Đánh giá chất lượng tuyển sinh Đào tạo trình Độ thạc sĩ tại trường Đại học sư phạm thành phố hồ chí minh giai Đoạn 2010 2014

trong các quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo số 10/2011/TT-BGDĐT và Quy chế 15/2014/ TT-BGDĐT quy định về quản lý đảo tạo, tuyển sinh các văn bản pháp quy, công trình nghiên cứu vả văn b

|

BO GIAO DUC VA DAO TAO

TRUONG DAI HQC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

‘TRUONG DAI HOC SU’ PHAM THANH PHO HO CHi MINH

Hoàng Thị Nhị Hà

ĐÁNH GIÁ CHÁT LƯỢNG TUYẾN SINH ĐÀO TAO 'TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THANH PHO HO CHi MINH GIAI DOAN 2010-2014

ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ

Mã số: CS 2014.19.2

Thành viên: Đỗ Nam Thanh Van Bing

Nguyễn Hồ Huyền Điệp

‘Thanh phố Hồ Chí Minh - 2016

TẠI TRƯỜNG ĐHSP TP HỖ CHÍ MINH GIAI DOAN 2010-2014

“TÍNH CAP THIET CUA DE TAL

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

NHIỆM VỤ NGHIÊN CUU

ĐÔI TƯỢNG, KHÁCH THỊ

GIA THUYET KHOA HOC

PHƯƠNG PHÁP LUẬN VA PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CUU

'Ý NGHĨA KHOA HỌC, Ý NGHĨA THỰC TIẾN

CAU TRÚC CUA DE TAI

CHUONG 1: CO SO LÝ LUẬN VÈ ĐÁNH GIA CHAT LƯỢNG TUYẾN SINH DAO

‘TAO TRINH DO THAC SI TAI CAC TRUONG BAL HOC 7

1.1 Tổng quan về đánh giá chất lượng tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ các

1-3 Cơ sở lý luận công tác tuyến sinh đào tạo trình độ thạc sĩ các trường ĐH 16 1.4 Lý luận về đánh giá chất lượng tuyển sinh đào qạo trình độ thạc sĩ các trường, đại học

1.5 Những yếu tổ tác động chất lượng tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc Kết luận chương l

CHƯƠNG 2: THỰC TRANG CHAT LƯỢNG TUYEN SINH TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

‘THAC SĨ TẠI TRƯỜNG ĐHSP TP HỖ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN 2010 - 2014

2.1 Khái quát về trường Đại Học Sư Phạm TP HCM và tổ chức khảo sit

2.2 Thực trạng công tác tuyển sinh đào tạo trình độ thọc sĩ ở Trưởng Đại Học Sư

AI TRƯỜNG DHSP TP HỖ CHÍ MINH GIAL DOAN 2010-2014

MỤC LỤC: pevoc ỰỢ

CAC CHU VIET TAT TRONG DE TAL seeeeeeseeseeersereoŸ DANH MỤC BANG ° me iv

MỚ DẤU

TINH CAP THIET CUA DE TAL

MUC TIEU NGHIEN CUU

NHIÊM VỤ NGHIÊN CỨU

ĐÔI TƯỢNG KHÁCH THE

GIÁ THUYẾT KHOA HỌC

PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ THƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CAU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI

CHƯƠNG I: CO SO LY LUAN VE DANH GIA CHAT LƯỢNG TUYẾN S

1,1 Tổng quan về đánh giá chất lượng tuyển sinh đào tạo trình độ thạc sĩ các

13 Cosaly luận công ức tuyén sinh oto nh thea che ung DH 16

Ên sinh đảo tạo tỉnh độ thạc sĩ ở Trường Đại Học Sư

39

2.2 Thye trang céng tic ty

23 Thực trạng chất lượng tuyển inh đảo tạo trình độ thạc sĩ gai đoạn 2010 =

3014 ở Trường DHSP TP HCM “ $2

24, Din gid hung và nguyên nhân những hạn chế trong chất lượng tuyển sinh

đã tạo tỉnh độ hạc sĩ của trường Đại học Sư phạm TP HCM tin chương 2

CCHƯƠNG 3 CAC BIEN PHÁP DAM BẢO CHẤT LƯỢNG TUYẾN SINH ĐÀO TẠO

TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ TẠI TRƯỜNG ĐHSP TP HO CHÍ MINH -71

1Í Bạn buổng đơn bio chữ laợng hoạ động đáo tạo th hae tw 6 ede

trường đại học

® TIVCH Tiệc viên cao học

9 KHDI Khoa học đào lạo

[TREINE——— Nghiễn cứu " "]

iain ee áidiGc số EgiuiSg Biểu Ha tá a

4

| Bảng 34h: Các thang do due dng tong phi Khao st

Bang 2.6: Thong ké thi sinh dự thí trình độ thạc sĩ theo ngành năm 2010-2014 47

Băng 3.7: Thực hiện công tắc tuyển sinh

[ee Ss oe gi Gm CUD Emi apa ip cing ae ES a nD

‘sau đại học của Trường

Bang 59: Thẳng Kệ thí sin rừng uyễn thạc g 2010-3014) ——” lá —]

Rang 3.10: Danh giá của [IVCH về mức độ Trường hưởng dẫn tận tỉnh và đấy | 5Š dđu hồ sơ dự tuyển cho thí sinh Bang 2.11 Danh gid cua HVCH và CB về tỉnh hợp lý thời gian biểu Trường tô, 56

Băng 315: Học viễn và ging viễn nh gã mức độ ănh than ga Sa pus | 59

tuyển đảo tạo trình độ thực xĩ

Bang 2,18: Dánh giá mức độ Trưởng đam báo điều kiện về cơ sơ vật chất 68 —

cho thí sinh ôn tập tuyên sinh

sĩ chi i gi hl Tagg cing

[Bang 3: Két qua trung cầu ý kiến về các biện pháp quản lý

trình độ thạc xĩơ trường ĐHISP TP.HCM iyén sinh đào tao | 89

1 TINH CAP THIET CUA DE TAL

Trong nghị quyết Trung ương số 29/ TW nhẫn mạnh:

duc xà dao tạo củn thấp so với yêu cầu nhất là giáo dục đại học giáo dục m

Hệ thông giáo dục vả đào tạo thiểu liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức,

inh dom giàn dễ dũng: không

cản bạn, toán diện mẻn giáo đục không phải là một quá

phải ch vi nên giáo dục đang cô nhiễu yêu kèm, bắt cập, thiểu nguồn lực đầu tư mã còn

si để tìm r lời giai cở cân cử cá về lý luận khoa học và thực tiễn Thục hiện chủ trương đại học, cơ quan giáo dục đang tập trung năng chuẩn chất lượng đội ngữ Để có chất lượng tuyên sinh đảo tạo trình độ tiễn sĩ công túc tao nguồn trong đảo sau đại học là vô

han hành tiểu chuẩn đánh piá chất lượng giáo dục trường đại hoe

«Tiêu chuẩn đành giả chất lượng giáo đục trường đại học được ban hành lâm công cụ để

“cua các trường ĐHSP đến năm 2010 100% giảng viên đứng lớp dat trinh độ thạc sĩ

và thể giới Các trưởng đại học ngày cảng chuẩn hỏa cí

lượng đảo tạo đội ngũ chất lượng cao ngang tắm khu vực, khâu Irong phục vụ tuyển sinh tạo nguồn- chăm sóc khách hàng (thí sinh) Công tác tuyển sinh được các trường thực hiện từ thông bảo quảng cáo hỗ trợ thông tin hồ sơ tỏ chức ôn tập cho các thí sinh học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh thực hiện nghiêm túc dâm bảo chất lượng tuyển

tuyên xinh côn hạn chế trong khâu chăm sóc khách hang cha dat ding chỉ tiêu của Bộ giao Ngày 1362013 Thủ tướng Chính phú đã ban hành Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo đục giai đoạn 3011-3020” Chiến lược phát triển

sinh theo đăng quy chế của Bộ Giáo đục và Dảo tạo Tuy nhiên vỀ rong công

căn bán toàn diện giáo đục, Việc kiểm trả và đảnh giá chất lượng giảo đục c

Đề ái nhìn tông quan về công tác tuyển sinh trình cắc trường

dại học là một việc làm cắp

độ thạc sĩ đánh giả đúng thực trạng tim ra những mật mạnh hạn chế đồng thời dễ xuất

ắc giải pháp phủ hợp cho chủng lôi thực hiện để tải Đánh giỏ chất lượng uyẫn sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ tại trường ĐHSP TP Hỗ Chỉ Minh giai đoạn 2010- yêu cầu của ĐIISP trọng điểm và đồng quy chế Bộ GD&DT ban hành

