DANH MỤC BẢNG 1.1 Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc xây dựng bộ đề kiểm tra, đánh giá định kì năng lực môn Tiếng Việt lớp 2 37 1.2 Những thuận lợi trong quá trình việc x
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái quát chung về kiểm tra, đánh giá và vấn đề kiểm tra, đánh giá năng lực trong môn Tiếng Việt ở tiểu học
1.1.1.1 Khái quát về kiểm tra, đánh giá
Theo Viện Ngôn ngữ học, Khảo thử (KT) là quá trình sử dụng công cụ để đánh giá sự phù hợp giữa sản phẩm và tiêu chí chất lượng hoặc số lượng đã đề ra Trong quá trình này, mục tiêu là xác định mức độ đạt được của sản phẩm, không chú trọng vào quyết định tiếp theo.
Theo sách “Giải thích thuật ngữ Tâm lý - Giáo dục học”, đánh giá được hiểu là hành động xác định giá trị của sự kiện, tình huống hoặc sản phẩm cá nhân dựa trên tiêu chuẩn cụ thể Quá trình này liên quan đến việc đánh giá tính chất, giá trị và khả năng của đối tượng theo các tiêu chí và chuẩn mực đã được thiết lập trước.
Theo "Từ điển giáo dục học", đánh giá là hoạt động phân tích và nhận xét về các đặc điểm của sự vật, hiện tượng hoặc con người dựa trên tiêu chuẩn cụ thể Mục đích của đánh giá là cung cấp thông tin và xác định độ chính xác Hoạt động này có thể được thực hiện bởi cá nhân, nhóm, cộng đồng hoặc toàn xã hội.
Theo Nitko & Brookhart (2007), đánh giá trong giáo dục là một quá trình phức tạp bao gồm việc thu thập và sử dụng thông tin để đưa ra quyết định liên quan đến học sinh, chương trình học, cơ sở giáo dục và chính sách giáo dục Quá trình này không chỉ đánh giá và đo lường chất lượng, tiến độ học tập mà còn là công cụ quan trọng để cải thiện chất lượng giáo dục.
Quá trình đánh giá, theo GS Tràn Bá Hoành, là một quy trình phức tạp cần phân tích thông tin thu thập và so sánh với các mục tiêu đã đề ra để đưa ra nhận định chính xác Mục đích của quá trình này là đưa ra quyết định phù hợp nhằm cải thiện thực trạng và nâng cao chất lượng công việc Đánh giá đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo thành công cho các hoạt động và dự án, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục và quản lý.
Kiểm tra là hoạt động thu thập thông tin nhằm mục đích cụ thể như đánh giá hoặc giám sát tiến độ trong quá trình học tập Nó đóng vai trò quan trọng trong việc thu thập dữ liệu liên quan đến kết quả hoạt động của các chủ thể trong giáo dục Đánh giá là quá trình phức tạp nhằm xác định mức độ đạt được các mục tiêu giáo dục, từ đó đưa ra quyết định cải thiện giáo dục để đạt kết quả tối ưu Khái niệm này áp dụng cho việc đánh giá nhận thức, thái độ và hành vi của tất cả các đối tượng tham gia, bao gồm giáo viên, học sinh, cơ quan quản lý, chương trình đào tạo và cơ sở vật chất Trong nghiên cứu này, chúng tôi tập trung vào việc đánh giá kết quả học tập của học sinh, vì đây là phần quan trọng trong quá trình đánh giá giáo dục.
Vai trò của kiểm tra, đánh giá học sinh trong quá trình dạy và học
Cải tiến phương pháp kiểm tra và đánh giá là yếu tố quan trọng để thúc đẩy đổi mới trong giáo dục, bao gồm cải tiến dạy học, tổ chức hoạt động và quản lý giáo dục Khi kết hợp kiểm tra và đánh giá với việc tập trung vào quá trình học tập, chúng ta có thể hỗ trợ phát triển năng lực cho người học, làm cho quá trình dạy học trở nên tích cực và hiệu quả hơn Ngoài việc đạt được mục tiêu giáo dục, giáo dục còn tạo ra sự hứng thú, khuyến khích tự giác, và truyền cảm hứng cho học sinh, giúp họ tin rằng "người khác làm được, mình cũng sẽ làm được" Những yếu tố này rất cần thiết để phát triển sự tự tin và tự động học hỏi, trở thành chìa khóa thành công cho mỗi học sinh trong tương lai.
Kiểm tra và đánh giá đóng vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy, ảnh hưởng đến cách học sinh tiếp cận kiến thức Nếu chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng, học sinh sẽ chỉ chú trọng vào những nội dung mà giáo viên nhấn mạnh, dẫn đến việc học tập hời hợt Ngược lại, kiểm tra và đánh giá hợp lý giúp cả giáo viên và học sinh hiểu rõ mục tiêu học tập, phát triển năng lực và khuyến khích sự sáng tạo Một chương trình giảng dạy hiệu quả cần xác định rõ triết lý kiểm tra, với mục đích đánh giá khả năng đạt được mục tiêu học tập và giáo dục, từ đó cải tiến chất lượng giảng dạy và học tập thông qua phản hồi từ học sinh.
Để thiết kế một bài kiểm tra đánh giá hiệu quả, cần tuân thủ các yêu cầu cụ thể nhằm đảm bảo đạt mức độ yêu cầu của chương trình môn học.
Để đảm bảo tính hiệu quả của quá trình đánh giá, cần phải có sự tương thích giữa nội dung chương trình và nội dung giảng dạy, với nội dung giảng dạy phản ánh đầy đủ và phù hợp với chương trình Đồng thời, nội dung giảng dạy cũng phải tương thích với nội dung đánh giá, đảm bảo rằng đề kiểm tra phản ánh đúng mức độ đạt yêu cầu của chương trình Đề kiểm tra cần bao gồm tất cả các chương, chủ điểm hoặc chủ đề cơ bản trong chương trình ở giai đoạn đánh giá, với khoảng 70% đơn vị kiến thức trở lên trong mỗi chương hoặc chủ đề cần được kiểm tra, nhằm đáp ứng mức độ đạt yêu cầu của chương trình môn học.
Để đảm bảo tính chính xác và đầy đủ về mức độ đạt chuẩn kiến thức, khoảng 80% câu hỏi trong đề kiểm tra cần được biên soạn nhằm cung cấp thông tin chính xác về yêu cầu của chương trình Khoảng 20% câu hỏi còn lại sẽ tổng hợp mục tiêu đánh giá của giai đoạn giáo dục Việc kiểm tra tất cả các chương, chủ điểm hoặc chủ đề cơ bản đã được quy định trong chương trình là cần thiết để đảm bảo thông tin thu được từ đề kiểm tra là chính xác và đầy đủ.
Để đảm bảo tính chính xác và khoa học cho nội dung đề, mỗi câu hỏi cần phải đúng về mặt khoa học, không thiếu hoặc thừa thông tin cần thiết, đồng thời phải phù hợp với nội dung bài học.
