THÔNG TIN TÀI LIỆU
HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG - NGUYỄN THỊ THU HẰNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRUNG GIÃ, HUYỆN SÓC SƠN, TP HÀ NỘI Hà Nội - 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRUNG GIÃ, HUYỆN SÓC SƠN, TP HÀ NỘI Người thực : NGUYỄN THỊ THU HẰNG Lớp : K63KHMTA Khóa : 63 Chun ngành : KHOA HỌC MƠI TRƯỜNG Giảng viên hướng dẫn : TS PHAN THỊ HẢI LUYẾN Hà Nội - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp tơi tự điều tra nghiên cứu hướng dẫn giáo TS Phan Thị Hải Luyến Để hồn thiện khóa luận tốt nghiệp tơi sử dụng tài liệu ghi mục tài liệu tham khảo Các số liệu, kết hoàn toàn trung thực theo quy định làm khóa luận Nếu sai, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm theo quy định Hà Nội, ngày 16 tháng 06 năm 2022 Sinh viên thực i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô khoa Tài Nguyên Môi trường truyền đạt kiến thức quý giá suốt thời gian em theo học trường Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam Đặc biệt với lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giảng viên TS Phan Thị Hải Luyến, tận tình hướng dẫn em suốt q trình thực khóa luận tốt nghiệp Bản khóa luận hồn thành phần lớn nhờ vào ý kiến, định hướng bảo tận tình Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Trung Giã, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suất trình thực đề tài trường Cuối em xin em bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè khích lệ động viên giúp đỡ em để em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 16 tháng 06 năm 2022 Sinh viên thực ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii TÓM TẮT KHÓA LUẬN viii PHẦN 1: MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG THỰC HIỆN Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Nhận thức .3 1.1.1 Khái niệm nhận thức 1.1.1 Vai trò nhận thức .3 1.2 Biến đổi khí hậu (BĐKH) khái niệm liên quan 1.2.1 Các khái niệm .4 1.2.3 Hậu BĐKH .6 1.2.4 Tình hình nghiên cứu nhận thức Biến đổi khí hậu giới Việt Nam 1.3 Tình hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức BĐKH 11 1.4 Thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu Việt Nam .13 Chương 2: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16 2.1 Đối tượng nghiên cứu 16 2.2 Phạm vi nghiên cứu 16 2.3 Nội dung nghiên cứu 16 2.4 Phương pháp nghiên cứu .16 2.4.1 Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp 16 2.4.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 16 2.4.3 Phương pháp xử lý phân tích số liệu .17 iii Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .19 3.1 Khái quát chung trường THPT Trung Giã 19 3.2 Thái độ với môi trường học sinh trường THPT Trung Giã 21 3.3 Nhận thức Biến đổi khí hậu học sinh trường THPT Trung Giã .24 3.3.1 Nhận thức nguyên nhân trực tiếp dẫn đến biến đổi khí hậu 24 3.3.2 Nhận thức biểu Biến đổi khí hậu 28 3.3.3 Nhận thức hậu biến đổi khí hậu 33 3.3.4 Sự kỳ vọng vào việc giảm thiểu biến đổi khí hậu 35 3.4 Tham gia vào hoạt động giảm thiểu phát thải carbon khó khăn