15 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY .... Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm c
Tính cấp thiết của đề tài
Chủ nghĩa Mác – Lênin, với bản chất khoa học và cách mạng, đã trở thành nền tảng cho giai cấp vô sản và những người cộng sản toàn cầu, bao gồm cả cách mạng Việt Nam Qua các cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc và công cuộc xây dựng đất nước, Đảng ta đã khẳng định rằng tư tưởng Hồ Chí Minh là sự vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin trong bối cảnh Việt Nam Tại Đại hội VII (tháng 6/1991), Đảng xác định chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động Điều này được củng cố trong Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, được thông qua tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (tháng 01/2011).
Quan điểm của Triết học Mác – Lênin về nhận thức và thực tiễn đóng vai trò quan trọng trong công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay Định hướng này là nền tảng cho mọi hoạt động cải cách giáo dục Trong bối cảnh hiện tại, việc đổi mới giáo dục cần chú trọng đến thực tiễn, bắt đầu từ thực tiễn, đi sâu vào thực tiễn và đặc biệt coi trọng việc tổng kết thực tiễn.
Công tác giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước xác định là quốc sách hàng đầu Trong những năm qua, sự đổi mới trong lĩnh vực này đã mang lại nhiều kết quả tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tích nổi bật trong các kỳ thi quốc tế như Olympic quốc tế, kỳ sát hạch PISA và các kỳ thi khoa học.
1 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 51, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.34
Công tác đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam đang được quốc tế đánh giá cao, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế, đặc biệt là chất lượng nguồn nhân lực và chương trình học chưa đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Sự chênh lệch về chất lượng giáo dục giữa các địa phương, đặc biệt là giữa nông thôn và thành phố, cùng với tình trạng thiếu thốn cán bộ, giáo viên và cơ sở vật chất ở các vùng khó khăn, như miền núi và hải đảo, là những vấn đề cần giải quyết Nhiều chủ trương đổi mới gặp khó khăn trong việc triển khai, chưa phù hợp với thực tiễn địa phương Vì vậy, việc áp dụng quan điểm của Triết học Mác – Lênin về nhận thức và thực tiễn trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay là rất quan trọng.
Với những lý do trên, nhóm đã chọn nghiên cứu đề tài “Quan điểm của Triết học
Mác – Lênin nhấn mạnh mối quan hệ giữa nhận thức và thực tiễn, cho rằng thực tiễn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhận thức Quan điểm này cần được vận dụng trong việc đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Việc áp dụng lý thuyết Mác – Lênin vào thực tiễn giáo dục sẽ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy, khuyến khích tư duy phản biện và tạo điều kiện cho sinh viên phát triển toàn diện.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này dựa trên phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử Tác giả áp dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể bao gồm phân tích, tổng hợp, so sánh và thống kê để đảm bảo tính chính xác và khách quan trong quá trình nghiên cứu.
5 Kết cấu của tiểu luận
Ngoài Phần mở đầu, Phần kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận được kết cấu thành 2 chương, 5 tiết
Chương 1: Quan điểm của Triết học Mác – Lênin về nhận thức, thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
Chương 2: Vận dụng quan điểm của Triết học Mác – Lênin nhấn mạnh vai trò quan trọng của thực tiễn trong nhận thức, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay Thực tiễn không chỉ là cơ sở để hình thành tri thức mà còn là động lực thúc đẩy sự phát triển của giáo dục, giúp nâng cao chất lượng đào tạo Việc áp dụng triết lý này sẽ góp phần tạo ra những phương pháp giáo dục phù hợp, đáp ứng nhu cầu thực tiễn của xã hội và thị trường lao động.
Chủ nghĩa Mác – Lênin nhấn mạnh rằng nhận thức không chỉ là quá trình tư duy trừu tượng mà còn gắn liền với thực tiễn Theo quan điểm này, thực tiễn là cơ sở của nhận thức, giúp con người hiểu rõ thế giới xung quanh và phát triển kiến thức Thực tiễn không chỉ là nguồn gốc mà còn là tiêu chuẩn để kiểm tra tính đúng đắn của nhận thức Do đó, việc kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn là rất quan trọng trong quá trình phát triển tri thức, nhằm đạt được những hiểu biết sâu sắc và ứng dụng hiệu quả vào cuộc sống.