Để đảm bảo học sinh có trình độ học tập trung bình có đủ thời gian hoàn thành đề kiểm tra và đạt từ 4,5 đến 6 điểm, cần điều chỉnh số lượng câu hỏi và độ khó của đề phù hợp Mỗi câu hỏi trắc nghiệm nên cho phép học sinh dành từ 1,5 đến 2 phút để chọn đáp án, trong khi câu hỏi tự luận cần thời gian khoảng 10 phút để đọc và trình bày lời giải Điều này giúp đề kiểm tra không quá khó hoặc dễ, tạo điều kiện cho học sinh đạt điểm mong muốn Mức độ khó và phức tạp của câu hỏi cần phù hợp với từng đối tượng học sinh: câu hỏi cho học sinh yếu nên đánh giá tư duy nhận biết, trong khi học sinh trung bình cần câu hỏi về tư duy thông hiểu và vận dụng Học sinh khá cần câu hỏi phức tạp hơn, còn học sinh giỏi cần câu hỏi đánh giá tư duy cao hơn để phát triển kiến thức sáng tạo Số lượng câu hỏi và trọng số điểm cũng cần được thiết lập phù hợp, với trọng số điểm cho câu hỏi trắc nghiệm được phân bố đồng đều và câu hỏi tự luận có trọng số cao hơn nếu yêu cầu tư duy phức tạp Mức độ phân bổ điểm cần được đánh giá cẩn thận để đảm bảo tính công bằng và chất lượng của đề kiểm tra.
Để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả kiểm tra, cần chú ý đến một số yếu tố quan trọng Trước hết, việc đo lường phải đúng đối tượng và giá trị đo được phải có ý nghĩa thực tiễn Bên cạnh đó, mọi học sinh cần có cơ hội bình đẳng để đạt kết quả cao, điều này có thể đạt được thông qua việc giảng dạy đầy đủ và chính xác các đơn vị kiến thức trong chương trình học Ngoài ra, cần phải đảm bảo rằng các nội dung trọng tâm được kiểm tra và cấu trúc đề kiểm tra cùng thang đánh giá phải được công khai, minh bạch để học sinh hiểu rõ các tiêu chí đánh giá.
Mọi học sinh cần so sánh kết quả đánh giá từ hai giáo viên khác nhau đối với cùng một học sinh, hoặc giữa các kết quả đánh giá ở những thời điểm gần đây.
1.1.1.2 Khái quát về kiểm tra, đánh giá năng lực
Cơ sở thực tiễn
1.2.1 Nội dung kiểm tra, đánh giá định kì năng lực môn Tiếng Việt lớp 2 theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, môn Tiếng Việt lớp 2 có những nội dung kiểm tra, đánh giá định kì năng lực như sau:
Chương trình giáo dục môn Tiếng Việt 2
Yêu cầu cần đạt Nội dung ĐỌC
KĨ THUẬT ĐỌC I KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT
1 Bảng chữ cái tiếng Việt là tập hợp – Trẻ cần phải học đọc đúng các tiếng trong tiếng Việt, bao gồm cả những tiếng có vần khó hoặc ít được sử dụng Ngoài ra, trẻ cần phải thuộc bảng chữ cái tiếng
Việc phân biệt tên các chữ cái như a, bê, xê và âm thanh mà chúng biểu thị như a, bờ, cờ là rất quan trọng Điều này không chỉ giúp trẻ em đọc và viết tiếng Việt chính xác mà còn nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và phát triển khả năng giao tiếp hiệu quả.
– Đọc đúng và rõ ràng các đoạn văn, câu chuyện, bài thơ, văn bản thông tin ngắn
Tốc độ đọc khoảng 60 – 70 tiếng trong 1 phút Biết ngắt hơi ở chỗ có dấu câu, chỗ ngắt nhịp thơ
Độc giả có thể dễ dàng phân biệt giữa lời nhân vật trong đối thoại và lời của người kể chuyện, từ đó đọc với ngữ điệu phù hợp hơn.
Trên bìa sách, chúng ta có thể tìm thấy nhiều thông tin quan trọng như tranh minh họa, tên sách, tên tác giả và nhà xuất bản Những thông tin này là cơ sở để xác định nội dung và nguồn gốc của cuốn sách.
Việc điền thông tin quan trọng vào phiếu đọc sách là rất cần thiết để ghi lại các dữ liệu như tên sách, tác giả, nhà xuất bản, năm xuất bản và số trang.
Việc cung cấp thông tin một cách đầy đủ và chính xác sẽ hỗ trợ người đọc trong việc tra cứu và tái sử dụng thông tin một cách dễ dàng trong tương lai.
Văn bản văn học Đọc hiểu nội dung
Trẻ em cần nắm vững các ký tự đại diện cho âm tiếng Việt và thuộc bảng chữ cái để học viết và đọc hiệu quả Việc phân biệt tên gọi của từng chữ cái như a, bê, xê và âm mà chúng biểu thị như a, bờ, cờ là rất quan trọng, giúp trẻ đọc đúng từ và câu.
2 Vốn từ theo chủ điểm 3.1 Từ chỉ sự vật, hoạt động, tính chất 3.2 Các dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than được sử dụng để đánh dấu kết thúc câu Trong khi đó, dấu phẩy được sử dụng để tách các bộ phận đồng chức trong câu, giúp cho câu trở nên dễ hiểu và rõ ràng hơn
4.1 Hội thoại: lắng nghe, nói theo lượt lời
4.2 Đoạn văn – Đoạn văn kể lại một sự việc – Đoạn văn miêu tả ngắn, đơn giản theo gợi ý
– Đoạn văn diễn tả về tình cảm của mình với những người thân yêu và những người xung quanh
Bài viết này cung cấp thông tin về các loại động vật và đồ vật, đồng thời hướng dẫn thực hiện các công việc cụ thể Nó cũng bao gồm các mẫu bưu thiếp, danh sách, mục lục sách, cũng như thời khóa biểu và thời gian biểu, giúp người đọc dễ dàng tổ chức và quản lý công việc hàng ngày.
5 Thông tin truyền đạt bằng hình ảnh là một phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ
KIẾN THỨC VĂN HỌC chi tiết nội dung trong văn bản như: Ai?
Cái gì? Làm gì? Khi nào? Ở đâu? Như thế nào? Vì sao?
– Từ gợi ý, đọc hiểu được ý tác giả trong văn bản đơn giản Đọc hiểu hình thức
Xác định địa điểm, thời gian và các sự kiện quan trọng trong câu chuyện
Phân tích ngôn ngữ và hình ảnh để nhận biết được hình dáng, điệu bộ và hành động của các nhân vật
Nhận biết được thái độ và tình cảm giữa các nhân vật thông qua hành động và lời thoại của họ
– Nhận biết được vần trong thơ
Liên hệ, so sánh, kết nối
Nêu được nhân vật yêu thích nhất và giải thích được vì sao lại yêu thích nhân vật đó Đọc mở rộng
Trong một năm học, học sinh cần đọc ít nhất 35 tác phẩm văn học thuộc nhiều thể loại khác nhau, đảm bảo độ dài tương đương với các văn bản đã được học.
–Thuộc lòng ít nhất 6 đoạn thơ, bài thơ hoặc đoạn văn đã học, mỗi đoạn có độ dài khoảng 30 - 45 chữ
Văn bản thông tin Đọc hiểu nội dung
Bài viết này tập trung vào khả năng nhận biết và trả lời các câu hỏi liên quan đến những chi tiết quan trọng trong văn bản, chẳng hạn như nhân vật chính là ai và các yếu tố cốt yếu khác.
Làm gì? Khi nào? Ở đâu? Như thế nào?
– Dựa vào gợi ý, có thể trả lời được văn
1 Đề tài (viết, kể về điều gì)
2 Hình dáng, điệu bộ, lời thoại của nhân vật
3 Tình cảm, thái độ giữa các nhân vật
1.1 Văn bản văn học – Cổ tích, ngụ ngôn, truyện ngắn; đoạn (bài) văn miêu tả – Bài thơ, đồng dao, ca dao, vè Độ dài của văn bản: truyện khoảng
180 – 200 chữ, bài miêu tả khoảng
150 –180 chữ, thơ khoảng 70 – 90 chữ 1.2 Văn bản thông tin
– Các loại văn bản sau đây có độ dài khoảng từ 110-140 chữ:
Văn bản giới thiệu về một loài vật hoặc một đồ dùng
Văn bản hướng dẫn thực hiện một hoạt động đơn giản, bao gồm cả các kí hiệu cần thiết
Danh sách học sinh, mục lục sách, thời khoá biểu và thời gian biểu là các tài liệu hữu ích để quản lý và tổ chức các hoạt động
2 Gợi ý chọn văn bản: xem danh mục gợi ý bản đó viết về chủ đề gì và cung cấp những thông tin nào đáng chú ý liên quan đến chủ đề đó Đọc hiểu hình thức
Có thể nhận diện các loại văn bản thông tin đơn giản và phổ biến qua những đặc điểm riêng của chúng, bao gồm mục lục sách, danh sách học sinh, thời khóa biểu, thời gian biểu, văn bản giới thiệu về loài vật hoặc đồ vật, và văn bản hướng dẫn thực hiện một hoạt động.
–Có thể nhận biết được thứ tự các sự kiện, hiện tượng được đề cập trong văn bản
Liên hệ, so sánh, kết nối
–Hiểu được các thông tin hữu ích cho bản thân trong văn bản
–Nhận ra các thông tin cơ bản của văn bản được thể hiện qua tiêu đề, hình ảnh minh họa và chú thích cho hình ảnh Đọc mở rộng
Trong một năm học, học sinh phải đọc tối thiểu 18 văn bản thông tin có độ dài và loại văn bản tương đương với những tài liệu đã được học.
–Kĩ năng viết chữ viết thường phải thành thạo và viết đúng chữ viết hoa
–Viết hoa chữ cái đầu câu và viết đúng tên người, tên địa danh phổ biến ở địa phương
Có khả năng nghe và viết đúng chính tả cho đoạn thơ hoặc đoạn văn dài khoảng 50 - 55 chữ trong thời gian 15 phút Đồng thời, người viết cần chú ý đến việc viết đúng các từ dễ sai chính tả do ảnh hưởng của đặc điểm phát âm địa phương.
– Trình bày bài viết sạch sẽ, đúng quy định
THIẾT KẾ BỘ ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KÌ MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Nguyên tắc xây dựng bộ đề
2.1.1 Đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi trong thi cử là yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng và công bằng trong đánh giá học sinh Nếu đề thi không khả thi, kết quả sẽ không phản ánh đúng năng lực học sinh, dẫn đến sự không công bằng và ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập Để đảm bảo tính khả thi, các đề thi cần tuân thủ các tiêu chí nhất định.
- Đảm bảo tính phù hợp với trình độ HS hoặc các yêu cầu đối với người tham gia kiểm tra
- Đảm bảo tính công bằng giữa các thí sinh, đối với cùng một đề thi hoặc bài kiểm tra hoặc giữa các kì thi khác nhau
- Đảm bảo tính đa dạng trong các câu hỏi, đối với các môn học có nhiều chủ đề hoặc kĩ năng cần được đánh giá
- Đảm bảo tính độc lập giữa các câu hỏi, vì vậy kết quả của mỗi câu hỏi không bị ảnh hưởng bởi các câu hỏi khác
- Đảm bảo tính đầy đủ và rõ ràng trong các hướng dẫn và yêu cầu của đề thi hoặc bài kiểm tra
Tính khả thi trong thi cử là yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng và công bằng trong đánh giá kết quả học tập của học sinh Để đảm bảo tính khả thi, cần có sự thấu hiểu và kinh nghiệm trong thiết kế đề thi, áp dụng các phương pháp đánh giá hiệu quả, đồng thời đảm bảo tính đa dạng, độc lập và đầy đủ trong các câu hỏi và yêu cầu.
2.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ Đảm bảo tính đồng bộ trong nguyên tắc xây dựng bộ đề kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Việt cho HS tiểu học là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng và hiệu quả của quá trình kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS Cụ thể, tính đồng bộ trong xây dựng bộ đề kiểm tra, đánh giá Tiếng Việt cho HS tiểu học có thể được đảm bảo thông qua các yếu tố sau:
Để đảm bảo tính liên tục và logic trong bộ đề kiểm tra Tiếng Việt cho học sinh tiểu học, các câu hỏi, chủ đề và kỹ năng đánh giá cần được thiết kế một cách hợp lý Sự liên kết này giúp học sinh củng cố kiến thức và kỹ năng hiệu quả trong suốt quá trình học tập và đánh giá.
Để đảm bảo hiệu quả trong việc kiểm tra và đánh giá Tiếng Việt cho học sinh tiểu học, bộ đề cần phải có tính đa dạng và độ khó phù hợp Việc này không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn khuyến khích các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.
HS phát triển các kĩ năng đọc, viết, nghe, nói và hiểu văn bản một cách toàn diện
Để đảm bảo tính khả thi và công bằng trong các đề thi Tiếng Việt cho học sinh tiểu học, cần thiết kế các bài kiểm tra sao cho học sinh có thể hoàn thành và được đánh giá một cách công bằng Điều này không chỉ giúp học sinh tự tin hơn mà còn tăng khả năng đạt kết quả cao trong kỳ thi.
Bộ đề kiểm tra và đánh giá Tiếng Việt cho học sinh tiểu học cần đảm bảo tính phân bố đồng đều về các chủ đề Điều này giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng trong toàn bộ chương trình học tập, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và phát triển toàn diện.
Các đề thi trong bộ đề kiểm tra và đánh giá Tiếng Việt cho học sinh tiểu học cần được thiết kế sáng tạo và đổi mới, nhằm giúp học sinh không chỉ làm quen với các dạng bài kiểm tra truyền thống mà còn phát triển khả năng tư duy và sáng tạo.