áp dụng 37 3.4.1 Tham gia hoạt động phát thải cacbon 37 3.4.2 Những khó khăn, cản trở việc áp dụng hoạt động phát thải cacbon 39 3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức Biến đổi khí hậu 41 3.5.1 Các nguồn thông tin BĐKH mà học sinh tiếp cận 41 3.5.2 Trình độ học vấn bố mẹ ảnh hưởng đến nhận thức BDKH 42 3.5.3 Khối thi ảnh hưởng đến Nhận thức BDKH 42 3.5.4 Học lực ảnh hưởng đến nhận thức BDKH học sinh: 43 3.5.5 Giới tính ảnh hưởng đến nhận thức Biến đổi khí hậu .44 3.6 Đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức cuả học sinh BĐKH 45 Chương 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 4.1 Kết luận 49 4.2 Kiến nghị 50 4.2.1 Đối với nhà trường .50 4.2.2 Đối với học sinh 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA .55 PHỤ LỤC 2: XỬ LÝ SỐ LIỆU 62 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thông tin 60 học sinh trường THPT Trung Giã vấn 20 Bảng 3.2 Thái độ học sinh mối quan hệ người với tự nhiên 21 Bảng 3.3 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH học sinh phân theo học lực 27 Bảng 3.4 Nhận thức biểu biến đổi khí hậu nhóm học sinh khác học lực .31 Bảng 3.5 Nhận thức hậu Biến đổi khí hậu nhóm học sinh khác học lực .34 Bảng 3.6 Điểm trung bình kỳ vọng vào giảm thiểu BĐKH học sinh theo khối thi giới tính .36 Bảng 3.7 Tóm tắt mơ hình 43 Bảng 3.8 Mô tả giá trị theo khối thi .43 Bảng 3.9 Mơ hình hồi quy đa biến đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức BDKH học sinh trường THPT Trung Giã 44 v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình khái niệm phân tích mối liên hệ yếu tố tác động - nhận thức - hành động vấn đề BĐKH (Jørgensen Termansen, 2016) .12 Hình 3.1 Nhận thức nguyên nhân dẫn đến BĐKH học sinh 24 Hình 3.2 Điểm trung bình nguyên nhân gây BĐKH theo khối thi khác Các chữ a,b thể khác có ý nghĩa mặt thống kê mức ý nghĩa 0.05 26 Hình 3.3 Nhận thức nguyên nhân gây BDKH nhóm học sinh khác giới tính 28 Hình 3.4 Nhận thức biểu BDKH học sinh 29 Hình 3.5 Điểm trung bình biểu BĐKH khối thi khác 30 Hình 3.6 Nhận thức biểu Biến đổi khí hậu nhóm học sinh khác giới tính 32 Hình 3.7 Nhận thức hậu biến đổi khí hậu học sinh .33 Hình 3.8 Điểm trung bình hậu BĐKH theo khối thi khác 34 Hình 3.9 Nhận thức hậu biến đổi khí hậu nhóm học sinh phân theo giới tính 35 Hình 3.10 Mức độ tham gia hoạt động phát thải cacbon (%) 38 Hình 3.11 Nhận thức học sinh khó khăn cản trở việc áp dụng hoạt động giảm thiểu phát thải carbon học sinh (%) 39 Hình 3.12 Các nguồn thông tin BĐKH mà học sinh tiếp cận đưọc 41 Hình 3.13 Mức độ hiệu hoạt động nâng cao nhận thức Biến đổi khí hậu học sinh 45 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa Tiếng Việt BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ mơi trường CRI Chỉ số rủi ro khí hậu dài hạn GDP Tổng sản phẩm nội địa IPIPCPC Uỷ ban Liên Chính phủ Biến đổi khí hậu KH Khoa học KNK Khí nhà kính TDHV Trình độ học vấn THPT Trung học Phổ thông UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc vii TÓM TẮT KHÓA LUẬN Trường THPT Trung Giã nơi đào tạo