SKKN Một số biện pháp phát triền ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trong giai đoạn dịch bệnh

cxc TỈNH THANH HÓA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỀN NGÔN NGỮ CHO TRẺ -5 TUỔI A3 KHU TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO TRONG GIAI ĐOẠN ĐOẠN DỊCH BỆNH COVID-19 Người thực hiện: Vũ Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Nhuận SK thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NHƯ THANH, NĂM 2022 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến .4 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .4 2.2 Thực trạng của vấn đề 2.3.Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 2.3.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thông qua phương tiện dạy học 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 14 2.3.5.Biện pháp 5: Lựa chọn linh hoạt hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 14 2.3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 15 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhà .19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 21 Kết luận - kiến nghị .19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người, yếu tố quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ em Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non.Vì nhờ có ngơn ngữ, trẻ nói lên suy nghĩ, mong muốn mở rộng khả giao tiếp học tập vui chơi [1]Có thể nói ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em, phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ -5 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích, thần thoại hấp dẫn trẻ thơ Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Kể chuyện sáng tạo thể ngôn ngữ thân trẻ đồ vật, tranh hay vật tượng xung quanh mà trẻ nghe được, nhìn thấy trải nghiệm, hoạt động giúp trẻ trãi nghiệm vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt, tự trình bày ý kiến ngơn ngữ Có thể nói kể chuyện sáng tạo tác động đến tồn pháttriển tâm lý trẻ Để trẻ sáng tạo chuyện kể cần có ý tưởng, ý tưởngcủa trẻ xuất phát từ nội dung tranh, có từ vật trẻ quan sát hay từ câuchuyện nghe, chủ đề gợi ý…từ ý tưởng chuyện trẻ tự xây dựngmột câu chuyện theo trình tự hợp lý, cho người nghe hiểu Khi trẻ kể chuyện sáng tạo câu truyện trẻ cần phải biết gợi nhớ biểutượng quen thuộc, có liên quan đến câu chuyện kể liên kết thành câuchuyện theo trình tự hợp lý, biết chọn lọc từ ngữ thích hợp xếp chúngthành câu chuyện liền mạch, thể ý tưởng Quá trình trẻ cho thấykể chuyện sáng tạo đòi hỏi tham gia q trình tri giác, tưởng tượng,trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ Vì trẻ mẫu giáo phát huy tốt hoạtđộng kể chuyện sáng tạo Thực tế trường mầm non nói chung trường Mầm non Phú Nhuận nói riêng hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo diễn mờ nhạt,chưa trọng, dẫn tới việc trẻ hồn tồn khơng có kỹ cho hoạt động kể chuyện Có nhiều nguyên nhân khác nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa hoạt động kể chuyện sáng tạo cịn lúng túng việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hồn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động khơng chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự không tập trung ý nghe cô kể chuyện Đặc biệt giai đoạn nay, dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp phức tạp trẻ không đến trường thường xuyên, Không giao tiếp với cô giáo bạn bè, không tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động kể chuyện sáng tạo, điều ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm sinh lý nhận thức trẻ, ảnh hưởng đến khả mở rộng vốn từ, khả phát ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Là giáo viên dạy lớp – tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Đặc biệt phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo, điều làm đặt câu hỏi làm để giúp trẻ phát triển khả tư logic, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, khả giao tiếp tốt Xuất phát từ điều mong mỏi lựa chon đề tài: “Một số biện pháp phát triền ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giai đoạn dịch bệnh covid-19” với mong muốn tìm số biện pháp hữu hiệu góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc, tư duy, trí nhớ, xúc cảm, tình cảm cho trẻ, đặc biệt giúp trẻ tự tin tham