3 luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học mới đạt điểm cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁ O DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁ O KỸ NĂNG SỐ NG DUC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYÊN THƯỜ NG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: HÀ NỘI LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục của trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội cùng các thầy giáo, cô giáo đã trang bị vốn kiến thức lý luận về khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu và hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, người Thầy đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ cũng như cho em sự tự tin để em hoàn thành luận văn này Tác giả luận văn cũng xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Thường Tín, Ban Giám hiệu và bạn bè đồng nghiệp các trường Tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đã tạo điều kiện giúp tôi nghiên cứu, khảo sát và cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin được bày tỏ lòng biết ơn tới những người thân trong gia đình đã luôn động viên, chia sẻ để tôi có thể hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn cũng không tránh khỏi những sai sót, kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng TÁC GIẢ LUẬN VĂN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH: Ban chấp hành CBQL: Cán bộ quản lý CNH, HĐH: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất CMHS: Cha mẹ học sinh GD&ĐT: Giáo dục và đào tạo GDNGLL: Giáo dục ngoài giờ lên lớp GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GV: Giáo viên QLGD: Quản lý giáo dục HS: Học sinh KNS: Kỹ năng sống KT – XH: Kinh tế, xã hội TBDH: Thiết bị dạy học TDTT: Thể dục thể thao TH: Tiểu học TB: Trung bình TP: Thành phố XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục các bảng, biểu đồ vii MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOAT ĐÔNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂ U 5 HOC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới .5 1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 9 1.2.2 Khái niệm kỹ năng sống 14 1.2.3 Khái giáo dục kỹ năng sống 15 niêm 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục kỹ năng sống .16 1.3 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinhtiểu hoc.̣ 17 1.3.1.Vai trò của giáo dục KNS cho học sinh trong giai đoạn hiện nay 17 1.3.2 Những kỹ năng số ng cơ ảbn cần được giáo dục cho học sinh tiểu h.o 19 1.3.3 Phương pháp và các hình thứ c giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu hoc .20 1.4 Quản lý đô g giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu h o c 23 hoat n 1.4.1 Vai trò, vụ của Hiệu t rưởng trường tiểu trong quản nhiêm hoc lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoaṭ g giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đôn tiểu hoc.̣ 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đô g giáo dục ky hoat n năng sống cho học sinh tiểu hoc.̣ .31 1.5.1 Các yếu tố khách quan .31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Kết luận chƣơng 1 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÔ G GIÁO HOAT N DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁ C TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƢỜNG TÍN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét khái quát về tình hình địa phƣơng và nhà trƣờng 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của huyện Thường Tín .34 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục huyện Thường Tín thành phố Hà Nội 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.2.5 Đánh giá kết quả khảo sát 37 2.3 Thực trạng GDKNS cho học sinh tiểu ởhuyê Thường Tín 38 hoc n 2.3.1 Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống 38 2.3.2 Thư traṇ g dung các kỹ năng sống cần giáo cho s.i.n h c nôi hoc 40 duc 2.3.3 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh .42 2.3.4 Thực trạng các hình thức GDKNS cho HS 43 2.4 Thực trạng quản lý đô g giáo dục kỹ năng sống cho học hoat n sinh ở cá c trƣờng tiểu huyê Thƣờng Tín thành phố Hà Nội 46 hoc n 2.4.1 Nhận thức của cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của hoat đô g giáo kỹ năng sống cho sinh 46 n duc hoc 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoaṭ g giáo kỹ đôn duc năng sống 48 2.4.3 Thực trạng quản lý thực hiện chương trình, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 51 2.4.4 Thực trạng quản lý phương pháp và các hình thứ c giáo duc kỹ năng sống cho hoc sinh 54 2.4.5 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 56 2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả hoaṭ g GDKNS cho đôn học sinh 58 2.4.7 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoaṭ g giáo đôn dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Thường Tín thành phố Hà Nội 60 2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý giá o duc kỹ năng sống cho sinh trƣờng tiểu 62 hoc hoc 2.5.1 Ưu điểm 62 2.5.2 Hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường TH huyện Thường Tín , thành phố Hà Nội .64 Kết luận chƣơng 2 67 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÔ G GIÁO DỤC HOAT N KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜ NG TIỂ U HOC HUYÊN THƢỜ NG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tức đảm bảo tính kế thừa và phát triển của các biện ph.á p 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính lứ a tuổi 70 3.2 Biện pháp quản lý đô g giá o kỹ năng sống cho học hoat n duc sinh ở cá c trƣờng tiểu huyê Thƣờng Tín thành phố Hà Nội 71 hoc n 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của GDKNS cho học sinh 71 3.2.2 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về kiến thức và kỹ năng tổ chứ c các hoaṭ g giáo dục KNS cho học sinh 74 đôn 3.2.3 Tổ chức xây dựng, thực hiện kế hoạch GD KNS rõ ràng, phù hợp với đối tượng là học sinh 78 3.2.4 Tăng cườngđầu tư cơ sở vâṭ chất và tao nguồn kinh phí phục vụ hoaṭ đông GDKNS cho học sinh 81 3.2.5 Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo duc kỹ năng sống cho học sinh .85 3.2.6 Chỉ đạo thực hiện việc kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 88 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đô g giáo dục hoat n kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm .92 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm .92 Kết luận chƣơng 3 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 1 Kết luận 100 2 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 105 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1 Đánh giá của cán bộ QL và GV về tiêu giáo KNS muc duc cho HS .39 Bảng 2.2 Ý kiến đánh giá của CB, GV về KNS cần giáo cho HS 40 duc Bảng 2.3 Phương pháp giáo dục kỹ năng sống được nhà trường quan tâm giáo dục cho HS 42 Bảng 2.4 Ý kiến đánh giá của CB, GV về những hình thức GDKNS cho HS .44 Bảng 2.5 Nhận thức của cán bộ QL và GV về sự cần thiết của việc giáo dục KNS cho hoc sinh .46 Bảng 2.6 Thưc traṇ g xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS .48 Biểu đồ 2.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch GDKNS cho 49 HS Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá của CB, GV về các loại kế hoạch GDKNS 50 của nhà trường Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá về quản lý đội ngũ GV nhà trường 52 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý phương pháp và các hình thức giáo dục KNS cho học sinh .55 Bảng 2.10 Đánh giá về mứ c độ sử g cơ sở vật chất và các điều dun kiện trong việc GDKNS 57 Bảng 2.11 Đánh giá về công tác kiểm tra đối với việc GDKNS 58 Bảng 2.12 Kết quả các yếu tố ảnh hưởng quản lýhoaṭ g giáo duc đôn KNS cho sinh ở các trường TH Thường Tín TP Hà Nội 60 hoc huyên Bảng 3.1 Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS .93 Bảng 3.2 Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS .95 Bảng 3.3 Mối tương quan giữa tính cần thiế t và tính khả thi của các biện pháp quản lý GDKNS cho HS 97