SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi ở khu trung tâm trường mầm non Xuân Thái Như Thanh

1 Mở dầu 1.1 Lý chọn đề tài Hồ Chí Minh nói “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời quý báu dân tộc ta Chúng ta phải giữ gìn, q trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp’’[1] Câu nói Bác khẳng định vai trị tiếng nói, tài sản vơ giá dân tộc mà người phải có ý thức giữ gìn, phát huy giá trị to lớn tiếng Việt Lời Bác dạy năm xưa đến có giá trị, ý nghĩa sâu sắc, có tác dụng định hướng việc sử dụng ngôn ngữ cho đúng, chuẩn xác có ý thức bảo vệ sáng tiếng Việt Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện, hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hoá lồi người Nó giúp người tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp người điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách trẻ.[2] Chúng ta sống giới từ ngữ Trong tất phương tiện mà người dùng để giao tiếp ngơn ngữ phương tiện thỏa mãn nhu cầu người Bởi ngơn ngữ có vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ , đạo đức, thẩm mĩ lao động cho trẻ Trước hết, ngơn ngữ cơng cụ để trẻ biểu đạt từ suy nghĩ thành lời nói, từ lời nói thành hành động Và nhờ ngơn ngữ mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt tốt xấu, có tình u người giới xung quanh Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ước mơ sáng Đối với trẻ - tuổi phát âm rõ ràng, nhiên cịn số trẻ lời nói cịn chưa mạch lạc trịn vành rõ chữ, cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ ý, vốn từ trẻ chưa phát triển Mặt khác, máy phát âm cịn tiếp tục hồn thiện với phát triển chung thể Trong trình giao tiếp với trẻ qua hoạt động lớp, tơi thấy trẻ thích trị chuyện, thích giao tiếp, thích nói Nhưng ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ, yêu cầu Là giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ - tuổi mong muốn làm để tìm giải pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tốt nhất, để từ rút học kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi khu trung tâm trường mầm non Xuân Thái Như Thanh” nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt đáp ứng với nhu cầu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thực chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ từ tìm số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi, giúp trẻ có vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, nói tốt tiếng Việt, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc điều kiện tốt để chuẩn bị cho trẻ học đọc học viết sau Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi khu trung tâm trường mầm non Xuân Thái” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, tạp chí, giáo trình tài liệu có liên quan Phương pháp nghiên cứu lí luận sở phân tích, tổng hợp qua tài liệu Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp trực quan, quan sát Phương pháp trò chuyện, đàm thoại Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ cho trẻ – Tuổi + Đặc điểm vốn từ Số lượng từ giai đoạn tuổi khoảng 500 từ phần lớn danh từ động từ, tính từ loại khác Danh từ đồ chơi, đồ dùng quen thuộc, vật gần gũi như: mèo, chó, chim…Động từ hoạt động gần gũi trẻ như: ăn, uống, ngủ, đi… Trẻ từ tuổi nắm xấp xỉ 700 từ Ưu thuộc danh từ tính từ Hầu hết loại từ xuất vốn từ trẻ + Đặc điểm phát âm Trẻ lĩnh hội phát âm nhiều âm vị, phát âm từ, câu rõ nét hơn, trẻ bắt đầu biết điều chỉnh tốc độ, cường độ lời nói Tuy nhiên số trẻ cịn mắc lỗi nói chưa rõ ràng, đơi cịn nói ngọng nói lắp với số âm vị khó như: l- n, x- s, d- r, ch- tr, t- th, ng- nh… + Diễn đạt nội dung nói Lời nói trẻ - tuổi mang tính tình huống, chủ yếu diễn đạt cách vội vàng Trẻ bắt đầu dùng ngôn ngữ phức tạp đặt câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? Vì sao? Trẻ biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp như: Cảm ơn cô, vâng, dạ… + Đặc điểm ngữ pháp Cấu trúc C -V hạt nhân mơ hình chủ yếu lời nói trẻ Chủ ngữ thường danh từ Ví dụ: Bố công an, Áo bạn Nam Vị ngữ phổ biến động từ Ví dụ: Bố làm, Mẹ chợ… Danh từ, tính từ, động từ phát triển thành nhóm từ Ví dụ: Áo bạn Lan đẹp… Câu đơn mở rộng thành phần trạng ngữ thời gian, địa điểm chiếm 20% Ví dụ: Hôm qua mẹ cho công viên Câu đơn đặc biệt, rút gọn thường xuất 2.1.2 Vai trị việc phát triển ngơn ngữ trẻ – Tuổi Như biết năm gần giáo dục mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục mầm non ln coi trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ, ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, khám phá môi trường xung quanh trẻ, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết nhiều vật tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày, ngôn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, phương tiện giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ Đó phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh, hình thành cảm xúc tích cực, ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với người lớn, nhờ ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội, giúp trẻ hòa nhập với xã hội tốt Trẻ - tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ…xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Ở lứa tuổi trẻ khơng hiểu từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ, nhiên mức độ hiểu nghĩa từ hạn chế, trẻ sử dụng từ thời gian cịn chưa xác, nhận thức cơng cụ ngữ pháp cịn hạn chế…Vì trẻ - tuổi cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ quan sát vật, tượng quanh trẻ sinh hoạt hàng ngày cung cấp cho trẻ biết đặc tính, tên gọi, màu sắc, cơng dụng chúng, để làm giàu vốn từ cho trẻ luyện phát âm, tập cho trẻ nói rõ ràng mạch lạc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2021 - 2022 ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp - tuổi khu trung tâm Trong trình trực tiếp giảng dạy giao tiếp với trẻ hoạt động lớp tơi có gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi + Luôn quan tâm hướng dẫn đạo sát chuyên môn ban giám hiệu nhà trường phòng Giáo dục Đào tạo 4 + Được nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp góp ý kiến lên lớp giúp chuyên môn ngày tiến + Nhà trường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, phục vụ cho cháu học tập vui chơi + Bản thân giáo viên phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi cố gắng học tập rèn luyện đổi phương pháp khác để thu hút ý trẻ để đạt hiệu tốt 2.2.2 Khó khăn + Đa số trẻ lớp tơi dân tộc Mường nên cịn hạn chế việc giao tiếp ngôn ngữ tiếng Việt + Trong lớp có nhiều trẻ bố mẹ làm ăn xa với ông bà nên việc chăm sóc giáo dục trẻ cịn chưa quan tâm + Một số trẻ năm đến trường học số cháu cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên nhiều bỡ ngỡ + Trẻ cịn nói tiếng địa phương nhiều, nói ngọng, khả phát âm cịn yếu, vốn từ trẻ cịn ít, chưa nắm vững ngữ pháp, chưa biểu đạt lời nói + Do ảnh hưởng tình hình dịch bệnh covid diễn biến phức tạp số trẻ học chưa chuyên cần nên cịn ảnh hưởng đến khơng đến việc tiếp thu học 2.2.3 Khảo sát thực trạng Bảng khảo sát thực trạng đầu năm học 2021 - 2022 T T Nội dung Trẻ mạnh dạn tự tin, giao tiếp Vốn từ trẻ Khả phát âm Khả đọc, kể diễn cảm Tổng số trẻ 25 Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ % 15 60% 10 40% 18 20 72% 80% 28% 20% 18 72% 28% Qua khảo sát, thấy vốn từ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn Từ thực trạng đưa số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ trường mầm non Xuân Thái 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp Lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với độ tuổi - Lựa chọn nội dung Lựa chọn nội dung với đặc điểm trên, trẻ lứa tuổi - tuổi khả lựa chọn nội dung diễn đạt cịn Vì vậy, thân tơi giáo viên cần phải hướng dẫn giúp trẻ xác định từ cần nói có nội dung thơng báo với từ ngữ ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, gần gũi với trẻ Xác định nội dung việc, xác định đặc điểm bật, vật, cây, đồ vật, tranh, nội dung tác phẩm văn học… Ví dụ: Về đồ vật: Trẻ gọi tên, hình dáng, cơng dụng, cách sử dụng Về vật: Trẻ biết tên vật đó, hình dáng, tiếng kêu, lợi ích Về cây: Trẻ nói tên cây, hình dáng, màu sắc, cơng dụng Ví dụ: Cho trẻ nhận biết gọi tên: Từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái qua phải… Khi phát triển ngôn ngữ cho trẻ xác định mục đích cụ thể, dùng từ ngữ lời nói ngắn gọn đơn giản, lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề - Lựa chọn từ Khi lựa chọn nội dung nói tơi lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần cung cấp cho trẻ Mặc dù chức từ khơng phải giao tiếp thiếu từ giao tiếp trở nên khó khăn, cần cung cấp cho trẻ vốn từ cần thiết Cung cấp từ ngữ có xung quanh trẻ, liên quan đến sống mối quan hệ trẻ, từ cần cho sống, sinh hoạt, học tập, vui chơi trẻ Ví dụ: Đối với chủ đề gia đình: + Gọi tên nơi ở, tên bố mẹ, anh chị… + Làm quen với đồ dùng hàng ngày: bàn, ghế, tủ,…Gọi tên phận: Chân bàn, mặt ghế…Gọi tên nơi để đồ dùng: chạn (để bát), quần áo (trong tủ) + Biết tên gọi công việc người thân gia đình: chị học, mẹ làm giáo viên, bố làm công nhân Trẻ lĩnh hội vốn từ ngữ bước đầu nên tất từ trẻ tiếp nhận sử dụng Có từ ngữ tích cực, trẻ hiểu sử dụng giao tiếp được, có từ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống tri thức nghèo nàn nên trẻ chưa hiểu rõ nghĩa từ nên chưa sử dụng Chính mà giáo viên phải rèn cho trẻ khơng phải việc làm khắc phục 2.3.2 Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động văn học Một hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi mà sử dụng lớp phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động văn học Văn học phương tiện có hiệu mạnh mẽ việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ cho trẻ điều quan trọng ảnh hưởng to lớn đến phát triển làm phong phú lời nói trẻ Bằng hình tượng, văn học mở giải thích cho trẻ sống xã hội thiên nhiên, giới tình cảm mối quan hệ người với Phát triển ngôn ngữ quan trọng phát triển toàn diện trẻ Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thấy môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Thơng qua hoạt động này, tơi vận dụng phương pháp giảng dạy cách hài hòa, phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu giao tiếp trẻ với phát huy tối đa Thơng qua hoạt động tơi phát trẻ có khả giao tiếp đến đâu, vốn từ trẻ nhiều hay ít, nói câu dài hay ngắn Phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác Như biết tác phẩm văn học có ý nghĩa quan trọng với trẻ, thông qua câu truyện, thơ giáo dục trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên… Giúp người sống với tốt thơng qua câu truyện thơ cịn giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ nhớ tên thơ, tên câu truyện, tên nhân vật, vần thơ hay, lời đối thoại nhân vật… Rèn kỹ nghe, hiểu lời nói, kỹ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc cho trẻ Thông qua câu chuyện, thơ dạy trẻ cách diễn tả cảm xúc tâm trạng nhân vật, giúp trẻ thể giọng điệu nhân vật, qua giúp trẻ thể biểu cảm với người Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ trả lời, trẻ nêu lên cảm nhận câu chuyện, thơ mà trẻ học Đặc biệt quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ chuẩn xác cho trẻ cịn hạn chế ngơn ngữ như: Nói ngọng, thiếu tự tin giao tiếp cách cung cấp nhiều từ mới, từ khó tới trẻ, tạo hội cho trẻ để trẻ trả lời câu hỏi Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với văn học: Chủ đề thực vật: Bài thơ “Hoa kết trái” Để giúp trẻ tăng thêm vốn từ, đưa câu hỏi đàm thoại nhiều để tạo hội cho trẻ trả lời đầy đủ (Hoa cà màu gì? Hoa mướp màu gì? Các làm để bảo vệ cây, hoa…) Với trẻ cịn nói ngọng tơi cho trẻ nhắc lại nhiều lần, không cho bạn cười để trẻ tự tin, mạnh dạn Trong làm quen văn học để hướng trẻ vào học sử dụng thủ thuật kết hợp với đồ dùng trực quan để gợi mở cho trẻ hướng vào học Ngồi ra, tơi cịn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học tạo môi trường học tập sống động hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Để tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ trẻ tiết học tơi thường xun sưu tầm hình ảnh, âm sống động tự nhiên mạng để dạy trẻ, cung cấp thêm kiến thức giới xung quanh cách xác thực cho trẻ giúp vốn từ trẻ thêm phong phú Ví dụ: Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Truyện “Chú đỗ con” I Mục đích Kiến thức Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện Trẻ hiểu nội dung truyện: Chú đỗ lớn lên nhờ có nước mát, ánh sáng, đất Trẻ biết phát triển biết lớn lên nhờ yếu tố (Đất, nước, ánh sáng mặt trời) Kỹ Rèn cho trẻ kỹ ý lắng nghe, quan sát ghi nhớ có chủ định Rèn cho trẻ kỹ trả lời số câu hỏi theo nội dung câu truyện Thái độ: Trẻ hứng thú nghe kể truyện tích cực tham gia vào hoạt động Giáo dục trẻ biết tưới nước, chăm sóc II Chuẩn bị: Các khay đỗ nảy mầm trẻ Sa bàn nhân vật truyện: Hạt đỗ, mưa xn, ơng mặt trời, chị gió Sân khấu rối, hạt đỗ (bằng xốp), to, nhân vật rối (cơ mưa xn, chị gió, ơng mặt trời) Màn hình, máy tính Nhạc bài: Hạt mầm xinh, múa hát mừng xuân III Tổ chức hoạt động NDHĐ HĐ CỦA CÔ HĐ CỦA TRẺ HĐ1 * Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô bật nhạc “Hạt mầm xinh” - Cho trẻ quan sát chậu đỗ trẻ đàm - Trẻ quan sát thoại: + Hạt đỗ gieo hôm - Trẻ trả lờì nào? + Tại hạt đỗ lại nảy mầm được? Trẻ trả lời - Cô biết có câu truyện hay bạn đỗ Muốn biết bạn lớn lên thé lắng nghe cô kể câu truyện “Chú đỗ con” HĐ2 * Nội dung - Cô kể truyện: + Lần 1: diễn cảm, thể cử chỉ, điệu - Trẻ ý lắng bộ, giọng nhân vật nghe Hỏi trẻ tên truyện, tên tác giả + lần 2: Kể powerpoint - Trẻ trả lời + Cơ vừa kể cho câu truyện gì? - Trẻ trả lời + Trong câu truyện có nhân vật gì? HĐ3 HĐ4 - Nội dung truyện: Các ạ, câu truyện Chú đỗ kể trình lớn lên đỗ đấy, từ hạt đỗ nhờ có đất, có nước mà hạt đỗ mầm, nhờ gió mát, có khơng khí, có ánh sáng mặt trời mà mầm đỗ lớn lên * Trích dẫn- Đàm thoại + Đầu tiên đánh thức Đỗ dậy? + Cô Mưa Xuân mang đến cho Đỗ con? Cơ mưa xn kèm theo tiếng động gì? (Cả lớp giả làm tiếng mưa rơi) + Khi nghe tiếng sáo vi vu mặt đất, Đỗ hỏi nào? Giải thích từ: “Vi vu” cho trẻ làm tiếng gió