gia vào hoạt động ngôn ngữ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thơng qua hoạt động kể chuyện sáng tạo nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, phát triển khả tư sáng tạo trẻ giai đoạn dịch bệnh covid-19 - Giúp trẻ giao tiếp diễn đạt mạch lạc từ trẻ mạnh dạn, tự tin trình giao tiếp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triền ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giai dịch bệnh covid-19 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Sách lý luận, chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập thơ, truyện chủ đề… - Phương pháp vấn: Thu thập thông tin từ trẻ để nắm bắt số nội dung liên quan đến hoạt động kể chuyện sáng tạo - Quan sát ghi chép: Quan sát trình trẻ sử dụng đồ dùng trực quan để sáng tạo kể lại truyện nhằm điều tra, khảo sát khả kể chuyện sáng tạo trẻ lớp Sau quan sát xong, thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại cách cụ thể, xác với trẻ.Xử lý kết nghiên cứu thống kê toán học 3 - Xử lý kết nghiên cứu thống kê toán học 1.5 Điểm sáng kiến * Lý chọn đề tài Tên đề tài: Tên đề tài: Một số biện pháp phát triền ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giai dịch bệnh covid-19” * Thực trạng của vấn đề a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát: Khả sử dụng công nghệ thông tin phụ huynh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Kể chuyện sáng tạo gì? Kể chuyện sáng tạo hình thức kể chuyện kết hợp với hoạt động sáng tạo đóng vai, tạo mơ hình, hình mẫu nhân vật để tương tác với câu chuyện Khi kể chuyện sáng tạo, người kể đồng thời có liên kết cảm xúc với nhân vật truyện, từ hướng đến truyền tải thơng điệp cá nhân Trẻ em độ tuổi mầm non tiểu học thường u thích sáng tạo, chẳng hạn mơ hình 3D, vẽ tranh, tơ màu, làm búp bê hay rối Với phát triển Internet việc trẻ em làm quen với công nghệ thông tin sớm hơn, hình thức kể chuyện sáng tạo cịn thể thơng qua sử dụng PowerPoint trình chiếu, hình ảnh hay biểu tượng hoạt hình sinh động Tất phương pháp ý tưởng mà cha mẹ cân nhắc để xây dựng kỹ kể chuyện sáng tạo cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể truyện sáng tạo cho trẻ giai đoạn covid-19 Tiếng nói phần ngơn ngữ, có vai trị quan trọng phát triển trẻ Tiếng nói giúp trẻ diễn tả vật, tượng xảy xung quanh, giúp trẻ diễn đạt ý nghĩ, tình cảm, yêu cầu, nhu cầu mong muốn trẻ với người lớn, giúp trẻ mở rộng hiểu biết thới giới xung quanh trẻ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao, giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Với trẻ – tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngôn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển hình tượng văn học mở cho trẻ sống xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu nghệ thuật thông qua cách kể đọc kể diễn cảm, cao biết sử dụng ngôn ngữ đề kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình nói tương ứng (lời kể phù hợp với đồ dùng trực quan) Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩa cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên ngày Dạy cho trẻ kể chuyện sáng tạo giai đoạn dịch bệnh có ý nghĩa dặc biệt quan trọng Ngơn ngữ trẻ phát triển góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác khám phá khoa học, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình Trong thời gian nghỉ nhà ,thông qua video cô giáo hướng dẫn cha mẹ hàng ngày Đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay đẹp Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện cho trẻ Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triền ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giai dịch bệnh covid-19”.nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.2 Thực trạng của vấn đề a Thuận lợi - Trường mầm non Phú Nhuận trường đạt chuẩn mức độ nên nhà trường có sở vật chất tương đối đầy đủ, khuôn viên nhà trường lớp học thoáng đãng, đầy đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức đợt thao giảng chuyên đề giúp tơi học tập, rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn - Bản thân tơi giáo viên có trình độ chuyện mơn vững vàng, có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu - Trẻ có nề nếp, hứng thú tham gia vào hoạt động - Phụ huynh lớp đa phần phụ huynh trẻ biết sử dụng