1.1.1 Quan điểm của Triết học Mác – Lênin về nhận thức
Triết học Mác - Lênin khẳng định rằng nhận thức là quá trình phản ánh hiện thực khách quan vào tâm trí con người, với tri giác và biểu tượng của chúng ta chính là hình ảnh của các vật thể trong thế giới xung quanh.
Cảm giác và ý thức của chúng ta chỉ là hình ảnh phản chiếu của thế giới bên ngoài, và nếu không có đối tượng để phản ánh, thì không thể có sự phản ánh Điều này thể hiện quan niệm duy vật về nhận thức, trái ngược với quan niệm duy tâm Bản chất của nhận thức là sự phản ánh tích cực, sáng tạo thế giới vật chất vào bộ óc con người.
Các trình độ của nhận thức
Nhận thức là một quá trình biện chứng phức tạp, bao gồm nhiều giai đoạn và hình thức khác nhau Tùy thuộc vào tính chất nghiên cứu, nhận thức được phân thành các cấp độ: cảm tính, lý tính, kinh nghiệm, lý luận, thông thường và khoa học Nhận thức cảm tính là một trong những cấp độ quan trọng trong quá trình này.
Nhận thức cảm tính, hay trực quan sinh động, là giai đoạn đầu tiên trong quá trình nhận thức, nơi con người sử dụng các giác quan để tương tác với sự vật nhằm hiểu biết về chúng Giai đoạn này bao gồm nhiều hình thức khác nhau, giúp con người nắm bắt và cảm nhận thế giới xung quanh một cách rõ ràng và sinh động.
Cảm giác là hình thức nhận thức cảm tính, phản ánh các thuộc tính riêng lẻ của sự vật và hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào giác quan con người Đây là nguồn gốc của mọi hiểu biết, chuyển hóa năng lượng kích thích từ bên ngoài thành yếu tố ý thức Cảm giác tạo ra hình ảnh chủ quan về thế giới khách quan.
1 V.I Lênin (2005), Toàn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 126
2 V.I Lênin (2005), Toàn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 74
Để hiểu rõ thuộc tính cụ thể của sự vật, con người cần dừng lại ở cảm giác Tuy nhiên, điều này vẫn chưa đủ để nắm bắt bản chất của sự vật; để có được sự hiểu biết toàn diện, nhận thức cần phải phát triển lên những hình thức cao hơn.
Tri giác là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh sự vật một cách tương đối toàn vẹn khi chúng tác động trực tiếp vào các giác quan Nó là sự tổng hợp các cảm giác, mang lại nhận thức đầy đủ và phong phú hơn so với cảm giác đơn thuần Tri giác bao gồm cả thuộc tính đặc trưng và không đặc trưng của sự vật, trong khi nhận thức yêu cầu phân biệt giữa hai loại thuộc tính này và khả năng nhận thức sự vật ngay cả khi không còn tác động trực tiếp lên giác quan Do đó, nhận thức cần phát triển lên một hình thức cao hơn.
Biểu tượng là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh một cách tương đối hoàn chỉnh về sự vật, được hình thành từ việc hình dung và nhớ lại khi sự vật không còn tác động trực tiếp lên giác quan Nó bao gồm cả yếu tố trực tiếp lẫn gián tiếp, nhờ vào sự phối hợp và bổ sung giữa các giác quan cùng với quá trình phân tích và tổng hợp Do đó, biểu tượng có khả năng phản ánh những thuộc tính đặc trưng nổi bật của các sự vật.
Nhận thức lý tính, hay tư duy trừu tượng, là quá trình phản ánh gián tiếp và khái quát các sự vật Quá trình này được thể hiện qua các hình thức như khái niệm, phán đoán và suy luận.
