Tuy nhiên, khi tổ chức giờ học vận động theo nhịp/phách, các động tác để cho trẻ vận động còn khá đơn điệu và thường chỉ bao gồm vỗ tay hoặc sử dụng thêm một số nhạc cụ bộ gõ thông dụng
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC ỨNG DỤNG BỘ GÕ CƠ THỂ BODY
Các nghiên cứu nước ngoài
Từ những năm 1920, Carl Orff và Gunild Keetman đã phát triển Phương pháp giáo dục Orff Schulwerk, hay còn gọi là Phương pháp tiếp cận Orff Phương pháp này lần đầu tiên được áp dụng tại Gunter Schule ở Đức vào năm 1924, với Bộ gõ Cơ thể là một đặc trưng nổi bật của Orff Schulwerk.
Hiệp hội Orff Schulwerk hiện diện tại nhiều quốc gia trên thế giới như Đức, Canada, Hoa Kỳ, Úc, Hàn Quốc, Vương Quốc Anh, Nam Phi, Phần Lan và New Zealand Trong số đó, mô hình Orff Schulwerk tại Hoa Kỳ và New Zealand được đánh giá là phát triển nhất.
Mô hình Orff tại Hoa Kỳ có chương trình học chia thành 3 cấp độ, mỗi cấp độ yêu cầu 60 giờ hoàn thành Chương trình Orff bao gồm bốn giai đoạn: bắt chước, khám phá, ứng biến và sáng tác, giúp học viên phát triển kỹ năng âm nhạc một cách toàn diện.
Bộ gõ Cơ thể cũng sẽ theo bốn giai đoạn này
Hiệp hội Orff Schulwerk tại New Zealand (ONZA) thuộc Diễn đàn Orff Schulwerk Salzburg và có mối liên kết với trường đại học Waikato, cung cấp các chương trình học theo bốn cấp độ thông qua hội thảo thực tế và nghiên cứu phản biện.
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion là một trong những nhạc cụ quan trọng trong phương pháp giáo dục âm nhạc Orff Schulwerk Kể từ sau năm 1925, bộ gõ này đã được sử dụng phổ biến tại nhiều quốc gia như Hoa Kỳ, Đức, Canada, Úc và Hàn Quốc.
Kì, nghệ sĩ độc tấu Bộ gõ Cơ thể Keith Terry từ San Francisco, California, được coi là thành công nhất trong lĩnh vực này Bên cạnh đó, nhóm nhạc Stomp tại Vương Quốc Anh cũng nổi bật với những màn biểu diễn ấn tượng trong thể loại tương tự.
Nhạc Trash Percussion bao gồm các nhạc cụ phi truyền thống và Bộ gõ Cơ thể (Body Percussion) Tại Brazil, nhóm nhạc nổi tiếng sử dụng Bộ gõ Cơ thể là Barbatuques.
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion được áp dụng trong giáo dục thể chất và âm nhạc, nhằm mục tiêu giúp người học cảm thụ nhịp điệu của các tác phẩm âm nhạc.
Các nghiên cứu trong nước
Phương pháp giáo dục âm nhạc Orff Schulwerk và Bộ gõ Cơ thể Body Percussion đã được du nhập vào Việt Nam muộn, nhưng khi được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông 2018, chúng đã nhận được sự hưởng ứng tích cực từ giáo viên và học sinh Những phương pháp này giúp tăng cường hứng thú cho học sinh tiểu học và trung học trong các tiết học âm nhạc Tác giả Nguyễn Đăng Bửu nhấn mạnh tầm quan trọng của Body Percussion trong giáo dục âm nhạc, trong khi tác giả Nguyễn Huy Bình khuyến khích việc sử dụng phương pháp này một cách đa dạng hơn để phát triển năng lực âm nhạc cho học sinh.
Trong giáo dục mầm non, Bộ gõ Cơ thể đã được các giáo viên chú trọng và áp dụng, nhưng vẫn còn ở mức độ hạn chế.
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion
1.2.1 Phương pháp giáo dục Orff Schulwerk
Phương pháp Orff Schulwerk, do Carl Orff và Gunild Keetman phát triển vào những năm 1920, là một phương pháp giáo dục âm nhạc độc đáo kết hợp âm nhạc, chuyển động, kịch và lời nói Phương pháp này tạo ra môi trường học tập tự nhiên, gần gũi với thế giới vui chơi của trẻ, giúp trẻ học thông qua trải nghiệm và tham gia thay vì chỉ lý thuyết Các bài học sử dụng nhạc cụ định âm và không định âm, cùng với các hoạt động vận động và vũ đạo, nhằm phát triển khả năng nhận thức âm nhạc và cảm xúc thẩm mỹ Môi trường học tập thoải mái và không áp lực giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân qua âm nhạc Orff Schulwerk đã được áp dụng rộng rãi trên toàn thế giới và được công nhận là một trong những phương pháp giáo dục âm nhạc hàng đầu cho trẻ em.
