SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3, TỈNH NGHỆ AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾN Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Tác giả: Hồng Đình Tám - ĐT: 0827.383.388 Hồng Văn Tình - ĐT: 0367.223.115 Tháng 4/2022 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính mới đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm hoạt động dạy học 1.2 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 1.3 Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 1.4 Dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Tính tất yếu phải tổ chức dạy học trực tuyến 2.2 Những thuận lợi khó khăn tổ chức dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trường THPT Đô Lương 3 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh sự cần thiết việc dạy học trực tuyến 3.2 Nâng cao kĩ thuật dạy học trực tuyến cho giáo viên học sinh 3.3 Tranh thủ nguồn lực xã hội, vận động ủng hộ học sinh khó khăn phương tiện học tập 3.4 Xây dựng nội quy, quy định học trực tuyến 3.5 Nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe CBGV, học sinh tở chức dạy học chủ động, linh hoạt, thích ứng an tồn với tình hình dịch Covid-19 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra giám sát 3.7 Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường phụ huynh Thực nghiệm sư phạm PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Ý nghĩa đề tài Bài học kinh nghiệm Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 4 4 9 10 11 13 13 18 22 24 25 27 29 30 33 33 33 34 34 36 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông THPT Cán giáo viên CBGV Học sinh HS Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Công nghệ thông tin CNTT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết, “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, “Nghề giáo nghề cao quý tất cả nghề cao quý”, thời đại nào, thời điểm giáo dục quan tâm trọng Bác Hồ nói “Non sơng Việt nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, chính nhờ phần lớn công học tập em” Điều minh chứng rõ nét nghiệp giáo dục nước ta Muốn phát triển Đất nước phải thơng qua giáo dục để tạo lực lượng lao động có trình độ, kĩ năng, đạo đức, có đủ khả đưa đất nước sánh vai với cường quốc giới Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh covid-19 gây ảnh hưởng nghiêm trọng nhiều quốc gia với nhiều biến chủng diễn biến phức tạp chưa biết hồi kết Ở Việt Nam vậy, đại dịch covid-19 đã, cịn gây nhiều khó khăn mặt, ngành giáo dục chịu ảnh hưởng không nhỏ Giáo viên, học sinh nhiều địa phương phải thực hiện giãn cách bệnh dịch nên khơng thể đến trường, điều gây ảnh hưởng lớn đến trình dạy học hoạt động ngoại khóa để giúp em hoàn thiện cả học vấn lẫn kĩ năng, đạo đức lối sống Vì vậy, việc thay đổi hình thức dạy học từ dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến lựa chọn phù hợp tình hình dịch bệnh hiện Tuy nhiên, làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu quả lại vấn đề khiến cán quản lý cấp ngành giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh toàn xã hội quan tâm lo lắng Cũng học sinh cả nước, hai năm qua có nhiều đợt thầy trị Trường THPT Đơ Lương phải nghỉ dạy học trực tiếp trường để phòng chống dịch Covid – 19 Thực hiện chủ trương “Tạm dừng đến trường không ngừng học”, để việc tiếp thu kiến thức em không bị gián đoạn, Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên triển khai số hình thức dạy học như: giao tập; thảo luận qua zalo, messeger; quay phát video; dạy học trực tuyến qua phần mềm zoom, hệ thống tảng học thi trực tuyến… Mặc dầu bước đầu thực hiện tổ chức dạy học trực tuyến có nhiều bỡ ngỡ, gặp nhiều khó khăn, chất lượng khơng cao Nhưng qua thời gian nghiên cứu tiến hành nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến, khẳng định biện pháp giúp việc dạy học trực tuyến đạt hiệu quả cao, q trình dạy học diễn bình thường chuyển nhanh trạng thái từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến, không bị động trước diễn biến dịch Chính vậy, mạnh dạn nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng giải pháp giúp cho giáo viên học sinh chủ động q trình dạy học chuyển từ trạng thái dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến trước tình xảy Chất lượng dạy học học trực tuyến đảm bảo học trực tiếp, công việc thầy khơng bị gián đoạn, q trình tiếp thu kiến thức em liên tục Hệ thống giáo dục nhà trường hoạt động bình thường, linh hoạt trước diễn biến dịch bệnh thiên tai xảy Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hiệu quả quản lý hoạt động dạy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giai đoạn hiện - Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học điều kiện dịch Covid19 diễn biến phức tạp khả hiệu quả tổ chức dạy học trực tuyến Trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An nhằm đảm bảo hoạt động dạy học diễn bình thường, liên tục điều kiện dịch bệnh phức tạp lũ lụt, … học sinh đến trường Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu 4.