Tính đồng bộ trong xây dựng bộ đề kiểm tra Tiếng Việt cho học sinh tiểu học là yếu tố quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong quá trình đánh giá kết quả học tập Để đạt được điều này, cần đảm bảo sự liên tục và logic giữa các đề thi, tính đa dạng và độ khó phù hợp, đồng thời cũng cần đảm bảo tính khả thi và công bằng trong việc phân bố đề.
2.1.3 Đảm bảo tính kế thừa
Tính kế thừa trong nguyên tắc xây dựng bộ đề kiểm tra, đánh giá Tiếng
Đánh giá Tiếng Việt cho học sinh tiểu học cần đảm bảo sự liên kết giữa các câu hỏi và mục tiêu học tập, nhằm kiểm tra đúng các kỹ năng và kiến thức đã được giảng dạy Để xây dựng bộ đề kiểm tra hiệu quả, cần chú ý đến tính kế thừa và sự phù hợp của nội dung.
- Các câu hỏi và bài kiểm tra phải được thiết kế sao cho phù hợp với các mục tiêu học tập đã được giảng dạy trước đó
Các câu hỏi và bài kiểm tra cần được đánh giá để đảm bảo chúng phản ánh chính xác kiến thức và kỹ năng của học sinh, dựa trên các mục tiêu học tập đã được xác định.
Các câu hỏi và bài kiểm tra cần phải được liên kết chặt chẽ với các mục tiêu học tập đã xác định, đồng thời đảm bảo tính kế thừa giữa các bài kiểm tra trong cùng một kỳ thi hoặc giữa các kỳ thi khác nhau.
- Các câu hỏi và bài kiểm tra phải đảm bảo tính logic và thực tế, tránh những câu hỏi không liên quan hoặc khó hiểu đối với HS
Tính kế thừa trong xây dựng bộ đề kiểm tra Tiếng Việt cho học sinh tiểu học là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng và hiệu quả đánh giá kết quả học tập Các yếu tố như tương quan với mục tiêu học tập, sự liên kết giữa các câu hỏi, độ khó của câu hỏi và tính đa dạng trong câu hỏi cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo sự công bằng và chính xác trong quá trình kiểm tra.
2.1.4 Đảm bảo tính phát triển Để đảm bảo tính phát triển trong xây dựng bộ đề kiểm tra, đánh giá Tiếng Việt cho HS tiểu học, có thể áp dụng các yếu tố sau:
Cập nhật các yêu cầu và mục tiêu giáo dục mới nhất là rất quan trọng để đảm bảo rằng các đề thi được thiết kế phù hợp, đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục hiện đại.
Đề kiểm tra, đánh giá định kì năng lực môn Tiếng Việt lớp 2
2.3.1 Đề kiểm tra, đánh giá cuối kì năng lực môn Tiếng Việt lớp 2 cuối học kì 1 Đề số 01
A BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC ĐỌC, NÓI VÀ NGHE KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT (10 ĐIỂM)
I ĐỌC THÀNH TIẾNG KẾT HỢP NÓI VÀ NGHE ( 4 ĐIỂM) : II.ĐỌC HIỂU- KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT ( 6 ĐIỂM) Đọc bài sau và trả lời câu hỏi:
Ngày tôi chào đời, tiếng khóc của tôi khiến bố tôi vô cùng hạnh phúc, ông thốt lên: “Trời ơi, con tôi!” và chưa bao giờ thấy tôi xinh đẹp như vậy Bố tôi, người to khỏe, đã phải tập đi nhẹ nhàng để không làm tôi tỉnh giấc, vì ông cho rằng giấc ngủ của tôi quý giá hơn cả một cánh đồng Đêm đêm, bố thức để ngắm nhìn tôi ngủ, coi đó như cánh đồng của riêng mình.
Câu 1: (0,5đ) Bố vẫn nhớ mãi ngày nào?
A Ngày bạn nhỏ trong đoạn văn khóc
B Ngày bạn nhỏ chào đời
C Cả 2 đáp án trên đều đúng
Câu 2: (0,5đ) Ban đêm người bố đã thức để làm gì?
A Làm ruộng B Để bế bạn nhỏ ngủ C Để được nhìn thấy bạn nhỏ ngủ
Câu 3: (0,5đ) Câu “Bố tôi to khoẻ lắm.” được viết theo theo mẫu câu nào?
Câu 4: (1đ) Đặt một câu nêu hoạt động để nói về tình cảm của người bố dành cho con
Câu 5:(0,5đ) Câu chuyện muốn nói với em điều gì ?
A Tình yêu thương, hạnh phúc của bố khi con chào đời
B Sống độc lập, không nên dựa dẫm người khác
C Con người ta sống phải biết yêu thương, chia sẻ với những số phận bất hạnh, tội nghiệp
Câu 6.(1 điểm) Em có cảm nhận gì khi đọc câu chuyện này?
Câu 7: (0,5 điểm) Những câu nào thuộc kiểu câu Ai thế nào?
A Bố tôi vẫn nhớ mãi cái ngày tôi khóc, tức cái ngày tôi chào đời
B Bố tôi to khoẻ lắm
C Nhưng vì tôi, bố đã tập dần
Câu 8: Bộ phận in đậm trong câu “Nói rồi ông áp tai vào cạnh cái miệng đang khóc của tôi, bố tôi nói chưa bao giờ thấy tôi xinh đẹp như vậy” trả lời cho câu hỏi về cảm xúc và nhận thức của bố đối với vẻ đẹp của tôi trong khoảnh khắc khó khăn.
Câu 9: (0,5 điểm) Chọn tiếng trong ngoặc đơn phù hợp với chỗ trống:
Câu 10: (0,5 điểm): Đặt 1-2 câu giới thiệu người bạn thân của em (theo mẫu)
Ai (cái gì, con gì) Là gì?
Bé Lan là em gái em
Vào cuối xuân và đầu hạ, cây sấu bắt đầu chuyển mình thay lá, trong khi nhiều loài cây khác đã khoác màu áo mới Dạo bước dưới hàng sấu, bạn sẽ thấy những chiếc lá nghịch ngợm quay tròn trước mặt, đậu lên đầu và vai rồi bay đi, nhưng rất ít người có thể nắm bắt được một chiếc lá đang rơi như vậy.
Chọn một trong hai đề sau:
1, Viết đoạn văn từ 3-4 câu kể về bố của em
2 Nhập vai người bố kể lại cảm xúc khi con chào đời Đáp án
II Đọc hiểu + TV ( 2 điểm)
Ví dụ: : + Bố chăm sóc con
+ Bố thức trông con ngủ
Câu 6 :(1 Điểm): Nêu được cảm nhận của em về tình thương yêu của bố dành cho con
Câu 9 (0.5 điểm): núi, lòng, là
Câu 10 (0.5 điểm): Ví dụ: Bé Linh là em gái của em
Chị Nga là chị gái của em
Bố luôn yêu thương và quan tâm đến em, trong khi mẹ chăm sóc em từ cái ăn đến giấc ngủ, thì bố lại dạy em những bài học quý giá về cuộc sống.