Phương pháp Orff Schulwerk giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội và sự sáng tạo thông qua tương tác và làm việc nhóm trong quá trình học Nó khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và người lớn, đưa vai trò của họ trong giáo dục trẻ em lên vị trí trung tâm Đối với giáo viên, phương pháp này cung cấp quy trình phân tách hoạt động thành các bước đơn giản, giúp trình bày từng bước để tạo ra một màn trình diễn hoàn chỉnh Là một phương pháp "học bằng cách làm", Orff Schulwerk cho phép học sinh trải nghiệm và tham gia vào các bài học âm nhạc, kích thích không chỉ các khái niệm như nhịp điệu và tempo mà còn cả phẩm chất thẩm mỹ của âm nhạc Đây không chỉ là một phương pháp giáo dục âm nhạc mà còn là triết lý giáo dục, nhấn mạnh vào sự phát triển toàn diện của cá nhân học sinh, mở ra hành trình khám phá âm nhạc và bản thân thông qua sự sáng tạo và biểu hiện nghệ thuật, từ đó nuôi dưỡng tình yêu và niềm đam mê âm nhạc suốt đời cho trẻ em.
1.2.2 Khái niệm Bộ gõ Cơ thể Body Percussion
Body Percussion là khái niệm kết hợp giữa "Cơ thể" và "Bộ gõ", dịch sát nghĩa là "Bộ gõ Cơ thể" Tuy nhiên, tên gọi "Gõ Cơ thể" không phản ánh đầy đủ ý nghĩa của Body Percussion Khái niệm này thường được định nghĩa là việc sử dụng cơ thể như một nhạc cụ để tạo ra âm thanh và nhịp điệu.
Theo các tác giả Nguyễn Đăng Bửu, Nguyễn Huy Bình hay tác giả Nguyễn Thị Hiền Trang đều có nhận định riêng cho khái niệm này
Thuật ngữ "Bộ gõ Cơ thể" (Body Percussion) được tác giả Nguyễn Đăng Bửu định nghĩa là sự kết hợp của hai từ "body" (cơ thể) và "percussion" (bộ gõ), ám chỉ âm thanh phát ra từ cơ thể Cơ thể được coi là nhạc cụ ban đầu trong giáo dục âm nhạc, cho phép học sinh trải nghiệm âm nhạc qua vận động để tạo ra âm thanh và nhịp điệu Giống như các nhạc cụ bộ gõ khác, âm thanh từ bộ gõ cơ thể được tạo ra bằng cách chạm, vỗ và lắc, tạo ra rung động âm thanh.
Theo tác giả Nguyễn Huy Bình, Bộ gõ cơ thể theo phương pháp Orff-Schulwerk được xem là một nhạc cụ không định âm, sử dụng cơ thể để tạo ra âm sắc thông qua các động tác từ cơ bản đến phức tạp Âm thanh trong bộ gõ cơ thể liên tục biến đổi theo một nhóm âm hình tiết tấu, nhờ vào sự kết hợp các động tác, tạo nên một tác phẩm âm nhạc đầy màu sắc Tùy thuộc vào lứa tuổi và quá trình luyện tập, bộ môn này sẽ có các cấp độ khác nhau được phân chia theo trình độ, khả năng và độ khó.
Theo Nguyễn Thị Hiền Trang, Bộ gõ Cơ thể Body Percussion là công cụ giảng dạy âm nhạc hiệu quả trong phương pháp Orff-Schulwerk, giúp tạo ra âm thanh thông qua sự tương tác của các bộ phận cơ thể.
Từ những quan điểm trên, trong phạm vi đề tài này, đề tài đưa ra khái niệm Bộ gõ
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion là một phương pháp dạy học âm nhạc độc đáo, trong đó cơ thể con người được coi như một nhạc cụ thuộc bộ gõ Phương pháp này sử dụng các bộ phận cơ thể như vỗ tay, vỗ ngực, búng ngón tay và giậm chân để tạo ra âm thanh, từ đó gõ đệm cho các bài hát hoặc biểu diễn solo.
1.2.3 Các động tác của Bộ gõ Cơ thể Body Percussion
Bộ gõ cơ thể Body Percussion là một phương pháp âm nhạc độc đáo, tạo ra âm thanh từ cơ thể con người, không chỉ là nghệ thuật biểu diễn mà còn là công cụ giáo dục âm nhạc hiệu quả Phương pháp này giúp học sinh trải nghiệm và tiếp thu âm nhạc một cách trực quan và sáng tạo Các động tác cơ bản như vỗ tay, búng ngón tay, vỗ ngực, vỗ đùi và giẫm chân tạo ra âm thanh khác nhau, khi kết hợp tạo nên những bản nhạc phức tạp Trong giáo dục, Bộ gõ cơ thể phát triển khả năng nhận thức âm nhạc và vận động, hỗ trợ học sinh phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần.
Năm động tác cơ bản của Bộ gõ Cơ thể Body Percussion bao gồm vỗ tay, búng ngón tay, vỗ ngực, vỗ đùi và giẫm chân Những động tác này được thực hiện một cách đồng bộ để tạo ra âm thanh và nhịp điệu độc đáo.
- Động tác vỗ tay (Calpping):Âm thanh phát ra bởi sự tác động của hai tay chạm vào lòng bàn tay để tạo ra âm thanh
Động tác búng ngón tay (Snapping) là hành động sử dụng một hoặc cả hai tay, trong đó âm thanh được tạo ra khi các ngón tay chụm lại, búng và va chạm với nhau.
- Động tác vỗ ngực (Slapping on the Chest): Âm thanh phát ra bởi tác động của lòng bàn tay vào vùng ngực trái và phải, tạo ra âm thanh
Động tác vỗ đùi là hành động sử dụng tay để tạo ra âm thanh bằng cách tác động lực lên vùng đầu gối của chân trái, chân phải hoặc cả hai.
Động tác giẫm chân, bao gồm chân trái, chân phải hoặc cả hai, tạo ra âm thanh thông qua lực tác động từ chân vào bề mặt như sàn gỗ hoặc sàn gạch Hành động này mang lại những sự cộng hưởng âm thanh đa dạng và phong phú.
Ngoài 5 động tác cơ bản này, còn có rất nhiều động tác được sử dụng trong thực tế như: chà xát lòng bàn tay (horizontal hand rubbing), vỗ miệng (mouth clapping)…
Ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
1.3.1 Đặc điểm vận động của trẻ 4-5 tuổi
Khả năng vận động của trẻ mầm non, đặc biệt là ở độ tuổi 4-5, có nhiều sự thay đổi và phát triển rõ rệt Trong giai đoạn này, trẻ hoàn thiện cả khả năng vận động thô và tinh, giúp các chuyển động trở nên mượt mà và khéo léo hơn, đáp ứng nhu cầu vận động tự nhiên Tuy nhiên, do xương của trẻ vẫn còn mềm và chứa nhiều sụn, việc lựa chọn các hoạt động vận động phù hợp là rất quan trọng để tránh gây tổn thương Cần chú ý đến những đặc điểm vận động của trẻ 4-5 tuổi khi thiết kế các hoạt động thể chất.
1.3.1.1 Khả năng vận động thô và vận động tinh hoàn thiện Ở lứa tuổi 4-5, khả năng vận động thô và vận động tinh của trẻ dần hoàn thiện, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện Với lứa tuổi này, trẻ thực hiện tốt hệ thống vận động thô của các nhóm cơ lớn như: đi, đứng, chạy, nhảy… từ đó trẻ kiểm soát được các vận động, giúp bản thân cân bằng hơn giữa các hoạt động Vận động tinh ở những nhóm cơ nhỏ của đầu ngón tay bắt đầu tinh vi hơn, các cử động ở bàn tay, ngón tay, cổ tay của trẻ cũng tiến bộ hơn, khéo léo hơn, tỉ mỉ hơn Nhờ đó mà trẻ chủ động, linh hoạt và khéo léo trong các hoạt động học tập, vui chơi và phục vụ bản thân
1.3.1.2 Các vận động có sự mềm dẻo và linh hoạt
Trẻ 4-5 tuổi thường thể hiện sự mềm dẻo và linh hoạt trong các động tác, điều này gắn liền với biên độ hoạt động của các khớp xương Sự mềm dẻo này có tính bẩm sinh và phụ thuộc vào cấu trúc riêng của từng trẻ Tuy nhiên, trẻ vẫn có thể cải thiện độ linh hoạt và uyển chuyển thông qua việc tập luyện nỗ lực.