Khái niệm là hình thức cơ bản của tư duy trừu tượng, phản ánh đặc tính bản chất của sự vật Sự hình thành khái niệm là kết quả của quá trình khái quát và tổng hợp biện chứng các đặc điểm, thuộc tính của sự vật hoặc lớp sự vật Do đó, các khái niệm vừa mang tính khách quan, vừa mang tính chủ quan, có mối quan hệ tác động qua lại và thường xuyên vận động, phát triển.
Khái niệm đóng vai trò quan trọng trong nhận thức, vì nó là nền tảng cho việc hình thành các phán đoán và tư duy khoa học Mối quan hệ giữa nhận thức cảm tính và lý tính cũng rất đáng chú ý, khi chúng hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình hiểu biết và phân tích thế giới xung quanh.
Nhận thức cảm tính và lý tính đều hướng đến cùng một đối tượng là các sự vật, với chủ thể phản ánh là con người và đều bị chi phối bởi thực tiễn Hai giai đoạn này hợp thành quá trình nhận thức, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Nhận thức cảm tính cung cấp tài liệu cho nhận thức lý tính, trong khi nhận thức lý tính nhờ tính khái quát cao giúp hiểu bản chất, từ đó định hướng cho nhận thức cảm tính, cho phép phản ánh sâu sắc hơn.
Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
1.2.1 Thực tiễn là cơ sở, động lực, mục đích của nhận thức
Thứ nhất , thực tiễn là cơ sở, là động lực chủ yếu và trực tiếp của nhận thức
Thực tiễn là cơ sở của nhận thức vì mọi tri thức, dù trực tiếp hay gián tiếp, đều xuất phát từ thực tiễn Thực tiễn cung cấp tài liệu cho quá trình nhận thức và lý luận Qua các hoạt động thực tiễn, con người tương tác với thế giới bên ngoài, giúp chúng bộc lộ thuộc tính và quy luật, từ đó con người có thể nhận thức Nhận thức hình thành và phát triển thông qua quá trình cải tạo thế giới Ban đầu, con người thu nhận tài liệu một cách chủ quan, sau đó tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp để phản ánh bản chất và quy luật của sự vật, hiện tượng, từ đó xây dựng khoa học và lý luận.
Thực tiễn là động lực chính của nhận thức, giúp con người hiểu biết sâu sắc hơn về thế giới Nhu cầu và nhiệm vụ trong nhận thức xuất phát từ thực tiễn, và trong quá trình hoạt động, con người không ngừng thay đổi Qua đó, con người khám phá và làm phong phú thêm tri thức về thế giới xung quanh Để đáp ứng nhu cầu thực tiễn, cần phải làm mới tri thức, tổng kết kinh nghiệm và khái quát lý luận, từ đó thúc đẩy sự phát triển của các ngành khoa học Hoạt động thực tiễn gắn liền với khoa học, dẫn đến sự ra đời và phát triển của nó.
Thực tiễn là mục đích của nhận thức, bởi vì mọi nhận thức đều cần phục vụ cho thực tiễn Kết quả của nhận thức phải hướng dẫn và chỉ đạo thực tiễn Nếu lý luận và khoa học không được áp dụng để cải tạo thực tiễn, chúng sẽ trở nên vô nghĩa.
1.2.2 Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý
Thực tiễn là tiêu chuẩn quan trọng để xác định chân lý, nơi con người phải chứng minh những gì là đúng đắn Mặc dù nhận thức khoa học có các tiêu chuẩn logic riêng, nhưng chúng không thể thay thế hoàn toàn cho tiêu chuẩn thực tiễn, và cuối cùng, mọi điều đều phụ thuộc vào thực tiễn.
Ý nghĩa phương pháp luận của quan điểm về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
1.3 Ý nghĩa phương pháp luận của quan điểm về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức được xem là một quan điểm triết học biện chứng duy vật, khẳng định thực tiễn là nguồn gốc, động lực, tiêu chuẩn và mục tiêu của nhận thức Nhận thức được hiểu là quá trình phản ánh tự giác, sáng tạo và biến đổi thực tiễn khách quan theo ý chí và mục đích của con người Quan điểm này nhấn mạnh tầm quan trọng của thực tiễn trong việc hình thành và phát triển nhận thức.
