Luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 2 đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

Đổi mới giáo dục là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong nền Giáo dục nước ta những năm gần đây. Thực hiện mục tiêu giáo dục tổng quát theo tinh thần mục tiêu của Nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013: Phải tạo chuyển biến căn bản, chuyên sâu về chất lượng, hiệu quả giáo dục cao nhằm giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện; phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi công dân Việt Nam; phải biết yêu gia đình, yêu quê hương đất nước; sống và làm việc một cách có hiệu quả. Xây dựng một nên giáo dục mở với phương châm Hai thực, ba tốt cụ thể: thực học, thực nghiệp và dạy tốt, học tổ, quản lí tốt

THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG – 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn Toán Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hải Phịng, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận văn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, giáo trường Đại học Hải Phòng trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường Trường Tiểu học Hoa Động Trường Tiểu học Lâm Động, huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Đề tài “Thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” hoàn thành kế hoạch, nghiên cứu cách công phu cẩn trọng Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cơ, chun gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phịng, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận văn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG .vii DANH MỤC HÌNH .viii MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu .3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .7 Phương pháp nghiên cứu .7 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .9 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm DH mơn tốn tiểu học 11 1.1.3 Chương trình mơn tốn lớp theo CTGDPT2018 16 1.1.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 22 1.1.5 Thiết kế, tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn lớp đáp ứng u cầu CTGDPT2018 24 1.2 Cơ sở thực tiễn .31 1.2.1 Thực trạng, tổ chức thiết kế 33 1.2.2 Kết điều tra 35 Tiểu kết Chương 45 iv CHƯƠNG - THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 47 2.1 Nguyên tắc thiết kế, tổ chức HĐTH&TN mơn tốn lớp .47 2.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 47 2.1.2 Đảm bảo tính hệ thống tính vừa sức .47 2.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 48 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi 48 2.2 Thiết kế tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn lớp đáp ứng CTGDPT2018 .49 2.2.1 Quy trình thiết kế tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn lớp đáp ứng CTGDPT 2018 .49 2.2.2 Nội dung Số Phép tính 53 2.2.3 Nội dung Hình học đo lường 61 2.2.4 Nội dung Thống kê Xác suất 68 Tiểu kết Chương 75 CHƯƠNG - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích, nhiệm vụ phương pháp thực nghiệm 76 3.2 Kế hoạch đối tượng thực nghiệm 77 3.3 Nội dung thực nghiệm 78 3.3.1 Tài liệu thực nghiệm sư phạm .78 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 79 3.4 Kết thực nghiệm 80 3.4.1 Kết trước thực nghiệm 80 3.4.2 Kết sau thực nghiệm .81 3.4.3 Kết luận kết thực nghiệm 86 Tiểu kết Chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .90 Kết luận .90 v Khuyến nghị 90 2.1 Đối với CBQL trường tiểu học 90 2.2 Đối với GV tiểu học .91 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Cán giáo viên Chương trình giáo dục phổ CBGV CTGDPT thông Dạy học Đối chứng ĐC Giải vấn đề GQVĐ Giáo viên GV Hoạt động HĐ Học sinh HS 10 Học tập Hoạt động thực hành trải HT 11 DH HĐTH&TN 12 nghiệm Nhà xuất 13 Năng lực giải vấn đề NLGQVĐ 14 Phương pháp PP 15 Phương pháp dạy học PPDH 16 Thực hành trải nghiệm TH&TN 17 Thực nghiệm sư phạm TNSP NXB vii DANH MỤC BẢNG Số hiệu 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Tên Nội dung mơn tốn lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng mơn tốn ban hành năm 2018 HĐTH&TN mơn tốn tiểu học CTGDPT mơn tốn 2018 Nhận thức GV khái niệm HĐTH&TN Ý nghĩa việc thiết kế, tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn lớp đáp ứng u cầu CTGDPT 2018 Sự quan tâm giáo viên thiết kế, tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn lớp đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Những khó khăn thiết kế, tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn lớp đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Mẫu TNSP Thang điểm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Kết kiểm tra học kỳ lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết kiểm tra sau thực nghiệm Mức độ hứng thú học tập học sinh sau thực nghiệm Thái độ học tập học sinh sau thực nghiệm Trang 17 21 34 36 38 40 74 77 79 81 82 84 viii DANH MỤC HÌNH Số hiệu 1.1 1.2 1.3 1.4 3.1 3.2 3.3 Tên Quy trình học tập dựa trải nghiệm David Kolb Nhận thức GV khái niệm HĐTH&TN Ý nghĩa việc thiết kế, tổ chức HĐTH&TN DH mơn tốn Khả thiết kế, tổ chức HĐTH&TN DH môn toán lớp đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Kết kiểm tra học kỳ lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết kiểm tra sau thực nghiệm Mức độ hứng thú học tập học sinh sau thực nghiệm Trang 31 35 37 38 79 81 83 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài nghiên cứu Trong Nghị Hội nghị Trung ương (khóa XI) số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định: Học đôi với hành Lý luận phải gắn với thực tiễn Giáo dục phải chuyển cách mạnh mẽ từ trang bị kiến thức cho người học sang phát triển toàn diện lực phẩm chất Lý luận phải gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Và phương pháp dạy học đổi theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, nhà trường nên khắc phục hạn chế lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Thay vào đó, dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực nên trọng, tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu Tốn thay học ghế nhà trường Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học [14] Từ quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ mà Nghị Đảng đổi toàn diện giáo dục, chương trình phổ thơng (2018), Bộ Giáo dục Đào tạo xác định HĐTN phận cấu thành nên chương trình mơn học Chương trình giáo dục hành chứa đựng chủ đề mang tính trị xã hội hoạt đồng trọng vào hoạt động phát triển cá nhân người, lao động, học tập để HS khám phá, thể nghiệm, tương tác, nghiên cứu cống hiếnn nêu rõ định hướng nội dung giáo dục toán học CTGDPT 2018 xây dựng theo định hướng DH phát huy tính tích cực học sinh, phát triển lực phẩm chất người học, khắc phục nhược điểm PP truyền thụ