Nhờ sự hướng dẫn của bố, em đã học cách giải nhiều bài toán khó và vẽ những bức tranh đẹp Cuối tuần, bố thường đưa em và mẹ đi chơi, tạo nên những kỷ niệm đáng nhớ Em rất yêu thương bố của mình.
Tôi vẫn nhớ rõ khoảnh khắc con tôi cất tiếng khóc chào đời, một đứa bé xinh đẹp nhỏ xíu nằm trong vòng tay tôi Khi ôm con, tôi đi lại thật nhẹ nhàng, mặc dù việc di chuyển với thân hình to lớn của mình thật khó khăn và mệt mỏi Tuy nhiên, không gì mang lại cho tôi hạnh phúc hơn là được nhìn thấy con ngủ, giấc ngủ của con đẹp hơn cả một cánh đồng.
A BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC ĐỌC, NÓI VÀ NGHE KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT (10 ĐIỂM)
I ĐỌC THÀNH TIẾNG KẾT HỢP NÓI VÀ NGHE ( 4 ĐIỂM) : II.ĐỌC HIỂU- KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT ( 6 ĐIỂM) Đọc bài sau và trả lời câu hỏi:
Thước kẻ, bút mực và bút chì là những người bạn thân thiết, cùng nhau tạo nên những hình vẽ đẹp và đường kẻ thẳng tắp Thước kẻ tự mãn nhận thấy vai trò quan trọng của mình trong việc hoàn thành tác phẩm, dẫn đến việc nó trở nên kiêu ngạo và bị cong Khi thấy thước kẻ bị cong, bút mực đã chia sẻ với bút chì về tình trạng này.
- Hình như thước kẻ hơi cong thì phải?
Nghe vậy, thước kẻ thản nhiên đáp:
- Tôi vẫn thẳng mà Lỗi tại hai bạn đấy!
Bút mực bèn cầm một cái gương đến bên thước kẻ và nói:
- Bạn soi thử xem nhé!
Thước kẻ cao giọng: - Đó không phải là tôi!
Nói xong, nó bỏ đi và lạc vào bụi cỏ ven đường
Một bác thợ mộc đã nhặt một chiếc thước kẻ bị cong và uốn lại cho thẳng Sau khi được sửa chữa, thước kẻ cảm ơn bác thợ mộc và trở về xin lỗi bút mực và bút chì Từ đó, cả ba lại hòa thuận và làm việc chăm chỉ như trước đây.
Dựa vào bài đọc, khoanh vào đáp án đúng nhất hoặc làm theo yêu cầu: Câu 1 (0,5đ) Câu chuyện có mấy nhân vật?
Câu 2 (0,5đ) Ban đầu, thước kẻ chung sống với các bạn như thế nào?
A vui vẻ B lạnh nhạt C kiêu căng
Câu 3 (0,5đ) Vì sao thước kẻ bị cong?
B Vì đi lạc vào bãi cỏ
C Vì kiêu căng cứ ưỡn ngực ra mãi
Câu 4 (0,5đ) Sau khi được bác thợ mộc uốn thẳng, thước kẻ làm gì?
B Thước kẻ đã ở lại với bác thợ mộc
C Thước kẻ đã cảm ơn bác thợ mộc rồi quay về xin lỗi bút mực, bút chì
Câu 5 (0.5đ) Câu chuyện khuyên chúng ta:
A nên giúp đỡ bạn bè
C nên chăm sóc bản thân
Câu 6 (1đ) Nêu nhận xét của em về bạn thước kẻ trong câu chuyện
Câu 7 (0,5đ) Điền dấu câu phù hợp vào ô trống
Cái thước kẻ màu tím của bạn nào nhỉ ☐ Họ sống với nhau rất vui vẻ ☐
Câu 8 (0,5đ) Câu “Bút mực bèn cầm một cái gương đến bên thước kẻ.” thuộc kiểu:
Câu 9 (0.5đ) Tìm 3-4 từ ngữ chỉ đồ vật và màu sắc của đồ vật đó
Câu 10 (1đ) a, Đặt 2-3 câu có từ ngữ tìm được ở bài tập 9 b, Đặt câu hỏi cho các từ ngữ in đậm
Thân trống sơn màu đỏ
Mẹ mua cho em cái giỏ sách màu nâu
Hoa mai có năm cánh giống như hoa đào, nhưng cánh hoa mai lớn hơn một chút Nụ hoa mai có màu xanh ngọc bích, và khi sắp nở, chúng bắt đầu chuyển sang màu vàng rực rỡ Khi nở, cánh hoa mai xòe ra mềm mại như lụa.
Chọn một trong hai đề sau:
1, Viết 1 đoạn văn từ 3-5 câu kể về một giờ ra chơi ở trường em
2 Viết 1 đoạn văn về 1 đồ dùng học tập mà em yêu thích Đáp án:
6 Nêu nhận xét của em về bạn thước kẻ trong câu chuyện
Bút chì rất kiêu ngạo.; Bút chì biết sửa lỗi, …
7 Cái thước kẻ màu tím của bạn nào nhỉ? Họ sống với nhau rất vui vẻ
9 Ví dụ: - Chỉ đồ vật: bàn, ghế, sách, hộp bút, thước,
- Chỉ màu sắc: xanh, đỏ, vàng, tím,
10 a, Em thích cái bàn màu vàng
Em có chiếc ghế màu đỏ
Quyển sách của em màu xanh b, Thân trống sơn màu gì?
Mẹ mua cho em cái giỏ sách màu gì?
Vào giờ ra chơi, em và các bạn trong tổ thường ngồi trong lớp trò chuyện về nhiều chủ đề thú vị như gia đình và đồ chơi mới Em thường kể cho các bạn nghe về chú mèo nhà mình, và các bạn đều rất thích thú với những câu chuyện đó Những khoảnh khắc này giúp em cảm thấy thoải mái và thư giãn sau mỗi giờ ra chơi.
Chị Minh đã mua cho em một chiếc bút chì đẹp, với thân bút tròn và kích thước bằng ngón tay út của em Chiều dài của bút chì tương đương với một gang tay người lớn Vỏ ngoài được làm bằng gỗ và có màu vàng óng rất thu hút Em rất yêu thích chiếc bút chì này!
2.3.2 Đề kiểm tra, đánh giá năng lực môn Tiếng Việt lớp 2 cuối học kì 2 Đề số 01
A BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC ĐỌC, NÓI VÀ NGHE KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT (10 ĐIỂM)
I ĐỌC THÀNH TIẾNG KẾT HỢP NÓI VÀ NGHE ( 4 ĐIỂM) : II.ĐỌC HIỂU- KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT ( 6 ĐIỂM) Đọc bài sau và trả lời câu hỏi:
Chiền chiện, còn được biết đến với tên gọi sơn ca, có ngoại hình tương tự như chim sẻ đồng nhưng khác biệt với bộ lông không đơn sắc nâu sồng Bộ lông của chiền chiện mang màu đồng thau, với những đốm đậm nhạt hòa quyện rất đẹp mắt Chiền chiện sở hữu đôi chân cao và mảnh mai, cùng với một cái đầu ấn tượng, tạo nên dáng vẻ thấp thoáng như một kị sĩ.