1.3.1.3 Bắt đầu điều tiết được các vận động của cơ thể
Khả năng kiểm soát và điều khiển các cơ bắp là kỹ năng quan trọng trong các bài tập vận động cho trẻ 4-5 tuổi Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu điều tiết các vận động của cơ thể, cải thiện khả năng giữ thăng bằng và điều chỉnh trọng tâm Sự kết hợp thống nhất của toàn bộ cơ thể dần trở nên ổn định, giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động một cách hiệu quả.
1.3.1.4 Phối hợp được các động tác vận động
Trẻ 4-5 tuổi có khả năng phối hợp được các vận động và thực hiện các vận động liên hoàn một cách chính xác cao Trẻ biết phối hợp giữa tai-mắt-cơ thể để thể hiện lại các động tác vận động một cách đẹp mắt và phù hợp với nền nhạc đi kèm Ví dụ khi thực hiện các động tác để gõ đệm cho một bài hát, trẻ sẽ lắng nghe giai điệu, tiết tấu của bài hát, nhìn và sao chép các động tác mẫu của cô rồi dùng toàn bộ cơ thể để thực hiện và cảm nhận sự phối hợp của toàn bộ cơ thể
Trẻ em 4-5 tuổi đã có sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng vận động so với lứa tuổi trước, với khả năng vận động thô và tinh ngày càng hoàn thiện Các động tác trở nên mềm dẻo và uyển chuyển hơn, cho phép trẻ điều tiết và phối hợp các hoạt động của cơ thể một cách nhuần nhuyễn Tuy nhiên, khả năng vận động của mỗi trẻ khác nhau, phụ thuộc vào yếu tố bẩm sinh, thiên phú và cấu trúc hệ cơ - xương riêng biệt Do đó, khi lựa chọn các động tác trong bài tập vận động, cần cá nhân hóa để phù hợp với từng trẻ, giúp trẻ phát huy tối đa thế mạnh của bản thân.
1.3.2 Vai trò của Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion là một phương pháp dạy học âm nhạc độc đáo, trong đó cơ thể người được xem như một nhạc cụ thuộc bộ gõ Phương pháp này sử dụng các bộ phận cơ thể như vỗ tay, vỗ ngực, búng ngón tay và giậm chân để tạo ra âm thanh, từ đó gõ đệm cho các bài hát hoặc biểu diễn solo một cách sáng tạo và sinh động.
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion, khi được giảng dạy và thực hiện một cách có hệ thống, sẽ hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực thẩm mỹ, nhận thức, thể chất và đạo đức.
1.3.2.1 Sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển thẩm mĩ
Sử dụng động tác Bộ gõ Cơ thế Body Percussion giúp trẻ nhận biết và cảm thụ vẻ đẹp trong giai điệu, nhịp phách và lời ca của bài hát Qua việc gõ đệm cho tác phẩm âm nhạc, trẻ không chỉ thể hiện cảm xúc mà còn phát triển tình yêu đối với các hình tượng nghệ thuật Bên cạnh việc cảm nhận cái đẹp trong giai điệu, trẻ còn khám phá vẻ đẹp từ ca từ và ý nghĩa sâu sắc của những bài hát.
Âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong việc khơi dậy tình yêu và sự sáng tạo của trẻ em Những yếu tố này không chỉ giúp trẻ hiểu và quý trọng cái đẹp mà còn tạo điều kiện cho việc phát triển các động tác trong bài tập vận động.
1.3.2.2 Sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển nhận thức
Sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong giáo dục âm nhạc giúp trẻ 4-5 tuổi tăng cường sự tập trung và khả năng quan sát, ghi nhớ thứ tự động tác tương ứng với lời ca Qua việc sao chép và bắt chước, trẻ phát triển khả năng sáng tạo với các động tác mới cho tác phẩm âm nhạc Đồng thời, trẻ củng cố kiến thức về bài hát, cảm nhận âm thanh và giai điệu, từ đó ghi nhớ lời bài hát để gõ đệm chính xác Thực hiện các bài tập vận động liên hoàn còn giúp trẻ phát triển tư duy tích cực, nhận thức và khả năng tưởng tượng Vì vậy, Bộ gõ Cơ thể Body Percussion là công cụ hiệu quả để rèn luyện kỹ năng tư duy và phát triển nhận thức cho trẻ nhỏ.
1.3.2.3 Sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển thể chất, rèn luyện khả năng vận động linh hoạt của cơ thể
Việc sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong giáo dục âm nhạc không chỉ giúp trẻ phát triển hệ thống cơ và xương thông qua các bài tập vận động, mà còn nâng cao khả năng phối hợp các giác quan và vận động cơ thể Điều này giúp trẻ điều khiển cơ thể một cách uyển chuyển và chính xác theo giai điệu của âm nhạc, từ đó phát triển hệ thần kinh và hệ vận động Hơn nữa, việc gõ đệm cho các bài hát còn có tác động tích cực đến hô hấp, giãn nở cơ và tuần hoàn máu, thúc đẩy quá trình trao đổi chất, có lợi cho sức khỏe của trẻ Do đó, việc tích hợp các bài tập vận động vào hoạt động giáo dục âm nhạc sẽ giúp trẻ phát triển thể lực và nâng cao chất lượng thể chất.
1.3.2.4 Sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức
Các bài hát và bản nhạc được sử dụng trong hoạt động giáo dục đã trải qua quá trình sàng lọc và tuyển chọn kỹ lưỡng, đảm bảo có giai điệu trong sáng và lời ca chứa đựng nhiều tình cảm, với nhiều chủ đề phong phú Do đó, việc áp dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion để tạo nhịp điệu cho những bài hát này là rất phù hợp.
Thông qua 17 tác phẩm, trẻ em sẽ phát triển tình yêu thương và quý mến đối với vạn vật và con người xung quanh, từ đó hình thành nhân phẩm và đạo đức Khi tham gia vào hoạt động vận động với Bộ gõ Cơ thể Body Percussion theo tập thể lớp, trẻ không chỉ học cách đồng cảm mà còn biết quan tâm và giúp đỡ lẫn nhau, góp phần tạo nên sự đoàn kết và ý thức cộng đồng.
Các yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
Việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khác nhau Một số yếu tố mang lại thuận lợi, trong khi những yếu tố khác có thể gây cản trở Để đạt hiệu quả cao khi áp dụng Body Percussion, giáo viên cần phát huy các yếu tố tích cực và giảm thiểu các yếu tố tiêu cực Các yếu tố ảnh hưởng này có thể chia thành hai loại: yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan.
1.4.1 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi Đặc điểm tâm sinh lí của từng trẻ: Khi tiến hành một hoạt động giáo dục, kể cả hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo viên cần chú ý đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ Theo Tuyết đa trí tuệ - Howard Gardner, mỗi đứa trẻ đều có những trí thông minh và năng lực khác nhau, vì vậy, mỗi đứa trẻ đều là riêng biệt và duy nhất Độ tuổi 4-5 kế thừa tất cả những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm đã tích lũy từ các độ tuổi trước và sẽ còn phát triển, hoàn thiện trong những độ tuổi kế tiếp Ở độ tuổi này, đa phần các trẻ đều có nhu cầu rất cao
Trẻ em có sự hứng thú tự nhiên với âm thanh và âm nhạc, nhưng sự quan tâm này còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như truyền thống gia đình và sở thích bẩm sinh Để nâng cao hiệu quả trong giáo dục âm nhạc, đặc biệt là khi áp dụng Bộ gõ Cơ thể (Body Percussion), giáo viên cần xem xét đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, từ đó phát huy sự hứng thú và yêu thích âm nhạc của các em.
Thái độ của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc rất quan trọng, vì trẻ không chỉ là người tham gia mà còn là sản phẩm của hoạt động này Để đạt hiệu quả cao, trẻ cần tiếp nhận và tham gia tích cực vào các hoạt động Giáo viên cần làm phong phú và đa dạng nội dung, áp dụng nhiều phương pháp và hình thức tổ chức để thu hút sự chú ý, tạo hứng thú cho trẻ, từ đó phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động âm nhạc.
Năng lực của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong hoạt động của trẻ, với giáo viên là hình mẫu trực quan và điểm tựa cho trẻ Một giáo viên giỏi biết lựa chọn và sử dụng hài hòa các phương pháp giáo dục để đạt hiệu quả cao Khi tổ chức hoạt động âm nhạc với Bộ gõ Cơ thể Body Percussion, giáo viên cần chọn lọc nội dung, đơn giản hóa và cụ thể hóa để đưa các động tác đến gần gũi, đa dạng và sinh động, thu hút trẻ tham gia tích cực.
1.4.2 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
Các yếu tố khách quan, bao gồm đặc trưng văn hóa, các bài tập vận động áp dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion và môi trường hoạt động, đóng vai trò quan trọng trong việc ứng dụng phương pháp này vào giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi.
Thái độ và hành vi của trẻ em được hình thành từ đặc trưng văn hóa nơi chúng sống, với văn hóa đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển tâm lý, hành vi và nhân cách Trẻ em lớn lên trong môi trường gia đình có truyền thống âm nhạc sẽ phát triển kiến thức, kỹ năng và hành vi tích cực liên quan đến âm nhạc Do đó, môi trường sống của trẻ rất quan trọng, cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để khuyến khích trẻ em tích cực sử dụng âm nhạc trong cuộc sống hàng ngày.
Bài tập vận động kết hợp Bộ gõ Cơ thể Body Percussion đóng vai trò quan trọng trong giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi Việc thiết kế bài tập sinh động và phù hợp với khả năng vận động của trẻ sẽ tăng cường hứng thú và nâng cao chất lượng giáo dục Ngược lại, nếu giáo viên không chú ý đến sự phù hợp của bài tập, đặc biệt là khi sử dụng các động tác mạnh và nhanh, có thể gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe của trẻ.
Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc với Bộ gõ Cơ thể Body Percussion, việc chuẩn bị môi trường cho trẻ là rất quan trọng Cần chú trọng đến cả môi trường vật chất và tinh thần Không gian lớp học nên được sắp xếp gọn gàng, trang trí theo chủ đề, và cần chuẩn bị thêm nơ hoa hoặc vòng đội đầu cho trẻ Đồng thời, môi trường tinh thần cần tạo ra bầu không khí thoải mái, giúp trẻ tự tin phát huy khả năng của mình.
Qua nghiên cứu cơ sở lí luận, em rút ra được một số kết luận sau đây:
1 Bộ gõ Cơ thể của phương pháp giáo dục âm nhạc Orff Schulwerk đã nhận được sự quan tâm lớn và được ứng dụng rộng rãi tại nhiều quốc gia trên thế giới Tại Việt Nam, Bộ gõ Cơ thể Body Percussion được ứng dụng vào chương trình dạy học âm nhạc cho trẻ tiểu học và trung học từ Chương trình đổi mới 2018, đem đến nhiều lợi ích cho học sinh Đồng thời, cũng đã có một vài nghiên cứu sơ bộ đề cập đến khái niệm, nội dung, hình thức, phương pháp sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion cho trẻ em
2 Có nhiều khái niệm để định nghĩa cho Bộ gõ Cơ thể Body Percussion Tuy nhiên, trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, em xin phép được đưa ra khái niệm: “Bộ gõ Cơ thể Body Percussion là một phương pháp dạy học âm nhạc Phương pháp này xem cơ thể người như một nhạc cụ thuộc bộ gõ Nó sử dụng các bộ phận trên cơ thể để tạo ra âm thanh: vỗ tay, vỗ ngực, búng ngón tay, giậm chân… nhằm gõ đệm cho các bài hát/bản nhạc hoặc biểu diễn solo.”
3 Đặc điểm vận động của trẻ 4-5 tuổi khá phù hợp với năm động tác của Bộ gõ Cơ thể Body Percussion: vỗ tay, búng tay, vỗ ngực, vỗ đùi, giẫm chân với các đặc điểm sau: Khả năng vận động thô và vận động tinh hoàn thiện; Các vận động có sự mềm dẻo và linh hoạt; Bắt đầu điều tiết được các vận động của cơ thể; Phối hợp tốt các động tác vận động
4 Tại trường mầm non, Bộ gõ Cơ thể Body Percussion thường được ứng dụng trong các hoạt động giáo dục và có thể tổ chức trong ba hoạt động sau: Hoạt động học có chủ đích; Trò chơi âm nhạc; Biểu diễn trong các ngày lễ/ngày hội với các phương pháp và hình thức tổ chức khác nhau
5 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình ứng dụng Bộ gõ Cơ thể vào hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi: Đặc điểm tâm sinh lí của từng trẻ; Thái độ của trẻ khi tham gia và hoạt động; Năng lực của giáo viên; Yếu tố văn hóa đời sống hoặc có thể do các bài tập vận động làm ảnh hưởng Vì thế khi đưa Bộ gõ
Để nâng cao hiệu quả hoạt động, giáo viên cần phát huy những điểm mạnh của cơ thể và đồng thời giảm thiểu những tác động tiêu cực.
THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG BỘ GÕ CƠ THỂ BODY
Khái quát quá trình khảo sát
Nghiên cứu thực trạng ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non ở Đà Nẵng cho thấy sự phát triển tích cực trong khả năng cảm thụ âm nhạc và sự sáng tạo của trẻ Việc sử dụng phương pháp này không chỉ giúp trẻ em nâng cao kỹ năng nghe và vận động mà còn khuyến khích sự tương tác và hợp tác trong lớp học Các giáo viên đã nhận thấy rằng Body Percussion tạo ra môi trường học tập vui vẻ, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và yêu thích âm nhạc hơn.
- Khảo sát khả năng vận động của trẻ 4-5 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
- 30 giáo viên mầm non tại các trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
- 48 trẻ 4-5 tuổi tại lớp Nhỡ 1, Nhỡ 2 trường Mầm non Tuổi Thơ (Hải Châu, Đà Nẵng)
- Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết phải giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
- Thực trạng giáo dục âm nhạc ở các trường mầm non
- Sự hiểu biết của giáo viên về Bộ gõ Cơ thể Body Percussion và lợi ích của nó trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
Giáo viên mầm non hiện nay đang tích cực thiết kế và áp dụng các bài tập vận động sử dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ từ 4-5 tuổi Việc này không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng vận động mà còn kích thích sự sáng tạo và yêu thích âm nhạc Thông qua các bài tập này, trẻ có thể học hỏi và trải nghiệm âm nhạc một cách sinh động, từ đó nâng cao khả năng nhận thức và cảm thụ nghệ thuật.
- Thực trạng những thuận lợi và khó khăn trong việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non
2.1.4.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Sử dụng phiếu hỏi là phương pháp chính để điều tra các vấn đề liên quan đến nghiên cứu về việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non.
Phần 1: Cách hướng dẫn sử dụng phiếu điều tra, phần nội dung điều tra
Phần 2: Nội dung thiếu điều tra
Phần 3: Kết thúc điều tra
Bài viết trình bày các câu hỏi được sắp xếp nhằm làm rõ nhận thức của giáo viên về Bộ gõ Cơ thể Body Percussion, vai trò và mức độ sử dụng của nó trong giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non Đồng thời, bài viết cũng đề cập đến những khó khăn trong việc thiết kế các bài tập vận động ứng dụng Bộ gõ Cơ thể trong hoạt động giáo dục âm nhạc.
Số lượng câu hỏi tương ứng với các nội dung cần khảo sát được trình bày ở bảng 2.1
Bảng 2.1 Số lượng câu hỏi ứng với nội dung điều tra
STT Nội dung điều tra Số lượng câu hỏi
1 Sự cần thiết phải giáo dục âm nhạc cho trẻ 3
2 Sự hiểu biết của giáo viên về Bộ gõ Cơ thể Body Percussion 3
3 Thực trạng giáo viên ứng dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion vào hoạt động giáo dục âm nhạc
4 Thực trạng giáo viên thiết kế các bài tập vận động có ứng dụng
Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong hoạt động giáo dục âm nhạc
5 Những thuận lợi, khó khăn trong việc ứng dụng Bộ gõ Cơ thể
Body Percussion vào hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi và những kiến nghị, đề xuất của giáo viên
2.1.4.2 Phương pháp quan quan sát
Quan sát và dự giờ trực tiếp các hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường mầm non nhằm ghi chép chi tiết về nội dung, phương pháp, hình thức và đồ dùng thiết kế mà giáo viên áp dụng để giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi.
2.1.4.3 Phương pháp thực nghiệm Để đánh giá thực trạng trẻ 4-5 tuổi vận động theo nhạc ở trường mầm non, em đã sử dụng các bài tập vận động để điều tra Mỗi bài tập đều nhằm đánh giá mức độ nhận thức
26 của trẻ về các động tác, khả năng vận động của trẻ và thái độ của trẻ khi tham gia vào hoạt động
2.1.4.4 Phương pháp xử lí số liệu
Sau khi thu thập phiếu khảo sát của giáo viên và trẻ, em tiến hành sử dụng phần mềm Excel để xử lí số liệu.
Tiêu chí và thang đánh giá
Dựa trên nghiên cứu về việc áp dụng Bộ gõ Cơ thể Body Percussion trong giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi, tôi đã phát triển tiêu chí và thang đánh giá phù hợp.