Phương pháp luận này mang lại cho con người cái nhìn toàn diện và đa chiều về sự vật, hiện tượng, giúp họ không bị giới hạn bởi những khía cạnh riêng lẻ hay bề nổi, tình cờ.
Phương pháp luận này cung cấp cho con người một cách tiếp cận khoa học và logic, đảm bảo tính hệ thống và phản ánh khách quan Nó cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kiểm chứng thực tiễn trong nhận thức và hành động.
Phương pháp luận này hỗ trợ con người trong việc sáng tạo và đổi mới, thúc đẩy sự phát triển liên tục và cải thiện nhận thức cũng như thực tiễn Nó giúp tránh tình trạng bị động, lạc hậu và bảo thủ.
Vai trò của thực tiễn trong nhận thức không chỉ là điểm khởi đầu mà còn là yếu tố quyết định cho sự hình thành và phát triển của nhận thức Thực tiễn là tiêu chuẩn khách quan mà nhận thức cần hướng tới để kiểm nghiệm tính đúng đắn của mình Điều này đòi hỏi nhận thức phải gắn liền với nhu cầu thực tiễn, sử dụng thực tiễn làm tiêu chuẩn để đánh giá kết quả nhận thức Việc tổng kết thực tiễn giúp rút ra những kết luận quan trọng, bổ sung và hoàn thiện lý luận Nghiên cứu lý luận cần phải gắn liền với thực tiễn, học đi đôi với hành để tránh sai lầm do chủ quan và quan liêu Đồng thời, cần tránh tuyệt đối hóa vai trò của thực tiễn để không rơi vào chủ nghĩa thực dụng hay kinh nghiệm chủ nghĩa.
Trong những năm gần đây, công tác đổi mới giáo dục đã được thực hiện dựa trên nhu cầu phát triển của đất nước và tình hình thế giới Điều này được thể hiện rõ qua Nghị quyết số 29 – NQ/TW, nhấn mạnh việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Trong các hoạt động của cơ quan Nhà nước và tổ chức Đảng, đặc biệt là tại các nhà trường, công tác tổng kết báo cáo được thực hiện một cách thường xuyên và nghiêm ngặt.
Thực tiễn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhận thức của con người Qua thực tiễn, con người thu thập thông tin, trải nghiệm và rút ra kết luận về các vấn đề cụ thể Những kinh nghiệm này là cơ sở để hình thành kiến thức Thực tiễn không chỉ là nguồn gốc của nhận thức mà còn là tiêu chuẩn kiểm tra tính đúng đắn và hiệu quả của nó Nhận thức chỉ được coi là đúng đắn và có giá trị khi phản ánh chính xác thực tiễn và được kiểm chứng bởi thực tiễn Sự kết hợp hoàn hảo giữa nhận thức và thực tiễn được thể hiện ở chân lý, là những tri thức phù hợp với hiện thực khách quan và được thực tiễn kiểm nghiệm Chân lý là kết quả của nhận thức thông qua các hoạt động thực tiễn, phát triển dần dần và phụ thuộc vào điều kiện lịch sử, cũng như hoạt động của con người.
Sự cần thiết phải đổi mới giáo dục – đào tạo và thực trạng đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay
2.1.1 Sự cần thiết phải đổi mới giáo dục – đào tạo ở Việt Nam hiện nay
Từ góc độ Triết học Mác-Lênin, thực tiễn đóng vai trò quan trọng trong nhận thức, điều này có thể được áp dụng để phân tích quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo tại Việt Nam hiện nay Việc cải cách giáo dục cần dựa trên thực tiễn xã hội và nhu cầu phát triển, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ giúp tạo ra một hệ thống giáo dục hiệu quả, góp phần vào sự phát triển bền vững của đất nước.
Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước Việt Nam luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư nhiều nguồn lực cho sự phát triển giáo dục và thực hiện các chính sách đổi mới toàn diện Giáo dục Việt Nam đã có nhiều thay đổi tích cực, góp phần quan trọng vào sự phát triển đất nước và nâng cao chất lượng ở các cấp học Cần xem xét cách giáo dục tương tác với xã hội, giúp học sinh và sinh viên kết nối kiến thức với thực tiễn Triết học Mác-Lênin nhấn mạnh vai trò của thực tiễn trong nhận thức, yêu cầu việc đổi mới giáo dục và đào tạo phải linh hoạt, nhanh chóng đáp ứng những biến đổi của xã hội và kinh tế, hướng tới phát triển toàn diện tư duy sáng tạo, kỹ năng mềm và ý thức trách nhiệm xã hội.
Tình trạng giáo dục ở Việt Nam vẫn còn nhiều hạn chế và thách thức, mặc dù chất lượng giáo dục đã có sự phát triển trong việc đảm bảo giáo dục phổ cập Chương trình học thường chú trọng vào việc thuộc lòng kiến thức, thiếu tính ứng dụng thực tế và phát triển kỹ năng mềm Sự chênh lệch chất lượng giáo dục giữa đô thị và nông thôn khiến học sinh ở vùng nông thôn phải đối mặt với cơ sở vật chất kém, giáo viên không đủ chất lượng và thiếu tài liệu học tập Học sinh và sinh viên phải chịu áp lực học tập nặng nề do hệ thống kiểm tra và đánh giá liên tục, tạo ra môi trường thi cử căng thẳng và hạn chế khả năng sáng tạo Chương trình giáo dục nghề nghiệp chưa phát triển đầy đủ, dẫn đến tình trạng thất nghiệp sau khi tốt nghiệp Sự không phù hợp giữa chương trình học và nhu cầu thị trường lao động gây khó khăn trong việc tìm kiếm việc làm Thiếu sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy cũng khiến học sinh không được khuyến khích phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng mềm Tình trạng đạo đức, lối sống xuống cấp, bạo lực học đường và vi phạm pháp luật vẫn diễn ra phổ biến, gây bức xúc trong xã hội Việc thực hiện đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thông diễn ra chậm trễ và thiếu sự đồng bộ.
Trong cuộc họp báo “Đồng hành giải quyết những khó khăn, thử thách của ngành
Thủ tướng Phạm Minh Chính nhấn mạnh tầm quan trọng của việc "chấn hưng giáo dục" trong bối cảnh nhiều thách thức hiện nay Đảng và Nhà nước cam kết đồng hành cùng ngành Giáo dục và hơn 1 triệu giáo viên trong sự nghiệp "trồng người" Để đáp ứng nhu cầu học tập, cần đẩy mạnh tự chủ giáo dục và cải thiện cơ sở hạ tầng, đặc biệt ở vùng dân tộc thiểu số và miền núi Đổi mới giáo dục - đào tạo là cần thiết, với mục tiêu nâng cao kiến thức và kỹ năng cho giáo viên, cung cấp tài liệu giảng dạy phù hợp và tạo điều kiện học tập cho học sinh Chương trình giảng dạy cần linh hoạt, khuyến khích sáng tạo và nghiên cứu Công nghệ thông tin và truyền thông cần được tích cực áp dụng để tối ưu hóa quá trình học tập, cùng với việc đầu tư vào cơ sở vật chất và phát triển nguồn nhân lực Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thi đua dạy tốt - học tốt sẽ giúp học sinh, sinh viên phấn đấu trở thành những người có ích cho xã hội.
Triết học Mác-Lênin nhấn mạnh rằng nhận thức phải dựa trên thực tiễn, coi thực tiễn là cơ sở, động lực và tiêu chuẩn kiểm tra chân lý Trong bối cảnh đổi mới giáo dục ở Việt Nam, việc xác định các vấn đề cần giải quyết dựa trên thực tiễn là vô cùng cần thiết Cần tạo ra môi trường học tập và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, sinh viên để đáp ứng yêu cầu công việc và nhu cầu xã hội Đồng thời, cần khuyến khích cá nhân và tổ chức phát huy tối đa tiềm năng trong đổi mới giáo dục, tăng cường giáo dục đạo đức và tư tưởng nhằm xây dựng thế hệ người có trách nhiệm Việc thực hiện đổi mới giáo dục sẽ nâng cao chất lượng giáo dục và góp phần vào sự phát triển bền vững của đất nước.
