(Luận văn thạc sĩ) hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non ở thành phố quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Diệp THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Diệp THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI Chuyên : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) ngành Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Trong q trình thực đề tài nghiên cứu hướng dẫn giáo viên hướng dẫn giúp đỡ nhiều người, xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Diệp LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Phòng Đào tạo, Khoa Giáo dục mầm non, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thư viện trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Thành phố Hồ Chí Minh, quý thầy giảng dạy suốt khóa học, đặc biệt TS Nguyễn Thị Thanh Bình – người dành nhiều thời gian, hướng dẫn tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể trường Mầm non địa bàn thành phố Quảng Ngãi tạo điều kiện cho suốt q trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi nhiều q trình nghiên cứu đề tài Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Diệp MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Các khái niệm sở đề tài 19 1.2.1 Quan điểm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 19 1.2.2 Tổ chức hoạt động chơi trẻ MN 21 1.2.3 Thực hành áp dụng 24 1.2.4 Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 24 1.3 Nội dung Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm GD lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi (gồm tiêu chí, 18 số) 27 1.4 Một số lí luận liên quan đến đề tài 32 1.4.1 Đặc điểm hoạt động vui chơi trẻ 5-6 tuổi 32 1.4.2 Những yêu cầu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ .34 1.4.3 Tiến trình tổ chức hoạt động chơi 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non .38 Tiểu kết chương 42 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON Ở TP QUẢNG NGÃI 44 2.1 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 44 2.1.1 Mục tiêu nghiên cứu 44 2.1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 44 2.2 Phương pháp tìm hiểu thực trạng .45 2.2.1 Các phương pháp thu thập số liệu 45 2.2.2 Phương pháp xử lí số liệu 57 2.3 Kết tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động chơi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (cụ thể nội dung 3) 57 2.3.1 Một số thông tin GVMN địa bàn khảo sát 57 2.3.2 Nhận thức giáo viên mầm non quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc tiếp cận tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 59 2.3.3 Tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 62 2.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 86 2.3.5 Những đề xuất nhằm làm tốt việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 92 2.4 Đề xuất số biện pháp nhằm thực tốt tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ 93 2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 93 2.4.2 Một số biện pháp nhằm thực tốt tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ 94 2.5 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm thực tốt tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ 100 2.5.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát .100 2.5.2 Kết khảo nghiệm 101 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải CBQL Cán quản lý CSGD Chăm sóc giáo dục GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non GV Giáo viên LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm HĐVC Hoạt động vui chơi TCHĐVC Tổ chức hoạt động vui chơi TP Thành phố DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát Bảng 2.2 Thông tin trình độ chun mơn số năm phụ trách lớp 57 5-6 tuổi GVMN Bảng 2.3 58 Nhận thức GVMN quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.4 59 Cách thức GVMN tiếp cận với tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.5 61 Mức độ quan tâm GVMN đối tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi Bảng 2.6 62 Mức độ thường xuyên áp dụng tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Bảng 2.7 63 GVMN thực để đảm bảo tiêu chí 1; 2; 3; 4; 5; Bảng 2.8 65 Tổng hợp kết quan sát tổ chức hoạt động chơi lớp 5-6 tuổi Bảng 2.9 70 Những yếu tố hưởng đến tố chức hoạt động chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.10 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện 87 pháp đề xuất 101 Bảng 2.11 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 103 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Tranh cá làm từ vỏ ốc ruốc 76 Hình 2.2 Tranh gà làm từ rơm, hạt gạo lứt 76 Hình 2.3 Cây xanh bé làm từ hạt đậu xanh, đậu đỏ 77 Hình 2.4 Góc chơi xếp chưa thu hút trẻ .78 Hình 2.5 Góc khoa học bố trí bên ngồi 79 Hình 2.6 Tình khám bệnh trị chơi bác sĩ 81 Hình 2.7 Trị chơi đóng vai “ Cô giáo” 83 Hình 2.8 Trị chơi học tập 83 Hình 2.9 Bé vẽ cảnh Biển 84 Hình 2.10 Trị chơi học tập 84