nhiều hệ học sinh tiêu biểu cho xã Trung Giã nói chúng huyện Sóc Sơn nói riêng Việc chúng đánh giá nhận thức học sinh BĐKH để có nhìn tổng qt điểm tích cực điểm hạn chế trình giáo dục BĐKH Từ đưa biện pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh BĐKH khắc phục hạn chế tiêu cực ảnh hưởng BDKH Để thực đề tài nghiên cứu này, ta sử dụng phương pháp nghiên cứu là: phương pháp thu thập số liệu thứ cấp, phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp xử lý phân tích số liệu Ta tiến hành điều tra vấn học sinh trường THPT Trung Giã với tổng số 60 học sinh, thuộc ban (ban tự nhiên, ban xã hội) trường thông qua bảng hỏi có cấu trúc với phần, bao gồm: Thái độ học sinh với môi trường, Nhận thức biến đổi khí hậu, Tham gia vào hoạt động phát thải cacbon, Các hoạt động nâng cao nhận thức Biến đổi khí hậu Kết điều tra cho thấy hầu hết học sinh có nhận thức BĐKH tương đối tốt, nhiên số nội dung chuyên sâu em chưa nắm rõ, chưa có nhận thức rõ ràng Về hoạt động giảm phát thải carbon em có nhận thức thực tốt Phần Nhận thức BĐKH tỷ lệ phần trăm trả lời em học sinh tương đối cao nhiên nhiều nhầm lẫn, chưa rõ câu mang tính chuyên sâu, em chưa phân biệt rõ ràng nguyên nhân biểu BDKH Nhận thức em có chênh lệch khối thi việc tiếp xúc em yếu tố, hướng khác Trong học sinh ban xã hội (khối D) có nhận thức tốt BDKH hầu hết nội dung Bên cạnh điều tích cực cịn nhiều hạn chế tiêu cực, để nâng cao hiệu nhận thức, kiến thức học sinh cần phải có giải pháp hợp lý Cần đưa kiến thức BĐKH giảng dạy nhiều hơn, tích cực truyền thơng thực hành động thực tế mang lại hiệu cao công tác thích ứng giảm thiểu BĐKH viii TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng Việt Bộ Tài ngun Mơi trường (2008) Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Giáo dục ứng phó với Biến đổi khí hậu Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Tài nguyên Môi trường.(2016) Báo cáo trạng môi trường quốc gia giai đoạn 2011-2015 Đặng Hồ Phương Thảo (2017) Nhận thức cộng đồng thành phố Tây Ninh tác động BĐKH biện pháp thích ứng Đặng Thị Hoa cộng (2013) Ứng xử người nơng dân vùng ven biển với biến đổi khí hậu xã Giao Thiện, huyện Giao Thủy – tỉnh Nam Định Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002) Hà Nội: Nhà xuất Từ điển Bách khoa IPCC (2014), Báo cáo đánh giá lần thứ Ủy ban liên Chính phủ biến đổi khí hậu IPCC (2022), Báo cáo đánh giá lần thứ Ủy ban liên Chính phủ biến đổi khí hậu Khơi Lê Ngun Đồn (2011) Nhận thức cộng đồng tác động Biến đổi khí hậu đến sản xuất nơng nghiệp giải pháp ứng dụng.Tạp chí khoa học Đại học Huế , số 67, 2011 10 Luật Bảo vệ môi trường 2014 11 Nguyễn Tất Thắng cộng (2013) Nhận thức sinh viên trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội biến đổi khí hậu ảnh hưởng biến đổi khí hậu đến phát triển Nơng, Lâm, Ngư nghiệp đời sống người dân khu vực nơng thơn Việt Nam Tạp chí Khoa học phát triển 2013, 11 (4), 519-592 12.Nguyễn Đức Ngữ (2008), Biến đổi khí hậu, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Ngữ Nguyễn Trọng Hiệu (2013) Khí hậu tài