2.1.2 Những thành tựu và hạn chế trong quá trình đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo ở Việt Nam hiện nay
Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và số hóa đang đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, với các địa phương tích cực áp dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo cơ hội hội nhập quốc tế Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo ở Việt Nam là cần thiết để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế và xã hội, bao gồm cải tiến chương trình học, phương pháp giảng dạy, và nâng cao năng lực giáo viên Bên cạnh đó, cần tạo môi trường học tập phù hợp với nhu cầu xã hội và tăng cường giáo dục đạo đức, tư tưởng để xây dựng thế hệ công dân có trách nhiệm, góp phần vào sự phát triển đất nước.
Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013, giáo dục và đào tạo được xác định là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân Nghị quyết nhấn mạnh rằng đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, cần được ưu tiên trong các chương trình và kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Trong quá trình đổi mới giáo dục, đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng như tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và nâng cao trình độ giảng viên tại các trường đại học, cao đẳng Chương trình học được điều chỉnh phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời giáo viên được đào tạo sử dụng phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, sinh viên Cơ cấu tổ chức giáo dục cũng được cải thiện để đáp ứng nhu cầu xã hội, chú trọng vào đào tạo chất lượng và dạy nghề Ngoài ra, việc nâng cao chuyên môn và năng lực giảng dạy cho giáo viên, cùng với giáo dục đạo đức và công dân, nhằm xây dựng thế hệ trẻ có trách nhiệm và đóng góp tích cực cho sự phát triển đất nước.
Mặc dù Việt Nam đã đạt được một số thành tựu trong việc đổi mới giáo dục, nhưng chất lượng giáo dục vẫn chưa đáp ứng yêu cầu, với sự chênh lệch rõ rệt giữa thành phố và nông thôn Nhiều trường học thiếu cơ sở vật chất và nguồn nhân lực có trình độ, đặc biệt là ở vùng sâu, xa Chương trình học còn thiếu tính ứng dụng và không phù hợp với nhu cầu thị trường lao động Cần tăng cường liên kết giữa giáo dục và doanh nghiệp để trang bị kỹ năng thực tế cho người học, đồng thời khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng Để khắc phục những hạn chế này, cần đầu tư mạnh mẽ từ chính phủ, nâng cao trình độ giáo viên, cải thiện chương trình học và thúc đẩy sự hợp tác giữa các khu vực Cần đưa ra các giải pháp cụ thể để giải quyết vấn đề tồn đọng và đánh giá hiệu quả các giải pháp đã triển khai, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận tài liệu học tập mới và phát triển năng lực của mình Tăng cường sự tham gia của các bên liên quan, bao gồm phụ huynh, cộng đồng, tổ chức phi chính phủ và doanh nghiệp, là cần thiết để hỗ trợ quá trình đổi mới giáo dục.
2.2 Ý nghĩa của việc vận dụng quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức trong đổi mới giáo dục – đào tạo ở Việt Nam hiện nay
2.2.1 Chuyển mạnh từ đào tạo kiến thức là chủ yếu sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất
Vận dụng quan điểm Mác – Lênin về vai trò của thực tiễn trong nhận thức là rất quan trọng cho công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam Điều này giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội và hội nhập quốc tế Thực tiễn không chỉ là nguồn cảm hứng mà còn là tiêu chí đánh giá hiệu quả của các phương pháp giáo dục mới.
Việt Nam đang trong bối cảnh toàn cầu hóa và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, mang lại cơ hội hợp tác quốc tế và thu hút đầu tư từ các tập đoàn lớn như Coca-Cola, Microsoft và Samsung Công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo, Robotics, IoT và công nghệ sinh học đang phát triển mạnh mẽ, cải thiện chất lượng cuộc sống nhưng cũng đặt ra thách thức về việc thay thế lao động bằng máy móc Cuộc cách mạng này không chỉ ảnh hưởng đến kinh tế mà còn tác động đến văn hóa và xã hội, tạo ra cơ hội gia tăng năng suất nhờ vào lực lượng lao động trẻ Tuy nhiên, yêu cầu về nguồn nhân lực có kỹ năng cao là rất lớn, và nếu không giải quyết được, Việt Nam có thể bị tụt lại trong phát triển kinh tế và nhiều lĩnh vực khác.
Giáo dục đóng vai trò then chốt trong bối cảnh hiện tại, yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có trình độ kiến thức cao và toàn diện Việc chỉ truyền thụ kiến thức cho người học là chưa đủ để đáp ứng nhu cầu phát triển và chất lượng công việc trong tình hình mới Đổi mới giáo dục là cần thiết để đáp ứng nhu cầu nhân lực cao của đất nước Xã hội Việt Nam rất coi trọng việc học, với môi trường giáo dục nề nếp và kỷ luật Đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên, cùng với truyền thống hiếu học của dân tộc, tạo nền tảng tốt cho giáo dục Đảng và Nhà nước đã dự liệu những thách thức cho thế hệ tương lai, với Nghị quyết số 29 – NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Nghị quyết đề ra quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục, nhấn mạnh việc chuyển đổi từ việc chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học Điều này bao gồm việc kết hợp học lý thuyết với thực hành, đồng thời liên kết giáo dục tại trường với giáo dục gia đình và xã hội.
Trong quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước, việc thực hiện đổi mới giáo dục được thể hiện qua các giải pháp quan trọng Trước hết, cần xây dựng phương pháp dạy và học nhằm phát huy sự sáng tạo, năng động và tinh thần tự học của học sinh, sinh viên Điều này giúp mỗi người có khả năng tự tư duy và giải quyết vấn đề, nhận thức rằng một vấn đề có thể có nhiều cách giải quyết khác nhau Công tác giáo dục cần tập trung vào việc trang bị cho học sinh, sinh viên năng lực hiểu rõ vấn đề và hình thành lối tư duy giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.
Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm của Triết học Mác – Lênin về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức trong đổi mới giáo dục – đào tạo ở Việt Nam hiện nay
1 Mỹ Anh (18/08/2023), Đồng hành giải quyết những khó khăn, thử thách của ngành Giáo dục Truy cập từ nguồn https://dangcongsan.vn/lanh-dao-dang-nha- nuoc/dong-hanh-giai-quyet-nhung-kho-khan-thu-thach-cua-nganh-giao-duc-
2 Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị quyết số 29 – NQ/TW Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
3 Bộ giáo dục và đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội
4 Ban Tuyên giáo Trung ương Đảng (2021), Tài liệu bồi dưỡng lý luận chính trị dành cho đảng viên mới, Nxb Chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội
5 Hoàng Thị Chi (20/08/2017), Giáo dục gắn với thực tiễn: Mũi tên hướng tới nhiều đích Truy cập từ nguồn https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-voi-thuc-tien- mui-ten-huong-toi-nhieu-dich-post279615.html
6 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 51, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
7 TS Bùi Thị Huế, TS Bùi Đức Thịnh & TS Vũ Thị Tuyết Lan (15/08/2022),
Chuyển đổi số trong giáo dục đang trở thành xu hướng tất yếu, với vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập Thực trạng hiện nay cho thấy nhiều cơ sở giáo dục chưa tận dụng hết tiềm năng của công nghệ thông tin, dẫn đến sự chênh lệch trong chất lượng giáo dục Để giải quyết vấn đề này, cần có các giải pháp đồng bộ như đầu tư vào hạ tầng công nghệ, đào tạo giáo viên về kỹ năng số và phát triển nội dung học tập trực tuyến Việc áp dụng chuyển đổi số không chỉ giúp cải thiện hiệu quả giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập linh hoạt và sáng tạo hơn cho học sinh.
8 Phùng Xuân Nhạ (11/08/2018), Giáo dục Việt Nam trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư Truy cập từ nguồn https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/nghien-cu/-/2018/51835/giao-duc-viet- nam-trong-boi-canh-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-lan-thu-tu.aspx
9 Phạm Văn Thực (2020), Một số vấn đề về đổi mới giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay, Tạp chí giáo dục, 471, Hà Nội, trang 1 – 3.