thổi + Chị Gió Xn nói với Đỗ con? Cơ kể trích dẫn“Có tiếng sáo…Chị Gió Xn bay đi" kèm hình ảnh minh họa máy tính + Được Mưa Xn tắm mát chị Gió Xn mang khơng khí lành đến, Đỗ làm gì? (Trẻ làm động tác cựa làm nứt vỏ áo) + Cuối đánh thức Đỗ dậy? + Bác Mặt trời khun Đỗ điều gì? Trích dẫn “Có tia nắng ấm áp… đến hết” kèm hình ảnh minh họa máy tính Giải thích từ “Lớn phổng” lớn nhanh Cho trẻ đọc từ “Lớn phổng” Cho trẻ làm động tác minh họa: Đứng bật dậy, hai tay giơ lên * Giáo dục: Các ạ, đỗ muốn phát triển cần có nhiều yếu tố đất, nước, khơng khí, ánh sáng Đặc biệt chăm sóc người Các vậy, muốn thể phát triển cần phải ăn uống đầy đủ chất, tích cực tham gia hoạt động Các nhớ chưa * Trị chơi: Cơ có trị chơi tặng cho Đó hóa thân vào nhân vật truyện - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ quan sát - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ ý quan sát - Trẻ ý lắng nghe Trẻ ý lắng nghe Trẻ chơi trị chơi “Chú đỗ con” Cơ người dẫn truyện - Phân vai cho trẻ - Các bạn lại làm khán giả xem kịch nhé! - Trẻ trẻ hát “ Cùng múa hát mừng xuân * Kết thúc: - Cô cho trẻ hát “ Cùng múa hát mừng xuân ” 2.3.3 Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác Ở từ đầu năm học tiến hành khảo sát khả phát âm trẻ Việc làm giúp nắm bắt trẻ phát âm để lựa chọn thời điểm thích hợp luyện phát âm cho trẻ lúc nơi ln đưa tình huống, cách trị chuyện hợp lí thời điểm hoạt động cụ thể - Trong đón, trả trẻ Để tạo ấn tượng tốt, lôi trẻ số trẻ năm đến trường đến lớp thái độ trẻ đón trẻ quan trọng, ân cần niềm nở nhận trẻ từ tay phụ huynh, để tạo khơng khí vui vẻ, thân thương gần gũi tơi trị chuyện nhẹ nhàng với trẻ điều liên quan đến thân, kiện xảy ngày xung quanh trẻ, vừa tạo gần gũi đồng thời giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp với hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ tơi cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ Khi cho trẻ tơi trị chuyện với trẻ, tạo cho trẻ tâm trạng hào hứng, vui vẻ, có ấn tượng tốt với cô bạn, với lớp học để hơm sau trẻ lại thích đến lớp đến trường Ví dụ: Tơi trị chuyện với trẻ người thân gia đình trẻ, chủ đề học, hỏi trẻ câu hỏi đơn giản “Ai đưa học? Hôm học phương tiện gì?” Khuyến khích trẻ kể mà trẻ thích, cho trẻ đọc thơ, hát Dạy trẻ trả lời câu hỏi cô đầy đủ cấu trúc ngữ pháp “Con thưa ”, nói mạch lạc, rõ ràng, dạy trẻ biết chào cô chào bạn, ông bà bố mẹ vào lớp hay - Thông qua hoạt động khám phá khoa học Như biết lứa tuổi mầm non lứa tuổi thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh Mơi trường sống xung quanh ta nguồn biểu tượng vô phong phú đa dạng Đối với trẻ - tuổi, khám phá khoa học thật hấp dẫn ln tạo ngạc nhiên, thú vị, tị mị trẻ., đa dạng gần gũi với trẻ Do hoạt động góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách hiệu quả, trẻ có chung niềm vui, hứng thú có nhu cầu trao đổi, chia sẻ Trẻ thích tị mị, khao khát khám phá giới xung quanh, vốn từ cịn hạn chế, chưa 10 có kĩ cách đặt câu hỏi Qua việc trải nghiệm, khám phá, qua thao tác tư duy, phân tích so sánh, giải thích tơi cung cấp cho trẻ từ mới, trẻ hiểu từ mới, biết sử dụng từ với hồn cảnh giao tiếp, từ vốn từ trẻ củng cố mở rộng Cho nên muốn tăng vốn từ sử dụng câu hỏi mở kích thích tập trung giúp trẻ tích cực suy nghĩ thể suy nghĩ qua câu hỏi trả lời Qua học đơn giản Ví dụ: Ở chủ đề “Các tượng tự nhiên”, đề tài “Vật chìm vật nổi” Tơi cho trẻ quan sát nêu tên đồ vật (Quả bóng nhựa, sỏi) thả đồ vật vào chậu nước tìm xem vật đâu Trong thực đưa câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ giúp trẻ phát triển vốn từ “Khi cho bóng (Sỏi) vào nước, có nhìn thấy khơng? Hiện tượng xảy ra? Quả bóng (Sỏi) đâu? Cái cho vào nước nổi? Cái cho vào nước chìm? Vì biết…” Qua trải nghiệm trẻ biết tên gọi, đặc điểm nước chất lỏng khơng màu, trẻ cịn biết viên sỏi nặng nên chìm xuống chậu nước, bóng nhựa nhẹ nên mặt nước, biết số vật cho vào nước (Nhìn thấy mặt nước) số vật chìm (Khơng nhìn thấy mặt nước) Ngồi trẻ học nhiều kĩ năng, đặc biệt trẻ biết đoàn kết, chia sẻ, khéo léo, gọn gàng, ngăn nắp, qua mà ngơn ngữ trẻ phát triển Hình ảnh trẻ quan sát làm thí nghiệm Khám phá mơi trường xung quanh số mơn học đáp ứng nhu cầu trẻ điều xung quanh trẻ Khi trẻ tự thực hoạt động khoa học, trẻ bắt đầu nói cho người xung quanh trẻ suy nghĩ, dự đoán vật tượng mà trẻ quan sát liên tục 11 đưa câu hỏi Đó lúc tư trẻ mở rộng tạo hội tích cực hóa, vốn từ trẻ nâng lên - Thông qua hoạt động âm nhạc Âm nhạc môn nghệ thuật dễ dàng tiếp cận hoạt động, trẻ mầm non Trẻ hát nói sử dụng máy phát âm, luyện hát cho trẻ đồng thời luyện âm ngôn ngữ Đối với hoạt động âm nhạc trẻ - tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ tiếp xúc với nhiều đạo cụ (Phách tre, mõ, xắc xô, trống…Và nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với hình thức vận động theo hát cách nhịp nhàng Các hát luyện tai nghe cho trẻ, khiến cho khả nghe trẻ tinh tế hơn, nhạy cảm chất âm âm nhạc Ví dụ: Trong âm nhạc, tơi cho trẻ chơi trị chơi tơi sử dụng đàn organ để giúp trẻ vừa tăng khả cảm thụ âm nhạc phát triển thêm vốn từ cho trẻ cách: Tôi gõ tiếng nhạc hát “Meo meo meo” trẻ ý, lắng nghe mời trẻ đứng lên trẻ vỗ tay hát lại “Meo meo meo” Có thể tăng dần từ theo cách gõ phím đàn (Gõ nốt nhạc trẻ hát từ) Trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát qua hoạt động vận động theo nhạc Nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Với việc liên kết giai điệu gần gũi, dễ nhớ lời hát đơn giản, quen thuộc, hát dễ dàng tiếp cận với trí nhớ trẻ, để trẻ thuộc hát theo Và thơng qua âm nhạc khả ngơn ngữ, giao tiếp trẻ nhờ tăng cao - Thơng qua hoạt động góc Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” hoạt động góc có ý nghĩa vơ quan trọng với trẻ mầm non Khi trẻ tham gia hoạt động góc có nghĩa trẻ trải nghiệm hoạt động có thật sống, lúc “Xã hội” thu nhỏ trẻ mở Trong trình chơi trẻ đối thoại, trao đổi, thỏa thuận, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời nói bạn chơi Từ làm cho vốn từ trẻ ngày phát triển phong phú Trong lúc trẻ chơi, quan sát mức độ hứng thú, từ ngữ trẻ sử dụng giao tiếp với bạn từ hướng dẫn hỗ trợ trẻ, đưa gợi ý để trẻ sử dụng từ ngữ với hồn cảnh giao tiếp Ở hoạt động góc trẻ chơi với đồ chơi đa dạng phong phú như: Các loại rau củ quả, vật, viên gạch, bao cát… Khi trẻ chơi tham gia vào nói chuyện với 12 bạn để phân vai, trao đổi với chơi trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Góc phân vai chơi bán hàng: Trẻ phân vai chơi mình, tơi định hướng cho trẻ biết làm người bán hàng biết niềm nở, chào hỏi có khách (Chào bác, bác muốn mua gì?) người mua hàng đến cửa hàng biết chào hỏi, đưa câu hỏi muốn mua gì, biết kĩ trả tiền…(Bán cho tơi cam) Khi trẻ chơi góc khác ngơn ngữ giao tiếp trẻ sử dụng chơi thể rõ phù hợp với góc chơi cụ thể Ví dụ: Đối với góc xây dựng tơi hỏi trẻ vào vai bác thợ xây đồng thời trẻ thể cần cù đồn kết để làm cơng việc bác cơng nhân “Các bác thợ xây vậy?” trẻ trả lời (Chúng xây dựng nhà ạ!) “Các bác sử dụng nguyên vật liệu để xây nhà?”, “Làm để tạo thành ngơi nhà”… Hoặc góc thiên nhiên lớp với “Chăm sóc cây” tơi hướng dẫn cho trẻ cách chăm sóc Khi trẻ chăm sóc tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng trẻ sử dụng từ như: Tưới nước, lau cây, tỉa vàng Qua vui chơi khơng dạy trẻ kỹ sống mà cịn dạy cho trẻ cách nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương gắn bó người - Trong hoạt động trời Hoạt động trời hoạt động hàng ngày thiếu trẻ mầm non Qua hoạt động trời giúp trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, đồng thời khám phá, thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi nhu cầu khám phá giới xung quanh Ở độ tuổi 3-4 tuổi giai đoạn trẻ hình thành phát triển giao tiếp xã hội, phát triển tư duy, trí tuệ, thể chất nhiều kĩ khác Vì trẻ tham gia hoạt động ngồi trời ảnh hưởng lớn đến trình phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ trẻ làm cho trẻ mạnh dạn tự tin, hịa đồng đồn kết với bạn bè Đối với hoạt động ngồi trời hoạt động quan sát hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ Không qua tổ chức trò chơi mà qua việc tơi cho trẻ quan sát, trị chuyện nhận xét trẻ nói lên suy nghĩ, hiểu biết qua gợi ý Ví dụ: Tơi cho trẻ quan sát “Về số loại hoa” sau trẻ quan sát, đàm thoại số loại hoa, cho trẻ kể thêm số loại hoa mà trẻ thích, cho trẻ nhắc lại nhiều lần điều vừa mở rộng kiến thức cho trẻ, vừa cung cấp thêm vốn từ cho trẻ Sau tơi cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt”: Cho trẻ đứng thành vòng tròn thực động tác vừa đọc câu thơ: “Gieo hạt” trẻ ngồi xuống tay vẫy sát mặt đất làm động tác gieo hạt, “ Nảy 13 mầm” trẻ đứng lên từ từ…“ Lá rụng” trẻ ngồi thụp xuống, “Nhiều lá” trẻ lắc cổ tay la to A! A! Ngoài ra, để tiết học phong phú đa dạng cho trẻ trải nghiệm tiếp xúc với thiên nhiên chơi với cát, sỏi, nước, cây, Trẻ biết tên công dụng nguyên vật liệu thiên nhiên cát nhỏ mịn, sỏi nhẵn cứng,…Từ vốn từ trẻ phát triển Ví dụ: Trị chơi với cát sỏi: Ở trị chơi với sỏi tơi đưa câu hỏi mở giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trẻ trả lời theo tư sáng tạo “Nguyên vật liệu có tên gì? Nó có đặc điểm gi? Ai nghĩ trị chơi với sỏi ( xếp đường đi, xếp thành hình ngơi nhà, vật,…) ” Hình ảnh trẻ chơi xếp sỏi Có thể thấy hoạt động ngồi trời có vị trí quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ vui