công nghệ thông tin (điện thoại, tivi thông minh) nên việc sử dụng công nghệ thông tin với phụ huynh thuận lợi, bên cạnh hầu hết gia đình trẻ có tivi thơng minh, điện thoại, aipat kết nối intenent nên thuận lợi cho cô hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động qua chơi nhà cho trẻ b Khó khăn - Ngôn ngữ trẻ độ tuổi phát triển cịn nhiều hạn chế, số trẻ cịn nói ngọng, vốn từ ít, nhiều trẻ cịn nói tiếng địa phương Các kỷ nghe, nói, đọc nhận thức trẻ chưa đồng 5 - Do dịch bệnh phức tạp nên trẻ đến trường không thường xuyên.Thời gian nhà phụ huynh cho xem phim hoạt hình nhiều giao tiếp với nên phần ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ, ảnh hưởng đến việc rèn trẻ nói mạch lạc - Đa số trẻ thuộc gia đình nơng dân đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, bố mẹ bận rộn, làm ăn xa, trẻ nhà với ông bà nên tham gia hoạt động vui chơi giải trí, khiến trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin, thiếu kỹ hoạt động nhóm, trẻ thụ động việc tiếp thu kiến thức thông thường trẻ hay chờ đợi cô giáo hướng dẫn gợi ý c.Kết khảo sát Đầu năm học 2021 – 2022 tiến hành khoả sát kết đạt sau: Bảng khảo sát đầu năm tháng 9/2021 Kết Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Khả trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 37 19 51,4% 18 48,6% Khả phát âm rõ ràng, mạch lạc trẻ 37 10 27% 27 73% Khả trẻ nói câu phức 37 21,6% 29 78,4% Khả trẻ biết kể chuyện sáng tạo 37 18,9% 30 Khả sử dụng công nghệ thông tin phụ huynh 37 19 51,4% 18 81,1% 48,6% 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ hoạt động quan trọng trường mầm non Để xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo làm sau: - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi lớp - Căn vào kế hoạch giáo dục năm nhà trường, thông tư 28/2016 BGDĐT ngày 30/12/2016 - Căn vào tình hình cụ thể trường, bối cảnh địa phương để xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tao cho trẻ phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Mục tiêu giáo dục ND giáo dục kể chuyện sáng tạo - Bước đầu trẻ biết kể rõ ràng trình tự việc để người khác hiểu (53.1) - Biết sử dụng từ: Mời cô Mời bạn cảm ơn, xin phép, xin lỗi, dạ… phù hợp với tình huồng.(57.1) * Làm quen với việc đọc – viết -Trẻ biết cầm sách theo chiều, biết đọc sách theo tranh minh hoạ (60.1) - Bước đầu trẻ có khả mơ tả hành động nhân vật tranh (59.1) - Kể sáng tạo hành động nhân vật câu truyện bạn với đồ dùng, đồ chơi: Búp bê, túi sách … - Kể chuyện hành động nhân vật theo tranh ảnh về: Mẹ đưa trẻ đến trường, cô bạn… - Kể hành động nhân vật theo trí tưởng tượng - Đọc truyện tranh trường mầm non qua tranh 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Một môi trường hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động đạt kết cao Vì từ đầu năm học tạo môi trường hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ bên bên ngồi lớp học sau: * Mơi trường bên lớp học Bên lớp học với mảng chủ đề, góc chơi tơi trang trí đẹp sinh động Đặc biệt góc văn học tơi tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt, dán, bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Ngồi tơi cịn làm số đồ dùng trực quan để giúp trẻ hoạt động như: Rối dẹt có bánh xe, có cử động chân tay, rối tay,những tập truyện tranh chữ to số nguyên liệu phế thải như: vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ trứng… làm vật quen thuộc gà cá, chim… Các hình ảnh giúp trẻ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc hình ảnh nhân vật, câu chuyện đó.Từ trẻ tư vận dụng kiến thức vào chuyện sáng tạo cách dễ dàng Do góc văn học tơi đa dạng chủng loại, phong phú hình ảnh Vì giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ nảy sinh nhiều ý tưởng kể chuyện sáng tạo Hình ảnh minh hoạ *Mơi trường bên lớp học Một điều đặc biệt trường chúng tơi năm tu sữa , trang trí lại tồn mơi trường hoạt động cho trẻ, nắm điều tham mưu với ban giám hiệu nhà trường ngồi việc trang trí vẽ hình ảnh đời sống vật, hoa, sinh hoạt trẻ trường tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường vẽ tranh tường hình ảnh nhân vật truyện, nhân vật truyện, khu vực hành lang, khu vực cầu thang gắn thêm tranh, tranh vẽ …ở buổi dạo chơi chơi cho trẻ tham quan vườn cổ tích từ mơ hình