Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỌITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCHỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNGQUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỌI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỌI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: Người hướng dẫn khoa học: HÀ NỘI Lời cảm ơn Qua hai năm học tập, rèn luyện và nghiên cứu tại Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tôi đã nhận được sự tận tình tâm huyết giảng dạy, sự quản lý, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt của các thầy cô, trang bị cho tôi những kiến thức quý báu để phục vụ cho công tác của mình Với tất cả tình cảm của mình tôi xin gửi tới Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục cùng toàn thể quý thầy cô đã tham gia giảng dạy lớp học lời cảm ơn chân thành nhất Đặc biệt xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới PGS Nguyễn Võ Kỳ Anh, người đã trực tiếp giúp đỡ , tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, các bạn bè đồng nghiệp thuộc trường TH Mai Động, Quận Hoàng Mai, các cơ quan tổ chức đơn vị , phụ huynh học sinh trên địa bàn Quận Hoàng Mai – Thành phố Hà Nội, gia đình, bạn bè đã nhiệt tình cộng tác, động viên , tạo điều kiện thuận lợi cho tôi thực hiện được luận văn Mặc dù tôi đã có nhiều cố gắng trong quá trình hoàn thiện luận văn tuy nhiên không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý, xây dựng của các thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH - Ban giám hiệu CL - Chưa làm CMHS - Cha mẹ học sinh GD - Giáo dục GD&ĐT - Giáo dục và đào tạo GDĐĐ - Giáo dục đạo đức GDNGLL - Giáo dục ngoài giờ lên lớp GV - Giáo viên GVCN - Giáo viên chủ nhiệm GVNK - Giáo viên năng khiếu HS - Học sinh KKT - Không kiểm tra KTH - Không tiến hành PHHS - Phụ huynh học sinh QLGD - Quản lý giáo dục QLGDĐĐ - Quản lý giáo dục đạo đức TDTT - Thể dục thể thao TH - Tiểu học THCS - Trung học cơ sở TN - Thanh niên TT - Thỉnh thoảng TX - Thường xuyên VHTT - Văn hoá thông tin MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục các ký hiệu , các chữ viết tắt ii Danh mục các bảng vi Danh mục các biểu đồ vii MỞ ĐẦU ii 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Câu hỏi nghiên cứu 3 3 Giả thuyết khoa học 3 4 Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined 5 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 5.1.Đối tượng nghiên cứu 3 5.2 Khách thể nghiên cứu 3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 8 Phương pháp nghiên cứu 4 1 h hư ng há nghiên cứu u n 4 2 h hư ng há nghiên cứu th c ti n 4 3 Phư ng há thống kê toán học: 5 9.Những đóng góp của đề tài 5 9.1 Ý nghĩa u n 5 9.2 Ý nghĩa th c ti n 5 10 Cấu trúc 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 6 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1.Các nghiên cứu nước ngoài 6 1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 7 1.2 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản 10 1.2.2 Quản giáo dục 12 1.2.3 Quản nhà trường 14 1.2.4 Đạo đức 16 1.2.5 Giáo dục đạo đức 18 1.2.6 Quản hoạt động giáo dục đạo đức 23 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 25 1.3.1 Mục tiêu Giáo dục đạo đức 25 1.3.2 Chức năng Giáo dục đạo đức 26 1.3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 26 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 27 1.4 1 Nội dung quản í hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 27 1.4.2 Vai trò của Hiệu trường trong quản giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến Giáo dục đạo đức và Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học 32 1.5.1 Đặc điể tâ í học sinh Tiểu học 32 1.5.2 Gia đình 34 1.5.3 Nhà trường 34 1.5.4 Xã hội 34 Tiểu kết chương 1 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội và giáo dục của quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 37 2.1.1 Đặc điể , tình hình kinh tế- xã hội của qu n Hoàng Mai 37 2.1.2.Tình hình giáo dục của qu n Hoàng Mai 38 2.1.3 Đặc điể của trường TH Mai Động, qu n Hoàng Mai, thành hố Hà Nội 39 2.2 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh ở trường TH Mai Động quận Hoàng Mai 41 2.2.1 Về tình hình vi hạ đạo đức 41 2.2.2 Th c trạng giáo dục đạo đức cho học sinh 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trường TH Mai Động quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 47 2.3.1 Xây d ng kế hoạch giáo dục đạo đức 47 2.3.2 Việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức 49 2.3.3 Tổ chức, chỉ đạo th c hiện kế hoạch giáo dục đạo đức 53 2.3.4 Kiể tra, đánh giá giáo dục đạo đức 60 2.4 Đánh giá chung về giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường TH Mai Động quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội63 2.4.1 Ưu điể 63 2.4.2 Hạn chế 64 2.4.3 Nguyên nhân của những hạn chế 65 Tiểu kết chương 2 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TH MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đả bảo tính đồng bộ của HĐGDĐĐ 69 3.1.2 Nguyên tắc đả bảo tính th c ti n của HĐGDĐĐ 69 3.1.3 Nguyên tắc đả bảo tính khả thi của HĐGDĐĐ 69 3.1.4 Nguyên tắc đả bảo tính hiệu quả của HĐGDĐĐ 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH Mai Động quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội 70 3.2.1 Nâng cao nh n thức, tinh thần trách nhiệ của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.2 Phối hợ các c ượng trong tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.3 Xây d ng ôi trường sư hạ ẫu c trong nhà trường 78 3.2.4.Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.82 3.2.5 Phối hợ hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và các c ượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường 84 3.2.6 Đổi ới công tác kiể tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 87 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp 89 Tiểu kết chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Ý thức thực hiện nội quy nhà trường của học sinh 42 Bảng 2.2: Vai trò và vị trí của giáo dục đạo đức 44 Bảng 2.3: Nhân thức của học sinh về các phảm chất đạo đức 46 Bảng 2.4: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh của trường TH Mai Động 47 Bảng 2.5 Đánh giá chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh của trường TH Mai Động 48 Bảng 2.6: Nhận xét của GV về triển khai các hình thức giáo dục đạo đức của nhà trường 49 Bảng 2.7:Thái độ của học sinh đối với các hình thức GDĐĐ ngoài giờ lên lớp 51 Bảng 2.8 Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện các biện pháp giáo dục đạo đức ở trường TH Mai Động 54 Bảng 2.9 Đánh giá của giáo viên về hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh ở trường TH Mai Động 55 Bảng 2.10: Lực lượng tham gia giáo dục đạo đức 57 Bảng 2.11: Phối hợp của phụ huynh với các lực lượng khi giáo dục đạo đức cho học sinh 58 Bảng 2.12: Thực trạng triển khai các biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh của hiệu trưởng trường TH Mai Động 59 Bảng 2.13 Nhận xét của cán bộ quản lý và giáo viên về kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 61 Bảng 2.15 Nhận xét của giáo viên về mức độ tiến hành sơ kết, tổng kết, công tác giáo dục đạo đức học sinh của lãnh đạo các nhà trường 62 Bảng 2.16 Nhận xét của cán bộ quản lý về mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh 66 Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh ở trường TH Mai Động quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 90 Bảng 3.2: Kết quả kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH Mai Động, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 92 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết quả chung về tính cần thiết của các biện pháp 91 Biểu đồ 3.2: Kết quả chung về tính khả thi của các biện pháp 91 Biểu đồ 3.3: Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 93