Phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ 4 – 5 tuổi

i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ THƠNG QUA ĐỒ CHƠI CHO TRẺ – TUỔI Họ tên: Trương Thị Lợi MSSV: 1569010230 Lớp: K18E – ĐHGD Mầm non ii Thanh Hóa, tháng năm 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON PHÁT TRIỂN VỐN TỪ THÔNG QUA ĐỒ CHƠI CHO TRẺ – TUỔI Họ tên: Trương Thị Lợi MSSV: 1569010230 Lớp: K18E – ĐHGD Mầm non Giảng viên hướng dẫn: TS Cao Xuân Hải iii Thanh Hóa, tháng năm 2019 i LỜI CẢM ƠN Khóa luận thực trường Đại Học Hồng Đức Có kết này, trước tiên em xin tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới Thầy giáo TS Cao Xuân Hải, người tận tình bảo, hướng dẫn em hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ -5 tuổi” Em xin tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non, thư viện Trường Đại Học Hồng Đức tạo điều kiện giúp đỡ em hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè quan tâm giúp đỡ em trình làm khóa luận em Trong khn khổ, thời gian cho phép vốn kiến thức có hạn, chắn khóa luận em khơng tránh khỏi khiếm khuyết Em mong góp ý quý thầy bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Sinh viên Trương Thị Lợi ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc đề tài .5 CHƯƠNG I:MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI .6 1.1 Khái niệm từ 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đơn vị cấu tạo từ 1.1.3 Phương thức cấu tạo từ 1.2 Trường nghĩa 10 1.2.1 Khái niệm 10 1.2.2 Sự phân hóa trường nghĩa .11 1.2.3 Vần đề trung tâm ngoại vi trường nghĩa 12 1.3 Đặc điểm trẻ 4-5 tuổi .12 1.3.1 Đặc điểm nhận thức giới quan 12 1.3.2 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ – tuổi 13 1.3.3 Đặc điểm hoạt động vui chơi đồ chơi trẻ 4-5 tuổi 17 1.4 Thế giới đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi 19 1.5 Tiểu kết chương 19 CHƯƠNG II: CÁC TRƯỜNG TỪ VỰNG ĐỒ CHƠI VÀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ ĐỒ CHƠI CHO TRẺ 4-5 TUỔI .20 2.1 Các trường từ vựng đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi 20 2.1.1 Trường từ vựng miền đồ chơi loài 20 2.1.2 Trường từ vựng miền đồ chơi phương tiện giao thông 21 iii 2.1.3 Trường từ vựng đồ chơi mơ hình người 23 2.1.4 Trường từ vựng đồ chơi mơ hình động vật 24 2.1.5 Trường từ vựng đồ chơi dụng cụ học tập .25 2.1.6 Trường từ vựng đồ chơi mơ hình nhạc cụ 25 2.2 Thực trạng phát triển vốn từ đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi 25 2.2 Mục đích khảo sát 25 2.2.2 Nội dung khảo sát 26 2.2.3 Đối tượng khảo sát .26 2.2.4 Địa bàn khảo sát 26 2.2.5 Thời gian khảo sát 26 2.2.6 Phương pháp khảo sát 26 2.2.7 Kết khảo sát trẻ 27 2.2.8 Kết khảo sát giáo viên 28 2.3 Tiểu kết 29 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ THUỘC TRƯỜNG TỪ VỰNG ĐỒ CHƠI CHO TRẺ 4-5 TUỔI .30 3.1 Biện pháp cho trẻ tiếp xúc với đồ chơi 30 3.2 biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên việc phát triển vốn từ cho trường từ vựng miền đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi 32 3.3 Biện pháp đàm thoại với trẻ 32 3.4 Biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi .34 3.5 Một số trò chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua đồ chơi……… 36 3.5.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập cho trẻ 36 3.5.2 Một số trò chơi…………………………………………………………36 3.6 Một giáo án thể nghiệm…………………………………………………41 KẾT LUẬN 50 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KIỂM TRA………………………………………………….52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện trẻ Theo chương trình giáo dục mầm non Việt Nam, phát triển cho trẻ phát triển mặt: nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Trong phát triển vốn từ cho trẻ vấn đề quan trọng giáo dục mầm non Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp người với nhau, phương tiện để nhận biết giới khách quan Đồng thời ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng việc phát triển tâm lý trẻ Nó cịn phương tiện hình thành phát triển nhận thức, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ trẻ giới xung quanh Các nhà khoa học nghiên cứu trẻ em lứa tuổi mầm non thời kì phát triển mạnh mẽ ngơn ngữ Trẻ biết nói hiểu lời nói người lớn giúp trẻ dễ giàng giao tiếp tích cực giao tiếp với người Ngôn ngữ không giúp trẻ phát triển trí tuệ mà cịn thể thơng tin, biểu thị tình cảm xã hội, đạo đức, thẩm mĩ , lý tưởng sống Việc có vốn từ phong phú giúp ích cho trẻ nhiều Vì trẻ ln nắm bắt mà trẻ nghe từ người xung quanh môi trường sống trực tiếp trẻ Các nhà nghiên cứu gợi ý từ vựng yếu tố quan trọng tong phát triển trẻ Đặc biệt kĩ nói Khi trẻ có vốn từ vựng phong phú trẻ nói tốt có khuynh hướng học tốt so với đứa trẻ lứa có vốn từ hạn hẹp Và với vốn từ phong phú ln sẵn đầu trẻ tự bày tỏ cảm xúc, cảm nghĩ thân với nhiều người cách có hiệu quả, qua nâng cao khả giao tiếp xã hội trẻ Do yêu cầu đổi giáo dục mầm non ngày cao, nhiều giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm, biện pháp, phương pháp thích hợp giúp trẻ phát triển vốn từ Tuy nhiên, việc sử dụng số biện pháp, phương pháp chưa hiệu quan tâm chưa mức Hiện vấn đề phát triển ngôn ngữ đặc biệt phát triển vốn từ vựng cho trẻ mầm non nhà giáo dục đặc biệt quan tâm Trong phát triển vốn từ vựng thông qua “đồ chơi” ngày nhiều giáo viên vận dụng vào thực tiễn giáo dục trẻ mầm non góp phần phát triển tích cực ngơn ngữ Xuất phát từ lí lựa chọn đề tài Phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi làm khóa luận tốt nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non,đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Lịch sử vấn đề Ngơn ngữ nói chung, vốn từ ngữ nói riêng có vai trị quan trọng sống người Nó tồn phát triển với thay đổi phát triển người Cũng lẽ mà có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học từ lĩnh vực khác như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngôn ngữ học, giáo dục học,… sâu, tìm tịi, nghiên cứu ngơn ngữ dành cho người lớn nói chung ngơn ngữ dành cho trẻ em nói riêng Các cơng trình nghiên cứu nhà khoa học đạt nhiều thành tựu to lớn Chẳng hạn: - M.M.Konxova với Dạy nói cho trẻ trước tuổi học: Các hình thức, biện pháp để nhằm dạy nói cho trẻ trước vào tuổi học - A.N.Xookolop với lời nói bên tư duy: Tác giả nghiên cứu vấn đề lí luận ngôn ngữ tư trẻ em Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngơn ngữ nói chung, vốn từ ngữ nói riêng cho trẻ đông đảo nhà giáo dục quan tâm vào nghiên cứu như: - Các tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn Thanh Hồng với: Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, đề cập tới tiếng việt Dựa vào tác giả xây dựng phương pháp nhằm phát triển hồn thiện lời nói cho trẻ - Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi, đưa phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ - Tác giả Hoàng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức với Phương pháp phát triển ngôn ngữ Tác giả đưa phương pháp để giúp trẻ tăng vốn từ trẻ - Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Phạm Hoàng Gia, Đồn thị Tâm với: Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non tiến hành nghiên cứu phát triển tâm lí trẻ mầm non qua giai đoạn lứa tuổi - Luận án Phó tiến sĩ Lưu Thị Lan: Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ từ – tuổi, nội dung luận án nói bước, giai đoạn hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi từ đến tuổi - Nghiên cứu Nguyễn Xuân Khoa về: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo từ – tuổi, nghiên cứu phát triển vốn từ ngữ trẻ độ tuổi đưa phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ em độ tuổi mầm non - Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh: Cơ sở việc tác động sư phạm đến phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Dựa sở ngành sư phạm tác giả nghiên cứu tới phát triển ngơn ngữ trẻ em mầm non Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu nhiều đề cập đến vấn đề phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ chưa quan tâm mức Đây lý mà lựa chọn đề tài Phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi để làm khóa luận tốt nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu khả phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu nhóm trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Trường thi B trường mầm non An Hoạch khả phát triển vốn từ thông qua đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu đề tài xác lập trường từ vựng thông qua đồ chơi biện pháp phát triển vốn từ vựng thông qua đồ chơi cho trẻ 4-5 tuổi 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau đây: - Hệ thống hóa vấn đề lý thuyết từ vựng vấn đề liên quan làm sở lí thuyết trực tiếp cho đề tài - Tìm hiểu, xác lập trường từ vựng đồ chơi tiếng Việt, xác định phân tích điển mẫu thơng qua phân tích ngữ liệu Phương pháp thủ pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đây phương pháp mà lựa chọn để nghiên cứu hệ thống hóa vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài như: ngôn ngữ học, tâm lý học lứa tuổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục mầm non 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp sử dụng số thủ pháp sau: - Thủ pháp phân tích, miêu tả: Thủ pháp tơi sử dụng để phân tích từ ngữ gắn với ngữ cảnh cụ thể, xác định cấu trúc, phân tích cấu trúc, xác định mục đích, hệ thống ánh xạ, phản xạ - Thủ pháp thống kê, phân loại: Thủ pháp sử dụng để thống kê, phân loại, hệ thống hóa từ hệ thống đồ chơi từ ý niệm “đồ chơi” tiếng Việt Đóng góp đề tài 6.1 Đóng góp mặt lý luận Các kết nghiên cứu đề tài góp phần hệ thống hóa vấn đề lí thuyết từ vựng học, tâm lý học phương pháp dạy học cho trẻ mầm non Đề tài góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non thông qua đồ chơi cho trẻ mầm non 4-5 tuổi 6.2 Đóng góp măt thực tiễn