nguyên khí hậu Việt Nam Hà Nội: Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật 14 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 52 15 Phạm Đình Tuyên cộng (2016) Đánh giá trạng vai trị báo chí việc nâng cao nhận thức Biến đổi khí hậu cho nông dân ven biển đồng sông Hồng Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Biến đổi khí hậu, Khoa Sau đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Quốc hội (2015) Luật khí tượng thủy văn II Tài liệu Tiếng Anh 17 Arnold D.Pipitunge (2013) Students’ perceptions about climate change Pampanga: Philippine Science High School – Central Luzon Campus 18 Harshal T.Pandve (2009) "Role of youth in combating climate change", indian Journal of Occupational and Environmental Medicine, Volume: 13, Issue: 2, Page: 105 19 Harshal T.Pandve (2011): "Assessment of awareness regarding climate change and its health hazards among the medical students”, indian Journal of Occupational and Environmental Medicine,Volume: 15, Issue: 1, Page: 42-45 20 Inez Harker-Schuch and Christian Bugge-Henriksen (2013) Opinions and Knowledge About Climate Change Science in High School Students Ambio, 42 (6), 755-766 21 IPCC (2013) Climate Change 2013: The Physical Science Basis ontribution of Working Group I to the Fifth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change Cambridge University Press 22 IPCC (2021) AR6 Climate Change 2021: The Physical Science BasisThe Working Group I contribution to the Sixth Assessment Report is expected to be finalized in 2021 23 Sisse Liv Jørgensen, Mette Termansen (2016) Linking climate change perceptions to adaptation and mitigation action Climatic Change: An Interdisciplinary, International Journal Devoted to the Description, Causes and Implications of Climatic Change 24 Tse, K.A (2013) Students’ perceptions on climate change and engagement in low-carbon behaviours Pokfulam: University of HongKong 25 UNICEF (2011), Knowledge, Attitudes and Practices survey on children and climate change 53 26 Yale project on climate change communication (2010): “National research on climate change knowledge of American teenagers ”, 60 page III Tài liệu internet 27 Biến đổi khí hậu tác động biến đổi khí hậu https://dangcongsan.vn/xay-dung-xa-hoi-an-toan-truoc-thien-tai/bien-doi-khihau-va-tac-dong-cua-bien-doi-khi-hau-594203.html 28 Lưu Ngọc Trịnh – Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam (2012) Biến đổi khí hậu tác động xã hội chúng Việt Nam https://vjol.info.vn/index.php/khxhvn/article/view/31304/26560 29 Mai Đan (2022), “Biến đổi khí hậu - mối đe dọa cấp bách sống” https://baotainguyenmoitruong.vn/bien-doi-khi-hau-moi-de-doa-cap-bachdoi-voi-moi-su-song-335660.html 25 Nguyễn Văn Tường, Chuyên đề: tâm lý học nhận thức, trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em - trung tâm N-T Nguyễn Khắc Viện năm 2010 Thư viện số trường Đại học Sư phạm Hà Nội http://hnue.tailieu.vn/doc/chuyen-de-tam-ly-hoc-nhan-thuc-nguyen-van-tuong258076.html 2010 26 Nhận thức, Bách khoa toàn thư mở Wikipedia