3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

“Xây đựng cơ sơ lý luận đánh giá chất lượng tuyển sinh đảo tạo nh độ thạc sĩ và thực

trạng chất lượng tuyển sinh đào tạo trình độ thạc sĩ nhằm đề xuất một sỏ

thí tong quản lý rong ôn ấp, bội dưỡng đem bảo chất lượng

P TPHCM

lên pháp khả

ạo nguồn tuyễn sinh cho trường DI

Hệ thông hỗa cơ sở lý luận về đănh chất lượng tuyển sinh đầo tạo tránh độ thậc sĩ

ca trường đại học

Thực trạng chất lượng công tắc tuyển sinh đão tạo trình độ

2014 tại trường ĐHSP Tp HCM

Để xuất một số biện pháp đảm báo chất lượng tạo nguồn tuyển sinh đảo tạo trình

độ thạc cho Trường DIISP TP HCM

4 ĐÔI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỮU

Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quan lý tuyền sinh đảo tạo tình độ thạc sĩ

~ Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng chất lượng công tắc tuyển sinh đão tạo trình

độ thạc sĩ tại Trường DHISP TP HCM giai đoạn 2010-3014

|A THUYET KHOA HOC

Hoạt động quản lý tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ ơ trường DIISP TP HCM đã

tai đoạn 2010-

lượng tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ của trường

6, PHAM VI NGHIÊN COU

~ _ Nội dung: Tim hiều hoại động quản lý tuyên sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ và chất lượng vông tác tuyên sinh của các mã ngành trong nước Địa bàn: Phòng Sau 5 Khoa đảo tạo trình độ thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ C

~ _ Thời gian: nghiên cửu về công tắc tuyên sinh giai đoạn 2010-3014

7 PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG

7.1 Cách tiếp cận nghiên cửa

tuyên sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ của các trường đại học nói chưng và DIISP TP, HCM nói riêng hiện nay: những điểm mạnh điềm yêu, cơ hội thách thức

2 1L2 Tiếp cán hệ thing: Lay quan điểm tiếp cận hệ thông và quan lý đào tạo trình

độ thạc si dé dura ra nội dung vẻ chất lượng tuyển sinh đầu vào trình độ thạc sĩ đồng thời

Xem xét các khẩu trong quả trinh quản lý ôn tập tuyên sinh cho phủ hợp: Quy chế trình độ thạc sĩ do Bộ Giáo dục và Đảo tạo ban hãnh nam 2011, 2014

7.1.3 Tiép edn lich sử logic: Tim higu qui trinh hinh thanh, phat triển nhà trường trong hoạt động đảo tạo đại học nói chung và đảo tạo trình độ thạc sĩ nói riêng tại DHSP

TP HCM đặc biệt về tạo nguồn tuyên sinh vã số lượng tuyên sinh đảo tạo trình độ thạc

si trong giai đoạn 3010-2014 và tình logic của quá trình quan lý 71-4 Tiep edn phan tich tông hợp: Phân tích tổng hợp cơ sơ lý luận thực tiền tô chức tuyên sinh tình độ thạc xĩ nhằm đúc kết quy trình mở hinh ön tập tạo nguồn đảo

tạo sau đại học tìm ra yêu tổ ảnh hường đến chất lượng tuy minh 7.3 Tiep edn thị mường: Nghiên cứu tỗ chức tuyên sinh trình độ thạc sĩ có chỗ ý diễn những quy luật cơ bán của thị trường đảo tạo nguồn nhân lực sau đại học với đặc thù phương theo định hướng phảt triển nguồn nhân lực chất lượng cao phủ hợp phát tiện kinh t chỉnh trị, giáo đục của khu vực phía nam và cả nước

Nghiên cửu vận dụng quy chế của Bộ Giáo dục và Đảo tạo quy định về quan lý

ảo tạo tuyên sinh tinh độ thạc sĩ: các vẫn bản pháp quy tham khảo ải liệu công trình

chung vã guy tinh uyên sinh đã tạo tỉnh độ thạc ĩ nói riêng để đưa ra nội dung về quy trình của các khâu trong quá tỉnh quân lý tuyên sinh đào tạo cho phủ hợp Tri Phương p

Trong quả trình tiện kai ce ci phương pháp NC chu yéu phn ích định tính đình lượng các ỗt quả nghiền cứu gằm

7.2.1 Cúc phương phúp nghiên cửu lý luẳn

trong các quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo số 10/2011/TT-BGDĐT và Quy chế 15/2014/ TT-BGDĐT quy định về quản lý đảo tạo, tuyển sinh các văn bản pháp quy, công trình nghiên cứu vả văn bản quản lý của một số trường về quan ly SDH néi chung

'và quy trình tuyển sinh sau đại học nói riêng: số liệu kết quả tuyển sinh so với chỉ tiêu BO

cdục Đão tạo giao cho trường giai đoạn 2010-2014

7.3.3 Phương pháp nghiên cửu thực tiễn

+ Phương pháp tông kết kinh nghiệm" Tông kết kinh nghiệm áp dụng quản lý tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc ĩ của trường trong S năm giai đoạn 3010-2014, Tông hợp các

năm của Trường và đánh giá kiêm định chất lượng đại học của Bộ GD-ĐT hội thảo về

'Q1 đào tạo đại học nói chung và tổ chức tuyển sinh nói riêng

+ Phương pháp diều tra bằng phiêu hỏi (questionnaires): Tiền hành điều tra khảo

"hướng dẫn tuyển sinh

©_ Phương pháp kháo nghiệm: Khảo nghiệm bằng việc ty ý kiến chuyên gia các

h khả thì của các biện pháp đủ đề xuất về xây đụng

bảng hỏi về nội đung đánh giá chất lượng tuyển sinh: vẻ chất lượng tuyển sinh đảo tạo

trình độ thạc vé biện pháp tuyển sinh có tỉnh hợp lý tỉnh khả thí để đảm bảo chất lượng trong đảo tạo trình độ thạc sĩ tại trường DIISP TpICM

7.1.3 Phuamg php thing kế toán học và xứ lý số liệu

Các dữ liệu thu thập vẻ đánh giả thực trạng chất lượng đảo tạo trình độ thạc cũng như về giải pháp đề xudt đã được thẳng ké và xử lý theó chương trình SPSS (Statistical

nhà quan lý (QL) vé tinh edp thi

nghiên cứu khoa học giáo dục Phân tích dữ liệu

bình quân

8 Ý NGHĨA KHOA HỌC, Ý NGHĨA THỰC TIỀN

Tim higu các công trình liên quan qua hồi cứu báo cáo xễ tô chức tuyên sinh và đánh

ự kế théo uị số phần âm và tị số

giả kết qua tuyển đảo tạo trình độ thạc sĩ giai đoạn (2010-2014) của trường DHSP TP HCM Để hệ thông hỏa lý luận về đánh giá chất lượng tuy xinh đào tạo trình độ thạc

xĩ gằm: các khẩi niệm sơ bán liên quan đến đánh giá chất lượng đảo tạo đại học: Lâm rõ

n sinh, Đề tải cho thấy thực trạng chất lượng công tác

tuyển sinh ĐHSP TP, HCM các nguyễn nhân đồng thời để ra biện pháp tuyển sinh để

đảm bảo chất lượng tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc xĩ của trường ĐỀ ải thẳng kể, xử lý

số liệu kết qua thì uyên đào tạo trình độ thạc sĩ hệ thống hóa bang thống kẻ số tỉnh vẽ chất lượng tuyên sinh đảo tạo trình độ thạc 2010:

9, CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI

M6 DAU

phân điều tra

Chương 3: MOT SO BIEN PHAP DAM BAO CHAT LUONG TUYEN SINH DAO

TAO TRINH DO THAC SI TAL TRUONG DAL HOC SU PHAM THANH PHO HO

CHÍ MINH

KT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

PHIỤ LỤC

TAO TRINH DQ THAC SI TAI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.1 Tổng quan về đánh giá chất lượng tuyển sinh đào tạo trình độ thạc xĩ các trường đại học

1LI-I Công tình nghiền cứu nước ngoài

Đánh giả trong giáo dục đại học nói chung và sau đại học nói riêng là hoạt động

nhằm xem xét sự biến đối lạ sự vật sự việc đưới tác động của các nhà quản lý giảo đục

và nhà giáo dục Dánh giá là bộ phận hợp thành quan trọng một khâu không thể tách rở của quả trình giảo đục vã đảo tạo Dánh giá quản lý tuyển sinh đảo tạo đảm bảo mục tiêu khoa học các trường đại học trong nước

Theo R.Tiler (1984): "Quả trình đánh giá chủ chủ xêu là quả trình xác định mức,

độ thực hiện mục tiêu của chương trình giáo dục Các quan niệm về đánh giá đều được

xem xét phủ hợp với mục địch đổi tượng cụ thể cần dành giá

bảo US News and World Report (Mi lin du 5

tre], Năm 1983, từ

šn trình bảy một danh sách các đại học Mĩ

xếp thứ tự theo chất lượng từ cao đến thip (America’s Best Colleges) Neay sau d6, cae

ở Anh), The Guardian University Guide (Anh) tap chi Maclean vi Maclean's University Ranking (Canada) vv eGing bit dlu phét tridn những c tiêu để đảnh giá các đại học ở

trường dại học hành viên để Nhú vực này không côn bị nhịn nhận như mội vùng trồng của giản dục dại học trên thể giới mã ngược hi được tăng cường hình anh uy tín và sức

cạnh tranh với các trường đại học cua các nước tiên tiến AUN hiện có 30 thánh viên

thuộc 10 nước ASEAN một số trưởng đại học của Việt Nam bất đầu tham gia dnd gi

thành viên chính thức cua Việt Nam là hai Dai học Quốc gia và Đại học Cẩn Thơ

1Ll-3 Công trình nghiền cửu trong mec

Nghiền cứu trong nước vể chất lượng đão tạo cũng được các nhà nghiễn cứu cho

rằng: Chất lượng đảo tạo được hiểu là mức độ đạt được mục tiểu đảo tạo đề ra đổi với

một chương trình dao tao (Lé Đức Ngọc, Lâm Quang Thiệp) Chất lượng đảo tạo cũng

được xem là kết qua của quả tránh đảo tạo được phản ảnh ơ đặc trưng về phâm chất giá

hay các ngành cụ thể (Trần Khánh Dức-2010) [21] Bộ 2007) ban hanh 10 tigu chuẩn “đảnh giá chất lượng giáo dục trường chương

đại học” (sẽ gọi tất là "tiêu chuẩn giáo đục đại học”) Tuy nhiền, đầy là những tiếu chuẩn

xŠ quản í giáo đục hơn là những tiêu chuẩn về đào tạ cắp đại học Theo đề xuất nghiên cửu của Nguyễn Văn Tuấn Tiêu chuẩn chất lượng đại học phải xem xế: dẫu vào, qui trình và đâu mà |48)

Theo thẳng kẻ cua Bộ GD-ĐT, sổ lượng đảo lạo trình độ thạc sĩ dang gia ting

mạnh trone những năm trở lại đây năm số tuyển mới côn pấp đôi số được cắp bằng

“rong năm 3009-2010, sổ thạc sĩ được cắp bằng trong các trường ĐI, học viện cả nước

là 10740 người, nhưng số uyễn mới là hơn 23,000 vã quy mỗ đảo tụo của tỉnh độ này lên đến hơn 54.000 người Tìm hiểu chất lượng tuyên sinh đảo tạo tạo đại học nỗi chưng

trình độ thạc sĩ tắc giá Ngọc Hà cho rằng “Thạc

Phương lLựu cho rằng phải d tăng nhưng chất lượng giảm)” gi

khí “quy hoạch” số lượng thạc s lại cho phú hợp đăng

sự thì mới có điều kiện đặt ra vi nắng cao được chất lượng của hệ đảo

với nhủ cẩu I

tạo này Theo Minh Giản (2013) trong Tuyển sinh thạc sĩ một số trường còn “trải quy định”: Theo thông tw ban hành quy chế đảo tạo trình độ thạc sĩ thăng 2-201 ] của Bộ GD-

cơ sở đảo tạo nơi đã được cơ quan có

dy nang cao chất lượng đảo tạo đại học đáp ứng như cầu xã hội

(Quan ¡ hưởng vào chất lượng đảo tạo tại các trường đại học Việt Nam trong giai đoạn hiện nay: Nguyễn Quang Dong (2011 chính

pháp cơ bán nâng cao chất lượng đảo tạo của các trường đại học hiện nay”

sẵn chủ động đôi mới phương pháp lấy người học làm trung tảm |32]: Hoàng Văn Cường (2011), “Nâng cao chất lượng đảo tạo sau đại học” là chủ trọng chất lượng bãi iang phương pháp học tập phát huy vai trỏ ngưởi học IS]

(Cac ta gia nghiền cứu đánh gid trong gio dc dio tg Cac bai nghiền cứu kiếm trả đành giả bậc phố thông như t

gia Nguyễn Kim Dung (2013) với bãi vid

"Một sổ ý kiến đông góp nhằm cái tiến chất lượng cỏng tác kiểm tra đánh giá kết quả

học tập ở bậc PT 3 phẩn chính: 1} Thực trạng võng tác kiểm tra đánh giá bậc phổ thông và 3) Các kiển nghị nhằm cái tiến chấ lượng kiêm trả đánh giá Bai vết tập trung vào

bộc phố thông: Các ÿ kiễn này dựa vào nghiên cứu và kết quả khảo ah của ĐỂ dài cắp Bộ được thực hiện trong năm 2009-2011 do Trường DIISP Tp HCM chủ tí Khảo sảt được THPT tại Tp HCM vào đẫu năm 2011 ĐỀ ân thí điểm đổi mới tuyễn sinh đại học của

DHQGHN theo hướng đánh giá năng lực (giai đoạn 2014 - 2016): Mô tá chung vẻ

theo tiêu chuân nào: tiều chuẩn trong nước tiêu chuẩn khu vực hay tiêu chuân quốc tể?” Mỗi tigu chuẳn kiểm định dễu có những dồi ho th định và quan trọng là cần xác định

được mụ tiêu kiểm dịnh Có hai mục iều mà chúng tôi hướng đền: thứ nhất là phái năng

cao chất lượng đảo tạo của chương trình dang vận hành và thứ hai là đáp ứng x công nghiệp (4) Trong bai viế: “Dánh giá Chất lượng cấp Chương trình Dio tao theo bộ tiêu

chuin AUN-QA: Vai trở và Tắc động” cua tác giá Nguyễn Quỳnh Lam (2015) nhận xét (Quả trình đảnh giá chất lượng theo

chính: (1) Tìm hiệu bộ tiêu chuẩn: (2) Viết báo cáo tự đánh giá: (3) Đánh giá ngoài chuận AUI -QA thưởng trai qua ba giai đoạn hưởng tới Tự đánh giá là một giai đoạn hết sức quan trọng bởi trong quả trinh này, nhâ cquan lý chương trình đảo tạo sẽ cỏ địp nhỉn lại rả soát đảnh giá được quá trình dào tạo quả trình cung cấp cắc địch vụ cua mình có đáp ứng các liêu chuiin vé chất

pháp đam bảo cũng như c

“chuẩn đánh giá chắt lượng chương trình đào tạo đại học” Bộ Giáo

tượng để từ đỏ đưa rà các gỉ:

Tuệ Văn (2015)

dục và Đào tạo cho bi

i mye dich việc ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương

trình đảo tạo các trình dộ của giáo dục dại học để cơ sơ giáo dục đại học sử dụng tiêu ghuẩn tự đảnh giá toàn bộ hoạt động liên quan dễn chương tỉnh đảo tạo nhằm khổng ngừng năng cao chất lượng dio to vã giải trinh với các cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng đão tạo của từng chương trình cụ th,

Đồng thời các tỏ chức kiểm định chất lượng giáo đục sử dụng tiêu chuẩn đẻ đảnh

giã và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng gio đọc đổi với các chương trinh đão tạo

'Các tỏ chức và cả nhân khác có cơ sơ đẻ nhận định đánh giá và tham gia phan biện xã

đổi với chương trình đảo tạo của cơ sơ giáo dục đại học mà họ quan tâm

‘Voi bài: "Một số hoạt động của chương trình đánh giá chất lượng cấp cơ sơ giáo dục tại Trường DIIKITXH&ENI tức giả đã cho rằng "Với mục tiêu đánh á dễ nhìn nhận phát huy các điểm mạnh: khắc phục các điểm yêu: đưa ra các phương án cải iến chất lượng nhằm đạt hiệu quả tốt nhất x dựng thương hiệu và tiến tới mục tiêu trở

thành dại học nghiên cứu trong thời gian ngắn, trong những năm vừa quá Trường DHKHXH&NV DHQGHN da ludn quan tâm đến công tác đãnh giá và ự đánh gi

Độ Giáo dục và đào tạo (2012) đã Ban hành Quy định về iểu chuân đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học hay chất lượng giáo dục đại học như: Quyết định số tạo bạn hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo đục trường đại học lực kế

31/2013/TT-BGDĐT ngây 30 tháng 10 nảm 2013 của Bộ trường Bộ Giáo dục và Đảo tạo sửa đối, bỏ sung một sổ điều của Quyết định sổ 65/20071QĐ-BGDĐT ngây 01 thing 1 năm 2007 của Bộ trường Bộ Giáo đục vã Đảo tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn đãnh

học: Quyết định số 66/2007/Q0-DGDDT ngây 01 thắng 11 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Dào tạo ban hành Quy định và chuân đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đăng: Quyết định số 672007/QD- BGDDT ngày 01 thing 11 nim 2007 của Bộ trương Bộ Giáo đục và Đảo tụo bán hành

chuẩn xép hạng cơ sở giáo dục đại học, sẻ

73/3015/NĐ-CP, ngày 89/2015 Điều 13 Quy trình hủ tục phần ng và xẾp hạng cơ sử

tiểu chuân phản tảng vả xép hạng quy định tại Chương II và Chương lII của Nghị định

này vả hưởng dẫn thực biện Nghị định của do Hộ Giảo dục và Đảo tạ: lập báo dãnh giá và công bổ

Minh giá kết quả giáo dục vẫn lá một lĩnh vực cỏn yếu kêm lạc hậu so

Xi xu thế chong cua th gới từ nhận thú cho đến quy tình kĩthuật nhường phâp

nhiều bãi viết cơng trinh nghiên cứu về quan lý đảo tạo sau đại học: Báo cáo tơng kết đảo tạo sau đại học giai doạn 1987-2011; Hộng Thị Nhị Hả (12/2004) “Năng cao hiệu

rường Đại học Sư phạm TP Hỏ Chí: Minh” (đồng tác giả Trịnh Thanh Sơn Kỷ yêu Hội thao khoa học "Nẵng cao hiệu quá

nghiên cứu khoa học và đảo tạo sau đại học tại trường Dại học Sư phạm TP, Hỗ Chỉ Minh” tr13-

cqua nghiên cửu khoa học và dio tạo sau đại học

“im hiểu về hoại động đào to sau đại học cua Trường Dai hoe Siz phạm thành phố Hỗ Chí Mình giả đoạn 2003-2011” Lê Hồn Hĩa (201) Vải suy nghĩ

(2013) Thực trạng đảo tạo sau đại học của Trưởng ĐHSP TP HCM giai đoạn 2002-2011:

lọc Sư pham TP HCM Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quan lý Giáo dục DHSP TP

2002-2011, (2013) Thnee trang quan Iv céng tác bơi dường dội ngữ cân b, viên chức ơ sau đại học của Trường Dại học Sư phạm thành phổ Hỗ Chi Minh giai đoạn 2002-201 1"

K u Hol thao Khoa học ca học v cao học và nghiên cu xinh năm học 2013-3013, Trưởng ĐHSP TP HICM Vé nguồn tuyển sinh hệ đảo tạo sau đại học của Trường ĐHSP" TPHCM

Qua nghiền cửu các cơng trình nghiễn cứu trong và ngồi nước đã nghiên cứu về chất lượng đảo tạo chất lượng chương trình đảnh giá đào tạo đánh giá chương trình

ra biện pháp nâng cao chất lượng đảo tạo của trường đại học Tuy nhiễn, chưa cĩ để lải lắp về "Đánh giá chất lượng tuyển sinh đào tạo trình độ thạc sĩ giai đoạn 2010 - 2014 tại Trường ĐHSP TP HCM” Kêt quả nghiền cứu đề tải sẽ cho thấy bức tranh tổng thể về chất lượng tuyển sinh của trường DIISP TP LICM giai đoạn

2010

ảo nghiên cứu trực

3014 Trên cơ sơ đơ trường cỏ kế hoạch trong cơng tắc tuyển sinh vá phát triển đội ngũ trong giai đoạn tiếp theo

xiệ thủ thập thông tin sử dụng trong việc định giá cua một chương trinh một sản phẩm

u hay tigm năng ứng dung cua một cách thức nhằm mục địch nhất

(10) trong đô nêu rồ về việc kiểm tra đánh giá bao gdm: có Tiêu chuẩn 5 Dinh giá sinh tiên gồm Các id chỉ

a, Đánh giá việc nhập học cua

b Đánh giá sự tiến bộ trong học tập của sinh viên thông qua một ma trận điểm sivbigu đồhỗ sơ học tập

xinh viên bằng kết quả đầu vào,

1.22 Chẳtượng

ch

lượng” à một phạm trả phức ap vã cổ nhiễu định nghĩa khác nhau, Có ắt

m u quan điểm khác nhau về chất lượng Hiện nay có một số định nghĩa về chất lượng

đã được các chuyên gia cÍ lượng đưa rã như sau:

Chất lượng là sự phủ hợp với nhu cẳu” (theo Juran một Giá sự người Mỹ)

“Chất lượng là sự phủ hợp với các yêu cầu hay đặc tính nhất định” Theo Giáo sơ Crosby

“Chi rgmg ta 9p se thos man nh chu th trường với chỉ phí thấp nhất" Theo Giáo

w người Nhật — Ishikawa

Trong mí

shảt lượng khác nhau Tuy nhiền lĩnh vực khác nhau với mục đích khác nhau nền có nhiều quan điểm về

mật định nghĩa về chất lượng được thửa nhận or phạm vi quốc tế đó là định nghĩa của Tổ chức Theo digu 3.1.1

êu chuẩn ISO 9000: 2005 định nghĩa chất lượng li: "Mức độ đáp ứng các yêu cầu

bị coi là êm chất lượng cho đã ình độ công nghệ sản xuất ra cỏ hiện đại đến đầu đi

tục địch sử dụng như nhau sản phẩm náo thoả mẫn nhú cầu tiều đúng cao bum thi

có chất lượng cáo hơn

Yeu ci của khách hing đối với sản phim hay địch vụ thường là: dẹp ben sit dung lâu dài thuận lợi, giá cả phủ hợp

12.ã._ Đăng giá chất lượng

Đánh giá chất lượng là một quả trình kiêm tra, đảnh giá một hệ thẳng chất lượng

để tìm ra các điểm phủ hợp hay không phủ hợp của một hệ thông chất lượng trong mot

chức Kết qua dành giá là ác thing tn, du vio quan trọng cho việ

n hành bơi một đoàn đánh giá nội bộ hoặc một đoàn

đánh giá độc lập Đây là một phần quan trọng của một hệ thông quan lý chất lượng của tôi ghức và lã xẫu tổthen chất rong tiêu chuẩn hệ théng quan ly ISO [SO 9001 60 1.24 Chit long pido dục (đảo tạo)

a

cai tiến chất lượng Việc đánh giá chất lượng có thể

lượng giáo dục trường đại học là sự đáp ứng mục tiêu do nhà trường đễ ra

dim bao các yêu cầu về mục tiêu giáo dục đại học của Luật giáo dục phù hợp với yêu

sầu đảo Iqo nguồn nhân lực ch sự pht triển kỉnh tẾ xã hội củn địa phương vã cả nước

kiện mã trường đại học phải đáp ứng để được công nhận đạt

Trong Qua định vé que tinh vs chu tink kim định chất lượng trường đại học cao đăng và trưng cấp chuyên nghiệp của Bộ GID&DT nêu rô:

“Chất lượng giảo đục” là sự dip ứng mục tiêu dễ ra của cơ sơ giáo dục đấp ứng

u cầu của luật giáo dục, Luật sửa đổi bổ sung một số di của Luật giáo dục và Luật giáo dục dại học phả hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực cho sự phát triển kinh tế « hội của địa phương vả cả nước

“Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục” là hoạt động đánh giả và công nhận mức

độ cơ sử giáo dục đại tiêu chuẩn chất lượng gi

giáo dục

Trong quả trình thực hiện cỏng tác kiểm định các trường thực hiện việc tự đảnh

dục về mục tiêu nội dung chương trình được tổ chức độc lập tham gia đảnh giá chất lượng giáo dục các trường

lự đánh giá” là quá trình cơ sơ giáo dụ tự xem xớt, nghiền cứu dựa trên các

tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do lộ Giáo dục và Đảo tạo bạn hành để bảo cáo

về tình trạng chất lượng gì

lực cơ sở vật chất và các vẫn để dục hiệu qua hoại động đảo tạo nghiền cửu khoa học, nhân

in quan khác để cơ sở giáo đục tiễn hành điều chính các nguồn lực vả quả trình thực hiện nhằm đạt tiều chuân chất lượng giáo dục

hức kiểm định chit lượng giảo dục dia trên các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo đạc do Bộ Giáo dục và dye {10}

cho thị trường lao động

1.2.6 Đánh giá chất lượng tuyển sinh

ảnh giá chất lượng tuyên sinh là một quả trình kiêm tra, đảnh giả một hệ thông hit ame trong guy tinh tym sn im ra ác điểm phù hợp hay không phù hợp cua 1g chất lượng tuyên sinh trong các trường đại học cao đảng Kết quả đảnh giá

Ja eae thing tin, diu vio quan trong cho việc cái tiến chất lượng tuyễn sinh,

“Chất lượng tuyên sinh bao gồm: chất lượng hoạt động phục vụ công tác tuyển sinh

‘vi chất lượng đầu vào của thí sinh trong kỷ tuyển sinh Thông qua việc thực hiện các nội sinh dự thí, thí, chẳm thí các trường

dđão tạo trình độ thạc sỉ

13, Corsi ý luận công táe tuyển sinh đào tạo trình độ thạc sĩ các trường đại học

1:1 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ đào ạo trình độ thục XÃ

học đều căn cứ thực hiện theo Quy

LBLL Muetiễu đào tạo trình độ thác sĩ

Đảo tạo trình độ thạc sĩ nhằm giúp cho học xiến hỗ sung cập nhật và năng cao

tăng cường kiến thức

inh vực khoa học chuyên ngành hoặc kỹ năng

hoạt động thực tiễn nghề nghiệp: có khả năng lm việc độc I

ling lực phất hiền: giấế quyết những vẫn

AI

kiến thức ngành chuyên ngài ngành; có kiến thức chuyên

x tự duy xắng tạo và cổ thuộc ngành, chuyến ngành được dio tao

1-13 Chie mg nhiện vụ của cơ sở đồ tøo rình độ thạc sĩ Thả trường cơ sở đào tạo căn cử vẫn nú cầu học tập tính hình thực xác ịnh số lẫn tuyên nh, Đời đị tuyển sinh nấm sau và báo cáo Bộ Giáo dục và Đảo lạo Sửa cơ sở để vào tháng 13 hàng năm Xác định địa tổ chức thí tuyển sinh Thông báo các nội dung Tiên quan đến thí sinh: số lẫn quyển sinh liểm tuyển sinh địa điểm tỏ -hứng chỉ ngoại ngữ danh mục chí tiêu ngành tuyển nội dung sb mon đốn tập, chuyên đối tế trên trang thOng tin dign tr (website) eta co s0 dio to

tức tuyển,

man thi, yeu cẩu ví

Thủ trường cơ sơ dio tao quy định cụ thể việc tổ chức thỉ tuyên sinh để đảm bảo mình bạch an toàn nghiêm túc, chất lượng: quy định thời gian làm bài của từng môn th,

nội quy phòng thí tiêu chuẩn giám

thì, xứ lý kết quả chẩm thi, phúc khảo điểm thị và các vấn đẻ cẩn thiết khác theo yêu cầu ý: quy trình xây dựng dap án, tiêu chuẩn cán bộ chấm

“cua việc chẳm thi tuyển sinh Xúc định phương án điểm tring tuyển trên cơ sơ chỉ tiêu đã

xác định ký duyệt đanh sách thí sinh trúng tuyến thông báo công khai trên website của

sa sơ đảo tạo: gửi giấy bảo nhập học đến các thí sinh trong danh sich tring toyển trước ngày nhập học tối thiêu 15 ngày Thủ trường cơ sơ đảo tạo ra quyết định công nhận học viên của khỏa đảo ạo trinh độ thạc sĩ cho những tỉ sinh trồng tuyển đã đăng kỹ nhập họ I4

Thủ trường cơ sơ đào tạo cô trách nhiệm tổ chức thanh tra,

chuyên ngành đã được giao nhiệm vy dio tao

2 Yeu cu đội ngũ giảng viên trong tuyển sinh đào tụo trình độ thực sĩ Giang viên đảo tạo trình độ thạc sĩ bao gm giảng viễn cơ hữu và giáng viên thính iảng, được phân công nhiệm vụ giáng dạy các học phần trong chương trình đão tạo trình

độ thực sĩ hoặc hướng dẫn học viên thực hảnh,

Giang vién cơ hữu được quy định tại Điều lệ trưởng đại học Neoai các tiêu chuẩn

Giảng viên cơ hữu có trình độ thạc sĩ trở lên tham gia giảng dạy ít nhất 70% chương,

trình đảo tạo Đồi với phần kiến thức cơ sử và kiến thức chuyên ngành giảng viễn tham gia giảng dạy lý thuyết phải có trình độ

n si: Có Ít nhất 5 giảng viên cơ hữu có bằng,

ấn sĩ cùng ngành đề nghị cho phép đảo tạo trong đồ cổ ít nhất 3 người cũng chuyển ngành |9|

đ.Ä - Nội dung, chương trình ôn tập tuyễn sinh đào tạo trình độ thực sĩ

Để dam bao chất lượng tuyển sinh ngoài việc xác định các môn thì theo đúng yêu

lu các trường cẩn thẳng nba

* Nội dụng để thi tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc ĩ phái đam bảo các điều kiện

~ Phủ hợp với chương trình đào tạo trình độ dại học:

~ Đảnh giả và phân loại được trinh độ của thí sinh:

~ Phù hợp với thời gian quy định cho mỗi môn th

~ Đảm báo tỉnh khoa học, chính xác, rõ răng chặt chẽ bám sát và bao quát noi dung:

thị đã được công bổ trong thông bảo tuyển sinh của cơ sở đảo tạo, trong phạm vi chương trình đảo tạo tình độ đại học

* Dạng thức đề thĩ mỗn ngoại ngữ : phải đảm bao xác nh được bình độ ngoại ngũ theo Khung nàng lực ngoại et 6 bậc dũng cho Việt Nam (cite kỹ năng: nghe nồi đọc vist)

* Dam bảo chí tiều va năng lực đảo tạo i với từng cơ sở đại học: Các trường tuân thủ thực hiện chỉ tiều tuyển sinh theo phần bỏ của Bộ và dự trên năng lực chính là của đội ngũ cần bộ cơ hữu của từng chuyên ngành của mỗi trường

“Công tác tô chức thí: trường cin chon người cỏ đủ năng lực chuyên môn tỉnh thần trách nhiệm không phải lã người thân với thì sinh tham gia coi thí Đẳng thời tuần thủ dũng quy trình quản lý v

quy định [L3]

du về chất lượng ôn tập, nội dung đễ thì tuần thủ theo 1.ã.4 - Tế chức ngyễn sinh đào tạo trình độ thẹc sĩ

134.1 Quemỏ, cơ cẩu tan sinh đào tao trình độ thạc sĩ

Theo quyết dinh 96 79S/QD-GDDT ngiy 27/2/2010 quy định về việc xắc định chỉ

tiêu tuyên sinh quy trình đăng kỷ thông bảo chỉ tiêu tuyển sinh kiêm tra và xử lý việc trung cắp chuyên nghiệp quy định Xác định chỉ tiêu tuyển sinh đảo tạo trình độ tiễn sỹ

Độ có cần cử xắc định ch tiêu tuyễn sinh của từng trường súc phó pio su trén website cia trường đồng thời báo cáo

một đến hai năm học Cụ thế: thời giản học và

sỗtinchỉtch ñy được quy định gi Khoản 1, Điễu 30 Quy chế Thời gian đảo tạo kếo đãi

không dược quả hai năm so với thời gian quy định tại Điểm a b Khoản nay [13] Trưởng đại học sẽ ra thông bảo tuyên sinh trước 3 thủng trên phương tiện tho

Địa điễm tổ chức thí tuyển sinh là trụ sơ của ơ sở đảo tao ghi trong hồ sơ đăng ký

mỡ ngành và được cơ quan cỏ thảm quyền kiểm tra xác nhận các điều kiện thực tế đâm

bảo chất lượng đảo tạo theo quy định rước khi cho phép mỡ ngnh chuyên ngảnh đào

tạo trình độ thạc sĩ Việc tổ chức thi tuyên sinh ngoài địa điểm theo quy định này phải

được Bộ trường Bộ Giáo đục và Đào tạo cho phép

1344 Cie min thi tayén sinh

Diu vio thi sinh dy thi 3 mỗn: mỗn cơ sơ môn chuyển ngành và ngoại ngữ Môn cơ

sử môn chuyển ngành đo thủ trưởng cơ sở đảo tạo xác định nhưng trong đồ phải cỏ Ø1 môn chú chốt của ngành chuyên ngành đào ạo được xác định theo yêu cầu của ngành

THƯ VIÊN |

Js

người dự thí hệ thống bỏa kiến thức và được đảnh giá qua kỹ thí tuyên sinh đạt đu điểm đối v ngành chuyển ngành đặc thủ hoặc chương trình đảo tạo thạc sĩ theo định hưởng ứng dụ sơ sở sở đào tạo cỏ thể thay môn thí không chủ chốt bằng phương thức kiểm trả năng lực khác phủ hợp với yêu cầu cua ngành chuyên ngắnh Trường tổ chức ôn tập,

theo để ương của các khoa chuyê ôn biển soạn Thi sinh dự hương chế độ ưu tiên

heo khu vực vũng miền, người công đóng gúp cua cả nhân đổi với đất nước sẽ dược miễn thí

13.4.5 Hoi ding twén sinh và các bạn gp việc hồi đồng

định thành lập Thành phẩn hội đồng vã các ban giúp việc tuần hú theo điều 13 của Quy chế đảo tạo trinh độ thạc

do chủ tịch hội đông tuyển sinh quyết định thành lập Nhiệm vụ quyễn hạn của chủ tịch hội đồng phỏ chủ tịch hội đồng uỷ viên thường trực và các ủy viên: tô chức, tiêu chuân tham gia nhiệm vụ quyên bạn của các ban giúp việc cho hộ

Hội đồng tuyên sinh do thủ trường sơ sơ đảo tạo quy

thi tuyên sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ Theo Digu 1S của quy l quy định rõ về: nhiệm,

vụ trường bán chẩm th cán bộ chẳm th Trong trường bợp cẳn thiết Bộ trương Bộ đực và Đảo tạo quyết định thành lập hoặc uy quyền cho một cơ sơ đảo tạo hoặc một đơn

ảnh lập hội đồng chim thẩm định một phẫn hoặc

vị chuyên môn đúng chuyên ngành

toàn bộ số bai thí tuyển sinh,

Thí sinh thuộc diện xét trúng tuyển phái đạt 50% cưa tháng điểm đối với mỗi môn

thi, kigm tra (sau khi đã cộng điểm ưu tiên nếu có) Căn cứ vào chỉ tiêu đã được thông

‘bio cho từng ngnh chuyên ngành đảo tạo và tổng điểm hai môn thí sinh (không

điểm trúng tuyển Quy chế quy định rõ cách thức xết tuyển và xét tuyển đổi với công đân

iểm tra của từng, điểm môn ngoại ng) LIội đồng tuyển sinh xác định phương án

học tối thiêu l5 ngày Thủ trường cơ sở đảo ụo ra quyễ định công nhận học viên của

khỏa đảo tạo trình độ thạc sĩ cho những thí sinh ting tuyên đã đăng kỷ nhập học, bảo cáo

89 Giáo đục và Đảo tạo

1.34.9 Hoge ding thank ra, kiém ta giảm sài yên sinh Moại động thanh tra tuyển sinh thực hiện theo quy định hiện hành về tổ chức và hoạt động thanh tra các kỷ th của Bộ trường Bộ Giáo dục và Đảo tạo Hoạt động kiểm tra

ên sinh thực hiện theo quy định về chức năng nhiệm vụ cúa các đơn vị cơ công tác

quan quản lý có thắm quyền

Thủ trường cơ sở đảo tạo có trách nhiệm tổ chức thanh tra, kiểm tra, giám sắt nội bộ cde khâu trong công tác tuyển sinh tại cơ sơ mình theo quy định của Bộ Giáo đục và Đào ham gia công tắc thanh tra kiểm tra, giám sát tuyển sinh [13]

1.3.5 Diéu kiện phương tiện tô chức tuyễn sinh

Trường đại học phải đâm bảo có kế hoạc!

bộ cơ hữu và điều kiện cơ sỡ vật chất: phòng ốc trang thiết bì máy móc, ti liệu thư chủ trương, thời gian có đủ đội ngũ cán

Theo Tử điển Tiếng Việt, nhà xuất ban Đà Nẵng 1997, đánh giá được

định giá trị, Đánh giá chất lượng để xem mức độ giá tị trong giáo dục đang ở đâu để có những nhận định, phản đoán về kết quả công v/ những thông tin

định

lêu là nhận

thu được đối chiếu với mục tiêu tiều chuẩn đã đề ra, nhằm để xuất những quy thịch hợp để cái thiện thực

Trong công tác giáo dục, việc đánh giá chất lượng được tiễn hảnh ở nhiều c khác nhau và với những mục địch khác nhau

,Cụ thể, việc đánh giá chất lượng để biết mức độ giá rị của thực trạng giáo dục có

điểm mạnh điểm hạn chế nao và việc đánh giá tiễn hành ơ cắp độ sau:

~ Đánh giá hệ thẳng giáo dục của một quốc gia

~ Đánh giá một đơn vị giáo đục

~ Đánh giả giáo viên

= Dinh giả học

«Mục đích đánh gia chat lượng tuyển sinh đào tạo trình độ thị

Mục đích đánh giá chất lượng tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ nhằm xem xét

tính hiệu quả của cổng tác tổ chức tuyển sinh và kết quả tuyển sỉnh để nhà trường có những điều chỉnh kịp thời đảm bao chất lượng kết quả đảo tạo

14.2 Đối ượng đánh giá

Trong tuyên sinh dão tạo trình độ thạc sĩ đổi tượng đánh giả là các mặt về chất

lượng thực hiện ủi dung chương trình ôn tập, quy trình quản lý gồm các khâu: xác định

cho thí sinh theo quy định trước kh nộp hỗ sơ th: Về đổi tượng vã điều kiện dự thỉ cua

phương tiện thông tin báo đài, web để mọi đổi tượng nắm được yêu cầu của kỷ thị; Thí

inh phai lâm thủ tục đăng ký dự thí, trường gửi giấy báo thị cho thị sinh trước ngây thi

tuyên: Trường thành lập Hội đồng toyền inh và các ban giáp việc hội dễng để đam nhận

hành kỳ thị: Phân công cần bộ ôn tập ra đ thì tuyên sinh: Tổ chức kỳ th: tô chức chẩm thí: xết trúng tuyển: thực hiện kiểm ưa giảm sắt kỳ thí, bảo cáo kết quá ra Bộ GD&DL

L4.3.- Chú thế đánh giá

Trong quả trnh ô chức quan ý tuyễn sinh, Nhả trường căn cử quy chế để thực

hiện công tác kiểm tra giảm sắt và đánh giá mức độ thực hiệ

trường theo mục tiêu đảo tạo cua trường đẻ ra Khi thực hiện đánh giả vẻ

inh trường dành giả công tác tổ chức tuyển sinh vả kế qua tuyển sinh Trường cân cử sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ của trường trong thời gian tới

1.4.4 - Hình thức, phương pháp đảnh giá chất lượng

trong lớp học phân tích các việc làm của sinh viên chẳng hạn như bải tập vẻ nhả và các

ảnh giả trở thành quả trình khí thông tin được sử dụng để điều chính

việc giảng dạy và học lập sao cho đáp ứng được cả

C6 ba inh thức đảnh giá được phân loại dựa trên quan hệ giữa bên đánh giá vã Bbên dược đánh giá như sau:

Đánh giá cua lên thứ nhất: Còn gọi là đánh giả nội bộ được chỉnh tổ chức hoặc

nhủ cầu của sinh viên [I7] bên được tỏ chức uy quyển tự tiền hành đánh giả với các mục đích nội bộ và cỏ thể tạo cơ

so cho vige tự công bổ xự phủ hợp

Đánh giá của bên thứ hai: Lá loại

tâm đến tỏ chức như khách hàng bay đại diện của khách hàn/ nh đảnh giá được tiễn hành bởi các bên quan Đánh giá cua bên thứ bạ: Do tổ chức độc lập bên ngoài iến hành Tỏ chức độc lập Bbên thứ ba được gọi là tô chức chứng nhận Tô chức chứng nhận cấp giấy chứng nhận hệ hợp với các yêu cầu của tiêu chuẩn áp dụng,

144.2 Phương pháp đành giá chất lương

đánh giá: Dánh gi theo trình tự thực nhiệm vụ đổi tượng thực hiện Dánh giá theo sản phẩm: Đánh

i ket qua san phim đổi tượng thực hiện được

“dụng thức hiện có 2 hình thứ theo quả trình,

Chương t

shương trình giáo dục phỏ thông mới sẽ hình thành những phẩm chất tốt đẹp và

le _.người lao động cằn củ

cỏ trì thức vả sảng tạo Đề đạt mục tiêu đó bộ đã cụ thẻ hỏa các tiểu chỉ cần đạt được là

sắc học sinh “sản phải về phẩm chất và 8 yế

năng lực, Đó là các phẩm chất: Sông yêu thương sông tự chu vii song trách nhiệm

th giáo dục phô thông tổng thể được Bộ GD-ĐT có mục thiết để học sinh trơ thành người công dân có trách nhiệ

Các năng lực gằm năng lực tự học năng lực tự giải quyết vẫn để và sáng tạo lực thắm mỹ năng lực thể ch năng lực giao

'p năng lực hợp tác năng lực tính loản

năng lực công nghệ thỏng tin vả truyền thỏng Các yêu cẩu này đã được Bộ chỉ tiết hóa

thành các biều hiện cua học sinh và được nắng dẫn theo từng cắp học LAS Yew edu khỉ thực Riện đánh giá

Trong quả trình đảnh giá giáo dục nói chung và dành giá công tác tuyển sinh đào tạo trình độ thạc sĩ nói riêng các trường cẳn thực hiện yêu cầu như:

yeu câu cua mục tiêu giáo dục hay không để cỏ thể xếp hạng theo các mức độ theo quy định Xem xét: Sự không phù hợp gây ảnh hưởng nghiềm trọng dẫn hiệu lực của bệ thẳng

xâu ảnh

chất lượng trong vige dam bao chất lượng của tuyển sinh: theo các mức độ

huong nang abe

~ Các điểm lưu ý với các trường trong kết quả đánh giá í những khiếm

khuyết nhỏ chưa đến mức không phủ hợp và không gây anh hương đăng kể ới ác yêu

trong hệ thông chất lượng,

Đánh giả viên nội bộ: là công chức trái qua khoả huẳn luyện về đánh giá nội bộ

“Các đánh giá viên không được đánh giá công việc cua minh nhưng được phép đánh giá sua hộ phận của mình,

~ Hành động khắc phục: Hành động được tiễn hành đề loại bo nguyên nhân của sự không phủ hợp đã được phát hiện hay các tỉnh trạng không mong muốn khác

= Hanh dng phòng ngửa: Hãnh động được tiền hành để loại bỏ nguyễn nhân cua

công vi

sự không phũ hợp tiễm ân hay các tình trạng không mong muốn tiềm ăn khắc

~ Dại diện | ảnh đạo về chất lượng, là thành viên trong bạn lãnh đạo, được Lãnh

đạo cao nhất ch định, trao quyển bạn để quản lý, (heo dõi, đánh giá và di pl thống qui lý chất lượng nhằm mục dịch năng cao hiệu lục vã hiệu qua trong việc vận hành vả tiễn hệ thẳng quản lý chất lượng

14.6.1, Lip ké hoach tusén sinh

Trường đại học xây dựng kể hoạch tuyên sinh gôm các hoạt động được sắp xếp

theo lịch trình (thông bảo tuyên sinh ôn tập thí tuyển chẩm bài công bổ kết quá trúng

các định biện pháp tắt

nhất để thực hiện một mục tiều cuỗi cùng đã được để ra Khi trường lập được kế hoạch

thì việc chỉ đạo trong quản lý của trường sẽ có hệ thông hơn để có thị được các tỉnh huồng sắp xảy ra Nhà trường sẽ phối hợp được mọi nguồn lực của cá nhân tổ chức

tuyển) có thời hạn nguồn lực ân định những mục tiêu cụ thể

để tạo nên một sức mạnh tông hợp có thẻ thực hiện đúng tiễn độ vào mục tiêu cuối củng

sửa Nhà trường muễn hưởng đến trong công tắc tuyên sinh, iên cạnh đó bạn cũng sẽ để

cgẳm: chí tiêu chất lượng tuyên sinh yêu cầu dối với người dự tuyển, môn thì tuyển điều

kiện trùng tuyển, hoạt động tuyên sinh, kết quả tuyển sinh cỏ đáp ứng yêu cầu của Hội đồng vả nhà trường hay không

1.4.6.2 Triển hai kế hoạch hỉ myễn

Khi triển khai kế hoạch tuyển sinh các trường cẳn bám sát yêu cầu nội dung cửa kế

hoạch {én sinh, để phân công nhiệm vy ey thé cho các đơn ị liên quan, Trường đây mạnh công tác tuyên truyền năng cao nhận thức cho học viên các giảng viễn, cán bộ

chuyên viên quan lý để tử đố mọi người cỏ ¥ thức góp phần thực hiện kỷ thì nghiêm đảm bảo tỉnh khách quan công bằng Khi các trường tìm nơi đặt hội đồng coi th th cần đồng coi thi Các phòng

bảo đủ chỗ ngồi cho giám thị, thí sinh, đủ quạt mát và ánh sáng Tạo điều kiện tốt nhất

cho thí sinh dự thị

1.463 Lãnh đạo chỉ đạo công tác tryễn sinh

“Thủ trường của cơ sở đảo tạo là người đứng đầu một tổ chức hay một tập thể cỏ vai trẻ dẫn dất định hưởng chỉ đạo và xây dựng mỗi quan hệ giữa những thành viên

trong cùng một tập thẻ củng vận hành theo một hệ thông nhất định Thật ra trong mỗi

chủng ta đều là nhà lãnh đạo Bạn cỏ thể đang lãnh dạo một doanh nghiệp, lãnh đạo một

phái đâm bảo an toàn trong các ỉnh huồng thời tiết ấu dâm

thân mình (tự lãnh đạo) Lãnh đạo được miều tả là "một quá trình ảnh hưởng xã hội cải

mà một người có thể tìm kiểm sự giúp đỡ vả hỗ trợ của những người khác nhằm đạt được

~ nhân sự Đỏ lä một quá trình ảnh hưởng mang tính xã hội trong đó lãnh đạo tìm kiểm sự

II], Lãnh đạo thực hiện

kế hoạch tuyên sinh lã quá trình tác động đến tập thể cả nhân đơn vị thực hiện tới mục

tham gia tự nguyện của cắp dưới nhẫm đạt mục

u của tổ chứ nhiệm vụ lãnh đạo trường cần quan tâm chỉ đạo lập kế hoạch triển khai và kiểm tra kế koạch tuyên sinh đẳ xa,

14.64 Kiểm tra đẳnh gid két qua cing tde tuyén sinh

~ Trường có Ban thanh tra nấm bắt tỉnh hình tổ chức thí đầy dũ, chỉ tiết để tổng

Xi, đánh giá rút kinh nghiệm trong kỳ tuyên sinh năm sau

- Công khai bóa nhận định về năng lực và kết quá thì tuyên của thí sinh vã tập thể lắp, tạo cơ hội cho học viên phát triển kỹ năng tự đánh giá giúp học viên nhận ra sự tiền

bộ cua mình khuyến khich động viên việc học tập

~ Giúp cho giáo viên có cơ sở thực tế để nhận ra những điểm mạnh và điểm yêu của mình tự hoàn thiện hoạt động dạy, phân đầu không ngững năng cao chất lượng và hiệu quả dạy học

+ Thang điểm đánh giá công tác tuyển sinh: MỖI

chỉ là I điểm Tổng điểm

in cit vio số tiêu chi dự kiến đánh giá

công tác tuyển sinh đẻ xác định thang điểm cho phủ hợp Chất lượng công tác

động cua các ký tuyển sinh sau: Xem xét ip thu ÿ kiến ý kiến đóng góp cho công tác tuyến nh đề kịp thi để xuất phương din xu IY ede tin huồng trong và sau kỳ tuyên sinh, 1.4.2 Thư thập các thông tin đẳnh giá

xử mục địch và mụ

thủ thập, các tỉnh hưởng cần thu thập thông tín Cần lựa chọn c u đã xác định cẳn xác định những thông tin cin công cụ thụ thập thông

‘in phủ hợp mụe địch đối tượng đảnh giả Sau khí thủ thập các thông tin đảnh giá cần xứ

lý thống tín để có kết qua phủ hợp mục tiêu vã dâm bảo tính chỉnh xác và khách quan t6]

Trong đành giả công tắc tuyên sinh căn cử theo kể hoạch kết quả bảo cáo tổng kết của trường kết hợp điều ra theo hình thức phiểu hôi phông vẫn va thông kể toán học những nội dung liên quan đến công tác tuyển sinh v

1.48 ĐI chiếu các tiều chuẩn vôi các thông tin đã thư thập Sau khí thụ thập được thông tin cần được đổi chiếu theo tiêu chỉ của quả trình tuyển sinh để đưa ra kết luận về chất lượng tuyển sinh Đánh giá được mức độ đạt được theo các nội dụng tuyên sinh đễ ra

14.9 Nết luận và đưa ra quyết định

Kết luận là đưa ra nhận định đúng sai mạnh yêu của đối tượng điều tra Qua đó để nhà trường có định hưởng trong điều chính điểm yếu phát huy mặt mạnh trong công tắc sido due đảo tạo nói chung và tuyễn sinh ni riêng

Trên cơ sở kết qua thủ được về đánh giá chất lượng tuyển sinh đảo tạo trình độ thạc sĩ trường dại học cẩn kết luận rõ điềm mạnh yếu thời cơ thách thức, 1.4,10 Tổ chức quản lỆ hoạt động đánh giá

Lập chương trình đánh giá năm: Thiết lập Chương trình đánh giá nội bộ và thành lập đoàn dánh giá nội bộ hàng năm Phân công Phô hiệu trường có trích nhiệm đam bao thực hiện ít nhất một tộc đánh giá nội bộ trong một năm,

“Chuẩn bị đảnh giá: Chuẩn bị hỗ sơ biểu mẫu mình chứng liên quan: Dựa vào kế hoạch đánh giá, bộ phận dược đánh giá trình Phỏ hiệu trưởng hoặc Trưởng đoàn đành giá duyệt thông bảo kể hoạch đảnh giả theo biểu mẫu đã định, Lên kế hoạch đánh giá nội bộ: Lập v thông báo kế tịch đánh giá,

Tim hãnh đánh gi: Ghi chép nội dung đánh giá: Doàn dành giá nội bộ thực hiện

ra các nội dung đánh giá được ghỉ nhận trong Đoản đảnh giả tiễn hành đành giá dựa trên: Xem xét hệ thẳng tả lệu được x

vợ của hệ thẳng quan lý chất lượng: Quan sát thực thoại động cung cấp

dich vu: Phong van

"Phản loại đảnh giá: Đoàn đánh giả tiến bành đảnh giá đựa trên: Xem xét hệ thông

tã heo kế hoạch và chương trình

dàng:

Xem xét

tái u được xây dựng: Xem xét các hỗ sơ của HTỌI.CI-: Quan sắt thực tẺ hoạt động trên hiện trường Trong trường hợp phát hiện ra các điểm không phú hợp đoàn đánh giá nội

bộ đưa ra các điềm KPH the

diy đủ các yêu câu của hoạt động về khắc phục vã thực hiện đúng thời gian qui định đề liêu mẫu quy định lộ phận được đánh giá phải thực hiện

ra Trong trường hợp phát hiện ra các điềm lưu ý doàn đảnh giá nội bộ ghỉ nhận các phát hiện theo biểu mẫu quy định

Các điểm hw

Bảo cáo đánh giả: Lập bảo cáo đánh giả: Có trách nhiệm tấp hợp các điềm không phù hợp và các điểm lưu ý của các thành viên va lap bảo cáo đánh giá the biều mẫu quy định của Hảo cáo đánh giá nội bộ Kết quả đánh giá nội bộ được bảo cáo với (PHI) và (ngây giờ): Loại hình đánh wi: Nội bộ - Tiêu chuẩn:: Đánh giá xiên: Kết quá đánh giá:

Số điểm không phù hợp nặng: Số điểm không phủ hợp nh

Viin đễ côn tổn tại: Kiến nghị của bộ phân được đánh giá (nếu

đại điện bộ phận được đánh giá

+ Theo đôi kết quả thực hiện hành động khắc phục phòng ngứa: Thực hiện hành động khác phục: Trường đoàn đảnh giá phải theo đối xem xét việc thực hiện hành động

tổ điểm lưu ý: Diễm mạnh; trường đoàn đánh gỉ

khắc phục cưa các bộ phân ; Báo cáo sự khắc phục nêu kết qua khắc phục không đạt thì

phút phiêu yêu cảu hành động khắc phục lại Nêu kết quả khắc phục dạt thì trường đoàn đánh giả ký nhận lưu hỗ sơ kết thúc đảnh giá

+ lam hồ sơ gồm các: Biểu mẫu vả Hỗ sơ lưu liên quan đến dành giả 10) 14.11 Nguyên tắc đảnh giả chất lượng công tác turễn sinh

Các u chỉ của kiêm tra, đảnh giá phái đảm bảo các yêu cầu

- Dim bao tinh toan điện: Đổi với đánh giả giáo đục cần thực hiện đánh giá toàn diện các mật theo mục tiêu cua quả trình tuyên sinh đảo tạo của trường, Đánh giá được sắc mặt kiển thức kĩ năng năng lực ÿ thức thải độ hảnh xỉ của bọc viền

~ Đảm bảo độ tin cậy: Tỉnh chính xác trung thực minh bạch khách quan, công bằng trung đánh giá phân ánh được chất lượng thực của học viên của các cơ sở giáo dục

~ Đảm bao tính khả thi: Nội dung hình thức, cách thức, phương tỉ tra, đánh giá phải phủ hợp với điều kiện học viên, cơ sở gián dục, đặc biệt phố hợp với

me tiêu theo từng chuyên ngãnh

~ Dam bảo yêu cầu phân hoá: Phân loại được chính xác trình độ, mức độ năng lực

nhận thức của học viên cơ sở giáo dục: cần đảm bao dai phân hoá rộng đủ cho phản loại

đối tượng

~ Dâm bảo hiệu quả: đánh giả được tắt cả các lĩnh vực cả

giáo dục thực hiện được diy đủ các mục tiêu dé ra

1.8 Những yếu tổ tác động chất lượng công tác tuyển

đổi không ngừng của kinh tế thể giới đã tác động trực

hoặc giản ếp vào sự ph

“Chiến lược phát triển giáo dục 201 1 - 2020" Thủ tướng Chính phú Bộ đã đề ra chương

thiết và thách thức không nhỏ đối với chất lượng đão ạo của các trường đại học đặc biệt

là các trường ĐHSP

của nước ta trong đỏ cỏ ngành giáo dục Thực hi

Đẳng thời các trường cẩn thực hiện Nghị định quy định tiêu chuẩn phân tẳng khung xếp hạng và tiêu chuẫn xếp hạng cơ sở giáo dục đại học số 73/2015/NĐ-CP, ngày tạo củn thực hiện nghiêm túc để đảm báo, đạt iều chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục

1812, Quả mình hộinhậpinhtễ Quốc tế

Hội nhập giáo dục quốc tế là yêu tổ quyết định cho nắng cao chất lượng đảo tạo

L

Kết hợp tác với các đối ắc nước ngoài trong đã tạo àcơ sơ để nâng cao chất lượng

đo tạo và cũng chỉnh là hội nhập giáo đục quốc tế Trong quả trình dồi mỏi giảo dục

Việt Nam hiện nay vẫn đề hội nhập quốc tế cõ ý nghĩa vô cũng quan trọng Nhất là khi

thời điểm hình thành Cộng đồng kinh lẻ ASEAN vào năm 2015 sắp đến gản trong đó

‘qui trinh chu chuyển tự do lao động đỏi hỏi giáo đục phải thay đôi để đốn dầu và phát sầu bức thiết và quan trọng của trường

Xu thể cua giáo dục thể kỳ 21: Đối với các nước phát triển là xuất khâu gião dục đổi vi các nước chậm phát triển sẽ phải nhập khẩu giảo dục Do đó, chủng ta chinh sich cw thé khuyén khích các cơ sơ giáo dục tăng cường hợp tie quốc

1314, Sie phat triém của khoa học công nghệ

c lĩnh

£ ngành nghề trong xã hội trong đó có giáo dục đảo tạo Sự phát triển cua khoa học công nghệ đôi hoi giáo dục đảo tạo phái thay đổi để bắt kịp với sự thay đổi đó nhằm

phát triển kinh tể xã hội

Sự phát triển của khoa học công nghệ làm thay đối và sản sinh ra những ngành học

Sự phát triên như vũ bão cua khoa học công nghệ đã tắc động mạnh mề vo c

g6 ra một nguồn nhân lực chấ lượng phục vụ nhủ c

mới mang lại những trí thức mới cho các ngành học cũ và việc điều chính thay đổi nổi

mỏ hình mới trong phát triển kinh tế cũng đã tắc động vào hoạt động điều chính nội dung trong nén kinh tthị trường dễ phát triển mã ngành đảo tạo thạc sĩ cho phủ hợp y

thực tiễn một cch cỏ hiệu quả nhất

1814 Yee iv ht heme mein mn mong ph! rien Kn

Su nghigp cong nghigp héa (CNH) hign dai héa (HDH) dit made dang dit ra cho

nước ta những yêu cảu mới vẻ nguồn nhân lực chất lượng cao nghĩa lả nguồn nhản lực

“được đảo tạo có kỹ năng lao động làm việc cỏ kỹ thuật cỏ trinh độ khoa học công nghệ tiên tiến Irong

ngắn thời gian gần với phát triển kinh tế trí thức thì

lượng nắng cao về chất lượng đổi với nhân lực để cỏ thể năng cao năng suất lao động xã

kiện hội nhập, mỡ cửa thị tưởng Việt Nam chủ trương CNHI rút

Wu lại cảng nhiều hơn về số

ồi.sốm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu và nâng cao đời sông nhân dẫn, nhắt

là các tỉng lớp lưo động như nông dân công nhân thức

Thực tiễn sản xuất phát triển kinh

văn hóa xã hội tong quá trình đổi mới vừa

qua cho thấy rõ dụ dẫu cho con người, cho gấp đục nhá riễn ngua nhấn lực chính

Hà đầu tưcho phát tiễn, Đồng thời cũng trung đôi mới chuyễn xang kính tế thị trường đi

šp hỏa vã kính tế thức, bội nhập tham g

ua nguồn nhân lực mà nguyên nhân lä do yêu kẻ toàn cầu hỏa đà bội

tạo Công tác tuyên sinh đảo tạo trinh độ thạc xỉ của ngãnh giáo dục còn nhiễu bắt cập, Muôn vậy, ngành Giáo dục cản có những quyết sách lớn vẻ trọng dụng nhân tài giả dục, Vi đây là khâu đội phá để mơ ra những xảng tạo để đôi mới phát triển giáo dục theo thưởng hiện đại Nhân tải ạo (đặc biệt đảo tạo trình độ thae si tién si - nguồn nhẫn lực

iáo dục Nếu trong đụng được nhân ti gio dc ké ed gtr me mgs hi

chắn hưng giáo dục chí cồn là vấn đề thời gian trảnh được những lãng phí to lớn như đã

Xây ra mỖy chục năm qua

15.2 Yéuté chi quan

1.5.3 Nhân thức của nhà trường, đơn vị chủ quản và cả nhắn thi sinh

10 nsuuin nevi sink dso ta0 tình độ thạc sĩ

Hiện nay rong xu thể hội nhập nên kinh tế thể giới và hội nhập với các nước trong

hu vực vai trỏ các Trường đại học trong đảo tạo nguồn nhân lực nói chúng vã đảo tạo

phụ thuộc nhiều yêu tổ trong đó có vấn đề quan trọng lã mật nhận thức cua nhà