Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp vị trí các góc hoạt động trong vàngoài lớp phù hợp, đa dạng, hấp dẫn, an toàn.Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt 8-122.3.Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ
Trang 1Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp vị trí các góc hoạt động trong và
ngoài lớp phù hợp, đa dạng, hấp dẫn, an toàn.
Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt 8-122.3.
Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn;
tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu từ thiên nhiên sẵn có ở địaphương
Biện pháp 4: Tạo cở hội khuyến khích trẻ sử dụng nguyên
vật liệu, học liệu, góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khácnhau.
Biện pháp 5: Tạo cơ hội khuyến khích trẻ tích cực tham gia
xây dựng môi trường Giáo dục cùng cô.
Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 16- 17
DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ 22
1 MỞ ĐẦU.
Trang 21.1 Lý do chọn đề tài.
Mục tiêu của Giáo dục Mầm Non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ em vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâmsinh lý, năng lực và phẩm chất , những kỹ năng sống cần thiết, khởi dậy và pháttriển tối đa những khả năng tiêm ẩn ở trẻ [1] Đối với Giáo dục Mẫu giáophương pháp giáo dục của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi”.Cần chú trọng đổi mới tổ chức môi trường Giáo dục nhằm kích thích và tạo cơhội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt độngmột cách vui vẻ[2] Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Mầm non không thểtiếp thu kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ ở các cấp học Phổthông Vì thế cần phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá,vui chơi dưới nhiều hình đa dạng đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ từ đó trẻ cóthể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn
Trẻ lứa tuổi Mầm non luôn “ tò mò, háo hức” được cảm nhận và khámphá thế giới xung quanh một cách tích cực Quá trình học hỏi, khám phá của trẻdiễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó có hoạt động vui chơi có ý nghĩa rấtquan trọng Vui chơi là hoạt động chủ đạo không chỉ giúp trẻ giải trí, thư giãnmà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên,thuận lợi, nhanh chóng Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng hỗ trợ cho việc họccủa trẻ [3]
Đối với trẻ Mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan nhất đốivới sự phát triển của trẻ Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trongtrường Mầm Non là thực sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như người giáoviên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầuvui chơi và hoạt động của trẻ thông qua đó, nhân cách trẻ được hình thành vàphát triển toàn diện Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khuvực chơi trong và ngoài lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đốivới sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộnghiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo (Môi trường giaotiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ trẻ với trẻ và giữa trẻ với môitrường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng,mong ước của trẻ với cô, với bạn bè nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhauhơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn,trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn) [4].
Tạo môi trường học tập cho trẻ Mầm non nói chung là việc làm đã đượcgiáo viên thực hiện từ lâu, nhưng nhìn chung việc tạo môi trường mới chỉ mangtính hình thức để trang trí theo đúng chủ đề đang thực hiện và việc xây dựng đóchưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò mò, khám phá của trẻ, khi học vàchơi trẻ còn đang rất thụ động Trong những năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm đã được các cấp quản lý từ Trung ương đến địa phương từng bướcquan tâm, đặc biệt Bộ GD & ĐT đã ban hành hướng dẫn thực hiện chuyên đề“Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2019-2020 là nămthứ 4 tiếp tục lấy chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm ”
Trang 3làm chuyên trọng tâm trong kế hoạch năm học Thực tế ở trường Mầm non HàPhú hiện nay việc thực hiện chuyên đề này đã được nhà trường chỉ đạo thực hiệnở tất cả các nhóm lớp, tất cả các khu vực phòng âm nhạc, hiên, cầu thang, khuvực sân chơi… Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn,hạn chế như: Kinh phí, việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô làm là chủyếu, trẻ tham gia còn hạn chế, các góc mảng trang trí chưa mang tính mở, đồdùng, đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đadạng, trẻ hoạt động máy móc, dâp khuôn, nhàm chán… Phụ huynh chưa quantâm, chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sựphát triển của trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường đối với sự phát triển củatrẻ nói chung và trẻ lớp MG 5 tuổi A do tôi phụ trách nói riêng, tôi mạnh dạn lựa
chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng môi trường Giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm ở lớp 5 tuổi A trường Mầm non Hà Phú” làm đề tài sáng kiến kinh
nghiệm trong năm học này.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Sở dĩ tôi lựa chọn đề tài này là muốn tìm tòi ra một số biện pháp sát vớitình hình thực tiễn của lớp mẫu giáo 5 tuổi A nhằm nâng cao chất lượng CSGDnói chung và nâng cao kết quả thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng.
Đồng thời muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp những kinh nghiệm củamình về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5tuổi A trường Mầm Non Hà Phú do tôi phụ trách đã giúp trẻ hoạt động tích cực,hứng thú.
Bên cạnh đó nhằm thu hút sự quan tâm, tham gia của các bậc phụ huynhvà sự quan tâm của các cấp, các ngành đối với Giáo dục Mầm non nói chung vàvới trường Mầm Non Hà Phú nói riêng.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp xây dựng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạilớp mẫu giáo 5 tuổi A trường Mầm non Hà Phú.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
* Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:+ Phương pháp quan sát sư phạm.
+ Phương pháp điều tra Giáo dục.+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
+ Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục.+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục.* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
+ Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết.+ Phương pháp thống kê.
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1 Cơ sở lý luận.
Trang 4Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chấtlượng Chăm sóc Giáo dục toàn diện trẻ Trong lớp học không thể thiếu nhữngmảng trang trí, những góc chơi cho trẻ Hơn nữa tất cả các hoạt động học của trẻđều thông qua trò chơi theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” Do đó,để lớp học thêm lôi cuốn trẻ giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học antoàn với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng, bắt mắt…với không gianbố trí sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với cuốc sống thực hàngngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi đểtạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ [5].
Các góc hoạt động chính đều được duy trì thường xuyên Vì vậy, chúng tacần bố trí các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian thuận lợicho trẻ hoạt động Môi trường trong trường Mầm Non bao gồm các trang thiết bịđồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạthàng ngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏamãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ,tình cảm và đạo đức xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết củatrẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo [6].
Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhấtđể giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đểthúc đẩy sự phát triển, tính chủ động và khả năng tư duy cho trẻ Các cách tiếpcận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với đời sống thực tếcủa trẻ Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về tâm lý, thểchất,tình cảm, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa, xã hội Do đó, mỗi trẻ em cóhứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau, và chúng đều có thể thànhcông Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gìchúng đang hứng thú và đang thực hiện Mỗi nhà trường cũng cần phải xâydựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được trải nghiệm Môi trườnggiáo dục trong trường Mầm non là rất quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến hoạtđộng chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu quả của việc tạo môi trường giáo dục nhằmgóp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [7]
Trên cơ sở đó tôi đã căn cứ vào mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học2019-2020 và sự chỉ đạo của BGH trường Mầm non Hà Phú về thực hiệnchuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đồngthời căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, khả năng, nhu cầu học tập vàkinh nghiệm sống của trẻ Từ đó tôi lên kế hoạch và thực hiện xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp tôi phụ trách.
2.2 Thực trạng.
Năm học 2019- 2020 bản thân tôi trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo 5 tuổiA với tổng số trẻ là 24 Bước vào thực hiện đề tài này tôi có những thuận lợi vàgặp những khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Hoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH trườngMầm non Hà Phú.
Trang 5- Phòng học rộng, kiên cố mới xây dựng, có hiên trước, có nhà khó, nhàvệ sinh … đạt tiêu chuẩn.
- Lớp tôi là một trong những lớp được đầu tư, trang bị cơ sở vật chất,trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạtcho trẻ.
- Trẻ lớp tôi đều đã học qua độ tuổi 3-4 tuổi và 4-5 tuổi, trẻ đi học chuyêncần và có nề nếp.
- Bản thân tôi là giáo viên trẻ năng động, sáng tạo, ham học hỏi, thạo côngnghệ thông tin và luôn được nhà trường tạo cơ hội học hỏi từ đồng nghiệp Nămhọc 2016-2017 lớp tôi là lớp đại diện có sản phẩm dự thi “Xây dựng môi trườnglấy trẻ làm trung tâm ” cấp huyện Năm học 2019-2020 này bản thân tôi đã cósản phẩm đạt giải Ba cấp huyện “Thi đồ dùng, đồ chơi ”.
- Phụ huynh ủng hộ vật chất để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ.
- Chủ yếu chú trọng trong lớp, khu vực hiên trước, lan can, phòng vệ sinhchưa được quan tâm Tất cả đều là cô thực hiện chưa có sự tham gia của trẻ.
- Tuy được đầu tư, trang bị đầy đủ đạt chuẩn quốc gia mức độ 1nhưng chủyếu các đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu bằngnhựa, chưa có nguyên liệu thiên nhiên, ít tận dụng các vật liệu tái chế, chưa cócác vật liệu mở để gợi mở, kích thích tính tò mò, sáng tạo, khám phá… của trẻ.
- Trẻ được tổ chức hoạt động chơi thường xuyên nhưng máy móc, dậpkhuôn, chưa tích cực, chưa sáng tạo.
- Phụ huynh đã ủng hộ vật chất cho lớp, song không quan tâm đến hoạtđộng của lớp, chưa tha gia các hoạt động cùng cô và trẻ.
* Kết quả khảo sát thực tế trẻ lớp Mẫu giáo lớn A trường Mầm nonHà Phú tại thời điểm tháng 9/2019.
Tỷ lệ%
Tỷ lệ%
Tỷ lệ%1 Trẻ tham gia tích cực vào
hoạt động xây dựng môitrường cùng cô.
2 Kỹ năng sử dựng học liệu,nguyên vật liệu sẵn có từthiên nhiên của trẻ
3 Trẻ hứng thú tham gia cáchoạt động.
Qua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tôi nhận thấy:
Trang 6+ Số trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô rất ít, chủ yếu là cô xâydựng.
+ Đa số trẻ chưa có kỹ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên Chủ yếuchơi với đồ chơi mua sẵn.
+ Trẻ hoạt động chưa hiệu quả, chưa tích cực…
* Kết quả khảo sát thực tế môi trường lớp mẫu giáo 5 tuổi A trườngMầm non Hà Phú tại thời điểm tháng 9/2019.
có chiếm tỉ lệ
Thuận tiện, phù hợp 20%2 Các mảng, góc trang trí Chưa mở, chưa linh hoạt 90%Theo hướng mở, linh hoạt 10%
+ Các mảng trang trí, góc chưa sáng tạo, chưa linh hoạt.
+ Đồ dùng, đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, đồ chơi tự tạo còn hạn chế.
+ Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương được sử dụng nhiều chưađáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ.
2.3 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtại lớp mẫu giáo 5 tuổi A trường Mầm non Hà Phú.
2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phùhợp, đa dạng, hấp dẫn, an toàn.
Hoạt động góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong hoạt động hàngngày của trẻ Mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhậnthức và cảm nhận về thế giới xung quanh Hơn thế nữa hoạt động góc giúp trẻrèn luyện, củng cố kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mớivà phát huy khả năng sáng tạo của trẻ Vì vậy, việc bố trí, sắp xếp các góc chơian toàn, phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng
Tôi đã bố trí lại các góc trong lớp, các mảng trang trí sao cho phù hợp vớiđiều kiện lớp tôi, thuận lợi cho trẻ và tiết kiệm kinh phí phụ huynh đã ủng hộ
* Đầu tiên để đảm bảo tính phù hợp, tôi sắp xếp lại góc yên tĩnh xa góc ồnào Cụ thể:
- Góc phân vai và góc xây dựng tôi sắp xếp gần nhau và tạo sự liên kếtgiữa các nhóm chơi trong hai góc Góc xây dựng cần không gian rộng tránh nơiđi lại nên tôi xếp về cuối lớp gần nhà kho
Trang 7(Xem hình ảnh minh họa 1, góc xây dựng và góc phân vai)
- Góc Nghệ thuật có nhiều hoạt động phong phú như : múa, ca, hát… cắtxé, dán, nặn, tô vẽ… nên tôi sắp xếp phần thiên về âm nhạc sát với góc Xâydựng, phần thiên về Tạo hình sát với góc học tập để trẻ vẽ , nặn, cắt, dán…yêntĩnh hơn
- Riêng góc Văn học cần không gian yên tĩnh, ít qua lại nên tôi bố trí vàosát góc tường tạo tránh sự ồn ào.
(Xem hình ảnh minh họa 2, góc nghệ thuật và góc văn học)
- Góc học tập cần nơi nhiều ánh sáng nên tôi sắp xếp gần cửa sổ và tập trung vào2 hoạt động chính là “Bé vui học Toán” và “ Những bông hoa
chữ cái, chữ số”.
- Góc thiên nhiên (Khám phá khoa học) tôi tận dụng khoảng hiên ngoài hè cho
trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào của các góc khác, tiện lợi cho trẻ khámphá và chăm sóc cây, hoa…
- Góc vận động tôi tận dụng hành lang ngoài hè để chơi ở góc vận động
- Ranh giới giữa các góc chơi được tôi linh hoạt sử dụng nhiều hình thứcnhư:
+ Ranh giới phân chia khu vực các góc bằng các mảng xốp, chiếu, thảm…nhằm tạo ra sự liên kết giữ các nhóm chơi, đồng thời cô cũng dễ quan sát xử lýtình huống.
+ Ranh giới làm bằng các giá thấp, thoáng giúp không hạn chế tầm nhìn.+ Ranh giới bằng không gian vị trí bên trong với bên ngoài lớp học.
* Bên cạnh đó để đảm bảo tính an toàn tôi đã thay đổi hầu hết các đồdùng đồ chơi bằng nhựa bằng các đồ chơi bằng xốp và các đồ chơi từ vải nỉ dotôi may Tất cả các giá góc đều có chiều cao an toàn, nếu phải di chuyển thayđổi không gian góc theo chủ đề tôi thường để 2 giá góc úp lưng vào nhau nhằmtránh nguy cơ giá góc đổ vào trẻ Riêng góc xây dựng tôi ưu tiên không gianrộng, thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc phân vai và xây dựng ở cạnh nhau tôikhông bố trí phân vách để trẻ có thể giao lưu giữa hai nhóm Khoảng rộng củacác góc cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và thuận tiện khi trẻ di chuyển Có
Trang 8chỗ hoạt động chung và hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động hoặcthay đổi theo chủ đề.
Qua cách bố trí, sắp xếp các mảng trang trí và các góc chơi hợp lý ở lớpmình tôi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả cao hơn Trẻ có thêmkhông gian yên tĩnh để hoạt động, thỏa mãn được nhu cầu hoạt động và sự sángtạo của trẻ.
2.3.2 Biện pháp 2 Trang trí theo hướng mở, linh hoạt.
Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét,sao cho cân đối hài hòa, hợp lý trong một không gian nhất định Đối với Mầmnon việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mangtính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với từng nộidung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cáimới lạ ở trẻ.
Từ đó tôi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo và theohướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có thểthay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi, một cách linhhoạt sáng tạo.
Ví dụ:
- Ở góc học tập trên mảng tường là bức tranh những bông hoa xinh đẹp tôitận dụng để trẻ làm quen và chơi với các chữ cái, chữ số Trên là các bông hoabằng vải nỉ, phía trên cao hơn là hộp dắt với biểu tượng của cô, phía dưới sát đấtlà các hộp dành cho trẻ, các hình ảnh, lô tô, hoặc chữ cái chữ số… cô chuẩn bịcho trẻ mặt sau đều có gắn gai dính nhám, cô và trẻ có thể thay đổi nội dung,hình ảnh dễ dàng, tiện lợi như: hôm nay trẻ chơi với các chữ cái a,ă â, cô gắn lênhộp cô thẻ chữ a,ă,â trẻ lên chọn hình ảnh chứa các chữ cái tương ứng đựng dướihộp gắn lên theo yêu cầu, hoặc yêu cầu cao hơn trẻ chọn các nét cơ bản cô cắt từvải nỉ gắn lên các nhụy hoa Ngày hôm sau trẻ chơi với số, cô tháo lô tô chữ cáixuống và gắn lô tô chữ số 6, trẻ tìm trong hộp các nhóm đối tượng gắn lên nhụyhoa tương ứng với số lượng cô gợi ý… Từ những mảng dính nhám đó còn cóthể chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo yêu cầu… trẻ cũng có thể chơitách gộp các đối tượng trong phạm vi trẻ đang học… Phần sát cửa sổ tôi tậndụng làm bảng “Bé vui học toán” với các móc treo và gai dính trên bảng và cáchộp đồ dùng, đồ chơi treo lên tường, để dưới đất, cô và trẻ có thể chơi rất nhiềutrò chơi toán học như các bài tập tư duy, các bài tập hình dạng, các bài tập sốđếm, các bài tập ghép hình theo mẫu hoặc sáng tạo …cô và trẻ có thể liên tụcthay đổi các bài tập này thành các bài tập khác hoặc thay đổi các hình hình họcda dạng hơn để trẻ sáng tạo xếp hình.
(Xem hình ảnh minh họa 3, cách trang trí góc học tập)
- Góc phân vai tôi trang trí Bảng siêu thị của bé, kiêm luôn Bảng dinhdưỡng của bé Bên trên là 4 hình trái tim bằng vải nỉ, đường sau tên bảng có gắngai dính nhám để dễ gắn và dễ thay đổi nội dung chơi, trên bảng có chia thành 4cột, có các dải gai dính theo hàng ngang, dưới đất có các rổ đựng đồ của trẻ Đốivới các loại hạt như: lạc, vừng, đỗ xanh, đỗ đen, gạo… tôi dùng vật thật đóng
Trang 9vào túi nhỏ, còn các loại thực phẩm khác thì may bằng vải nỉ và nhồi bông Côvà trẻ có thể dễ dàng thay đổi nội dung chơi Chẳng hạn hôm nay chơi nấu ăn trẻđến cửa hàng chọn thực phẩm, cô gắn tên “Bảng dinh dưỡng của bé”, gắn biểutượng 4 nhóm chất (chất đạm, chất bột đường, chất béo, vitamin và chất khoáng)trẻ sẽ chọn các thực phẩm giàu chất tương ứng gắn lên gai dính theo yêu cầu.Hôm sau trẻ chơi bán hàng rau củ quả thì cô thay tên “Siêu thị của bé” trẻ tháohình cũ xuống trẻ chọn các loại rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả, rau gia vị gắnlên bảng …với các nội dung bán hàng khác cô trẻ cũng có thể linh hoạt tháo cáicũ ra gắn cái mới lên mà không làm hỏng tường, không làm hỏng bảng hoạtđộng.
(Xem hình ảnh minh họa 4, góc Phân vai)
- Mảng chủ đề tôi sử dụng chất liệu focmic trơn nhẵn, gai dính và ghimgiắt để có thể dễ dàng bóc dán thay đổi hình ảnh cho phù hợp từng chủ đề, tôitrang trí và gợi ý một số chi tiết và để nhiều khoảng trống khuyến khích trẻ cùngtham gia trang trí với cô Ví dụ : Ở chủ đề thế giới thực vật, phần tên chủ đề vàtranh gợi ý tôi treo lên bằng gai dính gắn phía trên, phía dưới là phần tìm lô tôtheo gợi ý tương ứng từng chủ đề nhánh Đặc biệt tôi để trống các khung tranhđể trẻ làm cùng cô hoặc tự tô, vẽ, xé , dán các bức tranh về chủ đề đó để giắt lêntheo từng chủ đề nhánh Bên dưới tôi tận dụng từ những tấm Alu nhôm xin đượccủa phụ huynh kết hợp với xốp 5ly tạo nên các giá nhỏ xinh trưng bày sản phẩmmà trẻ đã cùng cô sáng tạo trong tuần như: Tranh đất nặn “Cành hoa đào”, cácloại cây mà trẻ nặn, các loại hoa làm từ kẽm nhung, các loại rau nặn từ đấtnặn…
(Xem hình ảnh minh họa 5, trang trí chủ đề “TGTV- Tết và mùa xuân”)
- Mảng trang trí tường của góc nghệ thuật là hình ảnh 2 bạn nhỏ xinh tươiđang chào mời trẻ mang các tác phẩm tạo hình đẹp của mình treo lên các ghimgiắt và tất nhiên các sản phẩm này sẽ được chính trẻ gỡ ra cất đi thay vào bằng
sản phẩm mới sau mỗi giờ tạo hình
- Mảng trang trí của góc thư viện tôi tận dụng vải nỉ trắng che đi mảngtường hỏng và gắn các gai dính nhám làm nơi treo các loại rối tay, rối que vàcác loại mặt nạ đóng vai các nhân vật trong các câu chuyện cổ tích Sau mỗi mộtchủ đề thì các con rối và mặt nạ sẽ được cô thay đổi cho phù hợp Ví dụ: Chủ đềthế giới động vật, tôi chuẩn bị các con rối que làm từ vải nỉ và que kem giắt lêncác bảng cài, tôi may các mặt nạ con vật để trẻ đóng vai nhân vật cho câuchuyện “Cáo, thỏ và gà trống” Bởi vì cách sắp xếp và trang trí thoáng, khoahọc, thuận tiện, dễ lấy, dễ cất nên trẻ rất hứng thú mỗi khi chơi, và chơi xong cấtđồ cũng rất gọn gàng, ngăn nắp.
(Xem hình ảnh minh họa 6, Góc văn học của bé)
Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc trong lớp được tôilựa chọn trang trí sinh động, bắt mắt, thu hút trẻ Ngoài những hình ảnh to để
Trang 10trang trí chính ở các góc, thì các chi tiết phụ họa như hoa chân tường, hoa leo…cũng được tôi chú ý Đồng thời tôi cũng chú trọng cả trang trí khu vực hiênchơi, lan can, nhà vệ sinh…
Tất cả các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đều phục vụ cho việc tổ chứccác hoạt động, sinh hoạt hàng ngày của trẻ Thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ,mở rộng hiểu biết, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Từ cách trang tríđó mà trẻ lớp tôi đã hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, không còn nhàmchán, dập khuôn, máy móc như trước nữa
2.3.3 Biện pháp 3 Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụngphế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương.
Đồ dùng, đồ chơi dùng cho trẻ Mầm Non trên thị trường có rất nhiều kiểudáng, hình dạng, màu sắc, chất liệu, chủng loại … đa dạng, phong phú Nhưngkhông hẳn đồ chơi mua sẵn nào cũng tốt, chúng không phong phú về chất liệu,đồ chơi rẻ thì đa phần là của Trung Quốc, đồ chơi đảm bảo an toàn thì tốn kémvề kinh phí Hơn nữa không phải trường Mầm non nào cũng có đủ điều kiện đểmua tất cả các đồ dùng, đồ chơi có sẵn đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ Màtrẻ thì luôn thích cái đẹp, cái mới lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu của trẻngoài bộ đồ chơi được mua sẵn, được cấp theo thông tư 02/BGD& ĐT tôi đãchuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệutừ thiên nhiên có sẵn ở địa phương.
Muốn cho trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả nên ngay từ đầu năm học tôi đãlên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phụ vụ ở các góc , không lên chungchung mà vạch ra kế hoạch rõ ràng Kế hoạch cụ thể:
- Bước 1: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng
nào có thể mua sắm; đồ dùng nào cần tự làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồchơi nào cần làm trước…
- Bước 2: Tham khảo, sưu tầm ý tưởng từ các chị em trong trường, từ các
trường bạn và từ trên mạng Internet.
- Bước 3: Lên kế hoạch mua sắm, lựa chọn các đồ dùng, đồ chơi, vật liệu
mới, an toàn, giá cả phải chăng.
+ Đồ dùng, dụng cụ: Dao rọc giấy, kéo, súng gắn keo , kéo răng cưa cácloại, bấm tạo hình các loại, khay mực in dấu vân tay các mầu.
+ Vật liệu mới: Vải nỉ các màu, giấy mầu, kẽm nhung, xốp dầy 1ml và5ml, mica nhựa, băng gai dính, băng gai mềm, thép 1 ly.
+ Đồ chơi: Gạch xốp, các khối hình hình học bằng xốp, bộ khuôn ke hình,bộ khối đômino bằng gỗ.
- Bước 4: Thu gom, sưu tầm, tận dụng các nguyên vật liệu, phế liệu có
sẵn ở địa phương, các nguyên vật liệu có sẵn ở tự nhiên như:
+ Vật liệu từ phế liệu: bìa catton, xốp, đĩa CD cũ, hình ảnh từ họa báo,chai nhựa, vải vụn, quần áo cũ, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ hộp bánh kem, que kem,ống hút, bông gối cũ, nắp chai, các mảnh nhôm alu thừa…