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao hoạt động dạy học trực tuyến điều kiện dịch Covid-19 diễn phức tạp, nhiều thời điểm học sinh phải tạm dừng đến trường để phòng chống dịch bệnh - Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An 4.2 Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 8/2021 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, hệ thống hóa tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc thực hiện dạy học trực tuyến trường THPT Đô lương 5.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm 5.2.2 Phương pháp vấn trực tiếp 5.2.3 Phương pháp điều tra phiếu hỏi, mạng xã hội đề tài 5.2.4 Phương pháp thống kê Tính đề tài - Đề tài khẳng định, làm bật tầm quan trọng phối hợp tổ chức, cá nhân nhà trường, phối hợp đồng nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến - Trước tình hình dịch bệnh diễn phức tạp, nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh đồng tình, tích cực, chủ động việc chuyển nhanh trạng thái từ dạy trực tiếp sang dạy trực tiếp, quản lý dạy học trực tuyến hiệu quả - Hình thành nhân cách, tinh thần tự giác, tích cực học tập ứng biến linh hoạt có hiệu quả chuyển qua hình thức học trực tuyến trước tình hình dịch bệnh thiên tai học sinh thời kì cơng nghệ 4.0 - Đề tài áp dụng có hiệu quả Trường THPT Đơ Lương có khả áp dụng nhà trường khác, tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hoạt động dạy học Theo Phạm Minh Hạc “Dạy học chức xã hội, nhằm truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội tích luỹ được, nhằm biến kiến thức, kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất lực cá nhân” Có thể khẳng định hoạt động dạy học hoạt động trung tâm chi phối tất cả hoạt động khác nhà trường Do đường trực tiếp thuận lợi để giúp học sinh lĩnh hội tri thức loài người Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống bản, có kỹ năng, kỹ xảo cần thiết học tập, lao động đời sống Hoạt động làm phát triển tư độc lập sáng tạo, hình thành lực bản nhận thức hành động học sinh, hình thành học sinh giới quan khoa học, lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, chính động học tập nhà trường định hướng hoạt động học sinh Do vậy, nói hoạt động dạy học nhà trường tô đậm chức xã hội, đặc trưng nhiệm vụ nhà trường hoạt động giáo dục trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác nhà trường 1.2 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 1.2.1 Quản lý nhà trường Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp lao động xây dựng vốn tự có Hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà điểm hội tụ trình đào tạo hệ trẻ Thực hiện có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới” Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học lao động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức lao động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường” Tóm lại: “Quản lý nhà trường thực hiện đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục với hệ trẻ với học sinh” Quản lý nhà trường phải quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện phát triển nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học hiệu quả Thành công hay thất bại nhà trường phụ thuộc lớn vào điều kiện cụ thể nhà trường Vì muốn thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục người quản lý phải xem xét đến điều kiện đặc thù nhà trường, phải trọng tới việc cải tiến công tác quản lý hoạt động nhà trường mà trọng tâm quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp nhà trường hướng vào hoạt động trung tâm Vì vậy, trọng tâm việc quản lý trường học quản lý hoạt động dạy học giáo dục Đó chính quản lý hoạt động lao động sư phạm người thầy hoạt động học tập, rèn lụn trị mà diễn chủ yếu hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình xã hội, q trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: Mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết quả dạy học 1.3 Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học trường THPT 1.3.1 Quản lý kế hoạch dạy học nhà trường Trong bối cảnh đổi mới GDPT nước ta hiện nay, phát triển chương trình nhà trường hoạt động cần thiết Trên sở chương trình quốc gia Bộ GD&ĐT ban hành, Sở GD&ĐT tỉnh xây đạo xây dựng chương trình địa phương để từ trường THPT xây dựng nên chương trình nhà trường thực phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện thực tế cụ thể trường Một nội dung quan trọng phát triển chương trình nhà trường quản lý kế hoạch dạy học trường THPT Việc quản lý kế hoạch dạy học nhà trường bao gồm: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch dạy học, đạo thực hiện kế hoạch dạy học kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy học - Xây dựng kế hoạch dạy học trường THPT - Tổ chức triển khai thực kế hoạch dạy học trường THPT - Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học trường THPT - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học trường THPT Tóm lại, quản lý kế hoạch dạy học nhà trường hoạt động cần thiết Quản lý trình xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn q trình đạo dạy học, đòi hỏi người cán quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa định quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, chính xác, lại vừa mềm dẻo linh hoạt để kế hoạch, hoạt động dạy tổ, nhóm chun mơn vào nề nếp kỷ cương phát huy khả sáng tạo