câu truyện đặt vườn cổ tích thánh gióng cưỡi ngựa, nàng bạch tuyết bảy lùn, mảng tranh ảnh tường khuyến khích trẻ kể chuyện sáng tạo hình ảnh quang cảnh Ví dụ: Tranh tường với hình ảnh vật sống rừng, cho trẻ quan sát trị chuyện vật vẽ tranh sau gợi ý cho trẻ sáng tạo thành câu truyện theo ý tưởng trẻ kể Trong buổi tham quan hầu hết trẻ vui vẻ tham gia hoạt động, hoạt động nhóm trẻ chủ động thảo luận với ý tưởng thi thể 8 Hình ảnh minh hoạ Ngồi chân cầu thang bên cạnh lớp tơi nhà trường có xây dựng khu vực với tên gọi “Giấc mơ cổ tích” trẻ tự xem câu truyện cổ tích, tranh ảnh nhiều nhân vật….và điều đặc biệt khu vực trẻ tự thoải mái làm tranh truyện sáng tạo trẻ, buổi hoạt động trời thường hay chuẩn bị hoạ báo, tranh ảnh có liên qua đến chủ đề với nhân vật đánh yêu nhằm thu hút trẻ tạo tranh tạo thành câu chuyện trẻ kể cho bạn nghe 2.3.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thông qua phương tiện dạy học * Đồ vật thật: Đây hình thức mà trẻ sử dụng cácloại đồ dùng, đồ chơi, vật thật để thiết lập nên câu chuyện có cốt truyện,trình tự, logic kể lại cách mạch lạc Đồ dùng, đồ chơi, vật thật thôngthường rối, vật thật tự nhiên, lá, tờ giấy, bút chì, cốc nước… chí với cácngón tay, bàn tay trẻ trở thành phương tiện cho trẻ kể chuyện Ví dụ 1:Với bút chì, bé Ngọc Linh sáng tạo câu chuyện “Hai người bạn thân”: Trong lớp học có hai người bạn chơi thân với nhau, bạn tên Tom bạn Nhím Một hơm tập tô, bạn Tom quên không mang bút chì Bạn Nhím có hai bạn Tom hỏi mượn bạn Nhím khơng cho mượn nói:“Cậu làm gãy bút tớ sao? Tớ khơng cho cậu mượn đâu!” Thế hôm ấy, bạn Tom khơng xong nên khơng cô khen Bạn Tom buồn Trong tập tô hơm sau, bạn Nhím qn bút chì nhà nên khơng có bút để viết Bạn Tom vui vẻ cho bạn Nhím mượn Lúc bạn Nhím xấu hổ xin lỗi bạn Tom Nhưng bạn Tom khơng giận bạn Nhím nói: “Chúng bạn tốt mà Phải đoàn kết giúp đỡ chứ!” Từ trở đi, hai bạn chơi với đoàn kết! Hay với nhiều đồ vật đưa như: Cốc nước, lược, nồi, tranh Bé Nhật Minh kể chuyện “Gấu trắng nhỏ”:Ngày xửa ngày xưa, có Gấu, ta có lơng màu trắng thích chải đầu Một hơm ta đói, định lấy nồi để nấu súp Chú ta vườn hái cà rốt Nhưng khơng chịu tưới nước cho vườn cà rốt nên cà rốt bị héo không ăn Chú liền nảy ý định trèo lên ăn trộm mật ong gia đình nhà ong kiếm mật Trong lúc mải ăn mật ong, nhà ong kiếm mật nhìn thấy liền đốt Gấu khiến ngã uỵch xuống đất Từ trở khơng dám ăn trộm mật ong mà chăm trồng cà rốt Hình ảnh bé Ngọc Linh cầm bút chì kề chuyện Ví dụ 2:Hay chủ đề “Bản thân” dùng đôi bàn tay để tạo nên câu truyện nội dung câu truyện “Ai quan trọng nhất” thực độngtác đôi bàn tay giáo - Con Hươu cao cổ: Ngón ngón trỏ chạm vào tạo thành hìnhelip, ba ngón cịn lại đưa thẳng lên cao - Con Bướm: Móc hai ngón vào nhau, ngón tay cịn lại bàn tayxịe - Con Rắn: Chụp ngón tay lại, cổ tay cong - Con Cua: Hai ngón đặt cạnh nhau, song song, bốn ngón cịn lại chạmmặt bàn - Ốc Sên: Nắm bàn tay đặt hai ngón tay bàn tay cịn lại Hình ảnh kể chuyện trẻ nghe Sau trẻ kể xong, trẻ tìm hiểu nội dung câu chuyện bạn vừa kể Từ giáo viên đưa học câu chuyện trẻ, giáo dục trẻ đức tính tốt *Tranh ảnh Tranh vẽ có sức hấp dẫn trẻ mầm non tranh thơng qua hình ảnh sinh động, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, đường nét, bố cục hài hịa thể nội dung muốn chuyển tải đến đối tượng Trẻ thích xem đặc biệt 10 tranh có nội dung gần gũi với đời sống trẻ vấn đề trẻ quan tâm Tranh sặc sỡ thu hút trẻ mầm non, đặc điểm tâm sinh lý trẻ tư trực quan hình ảnh chiếm ưu thế.Có nhiều cách để tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh như: - Kể chuyện sáng tạo dựa theo tranh minh họa truyện có sẵn Từ câu chuyện trước cho trẻ làm quen tìm hiểu, tơi cho trẻ quan sát tranh minh họa, dựa vào nội dung tranh để tự sáng tác truyện theo hình ảnh tranh Sau chia sẻ câu chuyện vừa sáng tạo, trẻ lại tiếp tục tìm hiểu truyện gốc để so sánh truyện Chỉ với tranh gồm tranh truyện “Anh em gà Nhiếp”, trẻ sáng tạo nhiều câu chuyện khác với nội dung vô phong phú Câu chuyện thứ có tên “Hai anh em gà Mơ” bé Minh Anh sáng tạo có nội dung sau (Có thêm lời dẫn rắt cô cho người đọc dễ hiểu): “Một hôm, hai anh em gà Mơ xin phép mẹ vườn chơi Nhưng mải nên hai bị lạc vào rừng Hai sợ khóc Bỗng hai nhìn thấy giun to bò lên Hai quên bị lạc, liền