chơi hít thở khơng khí lành giúp cho trẻ có tâm lí thoải mái tiếp thu học lớp cách dễ dàng 2.3.4 Biện pháp Xây dựng môi trường vật chất hấp dẫn phong phú tạo cho trẻ tự tin giao tiếp Đối với trẻ mầm non, việc tạo dựng môi trường lành mạnh, thân thiện vô quan trọng, mang ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì vậy, sau xây dựng môi trường tâm lí giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thân tơi ln trọng tạo dựng hình ảnh người giáo viên chuẩn mực, yêu thương trẻ, xứng đáng người mẹ thứ hai trẻ Đồng thời đặt vấn đề xây dựng môi trường vật chất phong phú, đa dạng lên hàng 14 đầu giúp trẻ tự tin hoạt động Bởi, mơi trường vật chất có tác dụng khơi gợi ý tưởng chơi, cung cấp vật liệu, dụng cụ cho trẻ chơi, tạo không gian chơi thuận tiện giúp trẻ dễ dàng thể ý tưởng thân Đặc biệt, xây dựng môi trường vật chất cho hoạt động chơi lớp sử dụng bàn, giá, kệ để tạo không gian cho góc hoạt động cách hài hịa, thuận tiện cho việc trẻ di chuyển vừa đảm bảo an toàn cho trẻ góc chơi, giúp trẻ dễ định hướng vào chủ đề nội dung góc chơi cụ thể, sử dụng từ ngữ đơn giản để biểu thị tên góc chơi với hình vẽ, tranh ảnh vật liệu hành động chơi để minh họa rõ cụ thể góc chơi Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động chủ đạo hoạt động chơi, việc lựa chọn cung cấp dụng cụ, tài liệu, đồ chơi cho trẻ hoạt động có vai trị quan trọng giúp phát triển trẻ Các dụng cụ tài liệu, đồ chơi cần cho trẻ hoạt động loại đồ vật, đồ dùng học tập, yếu tố tự nhiên, gần gũi với trẻ…Cách trưng bày, bố trí đồ dùng đồ chơi mơi trường học tập gần gũi sinh động có ý nghĩa lớn phát triển trẻ Trẻ thích thú với đồ dùng đồ chơi có màu sắc sinh động phong phú, điều gây nên tính tị mị gây hứng thú cho trẻ, trẻ muốn biết trẻ tự động muốn giao tiếp với cô để thỏa mãn tính tị mị mình, việc trang trí mơi trường lớp học tơi ln quan tâm hàng đầu, tơi tìm kiếm ngun vật liệu vừa làm tranh ảnh đồ dùng đồ chơi phải phù hợp chủ đề để dễ định hướng, tập trung trẻ có thay đổi để khơi gợi ý tưởng chơi cho trẻ Ví dụ: Ở góc xây dựng với chủ đề trường mầm non dùng kéo cắt tỉa miếng xốp sau dùng keo nến dán lại dùng giấy xốp màu cắt tỉa trang trí cho thêm phần sinh động để làm thành xích đu, cầu trượt, đu quay, bập bênh Với đồ chơi tự tạo cho trẻ sử dụng hoạt động góc xây dựng trẻ chơi xây dựng trường mầm non bé Chủ đề giới thực vật: từ nguyên vật liệu, phế liệu như: vải vụn, giấy bồi, chỉ, giấy xốp màu kết hợp chúng với để tạo nên loại rau, củ Ví dụ: Để tạo thành giỏ đẹp mắt, cắt hình loại may viền bên ngồi sau nhồi bông, tạo thêm cuống cho loại đẹp mắt, sinh động thu hút ý trẻ Hoặc để tạo thành vườn rau, làm theo hướng mở giúp trẻ phát triển tư sáng tạo chơi với đồ chơi tự làm, trẻ tháo lắp vào dễ dàng 15 Hình ảnh đồ dùng đồ chơi Không tạo môi trường phong phú nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp tơi cịn tạo mơi trường cho trẻ ngồi sân trường, vườn cổ tích như: Tôi cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan vườn cổ tích, giới thiệu với trẻ nhân vật vườn cổ tích cho trẻ Tấm, Bạch Tuyết bảy lùn cho trẻ bắt chước cô gọi bống lên ăn cơm hay hỏi trẻ vật vườn cổ tích Ngồi ra, tơi cịn đa dạng hình thức hoạt động cho trẻ trẻ ngoài, khuyến khích trẻ trải nghiệm nhiều hoạt động khách để trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tư duy, ngơn ngữ cho trẻ chơi trò chơi “Kéo co, bịt mắt bắt dê, bò chui qua cổng ” 2.3 Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu, khả năng, mạnh hứng thú trẻ Trẻ làm thử, khám phá, nghe, chia sẻ, suy nghĩ độc lập giải vấn đề nhằm phát triển lực trẻ Phương pháp ln địi hỏi trẻ phải chủ động, độc lập, sáng tạo sử dụng kinh nghiệm, kiến thức, kĩ để giải vấn đề Trong học tơi ln trợ giúp để trẻ tự lĩnh hội kiến thức, kĩ hình thành thái độ tích cực Tơi ln hỗ trợ trẻ cách tạo dựng môi trường phù hợp với trẻ, khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị mơi trường để kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ, tạo tâm tích cực cho trẻ tham gia hoạt động Thường xuyên trò chuyện, trao đổi qua hoạt động để khuyến khích trẻ chia sẻ, học hỏi lẫn nhau, thơng qua trải nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi kiến thức hiểu biết tiếp thu Từ tạo hội cho trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ, thể khẳng định thân đặc biệt ngơn ngữ trẻ ngày phát triển hồn thiện 16 Đối với trẻ - tuổi trẻ chưa biết đặt mục đích để giúp trẻ định hướng rõ ràng cụ thể chơi nên thường lựa chọn chủ đề cách khơi gợi ý tưởng cho trẻ, từ trẻ thoải mái trao đổi nói suy nghĩ thân Ví dụ: Giờ tạo hình: Chủ đề nghề nghiệp: Vẽ quà tặng đội: Tôi đưa câu hỏi theo hướng gợi mở (Các có ý tưởng để vẽ quà tặng cho đội không? Nếu vẽ xong, dùng màu để tơ? Khi vẽ tư ngồi nào? Các cầm bút tay gì? ), từ trẻ suy nghĩ đưa ý tưởng vẽ vừa phát huy tính tích cực hoạt động trẻ vừa giúp trẻ luyện tập nghe, nói trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc, trẻ trả lời nhiều ngơn ngữ trẻ phát triển Để tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tận dụng tất hoạt động có ngày hội ngày lễ diễn năm Ví dụ: Vào ngày “Vui hội trăng rằm” nhà trường tổ chức vào ngày 15 tháng âm lịch: Tôi cho trẻ tham gia vào ngày lễ đưa câu hỏi nhằm tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc trẻ giúp trẻ nhớ lại đối tượng, việc trẻ trải nghiệm “Lớp vừa tham gia ngày hội gì? Trong ngày hội thấy gì? Hãy kể điều thích ngày hội” Việc trẻ tham gia vào ngày hội trẻ biết tên gọi lễ hội, đặc điểm sản phẩm đặc trưng dịp tết trung thu (đèn lồng, đèn ông sao…bánh nướng, Cuội, chị Hằng…) Bằng giải pháp lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ để phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tơi thấy trẻ tích cực hoạt động trẻ chủ động tự tin giao tiếp khơng cịn ngại giao tiếp trước nữa, vốn từ trẻ tăng lên khả phát âm trẻ chuẩn 17 Hình ảnh trẻ vui trung thu 2.3.6 Biện pháp Làm tốt công tác tham mưu với BGH nhà trường phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm quan trọng trẻ trường cô giáo uốn nắn lời, tiếng nói trẻ gia đình phụ huynh không quan tâm hướng dẫn, uốn nắn luyện tập để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mà cho trẻ dùng điện thoại thơng minh, ngày có nhiều trẻ em bị tự kỷ, ngại giao tiếp dẫn đến chậm phát triển ngôn ngữ, chậm phát triển trí tuệ…Vì để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tốt gia đình Tơi thường xuyên trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng ngôn ngữ với trẻ, trao đổi với phụ huynh câu truyện, thơ mà trẻ học lớp khuyến khích phụ huynh nhà phải động viên trẻ kể lại câu truyện, đọc thơ kích thích trẻ kể câu truyện khác, thay để trẻ ngồi xem nhiều phim ảnh, xem điện thoại thông minh Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Ở lớp tơi có 50% trẻ em dân tộc Mường cháu đến lớp nhiều cịn phát âm tiếng dân tộc, thường xuyên động viên phụ huynh nhà nhắc nhở trẻ phát âm tiếng việt nhiều để phát triển ngôn ngữ tiếng việt cho trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp, vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng 18 kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng Trao đổi với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tránh nói tiếng địa phương tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Cha mẹ, người thân phát âm đúng, chuẩn, không nên bắt trước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước cho - Phối kết hợp với nhà trường việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với trẻ - tuổi vốn kinh nghiệm sống, vốn kiến thức giới xung quanh cịn hạn hẹp Chính để mở rộng vốn vốn từ cho trẻ, tham mưu với nhà trường tổ chức lễ hội trường, cho trẻ dạo chơi tham quan, vườn ăn quả, xưởng mộc cổng trường Qua trẻ nắm bắt đặc điểm, cấu trúc, màu sắc đối tượng miêu tả, nắm thao tác kỹ năng, tạo sản phẩm, làm giàu xác hóa biểu tượng giới xung quanh cho trẻ Trẻ có hội học trải nghiệm thực tế, tiếp cận trực tiếp với mơi trường bên ngồi để tăng vốn kinh nghiệm sống gắn với bối cảnh thực tế địa phương cách thiết thực gần gũi, hấp dẫn hiệu từ phát huy mạnh dạn tự tin giao tiếp với người lạ, thích học, thích khám phá trải nghiệm, Ví dụ: Ở chủ đề tết mùa xuân, nguyên vật liệu sẵn có với hỗ trợ bậc phụ huynh khu chợ quê tái tạo sân trường mầm non Xuân Thái Ở khu chợ quê vỏ hộp bánh, vỏ lon nước hết, cây, hột hạt giáo viên trẻ xây dựng nên gian hàng đầy màu sắc, từ trẻ trẻ thực hành kĩ mua bán hàng hóa có lễ hội; học cách hỏi mua hàng, đưa tiền, lấy hàng, cảm ơn lễ phép với người bán, người mua Hình ảnh cho trẻ chơi khu chợ quê 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường * Đối với trẻ : Sau áp dụng giải pháp thấy vốn từ trẻ tăng lên nhiều, khơng cịn tình trạng nói ngọng, nói lắp trước, trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, hạn chế tối đa không sử dụng tiếng địa phương nhiều Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh, đầy đủ cấu trúc ngữ pháp Trẻ biết đọc thơ truyền cảm hơn, biết hát giai điệu rõ lời nhịp nhàng * Đối với thân Trong trình nghiên cứu quan tâm nhà trường, giúp đỡ tổ chuyên môn, đồng nghiệp đặc biệt nổ lực thân tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ - tuổi đạt kết cuối năm học 2021-2022 sau: * Bảng khảo sát thực trạng cuối năm học 2021 - 2022 Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ T Tổng Số trẻ Nội dung % chưa đạt % T số trẻ đạt Trẻ mạnh dạn tự tin, giao 24 96% 4% tiếp Vốn từ trẻ 25 23 92% 8% Khả phát âm 24 96% 4% Khả đọc kể, 23 92% 8% diễn cảm * Đối với đồng nghiệp Luôn học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn đồng nghiệp áp dụng giải pháp phát triển ngôn ngữ độ tuổi - tuổi ngày tốt * Đối với nhà trường Qua năm thực giải pháp phát triển ngôn ngữ nhóm lớp đạt kết khả quan, góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ độ tuổi - tuổi nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, tiếp thu kinh nghiệm, để tư tìm hiểu giới xung quanh phương tiện để phát triển chức khác Ở trường mầm non giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ vấn đề quan trọng cần thiết nội dung giáo dục trẻ 20 Do nhiều yếu tố khác tác động vào nên mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ có khác biệt Việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình có hệ thống liên tục địi hỏi giáo viên phải kiên trì, ln tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp để tìm phương pháp, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ * Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ rút học sau: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, nắm vững phương pháp, thường xuyên luyện, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thân, - Giáo viên cần có lịng nhiệt tình, kiên trì, u nghề, u trẻ, gần gũi quan tâm đến trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, màu sắc bật, đa dạng phong phú hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy - Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Giáo viên cần chủ động kết hợp phụ huynh, nhà trường, cộng đồng để có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Giáo viên cần chủ động, tranh thủ lúc nơi, lồng ghép hoạt động để tạo hội cho trẻ nói, thể mong muốn nhiều đạt hiệu tốt - Tổ chức hoạt động thật gần gũi, sinh động theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động gây tị mị thích khám phá trẻ 3.2 Kiến nghị Để có điều kiện thuận lợi cho cháu phát triển ngôn ngữ học tập, vui chơi tơi xin có đề xuất đến nhà trường sau: Tham mưu, đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào hoạt động, học tập đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm Tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường thường xuyên xây dựng thiết kế tiết dạy mẫu để nâng cao tay nghề Thường xuyên mở lớp tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên, cầu nối cho giáo viên cập nhập thơng tin, tìm tịi, tìm hiểu, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với để tìm biện pháp giúp giáo viên đổi sáng tạo việc giáo dục trẻ, có lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 21 Trên “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi khu trung tâm trường mầm non Xuân Thái” Tôi áp dụng có hiệu lớp phụ trách năm học 2021- 2022 Tôi mong cấp lãnh đạo, bạn đọc đồng nghiệp bổ sung, góp ý để sáng kiến hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SKKN HT Như Thanh, ngày tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Út 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài nói chuyện đại hội lần thứ III hội nhà báo [2] Chương trình giáo dục mầm non quốc gia giáo dục mầm non [3] Sách học phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non (trang 30) Tác giả Trịnh Ngọc Thìn [4] Giáo trình phát triển ngôn ngữ Đinh Hồng Thái (Trang 102) 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI Ở KHU TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI – NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Thị Út Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Thái SK thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.Đặc điểm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi………………………… 2.1.2 Vai trị việc phát triển ngơn ngữ trẻ - tuổi……………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi………………………………………………………………… 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát thực trạng 2.3 Các biện pháp sữ dụng giải vấn đề……………………… ………4 2.3.1.Biện pháp Lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với độ tuổi 2.3.2 Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động văn học 2.3.3 Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác 2.3.4 Biện pháp Xây dựng môi trường vật chất hấp dẫn phong phú tạo cho trẻ tự tin giao tiếp 13 2.3.5 Biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm .15 2.2.6 Biện pháp Làm tốt công tác tham mưu với BGH nhà trường phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ …… …………… 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường……………………………………………… 18 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo