Phát triển vốn từ cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON SINH VIÊN: LÊ THỊ SÁU MÃ SV: 1469010037 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Ngành đào tạo: Giáo dục mầm non Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Nguyễn Thị Lan THANH HOÁ, THÁNG 5/2018 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc giáo Nguyễn Thị Lan người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ em suốt q trình làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại Học Hồng Đức thầy cô giáo khoa giáo dục Mầm Non giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban giám hiệu trường mầm non Trường Sơn mầm non Tây Hồ giáo viên tất em học sinh cộng tác giúp đỡ em hồn thành khóa luận Cuối em xin chân thành cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln nhiệt tình giúp đỡ, động viên quan tâm tiếp thêm niềm tin động lực cho em suốt trình học tập nghiên cứu khóa luận Trong q trình nghiên cứu không khỏi tránh khỏi hạn chế , thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày12tháng5năm 2018 Ngƣời thực Lê Thị Sáu MỤC LỤC Mở đầu Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài 8 Phương pháp nghiên cứu Nội dung Chƣơng 1: Cơ sở lí luận đề tài 1.1.Cơ sở sinh lí 1.2.Cơ sở tâm lí 11 1.3 Cơ sở giáo dục học 15 1.4 Cơ sở ngôn ngữ học việc phát triển vốn từ 18 1.4.1 Ngôn ngữ 18 1.4.2 Từ hệ thống ngôn ngữ 22 1.4.3 Mối quan hệ từ vật, từ khái niệm 28 1.4.4 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo trẻ 4- tuổi 30 Chƣơng 2: Thực trạng việc phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi thông qua làm quen với môi trƣờng xung quanh 2.1 Mục đích điều tra 37 2.2 Đối tượng điều tra 37 2.3 Nội dung điều tra 37 2.4 Địa bàn điều tra 37 2.5 Phương pháp điều tra 37 2.5.1 Phương pháp điều tra phiếu Anket 37 2.5.2 Phương pháp quan sát 38 2.5.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 38 2.6 Đánh giá thực trạng 38 2.6.1 Nhận thức giáo viên mầ non nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi 38 2.6.2 Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển vốn từ giáo viên mầm non việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh 40 2.6.3 Thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻlàm quen với môi trường xung quanhcủa trẻ 4- tuổi với việc phát triển vốn từ cho trẻ 43 2.6.4 Nguyên nhândẫn đến thực trạng 45 Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 3.1 Các khái niệm 48 3.1 Hệ thống biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 49 Chƣơng 4: Thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm 4.1 Mục đích thực nghiêm 61 4.2 Đối tượng thực nghiệm 61 4.3 Điều kiện thực nghiệm 61 4.4 Nội dung thực nghiệm 61 4.5 Tổ chức thực nghiệm 62 4.5.1 Tiêu chí đánh giá 62 4.5.2 Cách đánh giá 63 4.5.3 Kiểm tra đánh giá kết phát triển vốn từ trẻ trước thực nghiệm hình thành 64 4.5.4 Thực nghiệm tiến hành 65 4.5.5 Phân tích kết thực nghiệm 81 Kết luận kiến nghị 83 Tài liệu tham khảo Phụ lục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Nhà giáo dục Uxinxki K D nói “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ kho tàng tri thức” Còn nhà sư phạm Nga Chikhieva E L nói “Ngơn ngữ cơng cụ tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng văn hóa dân tộc” Vì việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non, góp phần trang bị cho trẻ phương tiện để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức nhân loại Một nhiệm vụ thiếu việc phát triển ngôn ngữ phát triển vốn từ Vốn từ sử dụng lời nói coi phương tiện giao tiếp quan trọng ngơn ngữ nói khơng chứa đựng thơng tin mà cịn có ý nghĩa, tình cảm Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non việc giúp trẻ mầm non có thêm nhiều từ ngữ đa dạng vật, tượng liên quan đến trẻ sống hàng ngày Việc phát triển vốn từ thể rõ văn bản, mục tiêu, nội dung chương trình mầm non trở nên cấp thiết quan trọng Chương trình mầm non cấu trúc thành nội dung nhằm phát triển toàn diện tất lĩnh vực cho trẻ mầm non phải kể đến dạy trẻ làm quen với mơi trường xung quanh Thơng qua việc học trẻ phát triển đa dạng vốn từ theo chủ đề chương trình mầm non Ở trường mầm non cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có ưu đặc biệt phát triển vốn từ cho trẻ Môn học mở rộng cho trẻ hiểu biết tượng tự nhiên xã hội giới xung quanh, mà mở rộng thêm vốn từ trẻ Thực tế, tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non việc phát triển vốn từ cho trẻ chưa ý nhiều Đa số cô giáo để ý đến việc phát triển khả nhận thức trẻ mà chưa ý nhiều đến việc phát triển vốn từ cho trẻ Nếu có họ ý đến đến mặt số lượng diện rộng (cung cấp vốn từ cho trẻ) mà chưa ý đến chiều sâu phát âm từ hiểu nghĩa từ sử dụng từ tích cực hóa vốn từ giao tiếp số lượng trẻ phát âm chưa chuẩn sử dụng từ sai nhiều Hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non diễn nhiều hình thức khác như: tiết học qua hoạt động khác tham quan dạo chơi…hệ thống tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh không giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh, khơng giúp cho trẻ có biểu tượng vật tượng diễn thế giới xung quanh mà giúp trẻ nắm sử dụng vốn từ biểu thị vật tượng Vì tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hình thức phát triển vốn từ cho trẻ hiệu Bời vốn từ nghèo nàn giao tiếp trẻ trở nên khó khăn Vì (đặc biệt giáo viên mầm non) phải cung cấp vốn từ cần thiết liên quan đến sống trẻ cung cấp loại từ dể trẻ làm phương tiện giao tiếp cách thuận lợi qua góp phần phát triển ngơn ngữ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Xuất phát từ sở trên, đề tài sâu vào nghiên cứu số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Lịch sử, vấn đề nghiên cứu Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt có phương tiện giao tiếp hiệu thành viên cộng đồng người Ngôn ngữ đồng thời phương tiện phát triển tư duy, truyền đạt truyền thống văn hóa lịch sử từ hệ sang hệ khác Như hoạt động ngôn ngữ người xuất với lịch sử loài người F Anghen viết “sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ” Đó hai động lực chủ yếu ảnh hưởng đến óc người Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, ngôn ngữ có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính có lẽ mà việc nghiên cứu ngơn ngữ người nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực khoa học khác quan tâm Các nhà triết học, tâm lí học, giáo dục học, ngơn ngữ học quan tâm đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tiêu biểu Henrich Pxtalodi, người Đức (1746- 1827) với sách dành cho bà mẹ Ông nhấn mạnh vai trò thiên nhiên phát triển trí tuệ tồn người Ông hướng dẫn bà mẹ cụ thể phương pháp, biện pháp, hình thức dạy trẻ quan sát đối tượng xung quanh tập nói cho trẻ Đó nét chấm phá lĩnh vưc phát triển cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhưng tưởng tượng nhà khoa học Loio Phridrich Badodog (1723- 1790) phát triển với phương pháp chủ yếu thơng qua trị chơi Những tư tưởng phát triển mạnh mẽ thông qua hệ thống giáo dục trẻ em vườn trẻ tư nhân nhà giáo dụcngười Đức Phricdrich Phreben (1782- 1852)và nhà giáo dục người anh Roboqueen (1771- 1858) Quan điểm mác – Lênin ngôn ngữ xem xét ngôn ngữ thực trực tiếp tư phương tiện giao tiếp quan trọng người Các nhà giáo dục Nga thừa kế phát triển tư tưởng cách xuất sắc tiêu biểu K D usinxkin Ông nhấn mạnh vai trị mơi trường xã hội việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ em Sau nhà giáo dục E I Tikheva với tác phẩm “Phát triển ngôn ngữ trẻ em tuổi đến trường phổ thông- NXBGD- 1977” bà đưa phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đến chúng nguyên giá trị cho giáo dục trẻ em tuổi học Theo bà, trẻ phát triển bình thường mặt ngôn ngữcứ từ em học tương ứng với biểu tượng mà em nhận trước Con đường để mở rộng vốn từ đường kinh nghiệm quan sát Do phải cho trẻ làm quen với vật thể đặc tính nó, nhân em nhớ từ vật thể đặc tính Các biện pháp để thực điều sử dụng trò chơi, tham quan, quan sát vật thật, tranh ảnh kể chuyện Theo bà người lớn quan tâm đến mở rộng khối lượng từ cho em phải mở rộng trước hết từ- biểu tượng- từ- âm Để cho từ em vừa học sâu vào trí nhớ non trẻ em từ phải nghe nhiều lần Từ phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, E I Tikheva đưa biện pháp pháp triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, bao gồm: loạt bài tập, trò chơi khác Nhằm phát triển tiếp thu quan sát, phát triển biểu tượng, trí nhớ ngơn ngữ tư tính hiếu động quan hệ xã hội em, bàlà ngườiđầu tiên nghiên cứu phương pháp pháp triển ngôn ngữ ngôn ngữ cho trẻ em Trong tác phẩm “Phát triển ngôn ngữ” bà đưa phương pháp hình thức giáo dục ngơn ngữ bà ý nhiều đến việc phát triển vốn từ cho trẻ Kế tục nghiệp các giả nước đề cập đến vấn đềphát triển ngôn ngữ trẻ em như: yếu tố ảnh hưởng đến trình học nói, đặc điểm, nội dung, hình thức phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ lọt lịng đến tuổi Ph A Sokhina với tác phẩm “Phát triển lời nói cho trẻ mẫu giáo – Mastcova- 1979” nghiên cứu đặc điểm ngôn ngữ trẻ em trước tuổi học, nghiên cứu nội dung cụ thể việc phát triển ngôn ngữ như: Đặc điểm phát triển vốn từ, ngữ âm, ngữ pháp trẻ độ tuổi khác Tác giả đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà có ý nghĩa quan trọng việc lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ em trước tuổi học Ở Việt Nam tác giả tập trung mô tả tỉ mỉ trình hình thành phát triển ngôn ngữ tự nhiên trẻ mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp qua cơng trình sau: “Q trình hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ em (Nguyễn Huy Cẩn) Đặc biệt luận án phó tiến sĩ Lưu Thị Lan: “Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em 1- tuổi” (Trên tư liệu ngôn ngữ trẻ em nội thành Hà Nội) tác giả phân tích phát triển ngôn ngữ trẻ chủ yếu mặt từ vựng ngữ pháp theo giai đoạn 1- tuổi 4- tuổi Kết nghiên cứu cho thấy giai đoạn đầu 1- tuổi trẻ chủ yếu học nắm ngữ âm ngôn ngữ mẹ đẻ tích lũy vốn từ Đồng thời xuất vốn từ trẻ loại từ khác danh từ, động từ loại câu có cấu trúc ngữ pháp khác Giai đoạn 4- tuổi số lượng từ, số lượng câu nói ngữ pháp ngày tăng Trong trình phát triển tượng ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp trẻ phát triển có liên quan chặt chẽ với Ở Việt Nam ngành học mầm non non trẻ so với nước giới có cố gắng định việc nghiên cứu nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, có giáo dục tiếng mẹ đẻ Từ nhận thức tầm quan trọng tiếng mẹ đẻ cho trẻ trước tuổi học năm gần vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Ngồi tác giả Việt nam cịnnghiên cứu xây dựng nội dung, phương pháp hình thức, phát triển lời nói (ngơn ngữ)cho trẻ em trước tuổi học Hướng nghiên cứu phản ánh công trìnhcủa tác giả như: Phan Thiều với tác phẩm “dạy nói cho trẻ em trước tuổi cấp I” NXBGD 1979 Tài liệu sâu vào nghiên cứu đặc điểm q trình học nói trẻ em từ lúc sơ sinh 6- tuổi để từ xác định phương hướng, nguyên tắc phương pháp dạy nói cho trẻ em Theo Phan Thiều phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ em có đặc điểm riêng trẻ em học nói khơng giống người lớn học ngoại ngữ Ông đưa biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ trò chơi, đàm thoại, trò chuyện Biện pháp quan trọng theo ông làm quen với môi trường xung quanh Để thực điều phải cho trẻ quan sát đồ vật, tượng Phương tiện quan sát vật thật, tranh ảnh đồ chơi, phim, Một số tác giả theo hướng nghiên cứu xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiêu biểu như: - Nguyễn Xuân Khoa với “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo”- NXBGD- HN 1997 - Nhóm tác giả Hồng thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức: “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em tuổi” - Tạ Thị Ngọc Thanh: “dạy trẻ phát âm làm giàu vốn từ cho trẻ” - Cao Đức Tiến (chủ biên): “Tiếng Việt phương pháp phát triển lời nóicho trẻ- NXBGD- 1993” Bên cạnh cịn có số luận văn thạc sĩ, tiến sĩ nghiên cứu qua trình phát triển ngơn ngữ, vốn từ cho trẻ - Luận văn phó tiến sĩ Nguyễn Minh Châu “Một vài liệu ngôn ngữ cho trẻ gia đình nhà trẻ lứa tuổi từ 2- tuổi” - Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Mai “Thực trạng tìm hiểu từ trẻ mẫu giáo từ 3- tuổi (1998)” - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Sáu “Mức độ lĩnh hội vốn từ tiếng Việt trẻ 3- tuổi vùng dân tộc thái” (1998) - Luận văn thạc sĩ Lê Thị Xoa “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3- tuổi thông qua hoạt động làm quen với thiên nhiên”- 1999 Trong tác giả đưa biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với thiên nhiên như: + Trò chuyện với trẻ câu hỏi + Lời kể mẫu cô giáo + Trẻ tự kể + Trẻ chơi nhóm bạn bè - Tác giả Nguyễn Xuân Khoa “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo” (NXB ĐHSP,2004) giáo trình đề cập cách tồn diện, chi tiết, tỉ mỉ cụ thể có hệ thống vấn đề khoa học thực tiễn phương pháp phát triển tiếng mẹ đẻ thực lớp nhà trẻ, mẫu giáo nước ta phương pháp tiếp cận hoạt động – nhân cách tích hợp Đồng thời ông đưa cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo +Động từ: bơi, gáy, chạy +Tính từ: vàng óng, màu vàng +Số từ:hai, bốn - Rèn luyện khả phát âm khả ghi nhớ có chủ định trẻ Biết so sánh loại vật ni gia đình Giáo dục -Trẻ biết yêu quý, chăm sóc loại vật ni gia đình II Chuẩn bị 1.Đồ dùng cô: +Tranh ảnh gà, vịt, chó +Mơ hình vật chó , gà,vịt, mèo + Vật thật: mèo + Giáo án điện tử, video động vật ni gia đình +Nhạc hát: gà trống mèo cún 2.Đồ dùng trẻ: + Mũ múa hình: gà Con mèo, vịt +Mỗi trẻ loto vật ni tron g gia đình 3.Nội dung tích hợp: +Âm nhạc: hát “gà trống mèo cún con” +Toán: đếm số chân vật + Văn học:câu đố 4.Môi trường hoạt động: Trong lớp học phịng học sẽ, thống mát, đầu đủ ánh sáng Lớp học trang trí theo chủ đề “thế giới động vật” 5.Phương pháp biện pháp sử dụng hoạt động 1.Phát triển vốn từ cho trẻ qua hướng dẫn trẻ quan sát vật, tượng Đàm thoại theo câu hỏi kết hợp với quan sát trực quan Lời nói mẫu giáo viên gắn liền với việc cho trẻ nhắc lại Tạo tình nêu vấn đề Mô tả đồ vật, vật mà trẻ thích 74 Sử dụng trị chơi học tập Dạy trẻ biểu đạt điều quan sát ngôn ngữ qua việc giáo viên cho trẻ kể vật tượng III Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định tổ chức , gây hứng thú -Trước vào học hôm cô lớp hát “Gà trống -Trẻ hát cô mèo cún con” +Cô vừa hát xong hát -Bài hát gà trống mào cún gì? +Trong hát có nhắc đến -Nhắc đến gà trống,con mèo, chó vật nào?  À hát nói -Trẻ lắng nghe gà, mèo chó động vật ni quen thuộc Đây loại động vật có ích người mà phải biết yêu quý bảo vệ chúng Ngồi vật cịn -Con thưa cô vịt, cá biết thêm vật không? -Vậy để biết câu trả lời bạn có hay khơng hơm cô -Trẻ lắng nghe khám phá số loại động vật nuôi gia 75 đình Hoạt động 2: Khám phá chủ đề Cơ giáo đọc câu đố “con có cánh mà lại biết bơi ngày xuống ao -Con thưa vịt chơi, đêm đẻ trứng” đố ? (cô cho lớp đọc vịt lại 1,2 lần) Giáo viên cho trẻ quan sát tranh -Con vịt vịt hỏi trẻ có tranh ? -Con vịt màu trắng vịt vịt có màu gì? (cho trẻ đọc lại màu trắng) +Con vịt kêu nào? -Vịt kêu cạp cạp (cho trẻ làm giả tiếng kêu vịt) +Vịt ăn thức ăn ? -Vịt ăn lúa ngơ, cua ốc +Vịt để trứng hay đẻ ? -Vịt đẻ trứng +Vịt có chân? -Vịt có chân Con vịt có phận nào? (Giáo viên cho 2- trẻ trả lời? Nếu trẻ không trả lời cô vào phận vịt -Trẻ ý quan sát lắng nghe tranh cho lớp nói tên phận (đầu, cánh, chân) *Cô nhấn mạnh: Vịt động vật ni gia đình, vịt đẻ trứng, vịt -Trẻ ý lắng nghe có chân đặc biệt vịt có mỏ bẹt, chân có màng để bơi Khi nói trời tối (trẻ nhắm mắt) gà làm gì? ngủ giả làm tiếng -Trẻ làm theo hiệu lệnh 76 gà gáy ị…ó Cơ có đây? -Con mèo (cơ cho trẻ đọc lại 1,2 lần) +Con mèo cơcó màu gì? -Con mèo màu vàng Con mèo khơng có màu vàng mà cịn có nhiều màu sắc khác: -Trẻ lắng nghe màu đen, màu trắng +Lông mèo -Lông mèo mềm mượt nào? (cho trẻ đọc lại mềm, mượt) +Con mèo có phận nào? (cô vào phận cho -Con mèo có đầu , thân trẻ nhắc lại 2,3 lần đầu, thân, đuôi….) +Con mèo có chân? -Con mèo có chân +Ni mèo để làm gì? - Mèo để bắt chuột ậ Khi mèo bắt chuột mèo chạy -Mèo chạy nhanh nào? À bắt chuột mèo để làm cảnh +Thức ăn mèo gì? -Mèo ăn cơm, cá + Mèo kêu nào? -Mèo kêu meo meo Cô cho trẻ nghe tiếng kêu gà -Trẻ lắng nghe trống hỏi trẻ +Đó tiếng kêu vật nào? -Con gà trống Để xem câu trả lời bạn -Trẻ quan sát chưa xem tranh Cô gắn tranh gà lên bảng Cô hỏi có tranh -Bức tranh gà trống (cho lớp đọc lại 1,2 lần) 77 +Gà có màu ? (cho trẻ đọc lại -Gà có màu vàng óng vàng óng 1.2 lần) +Gà gáy nào? -Gà gáy ị ó o +Gà trống có phận nào? (Cơ vào phận cho -Trẻ quan sát ý lắng nghe trẻ đọc tên phận có mào, đầu, thân, cánh, mỏ….) +Trên đầu gà có mào gà (cho trẻ -Trẻ lắng nghe đọc lại mào gà) Tạo tình ngồi gà trống -Con thưa gà mái, gà choi, gà bạn biết loại gà khác không ? (cho 1,2 trẻ trả lời) (cho trẻ đọc lại gà con, gà chọi, gà mái 1-2 lần) +Các biết gà con, gà mẹ kêu -Gà kêu chiếp chiếp không?(cho trẻ đọc lại -Gà mẹ kêu cục ta cục tác chiếp chiếp) +Thức ăn gà gì? -Gà ăn ngơ, thóc Cơ khái qt lần gà, -Trẻ ý lắng nghe cho trẻ nhắc lại “Thường nằm đầu hè Giữ cho nhà chủ -Trẻ lắng nghe giải đố Người lạ sủa Người quen mừng” Đó gì? Cơ đọc câu đố cho trẻ trả lời? -Con chó (cơ cho trẻ đọc lại 1,2 lần) +Con chó có phận ? -Chó có phận đầu, thân,đi +Ni chó để làm gì? 78 (ngồi để giữ nhà chó cịn để -Chó để giữ nhà làm cảnh, truy bắt tội phạm) (cho trẻ đọc lại giữ nhà, làm cảnh, ) +Con chó kêu nào? -Chó kêu gâu, gâu +Thức ăn chó ? -Chó ăncơm Cơ khái qt: chó động vật ni gia đình chó để giữ nhà người bạn thân thiết -Trẻ lắng nghe người chó trung thành với chủ -Cô gắn tranh lên bảng cho trẻ quan sát chơi trị chơi biến -Trẻ quan sát -Cơ cất tranh chó mèo Hỏi trẻ tranh lại ? - Còn lại gà vịt -Trẻ trả lời -Cho trẻ so sánh vật (cho 1,2 trẻ trả lời) -Để biểt câu trả lời bạn hay không ý lên *Giống nhau: dộng vật ni gia đình, thuộc nhóm gia cầm +Đều có cánh +Đều đẻ trứng *Khác nhau: +Gà gáy ị ó o cịn vịt kêu cạp -trẻ ý lắng nghe cạp +Chân vịt có màng cịn chân gà 79 khơng +Vịt bơi nước cịn gà khơng bơi Cơ mở rộng thêm số động vật nuôi gia đình khác(cho trẻ -Trẻ quan sát xem video vật ni gia đình khác lợn, trâu, bị )  Giáo dục: gà, mèo, chó, vịt động vật nuôi gia -Trẻ ý lắng nghe đình có ích người nên phải biết yêu quý chăm sóc chúng Hoạt động 3: Trả nghiệm Trò chơi 1: trị chơi nhanh Cách chơi: phát cho trẻ lô tô vật nuôi gia -Trẻ lắng nghe đình Khi nói đặc điểm tính chất, tiếng kêu vật trẻ phải nhanh chóng tìm vật mà nói đến Luật chơi:Phải tìm thật nhanh vật mà muốn nói đến Ai khơngtìm bọ phạt lặc cị cị Ví dụ: Cơ nói -Meo meo -Con mèo -Gâu gâu -Con chó -Cạp cạp -Con vịt (cho trẻ chơi 2,3 lần) 80 Cho trẻ chơi nối chữ để củng cố lại vốn từ học VD: nói +Chiếp chiếp - Gà +Cạo cạp -Vịt mẹ +Vít Vít -Vịt +cục tác, cục tác -Gà mẹ Trò chơi 2: bắt trước vận động loại động *Cách chơi:Cô cho trẻ bắt chước vận động vật: + Nào bắt chước vận động mèo rình -Trẻ ý lắng nghe quan sát chuột nào! + Khi gà trống chuẩn bị gáy nào? (Vỗ cánh, vươn vai, nghển cổ, kiếng chân lên ) Cho trẻ gáy ị ó o (cho trẻ chơi 1,2 lần) Hoạt động 4: kết thúc -Nhận xét, tuyên dương -Nhẹ nhàng chuyển hoạt động -Trẻ lắng nghe 4.5.5 Phân tích kết thực nghiệm Sau thời gian thiến hành thực nghiệm việc tổ chức hoạt động theo hệ thống tiết thực nghiệm trình bày dựa vào tiêu chí đánh giá mức độ phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi Tơi tiến hành phân tích kết thực nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhận xét kết thực nghiệm chọn ngẫu nhiên 1trong để kiểm tra thu kết sau 81 Bảng 2: Kết kiểm tra mức độ phát triển vốn từ cho trẻ 4- tuổi theo tiêu chí đánh giá Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp SL % SL % SL % SL % Đối chứng Thực nghiệm 13.33 26,66 20 30 17 12 56.66 40 10 3.3 Qua bảng cho ta thấy: *Nhóm thực nghiệm: Sau thực nghiệm mức độ phát triển vốn từ trể trường mầm non Tây Hồ nhóm thực nghiệm tăng lên cách đáng kể Vốn từ trẻ tăng lên cách rõ rệt Số lượng trẻ nói tên vật tượng, hành động, chức năng, cơng dụng vật, vật… cách xã nhiều so với trẻ lớp đối chứng Ở tiêu chí 1: mức độ phát âm từ trẻ nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Nguyên nhân chênh lệch trình thực nghiệm cung cấp từ giáo viên ý tới việc nói mẫu sửa sai trẻ nói.Do khả phát âm nhóm thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Số lượng trẻ đạt điểm yếu lại cháu (3,3%) thay vào số lượng giỏi tăng lên cháu đạt điểm giỏi (26,66 %) cháu chiêm 30% cịn mức độ trung bình giảm xuống cịn 12 trẻ (40%) *Lớp đối chứng: Nhìn chung khả phát triển vốn từ trẻ tăng khơng đáng kể Sơ lượng trẻ nói vật, tượng cịn số trẻ đạt điểm giỏi có cháu (13,33%) số cháu yếu cịn cao cháu chiếm 10% Số trẻ đạt trung bình cịn cao 17 trẻ chiếm 56,66 % Khá trẻ chiếm 20% Ngun nhân q trình dạy cô giáo chưa ý đến phát triển vốn từ cho trẻ, biện phát phát triển vốn từ cho trẻ chưa đạt hiệu =>Điều khẳng định biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xunh quanh mà chúng tơi sử dụng có hiệu 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngơn ngữ nói chung vốn từ nói từ nói riêng phản ánh trình độ phát triển tương đối cao khơng phương tiện ngôn ngữ mang phương tiện tư Giai đoạn tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển vốn từ trẻ Sự phát triển vốn từ trẻ 4- tuổi diễn theo quy luật định phản ánh đặc điểm tâmsinh lí nói chung đặc điểm phát triển ngơn ngữ nói riêng trẻ lứa tuổi Dưa sở lí luận thực tiến vấn đề xây dựng thực nghiệm biện pháp phát triển vốn từ cho trẻcụ thể sau: Biện pháp 1: Phát triển vốn từ cho trẻ qua hƣớng dẫn trẻ quan sát vật , tƣợng Biện pháp 2: Đàm thoại theo câu hỏi kết hợp quan sát trực quan Biện pháp 3: Lời nói mẫu giáo gắn với việc cho trẻ nhắc lại Biện pháp 4: Mô tả đồ vật vật đồ chơi mà trẻ thích Biện pháp 5: Tạo tình nêu vấn đề Biện pháp 6: Dạy trẻ biểu đạt điều quan sát ngôn ngữ qua việc co trẻ kể vật tƣợng Biện pháp 7: Sử dụng trò chơi học tập Các biện pháp sử dụng kết hợp với hoạt động chpo trẻ làm quen với môi trường xung quanh góp phần nâng cao mức độ phát triển vốn từ cho trẻ mẫ giáo 4- tuổi Kết thực nghiệm biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh chương trình thực nghiệm chứng tỏ vốn từ nói riêng kĩ ngơn ngữnói chung trẻ mẫu giáo nhỡ phát triển tốt người đặc biệt giáo viên mầm non quan tâm đến việc trang bị vốn từ cho trẻvà tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lời nói cách tích cực chủ động 83 Kiến nghị Cần đặt nội dung phát triển vốn từ nói riêng phát triển ngơn ngữ nói chung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tương xứng với tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển trẻ lứa tuổi Để phát triển vốn từ cho trẻ, giáo viên phối hợp sử dụng linh hoạt biện phápnhằm phát triển vốn từ cho trẻ mà nghiên cứu thử nghiệm cách phù hợp với khả tiếp thu khả nhận thức trẻ Nên trang bị cho giáo viên mầm non kiến thức nội dung, phương pháp, biện pháp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ để họ vận dụng phương pháp, biện pháp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ đạt hiệu cao Cần trang bị phương tiện dậy học đầy đủ, đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động Phải loại bỏ việc dạy chay số trường mầm non Phát triển vốn từ cho trẻ nhiệm vụ lâu dài quan trọng phát triển vốn từ cho trẻ khơng có nghĩa cung cấp cho trẻ từ âm mà phải dạytrẻ biết nội dung ý nghĩa từ sử dụng từ giao tiếp 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Cơng Hoan,Tâm lí học trẻ em (từ lọt lịng đến tuổi) Tài liệu tham khảo dành cho hệ đào tạo giáo viên ngành giáo dục mầm non 2.Trần Thị Thanh, Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xunh quanh Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1979 3.Nguyễn Thị Ánh Tuyết (chủ biên), Giáo dục học, trang 101-107 Nhà xuất giáo dục,1988 4.Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội, 2001 Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lí học đại cương.Hà Nội 1995 Nguyễn Thiện Giap, Từ vựng Tiếng Việt Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1998 Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Đại học Quốc Gia Hà Nội,1997 Lưu Thị Lan, Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ 1đến tuổi Luận án phó giáo sư tiến sĩ khoa học ngữ văn, Hà Nội 1996 Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1996 10 Tạ Thị Ngọc Thanh, Dạy trẻ phát âm làm giàu vốn từ cho trẻ, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1980 11 Trần Thị Tình, Một số vấn đề đặc điểm tâm lí cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất giáo dục 1979 12 Phan Thiều, Dạy nói cho trẻ trước tuổi cấp I 85 13 E.I.Tilkheeva, Phát triển ngôn ngữ trẻ em trước tuổi đến trường phổ thông Người dịch Trương Thiên Thanh 14 Nguyễn Anh Tuyết, Những điều cần biết cho trẻ thơ, Nhà xuất giáo dục 1996 15 L.X.Vư-gôt-xki, Tuyển tập tâm lí học , Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội, 1997 86 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Dạy lớp 4- tuổi Xin anh chi vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi giúp thực công tác điều tra xin chân thành cảm ơnsự trả lời đầy đủ trung thực anh chị - Họ tên …………………………… - Tuổi………………………… ……… - Trình độ đào tạo…………………… - Thâm niên công tác………………… - Số năm dạy mẫu giáo 4- tuổi……… Câu 1: Anh (chị) cho biết tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻmẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Anh (chị) thường sử dụng biện pháp hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đểphát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ? Trực quan Trò chơihọc tập Dùng lời Ôn luyện, thực hành Đồ chơi Câu 3: Anh (chị) cho biết thuận lợi khó khăn tổ chứchoạt động làm quen với môi trường xung quanh để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ? Câu 4:Theo chị nội dung nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ nhằm mục đích gì? Câu 5: Chị thường sử dụng hình thức để phát triển vốn từ cho trẻ? 1.Tiết học 2.Hoạt động ngời trời 3.Dạo chơi, tham quan Câu 6: Nguyện vọng chị phát triển vốn từ?