Đang tải... (xem toàn văn)
Vui lòng liên hệ ZALO 0353764719 hoặc GMAIL 123docntcgmail.com để mua tài liệu trực tiếp với giá ưu đãi, GIẢM GIÁ 2050% giá tài liệu Vui lòng liên hệ ZALO 0353764719 hoặc GMAIL 123docntcgmail.com để mua tài liệu trực tiếp với giá ưu đãi, GIẢM GIÁ 2050% giá tài liệu
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thanh Hưng ĐÀ NẴNG – 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi là Nguyễn Thị Hà, xin cam đoan luận văn này cơng trình nghiên cứu riêng và được sự hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thanh Hưng Tôi xin cam đoan số liệu kết nêu luận văn chưa được cơng bố cơng trình khác Ngoài ra, kết nghiên cứu tác giả, quan tổ chức khác được sử dụng luận văn có trích dẫn, thích nguồn gốc và được ghi rõ phần tài liệu tham khảo Tác giả Nguyễn Thị Hà iv LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Nguyễn Thanh Hưng, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn này Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh trường Tiểu học Võ Thị Sáu, Ơng Ích Khiêm, Trần Thị Lý quận Hải Châu - TP Đà Nẵng; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, hỗ trợ, tạo điều kiện và giúp đỡ trình thực luận văn Tác giả Nguyễn Thị Hà v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I THÔNG TIN VỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ II INFORMATION ON MASTER’S THESIS III LỜI CẢM ƠN IV DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ XI DANH MỤC CÁC BẢNG XI DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ XII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu lí luận, phân tích tổng hợp hệ thống hóa số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Đóng góp mặt lí luận 7.2 Những đóng góp mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu nước 1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.3 Kết luận chương 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 2.1 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 13 vi 2.1.1 Đặc điểm phát triển sinh lí 13 2.1.2 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 13 2.2 Năng lực giao tiếp toán học 16 2.2.1 Năng lực 16 2.2.2 Năng lực toán học 18 2.2.3 Năng lực giao tiếp toán học 19 2.2.3.1 Giao tiếp toán học 19 2.2.3.2 Năng lực giao tiếp toán học 21 2.3 Những biểu lực giao tiếp toán học 22 2.4 Tiêu chí đánh giá lực giao tiếp toán học 28 2.5 Phân tích nội dung mơn tốn lớp để rèn luyện lực giao tiếp toán học 29 2.5.1 Sự cần thiết việc rèn luyện lực giao tiếp tốn học dạy học mơn tốn lớp 29 2.5.2 Mục tiêu nội dung rèn luyện lực giao tiếp toán học dạy học mơn tốn lớp 31 2.5.3 Cách thức rèn luyện lực giao tiếp toán học dạy học mơn tốn lớp 33 2.5.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện lực giao tiếp dạy học mơn tốn lớp 35 2.6 Kết luận chương 36 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 37 3.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 37 3.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 37 3.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 37 3.1.3 Địa bàn, thời gian, đối tượng khảo sát 37 3.1.4 Phương pháp khảo sát 38 3.2 Thực trạng phát triển lực giao tiếp tốn học cho học sinh dạy học mơn tốn lớp 38 vii 3.2.1 Thực trạng nhận thức tổ trưởng chuyên môn giáo viên tầm quan trọng việc phát triển lực giao tiếp tốn học cho học sinh dạy học mơn toán lớp 38 3.2.2 Thực trạng mục tiêu phát triển lực giao tiếp toán học cho học sinh dạy học mơn tốn lớp 39 3.2.3 Thực trạng đánh giá giáo viên vai trị phát triển lực giao tiếp tốn học cho học sinh thơng qua dạy học mơn tốn lớp 43 3.2.4 Thực trạng nội dung phát triển lực giao tiếp toán học cho học sinh dạy học mơn tốn lớp 44 3.2.5 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động phát triển lực giao tiếp toán học cho học sinh dạy học mơn tốn lớp 47 3.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực giao tiếp vấn đề tốn học cho học sinh dạy học mơn toán lớp 49 3.2.7 Thực trạng đánh giá học sinh việc học toán lớp 50 3.2.7.1 Thực trạng đánh giá học sinh việc học toán lớp 50 3.2.7.2 Đánh giá hs lỗi thường gặp thực phép tính 51 3.2.7.3 Mức độ hứng thú (yêu thích) em toán (tỉ lệ %) 51 3.2.7.4 Thái độ hs trước toán lạ 52 3.2.7.5 Ý kiến hs mong muốn giáo viên việc học toán 53 3.3 Đánh giá chung thực trạng 55 3.3.1 Ưu điểm 55 3.3.2 Hạn chế 56 3.3.3 Nguyên nhân hạn chế 56 3.4 Kết luận chương 58 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 59 4.1 Một số nguyên tắc để rèn luyện lực giao tiếp toán học cho học sinh lớp 59 viii 4.1.1 Bám sát tính tích cực học tập học sinh 59 4.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 59 4.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 59 4.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 4.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 4.2 Các biện pháp rèn luyện lực giao tiếp toán học cho học sinh lớp 60 4.2.1 Biện pháp 1: 60 4.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 60 4.2.1.2 Cơ sở khoa học biện pháp 60 4.2.1.3 Biện pháp thực 61 4.2.1.4 Ví dụ minh họa 62 4.2.2 Biện pháp 2: 66 4.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 66 4.2.2.2 Cơ sở khoa học biện pháp 66 4.2.2.3 Biện pháp thực 67 4.2.2.4 Ví dụ minh họa 67 4.2.3 Biện pháp 3: 71 4.2.3.1 Mục tiêu biện pháp: 71 4.2.3.2 Cơ sở khoa học: 71 4.2.3.3 Biện pháp thực hiện: 71 4.2.3.4 Ví dụ minh họa 71 4.2.4 Hình thành thói quen huy động kiến thức để giải toán nhiều cách 76 4.2.4.1 Mục tiêu thực biện pháp 76 4.2.4.2 Cơ sở khoa học 76 4.2.4.3 Biện pháp thực 77 4.2.4.4 Ví dụ minh hoạ 78 4.2.5 biện pháp 5: 81 4.2.5.1 Mục tiêu thực 81 ix 4.2.5.2 Cơ sở khoa học 82 4.2.5.3 Biện pháp thực 82 4.2.5.4 Ví dụ minh họa 86 4.3 Kết luận chương 88 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 5.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc thực nghiệm 89 5.1.1 Mục đích thực nghiệm 89 5.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 89 5.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm 89 5.2 Nội dung thực nghiệm 90 5.2.1 Các thực nghiệm 90 5.2.2 Kiểm tra, đối chứng, đánh giá hiệu việc rèn lực giao tiếp tốn học cho học sinh dạy học mơn tốn đáp ứng đối giáo dục phổ thơng 90 5.3 Tổ chức thực nghiệm 90 5.3.1 Phương pháp thực nghiệm 90 5.3.2 Đối tượng thực nghiệm 90 5.3.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm 91 5.4 Kết đánh giá thực nghiệm 91 5.4.1 Về kết nhận thức học sinh 91 5.4.2 Kết thực nghiệm 92 5.4.2.1 Kết định lượng: 92 5.4.2.2 Kết định tính 94 5.5 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC PL1 x DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT, CỤM CHỮ TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết đầy đủ Viết tắt NLTH DH GDPT Năng lực toán học Dạy học Giáo dục phổ thông HS Học sinh GD Giáo dục GD&ĐT GV Giáo dục và Đào tạo Giáo viên NLGT Năng lực giao tiếp GTTH Giao tiếp toán học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở SGK Sách giáo khoa NNTH Ngơn ngữ tốn học TP Thành phố HĐ Hoạt động