Chiền chiện xuất hiện khắp nơi, đặc biệt là ở những vùng đất rộng lớn Khi chiều thu buông xuống, sau khi đã no nê trên cánh đồng, chiền chiện vụt bay lên như viên đá ném vút trời Tiếng hót trong trẻo, diệu kỳ của chúng vang vọng từ không trung, tạo nên âm điệu hài hòa và quyến rũ Tiếng chim không chỉ là tiếng nói của sứ giả mặt đất gửi tặng trời, mà còn là lời chào từ thiên sứ gửi đến mặt đất.
(Theo Ngô Văn Phú) Đọc thầm bài “Chim chiền chiện” và khoanh vào các chữ cái trước ý đúng hoặc điền câu trả lời:
Câu 1: (0,5 điểm) Bài văn trên nói đến loài chim nào?
A Chim sâu B Chim chiền chiện C Chim bồ câu D Chim chích bông
Câu 2: (0,5 điểm) Chim chiền chiện còn có tên gọi khác là gì?
A Sơn ca B.Chim sâu C.Bồ câu D.Chim chích bông
Câu 3: (0,5 điểm) Áo của chiền chiện màu gì?
A Áo của chiền chiện màu nâu sồng C Áo của chiền chiện màu đồng thau
B Áo của chiền chiện màu xanh D Áo của chiền chiện màu đen
Câu 4 : (0,5 điểm) Tiếng hót của chim chiền chiện được miêu tả như thế nào?
A Tiếng hót trong sáng diệu kì, âm điệu mượt mà
B Tiếng hót trong sáng diệu kì, giọng ríu ran đồ hồi, âm điệu hài hòa, quyến rũ
C Tiếng hót trong sáng diệu kì, âm điệu quyến luyến
D Trong sáng diệu kì, ríu rít từng hồi
Câu 5: (0,5 điểm) Khi nào chiền chiện vụt bay lên như viên đá ném vút lên trời?
Câu 6: (0,5 điểm) Dòng nào dưới đây gồm những từ chỉ hoạt động?
B Chiền chiện, chim sẻ, mặt đất
C Tiếng chim, trời, diệu kì
D Bao la, mặt đất, no nê
Câu 7: (0,5 điểm) Câu “Chim chiền chiện là loài chim rất đẹp.” là câu:
A Câu nêu đặc điểm B câu nêu hoạt động
Câu 8: (1,0 điểm) Nội dung của bài văn trên là gì?
Câu 9: (1,0 điểm) Hãy đặt một câu nêu đăc điểm để nói về loài chim
Câu 10: Nối các từ ở cột A với từ ngữ thích hợp ở cột B để tạo thành câu có hình ảnh so sánh (0.5 điểm)
Ông ngoại chậm rãi đạp xe chở tôi đến trường, nơi vắng lặng cuối hè Trong lúc lang thang khắp các lớp học trống, ông nhấc bổng tôi lên và cho tôi gõ thử vào mặt da loang lổ của chiếc trống trường.
II Tập làm văn: (6 điểm)
Chọn một trong hai đề sau:
1.Nhập vai chú chiền chiện và tự miêu tả về mình
2, Viết đoạn văn miêu tả bầu trời Đáp án:
Câu 1 (0,5 điểm) B.Chim chiền chiện
Câu 3 (0,5 điểm) C Áo của chiền chiện màu đồng thau
Câu 4 (0,5 điểm) B.Tiếng hót trong sáng diệu kì, giọng ríu ran đồ hồi, âm điệu hài hòa, quyến rũ
Câu 5 (1,0 điểm) Khi chiều thu buông xuống, lúc đã kiếm ăn no nê trên bãi đồng, chiền chiện vụt bay lên như viên đá ném vút lên trời
Câu 6 (0,5 điểm) A Bay, chạy, ném
Câu 7 (0,5 điểm) A Ai là gì?
Câu 8: (1 điểm) Nội dung bài:
Chim chiền chiện có hình dáng đẹp (duyên dáng, ) và giọng hót hay
Câu 9: (1 điểm) Học sinh viết câu đúng yêu cầu được 1 điểm
Vẹt có bộ lông màu xanh, cái mỏ màu đỏ
Chim bồ câu có bộ lông trắng như bông
Công xòe đuôi như một cái quạt nhiều màu sắc sặc sỡ
II Tập làm Văn (6 điểm)
Tôi là một chú chiền chiện hay còn gọi là sơn ca, với bộ lông màu đồng thau hài hòa và đôi chân cao mảnh Chúng tôi thường bay lượn trên bầu trời, cất tiếng hót ríu ran, âm điệu quyến rũ như lời chào của thiên sứ gửi đến mặt đất.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Khái quát chung về thực nghiệm sư phạm
Các thực nghiệm giáo dục đã được thực hiện nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc xây dựng đề kiểm tra định kỳ cho môn Tiếng Việt lớp 2 Giả thuyết khoa học được nêu rõ trong phần mở đầu của luận văn, và các số liệu thu thập từ thực nghiệm cần đảm bảo tính chính xác và khách quan.
3.1.2 Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
Thời gian thực nghiệm: Từ ngày 1/4/2023 đến ngày 30/4/2023
- Đối tượng thực nghiệm: Lớp thực nghiệm là Học sinh lớp 2A1 (33 HS) và lớp đối chứng là lớp 2A2 (34 HS) truờng Tiểu học Hợp Thành - Thủy Nguyên - Hải Phòng
Chúng tôi tiến hành cho các em làm bài kiểm tra Đề kiểm tra được xây dựng thiết kế trong phần 2.3
Chúng tôi đã tổ chức cho hai lớp 2A1 và 2A2 thực hiện bài kiểm tra Để đảm bảo tính trung thực và khách quan, chúng tôi đã theo dõi và giám sát các em học sinh trong suốt quá trình làm bài.
Sau khi học sinh hoàn thành, chúng tôi đã tiến hành thu thập và xử lý dữ liệu bằng hai phương pháp chính: phương pháp thống kê và phương pháp phân tích, đánh giá.
