skkn cấp tỉnh một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục qua việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi b tại trường mầm non thạch lập huyện ngọc lặc tỉnh thanh hóa

Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, nếu làm tốt được việc này sẽ giúp giáo viên Mầm non tổ chức các hoa

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC QUA VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI B TẠI

TRƯỜNG MẦM NON THẠCH LẬP, NGỌC LẶC, THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngân Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thạch LậpSKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn Mầm Non

THANH HÓA, NĂM 2024

NỘI DUNG TRANG

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 4 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 4 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

2.3.3.Giải pháp 3: Luôn lấy trẻ làm trung tâm thông qua các hoạt

2.3.4 Giải pháp 4: Tạo các tình huống để trẻ thể hiện được khả năng

2.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc tạo môi

1.1 Lí do chọn đề tài

Trẻ em là nhân tố quyết định tương lai của đất nước Trẻ em sinh ra đã được yêu thương và chăm sóc, Ngay từ khi bước vào môi trường giáo dục thì giáo viên phải chăm sóc, giáo dục tốt, giúp trẻ phát triển toàn diện Vì vậy giáo dục Mầm non đang chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong công cuộc phát triển nguồn nhân lực của đất nước, được đảng, nhà nước ta đặc biệt là bộ giáo dục rất

quan tâm và chú trọng

Trẻ độ tuổi Mầm Non các con sẽ được phát huy hết khả năng, sáng tạo, phát huy được tiềm lực mạnh mẽ, về các mặt qua việc chăm sóc và giáo dục trẻ hàng ngày, giúp trẻ phát triển tốt nhất về thể lực, tình cảm, thẩm mỹ, kỹ năng xã hội một cách đúng hướng Đây là giai đoạn đặc biệt quan trọng góp phần vào sự hình thành con người của trẻ sau này

Trong hệ thống giáo dục, giáo dục Mầm non là cấp học có ý nghĩa rất lớn vì đây là cấp học có vai trò đặt nền móng hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ ở các cấp học tiếp theo Giáo dục Mầm non luôn có mục tiêu là hình thành cho trẻ những năng lực, phẩm chất toàn diện bao gồm nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm xã hội đáp ứng nhu cầu của thực tiễn hòa nhập được với xã hội hiện đại Vì vậy việc giáo dục thế hệ trẻ có năng lực, có phẩm chất là điều vô cùng cần thiết, để giáo dục Việt Nam có thể hội nhập với những xu hướng giáo dục hiện đại trên thế giới Bởi vậy vấn đề nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ Mầm non, việc tạo cho trẻ một môi trường học tập tốt là điều vô cùng quan trọng và cần thiết

Việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trong, vì lứa tuổi này trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, học tập Qua các hoạt động vui chơi, học tập trẻ được hình thành và phát triển nhân cách toàn diện nhất Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là chúng ta xây dựng cho trẻ một môi trường an toàn, thân thiện, gần gũi, tạo được sự hứng thú, thu hút được sự chú ý của trẻ, trẻ tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động trong ngày, giúp cho trẻ hội tụ

kiến thức bằng hình thức vừa chơi vừa học: " Chơi mà học, học bằng chơi" [1]

Trong môi trường học tập này trẻ có cơ hội được trải nghiệm, được giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên, mà không gây áp lực gò bó sự phát triển của trẻ

Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, nếu làm tốt được việc này sẽ giúp giáo viên Mầm non tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng những nhu cầu hứng thú của trẻ Xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở sẽ giúp cho giáo viên truyền tải mọi nội dung kiến thức đến trẻ một cách sinh động nhất, lôi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, sáng tạo Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn nhận được nhiều sự quan tâm của các cấp chính quyền và thu hút được sự tham gia của phụ huynh, toàn thể xã hội

Những năm gần đây xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, được ngành

giáo dục luôn chú trọng, đặt lên hàng đầu tạo tiền đề vững chắc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đó là mục tiêu cốt lõi, cơ sở để cho cho giáo viên có sự linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng môi trường và phương pháp truyền đạt, giúp trẻ tiếp nhận kiến thức có chiều sâu

Trẻ 5 - 6 tuổi là lứa tuổi tiền tiểu học, chuẩn bị bước vào lớp 1 rất cần được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng về mọi mặt như nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Việc tạo môi trường học tập phát huy tối đa tiềm năng của mỗi trẻ sẽ giúp trẻ đạt được mục tiêu đó Xây dựng môi trường học tập thỏa mãn sự tò mò, ham học hỏi, hiếu động sẽ giúp trẻ lĩnh hội tri thức một cách linh hoạt, trẻ được thực hành, trải nghiệm để từng bước vận dụng vào giải quyết một số vấn đề trong xã hội, giúp trẻ tự tin trong cuộc sống

Năm học 2023 - 2024 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường cho tôi phụ trách lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi B Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, đặc biệt là khi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp, tôi nhận thấy trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô, trẻ còn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn trong giao tiếp, các kỹ năng hoạt động, vận dụng của trẻ chưa cao Mặc dù bản thân giáo viên đã xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ, tuy nhiên chưa được thường xuyên, chưa có sự đầu tư, Cách tổ chức chưa được linh hoạt, các hoạt động còn mang tính chất áp đặt Phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc về nhu cầu hoạt động của trẻ Tôi nhận thấy nếu như ta tổ chức tốt việc xây dựng môi trường cho trẻ sẽ tạo cho trẻ tham gia vào các hoạt động một cách hiệu quả, trẻ được lĩnh hội và tiếp cận với môi trường xung

quanh, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Chính vì vậy tôi đã lựa chọn “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục qua việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi B tại Trường Mầm non Thạch Lập, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa ” để nghiên cứu và áp dụng

vào các hoạt động của trẻ lớp tôi phụ trách

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu về một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục qua việc

xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi B trường

mầm non Thạch Lập Để tìm ra nội dung và phương pháp giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ Giúp trẻ phát triển về các mặt tâm, trí, thể, mỹ,

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi B Trường Mầm non Thạch Lập, Ngọc Lặc, Thanh hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

+ Phương pháp nghiên cứu tìm tòi tài liệu: Để tìm ra các vấn đề lý chung của đề tài để nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Phương pháp này được vận dụng để quan sát hoạt

động của trẻ trường mầm non Thạch Lập làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất những biện pháp cụ thể nhằm phát triển môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

+ Phương pháp thống kê và khảo sát: Để tiến hành khảo sát và thống kê những thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Thạch Lập

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là chúng ta xây dựng một môi trường giáo dục hoạt động tổng thể, ở đó trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo của mình và trẻ chủ động lĩnh hội tri thức nhằm phát triển toàn diện về mặt nhân cách, hướng tới năng lực, sở thích, tính cách của mỗi trẻ giúp giáo viên hiểu được khuynh hướng cá nhân trẻ, từ đó giáo viên sẽ có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm giúp trẻ phát huy hết năng lực của mình

Các nhà khoa học đã nghiên cứu: "Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý Mỗi cá nhân trẻ có hứng thú, cách học, tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công" [2] Đúng là như vậy, mỗi cá nhân trẻ sẽ

có trình độ khác nhau, nên cách học cũng khác nhau Chính vì thế, chúng ta cần chú ý những điều xảy ra trong suốt những năm tháng đầu đời của trẻ Vì nó có

thể ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai sau này của trẻ

Quan điểm của Plato cho rằng: "Đừng ép trẻ học bằng sự bắt buộc hay hà khắc, mà hãy hướng trẻ học bằng điều thu hút tâm trí, để có thể phát hiện tốt hơn năng khiếu đặc biệt của trẻ" [3] Đúng vậy, chúng ta cần cung cấp một chương trình giảng dạy rộng rãi, trẻ được chủ động, tự tin, tích cực vận động, trẻ được trải nghiệm khám phá một cách chủ động, phù hợp với nhu cầu và sự phát triển của từng trẻ Để tìm ra hướng chăm sóc và nuôi dưỡng giúp trẻ trở thành

những người thành công hơn, nuôi dưỡng giấc mơ của trẻ Vì vậy chúng ta phải

dạy trẻ những điều hay, điều có ích cho trẻ cả hiện tại và tương lai, nhưng khi học phải tạo không khí vui vẻ, hoạt bát mới lĩnh hội được kiến thức một cách tốt nhất, hiệu quả nhất

Chuyên gia giáo dục tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền nói: "Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục các phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy sự phát triển, tính chủ động, khả năng tư duy, phản biện và giải quyết vấn đề cho trẻ là cách tiếp cận tốt, thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế cuộc sống của trẻ" [4]

Các nhà giáo dục Mầm non cho rằng: "Để giáo dục Mầm non phát triển thì phải đi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đó là một nhiệm vụ hết sức cần thiết và quan trọng" [5] Đúng thế, để có sự phát triển, phòng giáo dục

mở các chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để nhằm xây dựng "lớp học hạnh phúc, môi trường thân thiện", tổ chức và triển khai, để giáo dục Mầm non phát triển theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Để thực hiện tốt được mục tiêu đó, Mỗi người thầy, người cô không những yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề mà còn phải năng động, sáng tạo, linh hoạt trong các hoạt động giáo dục cho trẻ Có thể nói trẻ em ở độ tuổi Mầm non là thời kỳ vô cùng quan trọng để hình thành ở trẻ ý thức bản thân, trong môi trường giáo dục luôn đặt quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cơ hội cho trẻ phát triển về mọi mặt

Bản thân là người giáo viên trực tiếp đứng lớp Mẫu Giáo 5 - 6 tuổi tôi luôn tìm tòi áp dụng nhiều hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình, và cách tốt nhất để giáo viên khai thác được vốn kinh nghiệm sống của trẻ và hướng sự phát triển của trẻ đến tầm cao nhất, với phương châm giáo viên phải là “Thang đỡ”, là “điểm tựa” của trẻ, là người tổ chức xây dựng tốt môi trường để trẻ hoạt động tạo ra những thách thức mới, cảm giác tin tưởng và giúp trẻ trong mọi hoạt động Giáo viên cùng trẻ học, cùng trẻ chơi, cùng trẻ khám phá, cùng chia sẽ, cùng nhau đưa ra kết luận

2.2 Thực trạng về vấn đề nghiên cứu

Năm học 2023 - 2024, lớp tôi phụ trách có sỹ số là 29 trẻ Thông qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy có một số thuận lợi, khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi:

Thực hiện chủ đề năm học “Trường học hạnh phúc”,“Xây dựng trường

học xanh - sạch - đẹp - an toàn” Môi trường trong và ngoài lớp được xây dựng

gần gũi, phong phú và khoa học, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thân thiện.Trẻ đến lớp đúng độ tuổi, ngoan và đi học chuyên cần.

Hàng năm nhà trường luôn chú trọng trang bị, bổ sung các cơ sở vật chất để tạo thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động hàng ngày

Bản thân cá nhân tôi luôn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thông qua nhiều hình thức để nâng cao trình độ chuyên môn và sự hiểu biết của mình phong phú, đa dạng hơn để áp dụng vào quá trình giảng dạy để có một chất lượng giáo dục tốt nhất

2.2.2 Khó khăn

- Giáo viên khi dạy trẻ còn nặng nề trong phương pháp cũ, chưa thực sự đổi mới, chưa sáng tạo, để thu hút được trẻ tham gia hoạt động Chưa đi đúng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, khi dạy trẻ thường rèn trẻ nề nếp quá khắc khe khiến trẻ chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân.

Trẻ phát triển không đồng đều, nên việc truyền đạt kiến thức tổ chức hoạt động cho trẻ chưa đạt kết quả cao, một số trẻ chưa mạnh dạn, chưa chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể

Thạch lập là xã miền núi của huyện Ngọc lặc, điều kiện kinh tế còn khó khăn, đa số phụ huynh còn trẻ, để con ở nhà với ông bà nội, ngoại nên việc quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục cho còn nhiều hạn chế

* Kết quả của thực trạng:

Qua thời gian sử dụng các phương pháp quan sát, trò chuyện và thống kê tôi thu được kết quả trên trẻ trong môi trường giáo dục ở lớp trước khi áp dụng biện pháp như sau:

Kết quả khảo sát chất lượng giáo dục trẻ đầu năm học 2023 - 2024:

Trẻ có kỹ năng giao tiếp rõ ràng, ngôn ngữ

Trẻ có ý thức sáng tạo, vận dụng linh hoạt

Từ kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học, tôi nhận thấy số trẻ đạt ở các nội dung đang thấp Trẻ đã quen với môi trường giáo dục theo quan điểm: “Lấy trẻ làm trường tâm” tuy nhiên trẻ chưa hứng thú cao với môi trường do trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin nên kĩ năng của các con còn chưa tốt

Từ kết quả trên tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường và các hoạt động của trẻ trong môi trường giáo dục đó chưa cao, là một giáo phụ trách lớp bản thân luôn mong muốn trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục tốt nhất để trẻ chủ động phát huy hết khả năng vốn có của mình Chính vì lý do đó tôi xin mạnh dạn đề xuất một số giải pháp sau

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng bố trí sắp xếp môi trường trong lớp học và môi trường ngoài lớp học cho phù hợp với hoạt động hàng ngày của trẻ

* Sắp xếp môi trường bên trong lớp học và tạo góc mở cho trẻ hoạt động

Sự phát triển của mỗi đứa trẻ không giống nhau, mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định ở mỗi cháu sẽ không đồng đều Vì vậy khi lựa chọn góc chơi giáo viên phải dựa vào độ tuổi và khả năng nhận thức của trẻ lớp mình để tất cả các trẻ khi tham gia hoạt động mang lại kết quả chất lượng cao Giáo viên cần phải sắp xếp các góc chơi và chọn vị trí hợp lý cho các góc phù hợp đảm bảo không gian để cho trẻ hoạt động một cách thuận tiện và thoải mái nhất,

Khi lựa chọn để trang trí sắp xếp các góc chơi tôi dựa vào các tiêu chí sau để sắp xếp

+ Tất cả các góc cần sắp xếp ở vị trí phù hợp, tiện lợi và tuân thủ theo nguyên tắc: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, có ranh giới giữa các góc, có độ mở cho trẻ hoạt động Và không sắp xếp góc động - tĩnh xen nhau, như vậy sẽ ảnh hưởng đến quá trình trẻ hoạt động

Ví dụ: Tôi sắp xếp góc xây dựng gần góc phân vai để trẻ thuận tiện cho

việc mua bán, ăn uống,…

+ Chia diện tích cho các góc chơi trong lớp một cách hợp lý, chẳng hạn như góc nghệ thuật cho nhiều không gian rộng để trẻ biểu diễn văn nghệ

Hay góc học tập cần không gian yên tĩnh để trẻ thực hiện các nhiệm vụ như vẽ và tô màu, trang trí

+ Khi bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý thì trẻ chơi thuận tiện, không gây ồn ào khi lấy đồ dùng, không làm ảnh hưởng đến góc chơi bên cạnh

+ Trẻ được chơi với nhiều vai chơi khác nhau, trẻ đã biết liên kết giữa các góc chơi với nhau, tạo ra mối quan hệ mở rộng, chủ động, thích chơi và thái độ tích cực khi chơi

+ Để giúp trẻ phát triển tư duy, khả năng sáng tạo, lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia các góc chơi cô phải trang trí sắp xếp các góc mở phù hợp với nội dung chơi theo chủ đề

+ Bố trí bàn ghế, khu vực chơi từng góc phù hợp không gian lớp học (như góc đọc sách, góc tạo hình,…)

+ Khi kết thúc chủ đề cũ chuyển sang chủ đề mới, tôi cùng các bé thay đổi vị trí các góc để tạo không gian mới thu hút trẻ

+ Để trẻ có những góc chơi rõ ràng, dễ nhận biết, không gian chơi thoải mái, vui vẻ thì tôi sử dụng các loại như cây xanh, cây hoa, hàng rào làm ranh giới giữa các góc chơi nhưng không che khuất tầm nhìn của trẻ, vẫn đảm bảo trẻ hoạt động liên góc

Hình ảnh trang trí sắp xếp các góc trong lớp

Với tiêu chí hiện nay là xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm thì việc trang trí phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung

chơi của trẻ Đồng thời phải tạo cơ hội cho trẻ được chơi, tháo lắp dễ dàng theo hứng thú chơi của trẻ Tạo điều kiện cho trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt và sáng tạo Chính vì vậy bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp bắt mắt còn phải hợp lý, tôi còn trang trí các góc mở hấp dẫn, phù hợp với chủ đề cho trẻ hoạt động Tôi trang trí góc theo 2 mảng:

Mảng tường cung cấp tri thức là phần không gian trang trí hình ảnh cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh sinh động, phong phú, kích thích trẻ khám phá và học tập Trẻ nhìn vào cách sắp xếp đồ dùng thì biết đây là góc gì? Chơi theo chủ đề gì?

Mảng tường mở tôi chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi, sắp xếp theo các góc để trẻ dễ lấy ra, cất vào khi hoạt động

Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp:

Góc phân vai: Chơi bán hàng

Ở trò chơi này giúp trẻ hiểu về công việc buôn bán và hiểu hơn về giá trị những thứ xung quanh mình

Chuẩn bị: Các loại rau, củ, quả, bánh kẹo, đồ gia dụng,…

Cách chơi: Tôi hướng dẫn trẻ bán hàng phải trưng bày sắp xếp hàng hóa theo từng loại để khách đến mua hàng dễ tìm và dễ lấy, thái độ phải niềm nở với khách Người mua và người bán phải biết giao lưu trò chuyện với nhau Khi trẻ chơi tôi bao quát hướng dẫn trẻ chơi và tôi có thể đóng vai người đến mua hàng để nhằm gợi ý, kích thích trẻ chơi hứng thú hơn Cô giáo có thể đóng vai đề chơi cùng trẻ Ví dụ như: Tôi chào bác ạ, bán ơi hôm nay có quả cam tươi ngon không bác? Con nhà tôi thích ăn cam lắm, bán bán cho tôi 2 kg cam nào, cam của tôi bao nhiêu tiền ạ bác Tôi trả tiền cho bác nhé, còn thừa 5 nghìn bác trả lại cho tôi nhé Tôi chào bác tôi về nhé Chúc bác đắt hàng nhé Tôi hướng dẫn trẻ cách giao tiếp qua lại với nhau

Góc xây dựng: Xây dựng khu nhà của bé

Chuẩn bị: Gạch, hàng rào, cây xanh, ô tô, máy cẩu, đồ nghề xây dựng,… Cách chơi: Tôi hướng dẫn trẻ đóng vai chú công nhân Khi làm việc chú công nhân biết giao lưu, hợp tác, để hoàn thành công việc được giao

Góc học tập: Làm sách, làm tranh về các nghề Chuẩn bị: Giấy A4, bút chì, sáp màu, keo, kéo,…

Tôi hướng dẫn và gợi ý cho trẻ cách làm sách như thế nào? Các con vẽ, cắt dán và làm sách về các nghề thật đẹp Tôi hỏi ý tưởng và cách làm của trẻ để nắm và hướng trẻ hoạt động tốt

Góc học nghệ thuật: Vẽ, nặn các loại rau, củ, quả, Để cung cấp cho cửa hàng bách hóa Múa hát về các bài hát đã học

Chuẩn bị: Giấy A4, bút chì, sáp màu,

Cách tổ chức: Tôi cho trẻ về các góc chơi của mình và hỏi ý tưởng trẻ và hướng dẫn trẻ nặn, vẽ đúng thao tác để tạo ra sản phẩm đẹp

- Tôi gợi ý cho trẻ nhớ lại các bài múa, hát đã được học

Tôi nhận thấy việc xây dựng các góc theo hướng mở cho trẻ hoạt động, trẻ chủ động trong hoạt động, hòa nhập vào xã hội một cách nhẹ nhàng, không bị ép buộc, gò bó Giúp trẻ tự tin, hứng thú tham gia, đồng thời ở môi trường này phát triển ngôn ngữ, nhận thức cho trẻ một cách hiệu quả

Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học

Môi trường bên ngoài là nơi trẻ được thỏa sức vui chơi, khám phá, hoạt động phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ một cách hiệu quả nhất Ngay từ đầu năm học tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tập thể giáo viên phối kết hợp với phụ huynh các lớp xây dựng môi trường bên ngoài lớp học để trẻ có một môi trường hoạt động an toàn, đẹp và hấp dẫn thu hút trẻ, để trẻ được thỏa sức khám phá, tìm tòi và thu hút trẻ hoạt động ngoài trời một cách tích cực

Môi trường ở ngoài lớp học được nhà trường nghiên cứu để bố trí, nghiên cứu, sắp xếp các khu hoạt động một cách hài hòa, phù hợp cho trẻ hoạt động như: Khu chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, nhà bóng, đu quay, bập bênh, ) Khu chơi với đất, cát, nước,… Khu trẻ trồng và chăm sóc rau, hoa, khu trồng các loại cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường…, Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được lau chùi, vệ sinh sạch sẽ, bảo dưỡng thường xuyên để đảm bảo vệ sinh và an toàn cho trẻ hoạt động Không trồng những cây có gai, cây độc hại

Môi trường rộng rãi, khuôn viên rộng, cùng với sự sắp xếp hài hòa, không những thu hút được sự hứng thú của trẻ mà còn mang lại sự yên tâm, tin tưởng của các bậc phụ huynh khi gửi con đến trường

Hình ảnh trẻ chơi kéo co

Việc học bằng trí lực kết hợp vận động bằng thể lực là một sự kết hợp hoàn hảo để trẻ phát triển toàn diện một cách hài hòa về tất cả các mặt với nhau Các khu vực ngoài trời như: “Khu vui chơi phát triển vận động”, hay “ Khu vườn của bé”, Luôn thu hút trẻ để trẻ chủ động tham gia khám phá Khoảng sân rộng của nhà trường bố trí các hoạt động tập thể như: Chơi ô ăn quan, chơi kéo co, chơi ném vòng cổ chai, chơi ném còn… Hay để hình thành cho trẻ việc chấp hành ý thức về luật lệ giao thông ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng và cần thiết, nhận thức được điều đó tôi và các thầy cô giáo xây dựng mô hình giao thông ngay trên sân trường, qua mô hình này trẻ được làm quen và được học cách chấp hành luật lệ an toàn giao thông, trẻ hiểu được an toàn giao thông là hạnh phúc của mỗi người, mỗi gia đình và toàn xã hội

Hình ảnh trẻ hoạt động ngoại khóa ở môi trường ngoài lớp học

Việc sáng tạo từ những ống dẫn nước được các bậc phụ huynh cung cấp tôi cùng các cô giáo đã thiết kế “Khu bé chơi với cát và nước”, đây là nơi để trẻ tìm hiểu và khám phá vì sao khi cho hạt cát và sỏi trong nước lại bị chìm xuống dưới? Khi được trực tiếp trải nghiệm việc chăm sóc cho các loại rau trong “ Khu vườn rau của bé” Với môi trường trong lớp trẻ được học qua các hình ảnh, bài ca, bài thơ,… trong các tiết dạy từ cô, từ bạn nhưng với việc môi trường bên ngoài cho trẻ những trải nghiệm trực tiếp vào thực tế đã đem lại cho trẻ nhiều lý thú hơn

Tóm lại có thể khẳng định rằng: Việc xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học chính là điều kiện cần thiết để tổ chức các hoạt động cho trẻ, có thể nói môi trường hoạt động tốt chính là cái đòn bẩy để phát triển chất lượng phát triển trong nhà trường Môi trường này trẻ thỏa mãn được nhu cầu vui chơi và hoạt động Với môi trường sạch sẽ, an toàn, bố trí các khu vui chơi và học tập hợp lý sẽ giúp trẻ phát triển thể chất, nhận thức, mở rộng sự hiểu biết của trẻ với môi trường xung quanh Trẻ hoạt động tích cực, hứng thú, sáng tạo, giao tiếp thân thiện, cởi mở, từ đó giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn Hoạt động phối hợp nhịp nhàng, mang lại hiệu quả cao trong hoạt động

2.3.2 Giải pháp 2: Đổi mới phương pháp tổ chức của giáo viên trong các hoạt động

Để giúp trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo, khả năng độc lập, để trẻ chủ động chiếm lĩnh tri thức nhằm phát triển toàn diện các mặt nhân cách Giáo dục hướng tới năng lực, sở thích, tính cách của mỗi trẻ giúp giáo viên hiểu được