Các tiêu chí đánh giá
- Nhận biết về các động tác của BGCT (3đ)
TC1: Nêu được các động tác có trong bài tập (1đ)
TC2: Phân biệt được sự khác nhau giữa các âm thanh của từng động tác (1đ)
TC3: Nêu được các động tác mà mình cảm thấy thích hoặc không thích (1đ)
Mức độ: Nhận biết tốt (>2-3đ), TB (>1-2đ) và kém (1đ trở xuống)
- Khả năng sử dụng các động tác của BGCT (3đ)
TC1: Có khả năng sao chép và thực hiện các động tác trong bài tập (1đ)
TC2: Có khả năng phối hợp với bạn để thực hiện các động tác (1đ)
TC3: Thể hiện sự sáng tạo như kết hợp hai hay nhiều động tác với nhau (1đ)
Mức độ: Khả năng tốt (>2-3đ), TB (>1-2đ) và kém (1đ trở xuống)
- Thái độ khi sử dụng các động tác của BGCT gõ đệm cho các bài hát (3đ)
TC1: Hứng thú với các bài hát/ bản nhạc và các động tác trong bài tập (1đ)
TC2: Tự giác thực hiện các động tác theo yêu cầu (1đ)
TC3: Vui vẻ, thoải mái khi thực hiện các động tác trong bài tập (1đ)
Mức độ: Thái độ tốt (>2-3đ), TB (>1-2đ) và kém (1đ trở xuống)
Thang đánh giá mức độ nhận biết và khả năng sử dụng các động tác BGCT của trẻ 4-5 tuổi
Trẻ em loại tốt (>6-9đ) có khả năng nêu rõ các động tác trong bài tập và phân biệt âm thanh của chúng Các em cũng có thể nhận diện những động tác phù hợp hoặc chưa phù hợp với bản thân Ngoài ra, trẻ có khả năng sao chép và thực hiện đúng các động tác, phối hợp tốt với bạn bè và thể hiện sự sáng tạo trong hoạt động Sự tham gia của các em vào các hoạt động diễn ra một cách tự giác và tích cực.
Trẻ ở mức trung bình (3-6 điểm) có khả năng chú ý và thực hiện các động tác, đồng thời trả lời câu hỏi khi nhận được sự gợi ý và hỗ trợ Tuy nhiên, khi tham gia hoạt động, trẻ không thể hiện sự vui vẻ và thoải mái.
Trẻ loại kém (2-3đ), TB (>1-2đ) và kém (1đ trở xuống)
- Khả năng sử dụng các động tác của BGCT (3đ)
TC1: Có khả năng sao chép và thực hiện các động tác trong bài tập (1đ)
TC2: Có khả năng phối hợp với bạn để thực hiện các động tác (1đ)
TC3: Thể hiện sự sáng tạo như kết hợp hai hay nhiều động tác với nhau (1đ)
Mức độ: Khả năng tốt (>2-3đ), TB (>1-2đ) và kém (1đ trở xuống)
- Thái độ khi sử dụng các động tác của BGCT gõ đệm cho các bài hát (3đ)
TC1: Hứng thú với các bài hát/ bản nhạc và các động tác trong bài tập (1đ)
TC2: Tự giác thực hiện các động tác theo yêu cầu (1đ)
TC3: Vui vẻ, thoải mái khi thực hiện các động tác trong bài tập (1đ)
Mức độ: Thái độ tốt (>2-3đ), TB (>1-2đ) và kém (1đ trở xuống)
Thang đánh giá mức độ nhận biết và khả năng sử dụng các động tác BGCT của trẻ 4-5 tuổi
Trẻ em loại tốt (điểm số >6-9) có khả năng nêu rõ các động tác trong bài tập và phân biệt âm thanh của chúng Các em cũng có thể nhận diện những động tác phù hợp hoặc chưa phù hợp với bản thân Hơn nữa, trẻ có khả năng sao chép và thực hiện đúng các động tác, phối hợp tốt với bạn bè, đồng thời thể hiện sự sáng tạo trong hoạt động Cuối cùng, các em tham gia vào các hoạt động một cách tự giác và tích cực.
Trẻ ở mức trung bình (3-6đ) thể hiện khả năng chú ý và thực hiện các động tác, đồng thời trả lời các câu hỏi khi nhận được sự gợi ý và hỗ trợ Tuy nhiên, khi tham gia các hoạt động, trẻ không có biểu hiện vui vẻ và thoải mái.
Trẻ loại kém (