khoa học đội ngũ quản lý cấp tổ việc thực hiện nhiệm vụ 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên Hoạt động dạy giáo viên hoạt động chủ đạo trình dạy học Quản lý hoạt động bao gồm: Quản lý việc thực hiện trương trình dạy học, quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quản lý lên lớp giáo viên, quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học giáo viên, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh,… - Quản lý việc thực chương trình - Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp - Quản lý lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học thực hành thí nghiệm giáo viên - Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên - Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết việc học tập học sinh - Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Tóm lại, quản lý hoạt động dạy giáo viên quản lý trình chủ đạo người thầy tŕnh dạy học, đòi hỏi người cán quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa định quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, chính xác, lại vừa mềm dẻo linh hoạt để đưa hoạt động dạy giáo viên vào nề nếp kỷ cương phát huy khả sáng tạo khoa học giáo viên việc thực hiện nhiệm vụ 1.3.3 Quản lý hoạt động học học sinh Hoạt động học tập học sinh hoạt động song song tồn với hoạt động dạy giáo viên Vì vậy, quản lý hoạt động học tập học sinh cần phải đạt yêu cầu chủ yếu sau đây: - Phải làm cho học sinh có động thái độ đắn học tập, rèn luyện, ham thích đến trường đến lớp, ham học mơn Tự giác tìm tịi phát hiện vấn đề, chủ động lĩnh hội kiến thức, biến trình giáo dục thành tự giáo dục - Phải tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, giúp học sinh học tập có phương pháp, nắm phương pháp học tập môn - Phải làm cho học sinh có nề nếp thói quen học tập tốt, làm cho hoạt động học tập nhà trường có kỷ luật, trật tự - Kết quả điểm kiểm tra, xếp loại phản ảnh khả học tập học sinh Kết quả phải giúp cho học sinh nhận mặt mạnh, mặt hạn chế để vươn lên đồng thời giáo dục cho học sinh tính trung thực học tập, sống Việc quản lý hoạt động học tập học sinh phải thực hiện đầy đủ, tồn diện mang tính giáo dục cao Nội dung bản bao gồm: - Quản lý việc giáo dục phương pháp, thái độ học tập, nề nếp kỷ cương cho học sinh - Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh - Quản lý hoạt động học tập nhà học sinh 1.3.4 Quản lý điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường Nó thực hiện chủ thể đối tượng giáo viên học sinh Tuy nhiên, để hoạt động có hiệu quả cao cần phải có điều kiện, phương tiện hỗ trợ khác Chính việc quản lý điều kiện phương tiện hỗ trợ nội dung không phần quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường Nó bao gồm nội dung sau: - Quản lý việc thực chế định Giáo dục Đào tạo - Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Quản lý nguồn lực nhà trường (vật lực, tài lực) - Quản lý công tác thi đua khen thưởng giáo viên học sinh hoạt động dạy học - Quản lý công tác xây dựng môi trường Sư phạm 1.4 Dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Trong năm gần đây, hòa chung với phát triển công nghệ 4.0, nghành giáo dục Việt Nam tổ chức nhiều hình thức đào tào từ xa (Dạy học trực tuyến) nhiều trường đại học, cao đẳng, trung tâm áp dụng giảng dạy Việc triển khai phương pháp dạy học trực tuyến góp phần thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt tăng cường sử dụng công nghệ thơng tin q trình dạy học, tạo điều kiện cho người học học lúc, nơi để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị số 29NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi mới bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hiện nay, với xuất hiện nhiều công cụ mạng xã hội cho phép người kết nối với hơn, chia sẻ thông tin với chi phí thấp, tốc độ nhanh giúp cho nhiều người kết nối thơng suốt mà cịn làm việc, sinh hoạt đội nhóm, làm việc, học tập cách dễ dàng Những điều tảng cho việc phát triển phương pháp dạy học trực tuyến Phương pháp học trực tuyến phương thức học ảo thông qua thiết bị nối mạng đối với máy chủ nơi khác Với thời đại 4.0 hiện phương pháp thay phương pháp dạy học trực tiếp tương lai Trong năm vừa qua, hệ thống giáo dục Việt Nam giới bị tác động mạnh mẽ đại dịch covid-19 phải nhiều lần thay đổi phương pháp học trực tiếp từ bao đời sang phương pháp dạy học trực tuyến Mặc dầu, đại đa số cho phương pháp dạy học hiệu quả tương lai có nhiều ưu 17 18 19 20 PHỤ LỤC GIẢI PHÁP 4: Xây dựng nội quy, quy định học trực tuyến 21 22 23 24 PHỤ LỤC GIẢI PHÁP 5: Nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe CBGV, học sinh tổ chức dạy học chủ động, linh hoạt, thích ứng an toàn với tình hình dịch Covid-19 25 26 27 28 PHỤ LỤC GIẢI PHÁP 6: Tăng cường công tác kiểm tra giám sát 29 30 PHỤ LỤC GIẢI PHÁP 7: Tăng cường phối hợp giữa nhà trường phụ huynh 31 ... dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trường THPT Đô Lương 3 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3.1 Nâng cao. .. kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng giải pháp giúp cho giáo viên học sinh chủ... khăn 13 Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh cần thiết việc dạy học trực tuyến