Luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học vận dụng dạy học khám phá vào nội dung giải bài toán có yếu tố thực tiễn trong môn toán lớp 3

Toán học là một mô khoa học có tính ứng dụng rộng rãi nhất trong đời sống xã hội hiện nay, nhất là trong các lĩnh vực khoa học công nghê, trong sản xuất và trong đời sống hàng ngày. Toán học là rất cần thiết đối với mọi ngành và góp phần làm cho đời sống của chúng ta ngày càng văn minh, hiện đại. Trong tất cả các cấp học, việc rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức Toán học cho học sinh gắn với thực tiễn là điều đặc biệt quan trọng. Dạy học Khám phá nói chung đã được nghiên cứu và vận dung trên thế giới và trong nước từ rất lâu trong các môn học nói chung và Toán học nói riêng, đồng thời cũng được vận dụng trong các loại đối tượng thuộc các cấp bậc học phổ thông.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TẠO phphpjpphphphPHOPPPPPHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ VÀO NỘI DUNG GIẢI BÀI TOÁN CĨ YẾU TỐ THỰC TIỄN TRONG MƠN TỐN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TẠO phphpjpphphphPHOPPPPPHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ VÀO NỘI DUNG GIẢI BÀI TỐN CĨ YẾU TỐ THỰC TIỄN TRONG MƠN TỐN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC MÃ SỐ: 8140101 HẢI PHÒNG - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn thật, nguồn gốc rõ ràng trích dẫn xác theo yêu cầu Đề tài “Vận dụng dạy học Khám phá vào nội dung giải tốn có yếu tố thực tiễn mơn Tốn lớp 3” tác giả nghiên cứu thực Đề tài phù hợp với vị trí việc làm, đơn vị công tác tác giả thực tiễn chưa triển khai Hải Phòng, tháng năm 2023 Tác giả ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo hướng dẫn Thầy sâu sát bảo, giúp đỡ, hỗ trợ để tơi hồn thành nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn q thầy Trường Đại học Hải Phịng, đặc biệt khoa Giáo dục Tiểu học khoa sau Đại học tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường: Tiểu học Nguyễn Thượng Hiền tiểu học Lê Hồng Phong, Quận Ngơ Quyền, Thành phố Hải Phịng tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp! Hải Phòng, tháng Tác giả năm 2023 iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .8 1.1 Cở sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm chủ yếu 1.1.2 Đặc điểm học sinh lớp .15 1.1.3 Đặc điểm tốn có nội dung thực tiễn 17 1.1.4 Những điểm cần ý vận dụng dạy học Khám phá vào nội dung giải tốn có yếu tố thực tiễn mơn Tốn lớp 19 1.2 Cơ sở thực tiễn .20 1.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 20 1.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 21 CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP GÓP PHẦN VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ VÀO NỘI DUNG GIẢI BÀI TỐN CĨ YẾU TỐ THỰC TIỄN TRONG MƠN TỐN LỚP CĨ HIỆU QUẢ 32 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 32 2.1.1 Nguyên tắc bám sát yêu cầu quy định chương trình Tốn lớp 32 2.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 32 2.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .33 2.1.4 Nguyên tắc kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đại 34 iv 2.2 Biện pháp vận dụng dạy học Khám phá vào nội dung giải toán có yếu tố thực tiễn mơn Tốn lớp 34 2.2.1 Xác định mục tiêu, kế hoạch dạy học mơn tốn để vận dụng dạy học Khám phá vào nội dung giải tốn có yếu tố thực tiễn .34 2.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp để vận dụng hiệu dạy học Khám phá vào nội dung giải tốn có yếu tố thực tiễn 40 2.2.3 Giúp học sinh phân biệt dạng tốn chương trình mơn Tốn lớp để nâng cao hiệu việc vận dụng giải tốn có yếu tố thực tiễn .50 2.2.4 Thiết kế nội dung tốn có yếu tố thực tiễn để vận dụng dạy học Khám phá theo chương trình mơn Tốn lớp 52 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Khái quát trình thực nghiệm 60 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 60 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 60 3.1.3 Đối tượng, địa điểm, thời gian thực nghiệm .62 3.1.4 Quy trình tiến hành thực nghiệm 63 3.1.5 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm .62 3.2 Kết thực nghiệm 65 3.2.1 Kết đánh giá định lượng .65 3.2.2 Kết đánh giá mức độ hứng thú học sinh 67 3.3 Nhận xét kết thực nghiệm 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 77 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CTGDPT GV DIỄN GIẢI Chương trình giáo dục phổ thông Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa Tr Trang vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng tổng hợp ý kiến giáo viên mức độ nhận thức thực 1.1 vận dụng dạy học Khám phá vào nội dung giải tốn 22 3.1 3.2 3.3 có yếu tố thực tiễn mơn Tốn lớp Mơ tả khái quát đối tượng thực nghiệm Kết kiểm tra sau thực nghiệm Mức độ hứng thú HS học TN ĐC 60 63 65 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ biểu đồ 3.1 3.2 Biểu đồ biểu diễn số lượng kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Biểu đồ so sánh mức độ hứng thú học sinh học TN ĐC Trang 63 65 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Dạy học khám phá trình áp dụng cách thức dạy học nhằm hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự tìm kiếm, tự đạt mục đích tự hồn thành nhiềm vụ giao theo hướng dẫn giáo viên Học tập khám phá hiểu theo khía cạnh: Một học tập khám phá với tư cách hoạt động HS, thông qua học tập khám phá học sinh tự tìm kiếm lấy kết kiến thức thực nhiệm vụ giao Hai dạy học khám phá cách thức hướng dẫn giáo viên để học sinh học tập khám phát đạt kết quả, mục tiêu giáo dục xác định Trong dạy học khám phá, học sinh tham gia cách tự giác chủ động tất khâu trình học nhằm tiếp thu tri thức khoa học thơng qua đường tự tìm tịi, tự hình thành tri thức thơng qua hoạt động khám phá Nhân tố định phát triển thân người học khả tư lực tự học Dạy học khám phá chìa khố để giúp em làm tự điều chỉnh nhận thức, giúp cho em linh hoạt hoạt động Chính vậy, u cầu lớn đặt cho người dạy học phải đầu tư có chiều sâu cách dạy phù hợp với mức độ nhận thức kết học tập khám phá học sinh Hoạt động người GV bao gồm: Định hướng nhận thức, lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tư học sinh, tiến hành cho học sinh trao đổi nhóm lớp, sử dụng phương tiện trực quan hỗ trợ giảng dạy cần thiết 1.2 Thực tiễn thời gian qua, trường tiểu học Việt Nam tăng cường đổi phương pháp theo hướng tích cực dạy học mơn học nói chung, dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học nói riêng Tất kiến thức kĩ mơn Tốn ứng dụng thực tế sống cần thiết cho hoạt động hàng ngày người Có thể nói, Tốn học mơ khoa học có tính ứng dụng rộng rãi