu người dẫn chương trình và thư kí.

+ Người dẫn chương trình cho các đội thi bốc thăm chia thành 2 bảng,

tham gia thi 2 vòng.

+ Hai đội bảng | lên sân khấu, mỗi đội ra cho nhau 3 câu hỏi (hoặc tình

huống).

+ Đội | ra câu hỏi cho đội 2 (1 phút), đội 2 suy nghĩ và hội ý (30 giây), trả

lời câu hỏi (không quá 2 phút).

+ Ban giám khảo cho điểm bằng cách giơ điểm cho người dẫn chương

trình đọc, thư kí ghi điểm cho từng đội.

+ Cứ như thế cho hết 3 tình huống hoặc 3 câu hỏi Thu kí cộng điểm tổng

hợp và công bế điểm cho từng đội Đội thắng chuẩn bị vào vòng 2 Nếu 2

đội bằng điểm nhau thì Ban Giám khảo cho 1 câu hỏi trả lời nhanh đẻ

phân thắng bại

+ Hai đội ở 2 bảng lên sân khấu thi như 2 đội ở bảng |, chọn đội thắng.

Đội thắng ở bảng 2 sẽ gặp đội thắng ở bang | (vào vòng 2)

4 Vòng 2 cũng tổ chức như vòng | nhưng mỗi đội chỉ ra cho nhau 2 câu

hỏi (hoặc tình huồng), kết quả cuối cùng sẽ chọn được 1 đội nhất, 1 đội

nhì, 2 đội bị loại ở vòng 1 đồng giải ba.

lì} TT ——-¬¬. ————————‹ẮDDỘ

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 35

TỔ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Van Biêu

+ Nếu nội dung phong phú, hoạt động nay có thé tổ chức trong 2 tiết: tiết 1

thi vòng 1, tiết 2 thi vòng 2.

+ Khi hoạt động này được tổ chức 2 tiết thì:

- Giữa 2 lần thi của vòng | nên xen kẽ các hoạt động hỗ trợ (1- 2 tiết

mục văn nghệ, trò chơi, tiểu phẩm ngắn, ) để thay đổi không khí,

- Ở vòng 2, sau phan thi của 2 đội, Ban giám khảo sẽ ra 2 tình huồng

hoặc câu hỏi trả lời nhanh dành cho khán giả, khán giả trả lời đúng sẽ

có phân thưởng nhỏ để động viên, khích lệ tinh thần làm cho không

khí cuộc thi sôi động, hap dẫn.

~ Trong thời gian thư kí tổng hợp điểm, người dẫn chương trình có thể

cho xen kẽ | - 2 tiết mục văn nghé.

~ Phân kết thúc, thu kí công bố kết quả thi

2.5.2.4 Kết thúc hoạt động

& Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động: nhận xét ưu điểm, hạn chế

chung của lớp, của các đội thi (cả về ý thức tham gia, tỉnh thần thái độ, kĩ

năng, hành vi trong sự chuẩn bị, tiến hành hoạt động, ) để rút kinh

nghiệm cho những hoạt động sau, phát phần thưởng (nếu có).

4 Dùng kết quả thi vào việc đánh giá học sinh.

2.6 TINH HINH THỰC TE VÀ HƯỚNG GIẢI QUYẾT

+ Nhìn chung, các trường đã thực hiện đầy đủ số tiết và nội dung hoạt động

theo quy định của Bộ Tuy nhiên, chi đáp ứng vé mặt hình thức, chất lượng chưa cao, chưa kích thích hứng thú của HS, chưa làm dấy lên hứng

thú cho HĐNK Các tổ chức văn nghệ, vui chơi trại mang tính chất thời

điểm, dé lại 4n tượng mờ nhạt, không thực sự rèn luyện kỹ năng cho HS

Các buôi tham quan thực địa, nghiên cứu khoa học hay cơ xưởng sản

xuất quá ít (nhất là đối với các điểm trường nông thôn, không có nhà

máy công nghiệp) Các diễn đàn, cuộc thi còn hoi hợt, qua loa, chiếu lệ.

—————ỄỄỄẰẰẰỄ

¿Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Như Trang 36

Tô chức koạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trinh Van Biéu

Trong năm, hoạt động của các chủ điểm tháng thi hoạt động xã hội và

nhân văn, hoạt động lao động công ích được nhả trường tô chức mang

tính tập thé nên tương đối tốt, đã thực hiện kịp thời các nhiệm vụ chính

trị trước mắt và lao động công ích cho xã hội Tuy nhiên, cả hai lãnh vực

này đều khô khan nên khó lòng thu hút HS tham gia tích cực và nồng

nhiệt Ba nội dung còn lại, HS sẽ chủ động tích cực hơn nhưng chưa

được nha trường quan tâm đúng mức vì nhiều lý do khách quan (kinh

phí, thời gian, ).

+ Nguyên nhân của những tôn tại trên rất cụ thé, xuất phát từ nhiều nguồn

(đã nói ở trên) mà chủ yếu là khả năng hạn chế của GV chủ nhiệm, sự

quan tâm của lãnh đạo trường, thời gian học tập của HS, kimh phí cho

hoạt động Nên chăng có 01 GV chuyên trách ngoại khóa cho toàn

trường Các tiết trải ra theo chủ điểm tháng sẽ không tổ chức theo từng lớp mà theo khối lớp hay theo phân ban Việc tập trung đông đảo và

khuôn mặt thành viên mới sẽ có tác dụng gây hứng thú, tạo thành sức mạnh chung.

Người thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhu Trang 37

TỔ chức hoạt động ngoại khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Văn Biêu

Tham quan học tập lả hình thức day học nhằm tạo điều kiện cho học

sinh trực tiếp quan sát, nghiên cứu các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên,

trong xã hội, trong cuộc sống, trong sản xuắt,

4 Tham quan chuẩn bị: giúp học sinh tích lũy hiểu biết cần thiết phục vụ

cho việc lĩnh hội trí thức mới Nó được tiến hành trước khi học bài mới.

4 Tham quan bé sung: minh họa những van đề riêng rẽ, cung cấp những tài

liệu để làm chỗ dựa cho đàm thoại Nó được tiến hành trong quá trình

học tập

+ Tham quan tổng kết: giúp HS củng cố, đào sâu những tri thức đã học Nó

được tiến hành sau khi học xong đề mục nảo đó.

3.1.3 Các bước tiễn hành

Giống như tat cả các hình thức ngoại khỏa, tham quan cũng phải đảm

bao 3 bước: chuẩn bị — tiến hành — tổng kết.

———————-——Ễ—Ễ_——_

Người thực kiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhu Trang 38

TỔ chức hoạt động ngogi khóa cho HS THPT NHDKH: TS Trịnh Van Biểu

3.1.3.1 Chuẩn bị

a) Giáo viên (người tổ chức)

+ Xác định địa điểm tham quan, có bước khảo sát cụ thé, từ đó mới vạch

kế hoạch (thời gian, nội dung tham quan), phô biến đến học sinh.

+ Xác định mục đích yêu cầu: quan sắt cơ sở, cách tổ chức hay dây chuyền

sản xuất, nắm bắt trực quan các phan ứng, mô hình hóa học, bồi dudng

tinh than lao động, óc sang tao,

+ Xác định nội dung tham quan: thay đổi khác nhau tùy theo địa điểm tham

quan, chỉ rõ nội dung cần tham quan tránh những khuynh hướng tản

mạn, hỗn độn trong tư duy và nhận thức (không phải ở địa điểm tham quan nao cũng chỉ nắm bất các mặt hang sản xuất, hỏi chuyện với công

nhân — có lúc là phải đi vào công nghệ sản xuất (lọc, xử lý, chế bién, ).

b) Học sinh (người tham gia )

4 Nắm bắt đúng mục tiêu, yêu cầu, nội dung tham quan

+ Tìm hiểu thêm về đối tượng tham quan (qua tai liệu, qua thông tin trên

mang, ).

+ Tự chuẩn bị những câu hỏi dé phỏng van, điều tra nắm bắt các thông tin

mới nhat,

3.1.3.2 Tiến hành tham quan

+ Cần tuân thủ các bước giới thiệu cơ sở tham quan, đi tham quan vả kết

thúc (cảm tạ, chào hỏi cán bộ phụ trách của địa điểm tham quan).

+ Tiến hành tham quan dưới sự hưởng dẫn của GV Học sinh cần lưu ý

bám sát đối tượng tham quan (bằng cách riêng của mình: chụp ảnh, hỏi

đáp, đưa phiếu tìm hiểu, ghi âm lời thoại, cũng như ghi chép day đủ cácnội dung can thiết)

— —T=T—c~——————————Ễ

Nguoi thực hiện: Đoàn Lê Quỳnh Nhu Trang 39