xơng vào tranh cãi để giành lấy giun Gà anh tức giận bỏ Gà em lại bắt giun lên ăn Nhưng ăn, gà em thấy buồn nên gọi to: “Gà anh ơi!” Gà em gọi mà chẳng thấy gà anh đâu Lúc gà em thấy ân hận hành động mình” Hình ảnh kể truyện theo tranh bé Minh Anh Cũng câu truyện bé Tiến Anh lại xếp theo trình tự khác để tạo câu chuyện có tên “Gà bắt giun”(Có thêm lời dẫn rắt cô cho người đọc dễ hiểu): “Ngày xửa ngày xưa, có gà vườn bắt giun Bỗng thấy giun vừa dài vừa to ngoi lên mặt đất Bạn nhìn thấy xông tới tranh giành giun với Mải tranh cãi nhau, giun liền chui xuống đất, chẳng thấy đâu Hai gà bật khóc Khi hai 12 tuổi, hai lại rủ vườn chơi nhìn thấy chỗ giun chui xuống mọc lên Hai mổ rơi xuống khơng tranh nữa” - Tranh trẻ vẽ phương tiện hiệu phục vụ vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Cơ sưu tầm tranh đẹp trẻ, sau 11 để trẻ tự lựa chọn để xếp theo trình tự câu chuyện Giáo viên đóng để lưu câu chuyện Ngồi ra, trẻ cịn sử dụng ảnh, tranh mà trẻ sưu tầm để sáng tác câu chuyện dựa theo nội dung tranh, ảnh Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” trẻ sưu tầm tranh bé gái, mẹ, bạn trẻ sáng tạo câu truyện “Bé Na lời” *Ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm E – leaning Hiện công nghệ thông tin trởthành người bạn thân thiết hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm nonkhi muốn chuyển tải thông tin đến cho trẻ Sử dụng phần mềm E-leaning giáo viên mangđến cho trẻ hình ảnh sống động thật, vật mẫu mà trẻ khó tiếpcận kết hợp chèn clip, âm nhạc, trò chơi… giảng từ đótạo cho trẻ có hội thể thân tham gia trực tiếp vào trình kểchuyện phần mềmPowerpoint E-leaning, Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” kể chuyện “Ếch học hát” cô giáo cần tạo slide với hìnhảnh: Đầm sen với nhân vật Ếch mẹ, Ếch con, Bác Ốc sên, cá rơ con, Tơmnhỏ Với hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ thích tham gia kể chuyện Hình ảnh minh hoạ 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Phương pháp đàm thoại Đàm thoại biện pháp giúp trẻ tập trung làm rõ vấn đề cần thảo luậnbằng hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ mà giáo viên đưa ra, qua hìnhthành cho trẻ khả trả lời câu hỏi theo ý kiến củamình Đàm thoại giúp giáo viên biết trẻ có biểu tượng từ giáo viêncung cấp cho trẻ thêm biểu tượng mà trẻ chưa nhớ mẻ đốitrẻ Có thể nói đàm thoại bước quan trọng để trẻ tập thể thân cách có chủđịnh, yếu tố cần thiết kể chuyện sáng tạo nên qua trình đàm thoại giáoviên cần ý thêm vấn đề sau: + Đặt câu hỏi, ý sếp theo thứ tự từ dễ đến khó, đơn giản đến phứctạp, khái quát đến chi tiết + Câu hỏi phải rõ ràng mạch lạc, trẻ biết lời câu hỏi người lớn,không ê a, khơng ấp úng, nói để người khác hiểu, phát âm cho 12 * Phương pháp dùng lời (Truyện mẫu cơ) Trẻ học lời nói chủ yếu cách bắt chước Truyện mẫu cô xem gợi ý giúp trẻ tưởng tượng, sáng tạo câu chuyện khác mà vốn từ , trải nghiệm trẻ non nớt Lời cô kể gắn gọn, dễ hiểu, gây hứng thú cho trẻ quan sát tạo mẫu mực ngôn ngữ cho trẻ noi theo (Giọng nói, ngữ điệu, điệu bộ) Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng” Cơ kể đưa xe ô tô tô em bé cô kể cho trẻ nghe: - Búp bê: Hôm trời thật đẹp tớ xin phép mẹ chơi, búp bê vừa vừa hát Bỗng ầm…ôi đau quá, chân gẩy - Xe ô tô: Xin lỗi bạn tớ vội nhà, bạn có khơng, bạn đứng dạy đi, để tớ đưa bạn bệnh viện - Búp bê: Khơng đâu tờ ngồi tí khoẻ, tớ khoẻ - Xe ô tô: Bạn khoẻ à, để tớ đưa bạn - Búp bê: Uh, cảm ơn bạn Hai bạn nhà Búp Bê để chơi Sau cô kể mẫu cô đưa câu hỏi để hỏi trẻ câu chuyện cô vừa kể Trên sở kể mẫu, cô gợi ý khuyến khích trẻ kể câu chuyện theo sáng tạo trẻ, trẻ gặp khó khăn đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ kể tiếp giúp trẻ sáng tác truyện cách cô kể đoạn mở đầu, trẻ kể đoạn kết thúc truyện Hình ảnh trẻ dùng ơtơ búp bê kể chuyện Đây cách giúp trẻ tích cực hố vốn từ Khi trẻ tự kể chuyện, trẻ gọi tên kể đặc điểm vât, vật điều kiện để từ ngữ trạng thái bị động chuyển thành chủ động, tích cực * Phương pháp đánh giá – nêu gương Đánh giá nhận xét biện pháp thực khó khăn thực với trẻmầm non, nhiệm vụ cô giáo giữ niềm hứng thú cho trẻ tiếptục tham gia kể chuyện mà hạn chế mà trẻ gặp phải Đốivới trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ, đánh giá nhận xét phù hợp giúp trẻ trởnên ham thích mong muốn thể nhiều Đối với trẻ chưahoàn thành nhiệm vụ, cô giáo đừng vội cáu ghét chê bai trẻ mà động viênvà cho trẻ thấy hội để khắc phục thay đổi Trong hoạt động kể chuyện sáng tạo đánh giá trẻ cô giáo tập trung vàocác biểu hiện: Trẻ thể câu chuyện cách sáng tạo, câu chuyện 13 cónội dung bố cục, kết cấu chặt chẽ, khả diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc Bêncạnh giáo viên cần có hình thức động viên, khích lệ trẻ chính, điềuđó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trí tưởng tượng phát triển mạnh mẽ, hồn nhiênnhất.Kể chuyện sáng tạo hoạt động thiếu trẻ mẫugiáo Nó ảnh hưởng đến tồn đặc điểm tâm lý trẻ, đặc biệt tưởngtượng tái tạo tưởng tượng sáng tạo 2.3.5.Biện pháp 5: Lựa chọn linh hoạt hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Hình thức kể chuyện sáng tạo truyện dựa theo phần cho sẵn (hình thức theo mục đích nội dung giáo dục) Cơ đưa phần truyện (mở đầu, diễn biến kết thúc), trẻ nghĩ phần cịn lại Đây hình thức thu hút trẻ Cơ kích thích trẻ việc đưa câu hỏi Nếu sáng tạo phần thân truyện, cô đưa gợi ý: Các nghĩ sao? Câu chuyện tiếp diễn nào? Nếu sáng tạo phần mở đầu, cô đưa câu hỏi: Vì lại xảy tình đấy? Các câu hỏi tạo nên “đòn bẩy” thúc đẩy tưởng tượng sáng tạo trẻ Để đảm bảo tình diễn thật, tránh nhắc lại tình bạn, cô đề nghị trẻ nghĩ nhiều phương án khác xảy Ví dụ: Cơ đưa hình ảnh đoạn kết thúc câu chuyện: “Cậu bé đến khoanh tay xin lỗi bà lão”, hỏi trẻ: Vì bạn nhỏ lại phải vịng tay xin lỗi Bà lão có nhiều tình trẻ đưa Bé Hương Giang kể câu chuyện có tên “Cậu bé nghịch ngợm”:“Một hơm, bạn Bo đá bóng bạn sân chơi Bạn thấy bà lão hàng xóm phơi chăn vừa giặt xong Chiếc chăn đẹp Bạn liền nảy ý định đá bóng để làm bẩn chăn bà Lúc bà lão không để ý, bạn liền đá mạnh vào chăn làm chăn có vết đất cát trịn to Khi bà lão quay ra, nhìn chăn bị bẩn, bà lại lầm lũi mang giặt vất vả Bo nhìn thấy ân hận hành động liền đến khoanh tay xin lỗi bà Bạn giúp bà giặt phơi chăn nữa” Bé Hồng Anh lại có tưởng tượng khác Bé kể câu chuyện có tên “Cậu bé nói dối”:“Có bạn nhỏ nghịch ngợm Một hơm mẹ bạn ý vừa cắm lọ hoa đẹp để bàn Bạn ý chạy nhảy đùa nghịch làm rơi vỡ lọ hoa, mảnh vỡ bắn tung tóe Bạn ý sợ vội chạy lên gác trốn Chẳng may bà bạn qua Vì mắt bà nên không để ý đến mảnh vỡ dẫm phải mảnh vỡ bị chảy máu Thấy bạn ý hoảng sợ không dám nhận lỗi Bạn ý nói dối bà mẹ mèo chạy qua làm đổ lọ hoa Nhưng từ lúc bạn ý hối hận Bạn khơng dám nhìn vào mắt người.Thế bạn định nói thật cho bà mẹ nghe Bạn xin lỗi bà làm bà đau Bà xoa đầu dặn bạn từ lần sau không nghịch ngợm nữa! Hình thức sáng tạo phần mở đầu thân truyện dựa theo phần kết truyện đòi hỏi trẻ phải tưởng tượng câu chuyện có nhân vật, tình tiết bố cục hợp lý để dẫn đến kết có sẵn Đơi chi tiết, tình trẻ đưa cịn vụn vặt, vơ nghĩa chưa logic Giáo viên cần người hướng dẫn, giúp đỡ trẻ xâu chuỗi kiện cho thật hợp tình, hợp lý 14 * Hình thức kể liên nhóm Hình thức giáo viên chia nhóm để trẻ hoạt động Các nhóm nối tiếp kể câu chuyện Nhóm kể phần mở đầu Nhóm hai dựa vào tình huống, chi tiết nhóm đưa để sáng tạo phần thân truyện Nhóm ba kể nốt phần kết truyện Với hình thức hoạt động này, đòi hỏi trẻ phải biết lắng nghe, biết hợp tác, bàn bạc để tạo câu chuyện theo cốt truyện bạn yêu cầu Hình ảnh trẻ kể chuyện theo nhóm 2.3.6 Biện pháp Lập kê hoạch xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kể truyện sáng tạo nhà giai đoạn dịch bệnh covid-19 Trước tình hình dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tap, nhiều gia đình lo ngại nên khơng cho trẻ đến trường, mặc khác trẻ mầm non F0 nên lớp cô bạn F1 trẻ phải nghĩ học nhà Với phương châm không để trẻ quên kiến thức kỹ trẻ học trường nên từ ngày đầu phòng giáo dục huyện Như Thanh tập huấn chuyên đề “Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi cho trẻ mầm non gia đình” Ban giám hiệu trường mầm non Phú Nhuận triển khai đến lớp chuẩn bị điều kiện để hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ qua chơi nhà Để thực tốt việc hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động qua chơi nhà lập nhóm: Zalo, facbook, Youtube, zoom, messinger, lớp Qua trang mạng đưa video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ nhà 15 Hình ảnh minh hoạ Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo trẻ không bị gián đoạn thời gian trẻ nghĩ dịch nhà, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhà nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ theo chủ đề sau: Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Thời gian TT Nội dung Thể loại Truyện tích hoa cúc trắng Truyện gia đình nhà gấu Video Video Tryện gia đình nhà bé Video Truyện cún chị sai Video Ngồi thơng qua việc xây dựng video hướng dân cha mẹ cho trẻ lồng tiếng cho phim hoạt hình Những phim hoạt hình chủ đề truyện cổ tích ln thu hút kể chuyện sáng tạo.Để giúp trẻ làm điều hướng dẫn phụ huynh sử dụng PowerPoint hoạt hình thiết kế sẵn từ Twinkl, sau để trẻ lồng tiếng cho tiết tấu truyện Trẻ lựa chọn nhân vật người dẫn chuyện Theo cách này, trẻ trải nghiệm nhiều hình tượng nhân vật khác nhau, đồng thời luyện kỹ phát âm ngữ điệu chuẩn Hình ảnh minh hoạ trẻ lồng chuyện “cô bé quàng khăn đỏ” Qua biện pháp thấy phụ huynh hứng thú hợp tác cô để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhà, mặt khác thông qua hoạt động thấy sau thời trẻ nghĩ dịch nhà khả phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua kể chuyện tốt, ngôn ngữ trẻ lớp trở nên rõ ràng, mạch lạc, chuẩn ngôn ngữ phổ thông 2.3.7 Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh đánh giá trẻ theo phương phức chiều nhằm nắm bắt tình hình, khả kể chuyện sáng tạo trẻ nhà, trường kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng , đồ chơi cho trẻ kể chuyện sáng tạo 16 * Phối hợp với phụ huynh đánh giá trẻ theo phương phức chiều nhằm nắm bắt tình hình, khả kể chuyện sáng tạo trẻ nhà, trường Nhằm giúp nắm bắt tình hình kể chuyện sáng tạo trẻ nhà, đồng thời giúp phụ huynh nắm bắt khả kể chuyện sáng tạo trẻ Sau quay video dạy hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhà, đăng tải dạy lên kênh: Zalo, facbook, messinger, lớp để phụ huynh dạy trẻ,đồng thời hỗ trợ phụ huynh cần thiết qua trang mạng lớp cá nhân Sau phụ hunh dạy trẻ, trẻ thực nhắc nhở phụ huynh nên quay video cho xem đoạn truyện trẻ vừa kể, đièu giúp cô nắm bắt thơng tin tình hình khả trẻ, để hướng dẫn phụ huynh cách phát huy khả sáng tạo để trẻ có nhiều vốn từ Ngồi trẻ lớp sau dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, quay video trẻ gửi cho phụ huynh xem nhằm giúp phụ huynh hiểu rõ hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ khơng phát triển ngơn ngữ mà giúp trí tưởng tượng trẻ tốt hơn, điều giúp ích cho phát triển trẻ sau Đối với video trẻ kể to, rõ ràng, có nội dung tơi gửi lên trang lớp để phụ huynh khác xem Qua việc đánh giá trẻ theo phương tức hai chiều làm gắn kết cô với trẻ, giáo viên với phụ huynh, phụ huynh với trẻ ngày tốt hơn, cha mẹ hiểu hơn, góp phần làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ thời gian nghỉ dịch Covid-19 nhà Hình ảnh minh hoạ * Kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng , đồ chơi cho trẻ kể chuyện sáng tạo Ngoài để kho vật liệu lớp có nhiều ngun liệu , để làm đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ việc dạy học thêm phong phú Tơi cịn huy động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo họa mi, vải vun, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…để làm đồ dùng cho trẻ kể chuyện.Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 17 Hình ảnh Cơ trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với trẻ Sau năm thực biện pháp thấy trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Khả ngôn ngữ trẻ thay đổi đáng kể Trẻ ngày sáng tạo hơn, nghĩ nhiều tình huống, lời kể bắt đầu trau chuốt hơn, có ngữ điệu truyền cảm Những câu chuyện trẻ sinh động, bước đầu có bố cục hợp lý, rõ ràng Đặc biệt, câu chuyện có học đạo đức nhẹ nhàng Điều chứng tỏ trẻ có nhận thức rõ điều đúng, sai, thiện, ác, đẹp, xấu, điều nên không nên Sau năm áp dụng thấy kết thu sau: Bảng khảo sát tháng 4/2022 Kết Tổng Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt số trẻ Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc trẻ Trẻ nói câu phức Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 37 37 100% 0% 37 34 91.9% 8,1% 37 34 8,1% 91,9% Trẻ biết kể chuyện sáng 37 30 81,1% 18,9% tạo * Đối với thân Bản thân rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều tranh ảnh, tận dụng nhiều nguyên vật liệu sẵn có để tạo nhiều đồ dùng sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Đối với bậc cha mẹ trẻ 18 Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phụ huynh góp nhiều nguyên vật liệu để cô làm đồ dùng dạy học Kết luận – kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ 4-5 tuổi có phát triển ngơn ngữ, đặc biệt ngơn ngữ nghệ thuật Cùng với dần hoàn thiện đặc điểm tâm lý: tư duy, trí nhớ, tưởng tượng … Bước đầu trẻ có nhìn tương đối thấu đáo sống xung quanh, phân biệt đúng, đẹp, xấu, sai … Như vậy, trẻ hồn tồn tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Thông qua hoạt động này, phát triển cho trẻ mặt nhân cách, đặc biệt ngôn ngữ, học đạo đức Ngồi cịn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Đối với số trẻ tự kỷ, tăng động, hoạt động giúp trẻ giải phóng lượng dư thừa thay việc chạy nhảy vô nghĩa Để giúp trẻ biết kể chuyện sáng tạo theo tranh người giáo viên cần nắm rõ ý nghĩa hoạt động để từ tự đưa biện pháp hợp lý, linh hoạt việc sử dụng, giúp trẻ phát huy tối đa tiềm lực, hạn chế khuyết điểm mình.Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo phải: - Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vào hoạt động ngôn ngữ thông qua việc tổ chức trị chơi ngơn ngữ, qua hoạt động góc, ngủ trưa Đặc biệt hoạt động góc Giáo viên cần bổ sung đủ trực quan cho trẻ sử dụng, tạo mơi trường hoạt động tích cực, khơi gợi ý tưởng trẻ - Để bổ sung học liệu cho hoạt động, giáo viên tăng cường cho trẻ vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Chắc chắn, hoạt động với sản phẩm trẻ thích thú, tích cực - Cần cho trẻ làm quen với nhiều tác phẩm văn học khác để cung cấp trẻ hình tượng văn học, khơi ngợi cảm hứng, phát triển ngôn ngữ mang tính nghệ thuật Có vậy, tác phẩm trẻ sáng tạo thật độc đáo đặc sắc - Với tác phẩm trẻ, giáo viên làm thành album, để qua thấy phát triển ngày trẻ Từ đó, rút kinh nghiệm quý báu cho thân - Cần đưa trẻ đến gần với sống để hình thành trẻ góc nhìn Điều giúp trẻ có nhận thức đầy đủ chân thực với giới xung quanh, giúp trẻ dễ dàng vận dụng vào trình sáng tạo truyện 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường - Cần quan tâm ý đến hoạt động kế chuyện sáng tạo cho trẻ, tạo điều kiện cho giáo viên đồ dùng trực quan tài liệu liên quan (tuyển tập thơ truyện…) - Thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi kinh nghiệm biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo dành cho giáo viên trường 19 * Đối với phòng giáo dục Tổ chức thi kể chuyện sáng tạo cho trẻ nhằm tạo sân chơi lành mạnh, khơi gợi phát triển khả sáng tạo trẻ Trên biện pháp“Phát triền ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” mà tơi thực mong góp ý hội đồng khoa học để biện pháp đạt hiệu cao nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Phú Nhuận nói riêng bậc học mầm non huyện nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỜNG NHÀ TRƯỜNG Như Thanh, ngày 09 tháng 04 năm 2022 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Vũ Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non (NXB Đại học Sư phạm –2011) Bài giảng phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Các phương pháp cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với tác phẩm văn học Hướng dẫn tổ chức thực Chương trình Giáo dục mầm non trẻ – tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam 2016) Tuyển chọn thơ ca, truyện kể, câu đố chủ đề (NXB Giáo dục- 2010) Tổ chức hoạt động Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp (Viện chiến lược chương trình giáo dục-2007) Chương trình giáo dục giá trị sống, hoạt động giá trị cho trẻ – tuổi (Giáo trình chương trình Living Values) Nguồn tư liệu mạng internet 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Phú Nhuận T T Tên đề tài SKKN Làm để tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phú Nhuận Biện pháp tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi A3 đạt hiệu cao theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phú Nhuận Một số biện pháp phát triền ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi A3 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT C 2014 – 2015 Phòng GD&ĐT C 2019 – 2020 Phòng GD&ĐT B 2020-2021 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh )