Như chúng ta đã biết phương pháp dạy học truyền thống là những phương pháp được cha ông chúng ta truyền lại qua nhiều thế hệ, phương pháp này sẽ lấy người thầy, người dạy học là trung tâm truyền đạt kiến thức một cách triệt để. Tuy nhiên, với xã hội phát triển hiện nay việc tìm kiếm thông tin, kiến thức rất dễ dàng, chỉ cần một click chuột sẽ tìm được bất cứ mọi thông tin mình muốn, bằng các phương tiện hiện đại, đặc biện là khi trí tuệ nhân tạo ra đời. Khi ấy, vai trò của người thầy thay đổi, và phương pháp dạy học hiện đại ra đời dần thay thế cho dạy học truyền thống. Phương pháp dạy học hiện đại là phương pháp dạy cho học sinh, chủ động trong suy nghĩ, tư duy và hành động. Trong phương pháp này, người thầy chỉ giữ vai trò định hướng, đưa ra ý kiến gơi ý, hướng dẫn tìm kiếm tài liệu, tổ chức các buổi thảo luận, tranh luận cho học sinh của mình. Từ đó học sinh, sinh viên sẽ chủ động trong việc tìm kiếm thông tin, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện khả năng phán đoán và trưởng thành, tự tin hơn qua mỗi bài học. Trong quá trình xây dựng phương pháp dạy học hiện đại sẽ có nhiều quan điểm tiếp cận khác nhau, nhưng mục đích chung nhất vẫn là hướng đến hình thành năng lực và phẩm chất của người học. Sau đây là một trong những quan điểm tiếp cận dạy học hiện đại:
Trang 1Họ và tên: HỒ THỊ HỒNG NHUNGMã học viên: 8251111010
Học phần: LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠIGiảng viên: TIẾN SĨ DƯƠNG BẠCH DƯƠNG
BÀI KIỂM TRA QUÁ TRÌNH HỌC
ĐỀ BÀI: Phân tích các quan điểm tiếp cận trong dạy học hiện đại và chỉ ra những điểm chung và những điểm riêng của từng
quan điểm khi tiếp cận quá trình dạy học.Bài làm:
Dạy học hiện đại là gì?
Như chúng ta đã biết phương pháp dạy học truyền thống là những phương pháp được cha ông chúng ta truyền lại quanhiều thế hệ, phương pháp này sẽ lấy người thầy, người dạy học là trung tâm truyền đạt kiến thức một cách triệt để Tuy nhiên,với xã hội phát triển hiện nay việc tìm kiếm thông tin, kiến thức rất dễ dàng, chỉ cần một click chuột sẽ tìm được bất cứ mọithông tin mình muốn, bằng các phương tiện hiện đại, đặc biện là khi trí tuệ nhân tạo ra đời Khi ấy, vai trò của người thầy thayđổi, và phương pháp dạy học hiện đại ra đời dần thay thế cho dạy học truyền thống Phương pháp dạy học hiện đại là phươngpháp dạy cho học sinh, chủ động trong suy nghĩ, tư duy và hành động Trong phương pháp này, người thầy chỉ giữ vai trò địnhhướng, đưa ra ý kiến gơi ý, hướng dẫn tìm kiếm tài liệu, tổ chức các buổi thảo luận, tranh luận cho học sinh của mình Từ đó họcsinh, sinh viên sẽ chủ động trong việc tìm kiếm thông tin, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện khả năng phán đoán và trưởng thành,tự tin hơn qua mỗi bài học Trong quá trình xây dựng phương pháp dạy học hiện đại sẽ có nhiều quan điểm tiếp cận khác nhau,nhưng mục đích chung nhất vẫn là hướng đến hình thành năng lực và phẩm chất của người học Sau đây là một trong những quanđiểm tiếp cận dạy học hiện đại:
Thứ nhất, tiếp cận theo lí thuyết kiến tạo đây là quan điểm ra đời vào khoảng những năm 70 của thế kỉ 20, có nguồn gốc
từ quan điểm của Piaget về cấu trúc nhận thức lấy trung tâm là hai khái niệm đồng hóa và Điều ứng.
Đồng hóa là quá trình tiếp nhận tri thức một cách thoải mái, khi mà tri thức mới và vốn kinh nghiệm không có sự hợp nhấtthì quá trình điều ứng xảy ra.
Trang 2Thứ hai, tiếp cận theo lí thuyết hợp tác, lí thuyết này dựa trên trò chơi mô phỏng Thế lưỡng nan của người tù của Axelrod.
Qua trò chơi mô phỏng đó, ta thấy được vai trò quan trong của sự hợp tác, đặc biệt là lợi ích nhóm Nếu cá nhân nào trong nhómcó hành vi ích kỉ thì sẽ bị trừng phạt, ngược lại đặt lợi ích nhóm lên trên hết sẽ được tuyên dương Từ lí thuyết hợp tác đó, ta đưavào quá trình dạy học để nhìn nhận quá trình dạy học hiện đại để từ đó xây dựng quá trình hợp tác
Thứ ba, tiếp cận lí thuyết năng lực Vậy năng lực là gì? Năng lực là tổ hợp các kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm, phẩm chất
và các đặc điểm cá nhân có vai trò cần thiết để hoàn thành công việc một cách hiệu quả Quan niệm tiếp cận này ra đời từ thế kỉ20 Đặc biệt là trong nền Tâm lí học Liên xô từ năm 936 đến 1941 có rất nhiều công trình nghiên cứu về những vấn đề về pháttriển năng lực Theo các nhà khoa học Mĩ xây dựng hệ thống tảng băng trôi để nói về năng lực của một con người, bao gồm phầnnổi và phần chìm, hệ thống tảng băng trôi được nhìn nhận rộng hơn về năng lực như: năng lực, kĩ năng, đặcc điểm, động cơ, giátrị Tuy nhiên, trong xã hội phát triển hiện đại thì để đánh giá năng lực của một con người thì khác nhà khoa học Anh đã xâydựng Mô hình ASK bao gồm: Kiến thức (Knowledge), Kĩ năng (Skill), Thái độ (Attitude) và đây cũng chính là 3 nhóm năng lựcđược đưa vào mục tiêu của bài học trong quá trình tổ chức xây dựng dạy học hiện đại.
Thứ tư, tiếp cận theo lí thuyết hệ thống là thuật ngữ được dùng để mô tả lí thuyết các hệ thống mở và các trạng thái cân
bằng được đề xuất vào năm 1933 tại trường Đh tổng hợp Chicago Một trong những nhiệm vụ chính quả tiếp cận này là làm rõ vàphân tích các quy luật các quan hệ qua lại chung đối với các lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống Lý thuyết hệ thông mang tính
Trang 3liên ngành, nó tạo cơ hội đem những quy luật và những khái niệm từ một linh vực nhận thức này sang một lĩnh vực nhận thứckhác Do đó lí thuyết hệ thống này là một công cụ quý giá đối với các nhà khoa học khác nhau Trong quá trình giáo dục, líthuyết hệ thống được hiểu là quan điểm dạy học đa chiều, tổ chức dạy học gắn liền với môi trường xã hội, qua đó người học cókhả năng tư duy tổng hợp và vận dụng kiến thức một cách tổng hợp để tư duy hiệu quả.
Thứ năm, tiếp cận theo lí thuyết điều khiển ra đời vào những năm 40 của thế kỉ XX, điều kiển được coi là một ngành
nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giwuax các lĩnh vực điều khiển, thần kinh học, lý thuyết mạng điện và mô hình logic Như vậy, đểtiếp cận lý thuyết điều khiển thì quá trình dạy học sẽ là quá trình điều khiển Nếu xét trong hệ điều kiển thì mỗi giáo viên chính làchủ thể điều khiển và học sinh chính là đối tượng bị điều khiển Điều đó khẳng định rằng giáo viên phải là người có năng lực ởtrình độ cao thì mới có thể điều khiển được học sinh, đồng thời, trong quá trình dạy học thì sẽ có nhiều tác động làm nhiễu, vìvậy giáo viên cần phải thật bình tĩnh để xử lí sao cho phù hợp, đặc biệt trong xã hội công nghệ phát triển thì tác động của môitrường mạnh mẽ hơn nhiều lần Đồng thời, mỗi người họ là một cá thể độc lập và duy nhất, vì vậy là người điều khiển thì giáoviên cần phải xây dựng hình thức tổ chức sao cho phù hợp để phát huy được hết tất cả những năng lực vốn có của người học.
Thứ sáu, tiếp cận theo lí thuyết đa trí tuệ, mỗi cá nhân người học đều là một cá thế độc lập và duy nhất, có một vốn thông
minh nhất định, nhiệm vụ của người thầy là phân loại đối tượng, tìm ra được những vốn thông minh của người học, đưa ra nhữngphương pháp, cách thức tổ chức sao cho phù hợp để phát huy được triệt để những khả năng đó của học sinh Đồng thời, cũngphải sử dụng phương pháp sao cho hợp lí để các các nhân đều có thể hòa nhập với tập thể, tránh tình trạng vì sự khác biệt của cánhân mà không thể hòa nhập với cộng đồng.
Trang 4Thứ bảy, tiếp cận theo quan điểm hướng tới người học xuất phát từ nhu cầu, lợi ích của người học làm trung tâm Bắt đầutừ những công trình của John Dewwey và Carl Rogers, các tác giả đề cao nhu cầu, lượi ích của người học và việc để cho ngườihọc lựa chọn nội dung học tập, được tự lực tìm tòi nghiên cứu
Dựa vào những khái quát đó thì những cách tiếp cận trên có những điểm giống và khác nhau cơ bản như sau:
Giống: Cả bảy cách tiếp cận đều là những quan điểm mới khi mà áp dụng vào quá trình dạy học mỗi chúng ta là giáo viênsẽ xây dựng được một mô hình dạy học hiện đại Có chung một mục tiêu là phát huy tính tích cực của người học, để ngược họctự tìm tòi, khám phá tri thức một cách tự nhiên, có hứng thú Từ những tri thức tự học được người học sẽ tự hình thành được chobản thân những kĩ năng, năng lực, phẩm chất để trở thành một con người hiện đại, nhanh nhạy với thời cuộc.
Khác nhau:
Tiêu chí Lí thuyết kiếntạo
Lí thuyết hợptác
Lý thuyếtnăng lực
Lí thuyết hệthống
Lí thuyết điềukhiển
Lí thuyế đa trítuệ
Quan điểmhướng tớingười họcNội dung Cơ bản dựa
vào hai quátrình đồnghóa và điềuứng của mỗicá nhân khi
Dựa vàonguyên lí hợptác, bình đẳngvà tự nguyện.
Xây dựng hệthống nhữngnăng lực cơbản của mộtcon ngườitrong xã hội
Xây dựng, tổchức dạy họcđa chiều,mang tính hệthống, gắnliền với môi
Xây dựnghình thức tổchức dạy họcmang tínhđiều khiển,khi người dạy
Mỗi cá nhânlà một cá thểriêng biệt vàcó nhữngnăng lực, trítuệ với những
Quan điểmhướng tớingười học làlấy người họclàm trungtâm Người
Trang 5tiếp nhận kiếnthức mới
mới, chẳnghạn như:Kiến thức, kĩnăng, thái độ
trường, xã hộihiện đại Đòihỏi người họcphải có tưduy tổng hợp.
là người điềukhiển vàngười học làngười đượcđiều khiển.
mức độ khácnhau, dạy họcđa trí tuệ là tổchức dạy họcđể mỗi họcsinh phát huyđược triệt đểnhững nănglực vốn.
học tự xácđịnh đượcmục tiêu,phương phápvà kiến thứcmình họcđược
Phương phápdạy học điểnhình
Gợi mở- vấnđáp.
Thảo luậnnhóm
Hỏi đáp; thựchành.
Thảo luậnnhóm
Truy vấn;giao nhiệmvụ
Dạy học phânhóa đối tượng
Dạy học dựán.
Vai trò ngườithầy
Hướng dẫn,tuyền thụkiến thức chongười học
Người hướngdẫn, xác địnhhướng điđúng cho họcsinh.
Trang bịnhững kiếnthức, kĩ năngcho ngườihọc bằngnhiều cáchkhác nhau
Tổ chức dạyhọc gắn liềnvới cuộc sốnghiện tại, cónhiều thànhphần tham giangoài người
Là người điềukhiến, phảiđiều kiếnngười bị điềukhiển đi đúnghướng, xácđịnh được
Phân loại đốitượng họcsinh, từ đóxác định đượcnhững ưuđiểm của mỗihọc sinh và
Là ngườihướng dẫn,giúp đỡ họcsinh tự tìm ratri thức.
Trang 6học yêu câugiáo viên cầnphải cóchuyên môncao và khảnăng xử lítình huốngtốt.
mục tiêunhiệm vụ củangười điềukhiển.
đề ra nhữngbiện pháp bồidưỡng phùhợp, tuynhiên vẫnphải nêu caotinh thần tậpthể, tránh vìsự khác biệtcá nhân màkhông thể hòanhập
Vai trò ngườitrò
Tự tìm rakiến thứcdưới sựhướng dẫncủa giáo viên
Tự tìm đối tácđể xây dựngnhóm lợi ích,tự đưa raphương án đểtìm ra tri thứcchung.
Từ nhữngkiến thứcđược học,người học tựhình thànhnhững tháiđộ, phẩm chất
Người học tựtư duy tổnghợp, phântích và vậndụng kiếnthức một cáchphù hợp.
Tư duy độclập, đa dạngvà tự quảncao.
Xác địnhđược khảnăng của bạnthân để tudưỡng pháttriển hết mứccó thể.
Người học làtrung tâm tiếpnhận tri thức,tự tìm tòi họchỏi và vậndụng kiếnthức học
Trang 7theo đúngchuẩn mực xãhội.
được vàothức tế.