Chúng tôi quan tâm đến các chỉ số liên quan đến kết quả của bài trắc nghiệm là: độ khó và độ phận biệt của câu hỏi trắc nghiệm
Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận
- Tiến hành thu và đánh giá mức độ hoàn thành các phiếu học tập trong giáo án thực nghiệm
- Tiến hành kiểm tra kết quả học tập của học sinh bằng 02 đề kiểm tra dưới đây: Đề số 03
A BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC ĐỌC, NÓI VÀ NGHE KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT (10 ĐIỂM)
I ĐỌC THÀNH TIẾNG KẾT HỢP NÓI VÀ NGHE ( 4 ĐIỂM) : II.ĐỌC HIỂU- KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT ( 6 ĐIỂM) Đọc bài sau và trả lời câu hỏi:
Bài học đầu tiên của Gấu con
Chủ nhật, Gấu con xin mẹ ra đường chơi Gấu mẹ dặn:
- Con chơi ngoan nhé Nếu làm sai điều gì, con phải xin lỗi Được ai giúp đỡ thì con phải cảm ơn
Gấu con bị phân tâm bởi tiếng hót của Sơn Ca và đã va phải bạn Sóc, làm cho giỏ nấm rơi xuống đất Ngay lập tức, Gấu con khoanh tay và cảm ơn Sóc, khiến Sóc rất ngạc nhiên.
Mải nhìn Khỉ mẹ ngồi chải lông nên Gấu con bị rơi xuống hố sâu Gấu con sợ quá kêu to:
Bác Voi ở đâu đi tới liền đưa vòi xuống hố, nhấc bổng Gấu con lên Gấu con luôn miệng:
- Cháu xin lỗi bác Voi!
Về nhà, Gấu con kể lại chuyện cho mẹ nghe Gấu mẹ ôn tồn giảng giải:
- Con nói như vậy là sai rồi Khi làm đổ nấm của bạn Sóc, con phải xin lỗi Còn khi bác Voi cứu con, con phải cảm ơn
1 Trước khi Gấu con đi chơi, Gấu mẹ đã dặn điều gì? (0.5 điểm) a Nếu làm sai hoặc được ai giúp đỡ, con phải xin lỗi b Nếu làm sai điều gì phải cảm ơn, được ai giúp đỡ phải xin lỗi c Nếu làm sai điều gì phải xin lỗi, được ai giúp đỡ phải cảm ơn
2 Vì sao Sóc lại ngạc nhiên khi Gấu con nói lời cảm ơn?(0.5 điểm) a Vì Sóc thấy Gấu con lễ phép quá b Vì Gấu con va vào Sóc mà lại nói cảm ơn c Vì Gấu con biết nhặt nấm bỏ vào giỏ giúp Sóc
3 Vì sao Gấu mẹ lại bảo Gấu con phải nói lời cảm ơn bác Voi chứ không phải nói lời xin lỗi? (0.5 điểm) a Vì bác Voi không thích nghe những lời xin lỗi b Vì bác Voi luôn muốn người khác phải nói lời cảm ơn mình c Vì Gấu con được bác Voi giúp đỡ chứ Gấu con không làm gì sai
6 Nội dung của câu chuyện là gì?
4 Tại sao Gấu con lại va phải bạn Sóc? (0.5 điểm)
A Do mải nghe Sơn Ca hót
B Mải nhìn Khỉ mẹ ngồi chải long
C Do mải hái hoa bắt bướm
5 Qua bài học của Gấu con, khi một bạn giúp em, em sẽ nói:
Còn khi em mắc lỗi với bạn, em sẽ nói:
6 Nội dung của câu chuyện này là gì? (1 điểm)
7 a) Đâu là từ ngữ chỉ đặc điểm?
D bao la b) Từ nào sau đây không phải là từ chỉ sự vật?
8 Khoanh trong từ viết sai chính tả trong mỗi dòng sau: a giấu giếm, yêu dấu, dấu vết, buồn dầu b giải thưởng, giàn hàng, giàn mướp, dục giã c vầng trán, ngẩng ngơ, nâng niu, ngẩng đầu
I Chính tả: Nghe – viết Sân trường em
Trong lớp, chiếc bảng đen Đang mơ về phấn trắng Chỉ có tiếng lá cây Thì thầm cùng bóng nắng
Nhưng chỉ sớm mai thôi Ngày tựu trường sẽ đến Sân trường lại ngập tràn Những niềm vui xao xuyến
Chọn một trong hai đề sau:
1, Viết về một ngày đi học của em
2, Viết 4 - 5 câu kể về một lần em có lỗi với ai đó Đáp án
5 Gợi ý: Cám ơn bạn đã giúp tớ!
Tớ xin lỗi vì va phải bạn! Tớ không cố ý!
6 Nội dung của câu chuyện là biết nói lời cảm ơn và xin lỗi đúng lúc
8 a buồn dầu b dục giã c ngẩn ngơ
Vào sáng thứ hai, em dậy sớm, đánh răng, rửa mặt và ăn sáng Sau đó, em chuẩn bị sách vở và mẹ đưa em đến trường lúc bảy giờ Hôm nay, lớp em học Tiếng Việt, Hoạt động trải nghiệm, Thể dục và Tiếng Anh Buổi trưa, em ăn cơm và nghỉ ngơi tại trường Buổi chiều, chúng em tiếp tục học bài và kết thúc buổi học vào lúc năm giờ ba mươi phút Một ngày đi học của em thật thú vị.
Hôm qua, cô giáo kiểm tra bài tập về nhà và nhiều bạn quên làm, trong đó có em Khi nhìn cô, em cảm thấy rất có lỗi và đã đứng lên xin lỗi thay mặt các bạn Em hứa sẽ chăm chỉ làm bài tập từ nay Cô giáo đã mỉm cười khi thấy em biết nhận lỗi.
A BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC ĐỌC, NÓI VÀ NGHE KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT
I ĐỌC THÀNH TIẾNG KẾT HỢP NÓI VÀ NGHE
II ĐỌC HIỂU KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT Đọc bài sau và trả lời câu hỏi
Cò và Vạc là hai anh em với tính cách trái ngược; Cò chăm chỉ, ngoan ngoãn và được mọi người yêu mến, trong khi Vạc lại lười biếng và không chịu học hành Dù Cò đã nhiều lần khuyên bảo em, Vạc vẫn không lắng nghe và chỉ thích ngủ trong cánh.
Nhờ siêng năng nên Cò học giỏi nhất lớp Còn Vạc đành chịu dốt Sợ chúng bạn chê cười, đêm đến Vạc mới dám bay đi kiếm ăn
Ngày nay, khi lật cánh Cò lên, ta vẫn thấy một dúm lông màu vàng nhạt, được cho là quyển sách của Cò Cò là một người chăm học, luôn mang sách bên mình Sau những buổi mò tôm bắt ốc, Cò thường đậu trên ngọn tre và đọc sách.
Câu 1 Cò là một học sinh như thế nào?
Câu 2 Vạc có điểm gì khác Cò?
Câu 3 Cò chăm học như thế nào?
A Lúc nào cũng đi chơi
B Lúc nào cũng đi bắt ốc
C Sau những buổi mò tôm, bắt ốc lại giở sách ra học
D Suốt ngày chỉ rúc cánh trong đầu mà ngủ
Câu 4 Vì sao ban đêm Vạc mới bay đi kiếm ăn?
D Vì ban đêm kiếm được nhiều cá hơn
Câu 5 Câu chuyện muốn khuyên các em điều gì?
Câu 6 Viết 3 từ chỉ đặc điểm:
Câu 7 Câu Cò ngoan ngoãn được cấu tạo theo mẫu nào trong các mẫu dưới đây?
D Không thuộc mẫu nào trong 3 mẫu nói trên
Câu 8 Đặt câu hỏi cho bộ phận câu được in đậm trong câu sau:
Cò đậu trên ngọn tre giở sách ra đọc….………
Câu 9 Điền dấu chấm hoặc dấu phẩy, dấu chấm hỏi vào chỗ thích hợp trong đoạn văn sau:
Chị giảng giải cho em:
- Sông hồ rất cần cho cuộc sống con người Em có biết nếu không có sông hồ thì cuộc sống của chúng ta sẽ ra sao không
Em nhanh nhảu trả lời:
Em biết rồi Thì sẽ chẳng có ai biết bơi, đúng không chị
Bây giờ, Hoa đã trở thành chị gái với em Nụ, một cô bé đáng yêu có đôi môi đỏ hồng Em Nụ đã lớn lên nhiều và ít ngủ hơn trước, thường mở to đôi mắt tròn đen láy nhìn Hoa Hoa yêu em và thích ru em ngủ bằng những bài hát Từ khi bố đi công tác xa, mẹ bận rộn hơn, khiến Hoa phải tự mình chăm sóc em Đêm nay, Hoa hát hết các bài mẹ chưa về, và khi em Nụ đã ngủ say, Hoa quyết định viết thư cho bố, ngồi trên ghế với ánh đèn sáng, nắn nót từng chữ.
Em Nụ rất ngoan ở nhà và ngủ cũng rất ngoan Con đã nghe hết các bài hát ru rồi Con mong bố về để dạy thêm những bài hát mới, và hãy dạy cho con những bài dài hơn nhé!
Chọn một trong hai đề sau:
1, Em hãy viết một đoạn văn ngắn (từ 4 - 5 câu) về ông (bà) của em
2, Viết một đoạn văn ngắn tả về anh, chị hay em của em Đáp án
5 Cần phải ngoan ngoãn, chăm chỉ, vâng lời bố mẹ, anh chị mới là con ngoan, trò giỏi
6 Đoàn kết, yêu quý, xinh đẹp, duyên dáng , (Tìm đủ, đúng 3 từ được 0,5đ)
(Nếu viết được câu hỏi mà không có dấu chấm hỏi thì trừ 0,25 đ)
9 Điền đúng 1 dấu được 0,1đ Điền dấu chấm hoặc dấu phẩy, dấu chấm hỏi vào chỗ thích hợp:
Chị giảng giải cho em:
- Sông, hồ rất cần cho cuộc sống con người Em có biết nếu không có sông, hồ thì cuộc sống của chúng ta sẽ ra sao không?
Em nhanh nhảu trả lời:
Em biết rồi Thì sẽ chẳng có ai biết bơi, đúng không chị?
Bà ngoại của em, một giáo viên đã về hưu, dù đã 60 tuổi nhưng vẫn rất nhanh nhẹn và khỏe mạnh Hàng ngày, bà chăm sóc gia đình bằng cách đi chợ, nấu ăn và đưa đón các cháu đi học Với mái tóc ngắn lượn sóng và khuôn mặt phúc hậu, đôi mắt của bà luôn ánh lên niềm vui Món ăn bà nấu rất ngon, khiến cả nhà luôn muốn về ăn cơm cùng bà Bà cũng là người kể chuyện hay, vì vậy các cháu luôn mong chờ những câu chuyện trước khi đi ngủ Mặc dù nghiêm khắc nhắc nhở khi con cháu mắc lỗi, nhưng tất cả đều yêu quý và kính trọng bà.
Kết quả thực nghiệm
3.2.1 Đánh giá sự cần thiết
Việc xây dựng bộ đề kiểm tra và đánh giá năng lực môn Tiếng Việt lớp 2 là rất cần thiết và mang lại nhiều lợi ích Bộ đề này được thiết kế nhằm phản ánh chính xác năng lực và phẩm chất của học sinh, đảm bảo tính công bằng và khách quan trong quá trình đánh giá.
Bộ đề kiểm tra và đánh giá giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình bằng cách xác định điểm mạnh và điểm yếu, từ đó tập trung vào việc cải thiện những khía cạnh cần thiết để nâng cao thành tích học tập Việc thực hiện đánh giá định kỳ đảm bảo tính kịp thời, trong khi sử dụng cùng một bộ đề cho tất cả học sinh giúp duy trì tính công bằng và khách quan trong quá trình đánh giá.
Bộ đề kiểm tra và đánh giá cung cấp thông tin quan trọng cho giáo viên về quá trình dạy và học, giúp họ nắm bắt hiệu quả giảng dạy và nhu cầu của học sinh.
Giáo viên có thể tận dụng các kết quả này để đánh giá sự tiến bộ của học sinh, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và cung cấp phản hồi tích cực, giúp học sinh phát triển tốt hơn.
Việc xây dựng bộ đề kiểm tra và đánh giá năng lực không chỉ giúp tránh áp lực cho học sinh, giáo viên và phụ huynh mà còn ngăn chặn tình trạng so sánh giữa các học sinh Thay vào đó, phương pháp đánh giá này tập trung vào việc nâng cao tính cá nhân hóa và phát triển toàn diện của từng học sinh.
Việc xây dựng bộ đề kiểm tra và đánh giá năng lực môn Tiếng Việt lớp 2 là rất quan trọng, mang lại nhiều lợi ích thiết thực Nó giúp đánh giá chính xác năng lực học sinh, phát huy tối đa khả năng của các em, đảm bảo tính công bằng và khách quan trong quá trình đánh giá Đồng thời, bộ đề này cũng thu thập thông tin hữu ích cho việc dạy và học, và không tạo ra áp lực không cần thiết cho học sinh, giáo viên và phụ huynh.
3.2.2 Đánh giá về tính khả thi
Trong quá trình xây dựng bộ đề kiểm tra năng lực môn tiếng Việt lớp 2, kết quả thực nghiệm cho thấy đề thi đáp ứng yêu cầu về tính khả thi, phù hợp với trình độ học sinh Đề thi đảm bảo tính công bằng giữa các thí sinh, với sự đa dạng và độc lập trong các câu hỏi Ngoài ra, các đề thi cũng đảm bảo đầy đủ và rõ ràng trong hướng dẫn và yêu cầu, phù hợp với các môn học có nhiều chủ đề và kỹ năng cần được đánh giá.
Phân tích kết quả thực nghiệm
3.3.1 Phân tích kết quả định lượng
Bảng 3.1: Phân phối tần số điểm sau khi thực nghiệm
Lớp Tổng số Điểm Điểm trung bình
Biểu đồ 3.1: Phân phối tần số điểm sau khi thực nghiệm
Bảng 3.2: Phân phối tỉ lệ phần trăm kiểm tra sau khi thực nghiệm
Lớp Số HS Điểm