https://vi.wikipedia.org/wiki/Nh%E1%BA%ADn_th%E1%BB%A9c 27 Phát huy vai trị giáo dục thích ứng với biến đổi khí hậu http://tapchimoitruong.vn/nghien-cuu-23/phat-huy-vai-tro-cua-giao-duc-trongthich-ung-voi-bien-doi-khi-hau-23208 28 Thạc sỹ Mai Văn Tâm – Phòng Tài nguyên nước, KTTV&BDKH Nhận thức khái niệm BDKH ứng phó với BDKH http://tnmt.haiduong.gov.vn/ViewDetail/7Dy2vU_NrKo@/nh%E1%BA%ADnth%E1%BB%A9c-v%E1%BB%81-kh%C3%A1i-ni%E1%BB%87mbi%E1%BA%BFn-%C4%91%E1%BB%95i-kh%C3%ADh%E1%BA%ADu-v%C3%A0-%E1%BB%A9ng-ph%C3%B3v%E1%BB%9Bi-bi%E1%BA%BFn-%C4%91%E1%BB%95i-kh%C3%ADh%E1%BA%ADu.html 54 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU PHỎNG VẤN NHẬN THỨC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG CỦA HỌC SINH THPT Những thông tin thu thập sau phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu khơng dùng vào mục đích khác Mọi thông tin em cung cấp bảo mật tuyệt đối Chân thành cảm ơn giúp đỡ em! I/ Thông tin người vấn: Họ tên học sinh:…………… ……………………………………………………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Em có dự định học đại học khơng? □1 Khơng □2 Có □3 Khơng biết Em dự định thi khối nào? □1 Khối A □2 Khối B □3 Khối C □4 Khối D Học lực học kỳ gần em là: ………………………………………… Trình độ học vấn bố: □1 Tiểu học □2 Trung học sở □3 Trung học phổ thông □4 Đại học □ Sau đại học Trình độ học vấn mẹ: □1 Tiểu học □2 Trung học sở □3 Trung học phổ thông □4 Đại học 55 □ Sau đại học Các nguồn thông tin biến đổi khí hậu mà học sinh tiếp cận được: STT Kênh truyền thơng Đài phát Báo, tạp chí Internet, mạng xã hội Sách giáo khoa Nghe từ bạn bè, người thân Các hoạt động tuyên truyền Thỉnh Thường Hiếm Chưa bao thoảng xuyên môi trường Tivi Bài giảng thầy cô 56 II/Nội dung vấn Phần 1: Thái độ học sinh với môi trường: Các ý kiến sau liên quan đến mối quan hệ người với tự nhiên Hãy cho biết em đồng ý với ý kiến mức độ nào? (Cho điểm từ ->5 tương ứng với mức độ:1: Rất không đồng ý -> 2:Không đồng ý -> 3:Trung lập-> 4:Đồng ý ->5: Rất đồng ý ) STT Mức độ Mối quan hệ người với tự nhiên Nạn chặt phá rừng mối đe dọa lớn mà x người tác động đến tự nhiên Tốc độ khai thác sử dụng tài nguyên x thiên nhiên nhanh tốc độ tái sinh chúng Con người cần phải bảo vệ mơi trường x hạn chế suy thối mơi trường Con người ngun nhân suy x thối mơi trường Con người cần phải bảo vệ động vật khỏi x nguy bị tuyệt chủng Thực vật động vật có quyền sống x người Khi người can thiệp vào tự nhiên dẫn x đến thảm họa thiên tai Con người có quyền thay đổi tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu họ Con người có đủ hiểu biết thiên nhiên để điều khiển 10 Con người nên tuân theo quy luật tự nhiên 11 Chúng ta có quyền sử dụng động vật thí nghiệm y tế điều cứu sống người 57 x Phần II: Nhận thức biến đổi khí hậu: Câu 2.1 Theo em, nguyên nhân biến đổi khí hậu ý sau đây? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Chặt phá rừng bừa bãi □ Các hoạt động người làm gia tăng chất khí nhà kính □ Sự gia tăng nhiệt độ toàn cầu □ Chuyển đổi cấu sử dụng đất □ Sự dịch chuyển châu lục □ Sự biến đổi tham số quỹ đạo □ Sự gia tăng dân số □ Do người sử dụng nhiều nhiên liệu hoá thạch Câu 2.2 Mức độ quan tâm biến đổi khí hậu Mức độ quan tâm tới vấn đề tượng biến đổi khí hậu Theo em, biểu biến đổi khí hậu ý sau đây: (có thể chọn nhiều đáp án) □ Nhiệt độ trái đất nóng lên □ Sự gia tăng dân số □ Hiệu ứng nhà kính □ Sự suy giảm đa dạng sinh học □ Lũ lụt, hạn hán gia tăng □ Băng tan hai cực □ Mực nước biển dâng cao, Xâm nhập mặn tăng cường □ Gây bệnh nguy hiểm Câu 2.3 Ảnh hưởng biến đổi khí hậu đến lĩnh vực khác Việt Nam Theo em, tác động biến đổi khí hậu gì? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Thiệt hại trồng, vật nuôi □ Suy giảm đa dạng sinh học □ Thiệt hại sức khoẻ người □ Gây lũ lụt, hạn hán □ Mất đất canh tác nước biển dâng □ Gây bùng nổ dân số □ Băng tan cực 58 Phần 3: Tham gia vào hoạt động phát thải Carbon (sống xanh) 3.1 Em cho biết mức độ tham gia vào hoạt động sau đây? (Cho điểm từ ->5 tương ứng với mức độ: 1:Không -> 2:Hiếm -> 3:Thỉnh thoảng-> 4:Thường xuyên -> 5:Rất thường xuyên) Hoạt động phát thải carbon STT Mức độ Dùng túi vải, túi giấy đề đựng đồ thay cho túi nilong Phân loại rác để tái sử dụng hạn chế rác thải sinh hoạt Tắt thiết bị điện không sử dụng Tham gia vào chương trình Trái đất Tham gia buổi vệ sinh mơi trường trường học làng xóm Trồng nhiều xanh Tham gia hoạt động tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường Sử dụng bóng đèn, quạt tiết kiệm lượng 3.2 Những khó khăn/cản trở việc áp dụng hoạt động sống xanh (ít phát thải carbon) □ Nhiều hoạt động mang tính lý thuyết khơng thực thi thực tế □ Nhiều người tham gia hoạt động tuyên truyền không tự nguyện nên hiệu không cao □ Người dân có thái độ thờ ơ, khơng quan tâm □ Rất khó thay đổi thói quen ngày để áp dụng lối sống xanh (ít phát thải carbon) □ Các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu cịn hạn chế khơng thu hút người tham gia □ Chỉ biến đổi khí hậu gây ảnh hưởng dến sống họ họ nhận tác hại mang lại 59 Phần 4: Các em nghĩ hoạt động nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu mơi trường THPT hiệu nào? Hãy cho biết em đồng ý với ý kiến sau mức độ nào? (Cho điểm từ ->5 tương ứng với mức độ: 1:Hồn tồn khơng hiệu -> 2:Hiệu thấp ->3: Hiệu quả-> 4:Hiệu cao ->5: Hiệu cao) Mức độ STT Các hoạt động Tổ chức tuyên truyền cho học sinh kiến thức cần thiết biến đổi khí hậu Tổ chức trị chơi, thi, chương trình truyền thơng biến đổi khí hậu Tổ chức hoạt động ngoại khóa biến đổi khí hậu Thường xuyên tổ chức trồng cây, chăm sóc khuôn viên trường Thường xuyên lồng ghép thông tin liên quan đến biến đổi khí hậu vào mơn học 60 Sự kỳ vọng vào việc giảm thiểu vấn đề biến đổi khí hậu Tìm hiểu nhận thức em khả giảm thiểu vấn đề biến đổi khí hậu Em cho biết em đồng ý với ý kiến sau mức độ nào? (Cho điểm từ ->5 tương ứng với mức độ: 1:Rất không đồng ý -> 2:Không đồng ý -> 3:Trung lập-> 4:Đồng ý -> 5:Rất đồng ý) STT Mức độ Nội dung Rất khó để giảm thiểu biến đổi khí hậu, hạn chế thích ứng với Nhận thức biến đổi khí hậu Việt Nam ngày cải thiện hơn, giúp giảm phát thải khí nhà kính Hiện có nhiều biện pháp/cơng nghệ giúp giảm thiểu biến đổi khí hậu Tơi tin tơi vận động người xung quanh phát thải khí carbon để giảm thiểu biến đổi khí hậu Chính phủ Việt Nam nước giới ngày quan tâm đến biến đổi khí hậu Tơi tin hành động người giúp giảm thiểu biến đổi khí hậu Sự hợp tác đồn kết nước giới giảm thiểu vấn đề biến đổi khí hậu 61 PHỤ LỤC 2: XỬ LÝ SỐ LIỆU Trình độ học vấn bố, mẹ TĐHV bố Levene Statistic ,519a df1 df2 TĐHV mẹ Levene Statistic df1 1,259 Học lực Levene Statistic df1 1.530 Giới tính Levene Statistic df1 1,624 Khối Thi 56 Sig .598 56 Sig .297 57 Sig .225 57 Sig 0,206 df2 df2 df2 Ta sử dụng ANOVA để so sánh khác biệt khối thi, để xem có khác biệt nhận thức hay không Nhận thức BĐKH N Khối A 12 Khối B 11 Khối C 10 Khối D 16 Không thi 11 Tổng 60 Mean 11.50 11.18 14.20 14.25 11.09 12.55 Desciptives Std Std Deviation Error 1.784 515 1.779 536 1.135 359 1.065 266 2.625 791 2.235 289 62 95% Confidence Interval for Mean Lower Upper Bound Bound Minimum Maximum 10.37 12.63 15 9.99 12.38 14 13.39 15.01 13 16 13.68 14.82 12 16 9.33 12.85 15 11.97 13.13 16 Test of Homogeneity of Variances Nhận thức BĐKH Levene Statistic df1 df2 Sig 5.203 55 001 ANOVA Tongdiemnhanthuc Sum of Squares Between 130.705 Groups Within 164.145 Groups Total 294.850 Mean Square 32.676 55 2.984 df F 10.949 Sig .000 59 Multiple Comparisons Dependent Variable: Tongdiemnhanthuc Tukey HSD Mean Difference (I) ngthuhang (I-J) Std Error Khối A Khối B 318 721 * Khối C -2,700 740 * Khối D -2,750 660 Không 409 721 thi Khối B Khối A -.318 721 * Khối C -3,018 755 * Khối D -3,068 677 Không 091 737 thi Khối C Khối A 2,700* 740 * Khối B 3,018 755 Khối D -.050 696 * Không 3,109 755 thi Khối D Khối A 2,750* 660 * Khối B 3,068 677 Khối C 050 696 * Không 3,159 677 thi Sig .992 005 001 979 95% Confidence Interval Lower Upper Bound Bound -1.72 2.35 -4.79 -.61 -4.61 -.89 -1.62 2.44 992 002 000 1.000 -2.35 -5.15 -4.98 -1.99 1.72 -.89 -1.16 2.17 005 002 1.000 001 61 89 -2.01 98 4.79 5.15 1.91 5.24 001 000 1.000 000 89 1.16 -1.91 1.25 4.61 4.98 2.01 5.07 63 Khối A -.409 721 979 Khối B -.091 737 1.000 * Khối C -3,109 755 001 Khối D -3,159* 677 000 * The mean difference is significant at the 0.05 level Không thi -2.44 -2.17 -5.24 -5.07 1.62 1.99 -.98 -1.25 Tongdiemnhanthuc Tukey HSD ngthuhang Không thi Khối B Khối A Khối C Khối D Sig N 11 11 12 10 16 Subset for alpha = 0.05 11.09 11.18 11.50 14.20 14.25 979 1.000 Tổng hợp yếu ảnh hưởng đến nhận thức Std Adjusted Error of R the R Model R Square Square Estimate a ,657 432 366 1.614 ANOVAa Sum of Mean Model Squares df Square Regression 85.234 17.047 Residual 112.031 43 2.605 Total 197.265 48 Coefficientsa Mode l Unstandardized Coefficients B (Constant ) Giới tính Học lực 10.131 Std Error 1.730 -.293 244 552 427 Standar dized Coeffic ients Beta -.066 070 64 F 6.543 t Sig ,000 Sig 5.855 000 -.530 571 599 571 TĐHV bố TĐHV mẹ Khối thi -.391 369 -.137 -1.058 296 276 358 102 771 445 1.124 217 658 5.187 000 65 HÌNH ẢNH MINH HỌA 66
Ngày đăng: 31/07/2023, 22:27
Xem thêm: