Luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển năng lực đặc thù cho học sinh trong dạy học môn tự nhiên và xã hội

Đổi mới giáo dục là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong nền Giáo dục nước ta những năm gần đây. Thực hiện mục tiêu giáo dục tổng quát theo tinh thần mục tiêu của Nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013: Phải tạo chuyển biến căn bản, chuyên sâu về chất lượng, hiệu quả giáo dục cao nhằm giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện; phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi công dân Việt Nam; phải biết yêu gia đình, yêu quê hương đất nước; sống và làm việc một cách có hiệu quả. Xây dựng một nên giáo dục mở với phương châm Hai thực, ba tốt cụ thể: thực học, thực nghiệp và dạy tốt, học tổ, quản lí tốt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG HẢI PHÒNG TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC phphpjpphphphPHOPPPPPHÒNG VÂN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẶC THÙ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn thật, nguồn gốc rõ ràng trích dẫn xác theo yêu cầu Đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học mơn Tự nhiên Xã hội” tác giả nghiên cứu thực Đề tài phù hợp với vị trí việc làm, đơn vị cơng tác tác giả thực tiễn chưa triển khai Hải Phòng, tháng năm 2023 Tác giả ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo hướng dẫn Cô sâu sát bảo, giúp đỡ, hỗ trợ để tơi hồn thành nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại học Hải Phòng, đặc biệt khoa Giáo dục Tiểu học khoa sau Đại học tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho tơi Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường: Tiểu học Nguyễn Thượng Hiền tiểu học Lê Hồng Phong, Quận Ngô Quyền, Thành phố Hải Phòng tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp! Hải Phịng, tháng năm 2023 Tác giả iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Một số vấn đề lực 10 1.1.2 Một số vấn đề phương pháp trò chơi dạy học trò chơi 15 1.1.3 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội 19 1.1.4 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh tiểu học việc vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù có ảnh hưởng đến dạy học mơn Tự nhiên Xã hội 24 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tiểu học 26 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội .40 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẶC THÙ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CĨ HIỆU QUẢ 53 2.1 Nguyên tắc đề xuất quy trình 53 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .53 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .53 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 53 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 iv 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học .54 2.2 Quy trình thiết kế trị chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội 55 2.3 Quy trình tổ chức trị chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội 62 2.4 Thiết kế số trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội 68 2.4.1 Trò chơi 1: Thi gọi tên số vật 69 2.4.2 Trò chơi 2: Gánh nước đường hẹp 70 2.4.3 Trò chơi 3: Bé nhanh bé giỏi 72 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Khái quát trình thực nghiệm 76 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 76 3.1.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm .77 3.1.4 Kế hoạch phương pháp thực nghiệm .78 3.1.5 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 79 3.2 Kết thực nghiệm 80 3.2.1 Kết đánh giá trước thực nghiệm .80 3.2.2 Kết sau thực nghiệm .84 3.3 Kết luận kết thực nghiệm .88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU VIẾT TẮT DIỄN GIẢI CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa Tr Trang vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Tên bảng Yêu cầu lực đặc thù học sinh qua nội dung, chương trình mơn Tự nhiên Xã hội Nội dung yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tự nhiên Xã hội 2018 Nhận thức giáo viên cần thiết vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội Nhận thức giáo viên lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội Thực trạng vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội Thuận lợi giáo viên vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học mơn Tự nhiên Xã hội Những khó khăn giáo viên gặp phải vận dụng giáo dục STEM dạy học chủ đề Thủ công kĩ thuật môn Công nghệ lớp Tổng hợp ý kiến phản hồi HS phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù học môn Tự nhiên Xã hội Mô tả khái quát đối tượng thực nghiệm Kết đánh giá trước thực nghiệm Kết đánh giá thái độ, hành vi HS lớp TN ĐC trước thực nghiệm Kết kiểm tra sau dạy thực nghiệm Kết đánh giá thái độ, hành vi HS lớp TN ĐC sau thực nghiệm DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang 14 28 43 44 45 47 48 49 71 81 82 84 86 vii Số hiệu Tên biểu đồ biểu đồ 3.1 3.2 3.3 3.4 Biểu đồ biểu diễn số lượng điểm kiểm tra trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Biểu đồ so sánh mức độ đánh giá thái độ, hành vi HS lớp TN ĐC trước thực nghiệm Biểu đồ biểu diễn số lượng điểm kiểm tra sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Biểu đồ so sánh thái độ, hành vi học sinh lớp TN ĐC sau thực nghiệm Trang 81 83 85 86 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quy định lực mà học sinh tiểu học cần đạt được, có nhóm lực chung nhóm lực đặc thù Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất…Những lực đặc thù quan trọng giúp học sinh tiểu học hoàn thiện tư duy, định hình kiến thức kỹ sống theo phát triển thể chất lứa tuổi Việc áp dụng phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh tiểu học ngành giáo dục quan tâm Trong phương pháp dạy học tiến theo CTGDPT áp dụng phương pháp trị chơi tỏ hiệu phù hợp phát triển lực đặc thù học sinh Phương pháp trò chơi học tập phương pháp giáo viên thông qua việc tổ chức trò chơi liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tự giác, tự chủ học sinh Từ việc tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng, thông qua trị chơi, học sinh cịn phát nhiều vấn đề khác so với nhiệm vụ ban đầu Bằng việc vận dụng kĩ năng, kĩ xảo để chơi trị chơi, học sinh nhanh chóng phát triển kiến thức tảng thành kiến thức mới, thú vị Việc sử dụng trò chơi để thay đổi hình thức học tập làm cho khơng khí lớp học thoải mái dễ chịu Từ đó, tạo cho học sinh tự giác, tích cực việc tiếp nhận kiến thức Thơng qua trị chơi, học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh khái quát kiến thức cách thoải mái thú vị Điều giúp học sinh có ấn tượng với kiến thức cách mạnh mẽ ghi nhớ thông tin lâu Thực tiễn thời gian qua, giáo dục tiểu học tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực dạy học mơn học nói chung, dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Trong đó, thơng qua dạy học môn Tự nhiên Xã hội Giúp HS có có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống; tham gia cơng việc gia đình, trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân; hình thành phát triển lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực thẩm mĩ lực thể chất…Trong q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội, việc vận dụng phương pháp Trò chơi dẫn dắt học sinh từ chưa biết đến biết theo phương pháp mẻ để học sinh tiếp xúc với tượng, sau giúp em giải thích cách tự tiến hành quan sát qua thực nghiệm thơng qua trị chơi, sinh hoạt ngày… Phương pháp giúp em không nhớ lâu, mà cịn hiểu rõ câu trả lời tìm Như vậy, vận dụng phương pháp trò chơi dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên nay, nhận thức đội ngũ giáo viên vai trò việc vận dụng phương pháp dạy học trò chơi dạy học nói chung chưa cao, mức độ phổ biến vận dụng phương pháp trị chơi vào dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng cịn chưa áp dụng rộng rãi hiệu sở giáo dục Tiểu học Chưa có nhiều cơng trình nghiên chuyên sâu vận dụng phương pháp dạy học trị chơi dạy học, đặc biệt mơn Tự nhiên Xã hội Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội” làm đề tài nghiên cứu tốt nghiệp thạc sĩ Khoa học Giáo dục