skkn một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy và học phần di truyền và biến dị môn sinh học 9 trong điều kiện dạy học trực tuyến (2022)

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước; sở đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo nước nhà năm qua, Đại hội XIII việc tiếp tục khẳng định vị trí giáo dục đào tạo, bổ sung “động lực then chốt để phát triển đất nước”, yêu cầu cụ thể hóa chủ trương này: “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước” Trước diễn biến phức tạp dịch Covid-19, học sinh (HS) phải dừng đến trường chuyển sang hình thức học tập trực tuyến để góp phần nước chiến thắng đại dịch Covid-19 Với phương châm “Tạm dừng đến trường không dừng việc học”, toàn ngành giáo dục nỗ lực triển khai hình thức học tập trực tuyến phù hợp với HS Di truyền Biến dị nội dung chương trình Sinh học lớp Đây phần có nhiều khái niệm tương đối khó, trừu tượng, hồn tồn HS tiết dạy lại gồm nhiều kiến thức Bên cạnh việc nghiên cứu, chuẩn bị giảng kỹ càng, giáo viên (GV) cịn phải có tư liệu dạy học sinh động, tập củng cố, trò chơi trực tuyến tương tác với hình thức đa dạng phù hợp với lực HS khơng HS khó nắm trọn vẹn kiến thức, thiếu thời gian để hồn thành dạy, khơng khai thác hết kiến thức, đặc biệt chế, diễn biến trình sinh học giai đoạn học trực tuyến Căn vào thực tế đó, kết hợp với kinh nghiệm tích lũy, tơi nhận thấy: Muốn nâng cao chất lượng dạy học phần Di truyền Biến dị, GV cần khơi gợi tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập để giúp em có tiết học trực tuyến nhẹ nhàng, không đè nặng áp lực, tiết học quấn hút gây hứng thú HS học tập, dễ tiếp thu kiến thức Từ lý trên, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học phần Di truyền Biến dị môn Sinh học điều kiện dạy học trực tuyến” Trang 1/10 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Khái niệm “Dạy học trực tuyến”: Dạy học trực tuyến hoạt động dạy học tổ chức thực hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ tầng công nghệ thông tin cho phép quản lý tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến 1.2 Nguyên tắc dạy học trực tuyến: - Nội dung dạy học trực tuyến phải đáp ứng mức độ cần đạt yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông - Bảo đảm điều kiện tối thiểu hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học trực tuyến - Tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin, quy định liệu, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ theo quy định pháp luật 1.3 Hoạt động dạy học trực tuyến: - Hoạt động dạy học trực tuyến thực theo học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng, bảo đảm tương tác giáo viên học sinh trình dạy học - Học sinh học tập trực tuyến thực hoạt động sau: tham dự học trực tuyến giáo viên tổ chức; thực hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu giáo viên; khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giáo viên học sinh khác Trang 2/10 - Giáo viên dạy học trực tuyến thực hoạt động sau: tổ chức học trực tuyến để giảng hướng dẫn học sinh học tập; giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; theo dõi hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh - Người đứng đầu sở giáo dục phổ thơng định hình thức tổ chức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông; tổ chức dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thời gian học sinh không đến trường để học tập lý bất khả kháng 1.4 Văn đạo cấp dạy học trực tuyến: - Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên - Công văn số 3211/SGDĐT-GDPT ngày 10/9/2021 Sở GD&ĐT Hà Nội việc tăng cường đạo dạy học trực tuyến thời gian phòng chống dịch Covid-19, năm học 2021-2022 Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Tình hình dịch Covid-19 diễn biến nghiêm trọng, nước gồng chống dịch, nhà trường phải nghỉ học trực tiếp thời gian dài khiến nhiều em quên kiến thức cũ, ý thức học tập chưa tốt Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, học phải đôi với hành Khi dạy HS kiến thức Sinh học không nên truyền đạt dạng “thực đơn có sẵn”, HS học thuộc mà phải truyền đạt cách khoa học, giúp HS nắm kiến thức có tính quy luật, hiểu chất * Về phía HS - HS hầu hết chăm ngoan chưa có ý thức học môn - Khi học tập trực tuyến HS thiếu ý, thiếu tập trung úy nghĩ thảo luận, tham gia xây dựng Trang 3/10 - HS tiếp nhận kiến thức thầy cô truyền đạt sách giáo khoa thụ động, thiếu tích cực, khơng chịu tư độc lập nắm kiến thức * Về phía GV - Ln trăn trở suy nghĩ việc học tập HS - Ln tìm tòi phương pháp giảng dạy để gây hứng thú cho HS - Tìm hiểu chương trình GDPT 2018 để có phương pháp giảng dạy hiệu quả, phát huy lực, phẩm chất HS - Nhiều GV kỹ sử dụng CNTT vào giảng dạy hạn chế Qua thực tế giảng dạy lớp, dự đồng nghiệp trường trường bạn, nhận thấy số GV lúng túng phương pháp dạy phần Di truyền Biến dị môn Sinh học 9, GV “nói” phương pháp dạy phổ biến, chiếm 60% thời gian học Phương pháp dùng để giải thích, cung cấp kiến thức, khơng sửa lỗi khơng đáp ứng nhu cầu khác người học Hơn nữa, giai đoạn dạy học trực tuyến “nói” HS khơng tập trung Sau nữa, lứa tuổi cuối cấp THCS tư trừu tượng HS phát triển kiến thức phần Di truyền Biến dị kiến thức khó nên HS gặp khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Xuất phát từ thực tế trên, mong muốn làm giúp em nắm vững kiến thức môn Sinh học, biết vận dụng kiến thức học vào sống, biết giải thích tượng thực tế sống, có hứng thú u thích mơn học, say mê nghiên cứu chăm học tập, sáng tạo linh hoạt, có tinh thần vượt khó học tập Để làm điều đó, cần thực đồng nhiều giải pháp, đặc biệt cần trọng việc sử dụng phương tiện dạy học đại kết hợp với hệ thống câu hỏi tập củng cố Do đó, tơi bắt tay áp dụng SKKN vào thực tế giảng dạy Một số biện pháp sử dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần Di truyền Biến dị môn Sinh học điều kiện dạy học trực tuyến 3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Trang 4/10 Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học trục tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước kia, giảng dạy phương pháp truyền thống, GV phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học trực quan trước lên lớp Vào tiết dạy vừa giảng bài, GV vừa phải ghi nhớ đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần không nhỏ tiết học, phần làm giảm tập trung HS Với việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học giảng trở nên dễ hiểu với HS hình ảnh minh họa sinh động, phong phú GV có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho HS, HS hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt Qua tìm tịi tơi thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng ZOOM phù hợp HS cần đường link ZOOM mã ZOOM để tham gia vào học trực tuyến Hơn nữa, tổ chức lớp học trực tuyến qua ZOOM giải pháp tốt mang lại nhiều lợi ích kinh tế tiết kiệm thời gian tiền bạc, phù hợp với xu đổi ứng dụng CNTT nhà trường Giáo dục Chính vậy, lựa chọn ứng dụng ZOOM vào giảng dạy trực tuyến Sau lựa chọn ứng dụng, thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để HS tham gia học tập hàng ngày qua điện thoại máy tính Để đảm bảo cho việc liên lạc thơng suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học qua mạng, tơi tham gia vào nhóm Zalo lớp; thống với phụ huynh khung định để HS sử dụng thiết bị phối hợp giám sát HS 3.2 Biện pháp 2: GV nghiên cứu SGK, phân phối chương trình tài liệu tham khảo để xây dựng kế hoạch dạy học tư liệu dạy học * Biên soạn, kế hoạch dạy So với việc dạy học lớp, việc biên soạn kế hoạch dạy thực dạy học trực tuyến đòi hỏi cách tiếp cận để đạt hiệu Tôi tăng cường đổi phương pháp dạy học, biên soạn tiến trình dạy học phù hợp Trang 5/10 Tùy theo học mà tơi có cách thiết kế dạy khác nhau, để dạy hay nhất, có chiều sâu nhất, đồng thời, để HS vừa dễ tiếp nhận kiến thức lại vừa hào hứng học tập phát huy hết lực phẩm chất thân Ví dụ: Khi học Lai hai cặp tính trạng (SGK Sinh học 9) tiến hành thực thiết kế giảng PowerPoint với slide màu sắc hấp dẫn, nội dung nhẹ nhàng để tránh gây áp lực cho HS, tạo hào hứng cho em Đồng thời, giảng, tăng cường dẫn để HS sử dụng hiệu SGK, ghi lại dẫn cần thiết cho HS giúp em hiểu bài, ghi nhớ lâu * Sưu tầm xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với học • Mục đích: - Đánh giá thái độ học tập HS có nghiêm túc hay khơng (nội dung câu hỏi nằm video giảng, SGK tài liệu mà GV giao nhiệm vụ) - Kiểm tra mức độ hiểu HS - Tích luỹ điểm số để đánh giá q trình • Ví dụ, buổi học, biên soạn số câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức liên quan; sử dụng phần mềm online để soạn nội dung kiểm tra, đánh giá gửi yêu cầu cho HS Giao cho HS số phiếu tập với mức độ phân loại HS tăng dần để luyện tập, vận dụng củng cố kiến thức sau học • Chẳng hạn, hướng dẫn HS làm vào vở, chụp kết làm nộp (qua Zalo, Email công cụ thay khác) * Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến - Trước kết nối trực tiếp: Giao nhiệm vụ cho HS Zalo gửi đường link học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ) để HS thực trước - Kết nối trực tiếp: Kết nối qua tảng ZOOM để bắt đầu thực tiến trình dạy học Về bản, việc tổ chức thực giai đoạn tiến hành gợi ý Tuy nhiên, tuỳ vào nội dung học thời lượng, linh hoạt điều Trang 6/10 chỉnh cho phù hợp với thực tế Chẳng hạn, sau báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ giao, tơi dành khoảng thời gian (không dài) đầu buổi học để giảng bài, nhấn mạnh nội dung cốt lõi, hướng dẫn HS sử dụng SGK, để thực nhiệm vụ Sau hướng dẫn nhận nhiệm vụ, HS tự chủ thực với tư liệu cung cấp GV “quan sát”, hỗ trợ: - Gọi kiểm tra xác suất việc thực hoạt động tự chủ HS (thường HS chưa thực tích cực, xoay vịng kiểm tra…); - Xem thông tin phản hồi kết học tập HS qua trắc nghiệm nhanh kiến thức (nếu có) Qua đó, tơi nắm thơng tin, tổng hợp lại điểm mấu chốt cần thảo luận kết luận cho HS cuối học Thực tiến trình dạy học qua mạng địi hỏi tơi cần có trau đồi kĩ CNTT, giai đoạn đầu áp dụng Kết học tập HS phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường tương tác hoạt động dạy GV lĩnh hội tri thức HS cách tích cực Trong dạy tăng tương tác hoạt động học để khơi gợi hứng thú giúp HS tăng thêm hội luyện tập Tôi ln đặt vấn đề có ví dụ cụ thể dựa tri thức học để em có hội suy nghĩ, có hội thể thân Giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ nội dung học Một số lưu ý thực chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình HS thực nhiệm vụ học tập; tổ chức cho HS báo cáo thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập; kết luận nhận định kết thực nhiệm vụ HS ("chốt" kiến thức, kĩ để HS thức ghi nhận, vận dụng) Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học cần phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy HS làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất Trang 7/10 trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học 3.4 Biện pháp 4: Đổi linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục 3.4.1 Phương pháp vấn đáp Vấn đáp (đàm thoại) phương pháp GV đặt câu hỏi để HS trả lời, HS tranh luận với với giáo viên; qua HS lĩnh hội nội dung học Căn vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt loại phương pháp vấn đáp: - Vấn đáp tái hiện: GV đặt câu hỏi yêu cầu HS nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Đây biện pháp dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức vừa học - Vấn đáp giải thích - minh hoạ: GV nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để HS dễ hiểu, dễ nhớ Phương pháp đặc biệt có hiệu có hỗ trợ phương tiện nghe - nhìn - Vấn đáp tìm tịi (đàm thoại Ơxrixtic): GV dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng HS bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Trong vấn đáp tìm tịi, GV giống người tổ chức tìm tòi, HS giống người tự lực phát kiến thức Vì vậy, kết thúc đàm thoại, HS có niềm vui khám phá trưởng thành thêm bước tư Đặc biệt, dạy trực tuyến tơi trì phương pháp để em tự chủ việc học tập thân, không ngần ngại chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Khi dạy Giảm phân, tơi sử dụng kết hợp phương pháp: - Vấn đáp tái đầu GV: Em nhắc lại diễn biến trình nguyên phân học trước HS: Tái kiến thức học để nêu diễn biến q trình ngun phân - Vấn đáp tìm tịi khâu tìm hiểu nội dung bài, đưa câu hỏi để HS phải suy ngẫm trả lời GV: Kết giảm phân I giảm phân II có khác nhau? Trang 8/10 HS: Quan sát hình kết hợp nghiên cứu SGK suy nghĩ đưa câu trả lời GV: Trong hai lần phân bào giảm phân lần coi phân bào nguyên nhiễm, lần coi phân bào giảm nhiễm? HS: Tái lại kiến thức trình nguyên phân để đưa kết luận 3.4.2 Phương pháp đặt giải vấn đề Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, HS vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư tích cực, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh Ví dụ: Khi vào “Menđen di truyền học”, GV đặt vấn đề: Trong đời sống hàng ngày, thấy nhiều tượng động vật, thực vật người cá thể dòng giống nhau, cá thể lại xuất cá thể có đặc điểm khác với bố mẹ chúng Vậy nguyên nhân dẫn đến tượng trên? Di truyền học giúp ta tìm câu trả lời? Từ đó, HS thấy ý nghĩa di truyền học, mối quan hệ di truyền đời sống qua kiến thức, HS giải số vấn đề đời sống 3.4.3 Phương pháp động não Động não phương pháp giúp HS thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề GV cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận - Cách tiến hành sau: + GV nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm + Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê tất ý kiến phát biểu + Phân loại làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ thảo luận sâu ý 3.5 Biện pháp 5: Tăng cường hứng thú cho HS buổi học - Tạo không gian chờ thật thú vị: Trước buổi học diễn ra, GV vào phịng Zoom sớm khoảng 10 phút để duyệt cho HS vào sớm, mở nhạc, hát để tạo khơng khí vui tươi chuẩn bị tiết học Trang 9/10 - Chèn âm cho số đối tượng slide: Để tránh HS nhìn, buồn ngủ, thiết kế slide, tơi cố gắng để số slide có âm kèm cho đối tượng - Cho HS vẽ lên hình để gạch chân, nối đáp án nhắn vào ô chat (Yêu cầu HS không sử dụng từ khơng có dấu) - Tăng cường trị chơi trực tuyến tương tác: Phần thấy hữu hiệu khơng giúp HS hào hứng mà cịn giúp HS học kiến thức thơng qua trị chơi HS thao tác, kéo thả, ấn chọn hình nên thích Cụ thể tơi dùng trị chơi trực tuyến sau: + Quizizz: Đây trò chơi web, HS khơng phải cài đặt cần ấn vào link điền tên chơi Có nhiều hình ảnh dạng câu hỏi HS thao tác trực tiếp lên hình + Menti.com để tạo câu hỏi tương tác tìm từ ngữ GV truy cập, tạo câu hỏi gửi link HS ấn vào link cấn từ tìm Màn hình hiển thị tất câu trả lời tức HS GV HS nhận xét + Classskick để tạo tập tương tác Tôi tạo số tập kéo thả, nối tranh, nhúng link vào ô chát cho HS ấn vào dẫn tới câu hỏi, tập tương tác Tơi nhìn trực tiếp em làm câu nào, kết + Wordwall trang web tạo trò chơi trực tuyến Họ tạo sẵn cảnh nhân vật, cần thay nội dung Tuy nhiên, nhược điểm khơng nhìn thấy HS chơi thấy kết cuối HS thi xong + Blocket, Live word sheet, Kahoot (tương tự quizizizz, classkick) + Edpuzzle phần mềm cho phép tạo video giảng mà GV đính kèm câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi mở, lời thích văn thu âm thời điểm định video HS cần trả lời câu hỏi để xem phần tiếp theo, khơng trả lời video ngừng thời điểm Đối với giáo viên, Edpuzzle cho phép GV kiểm tra chi tiết HS xem video Trang 10/10 thời gian bao lâu, tỉ lệ câu trả lời phần trăm qua báo cáo ứng dụng Để làm cho học online trở nên thú vị đạt hiệu mong muốn, tận dụng ứng dụng, phần mềm thiết kế câu hỏi đố vui, trò chơi… giúp HS vừa học tập, đồng thời tạo tâm lý hứng thú học hiểu Đối với chủ đề học tương đối dễ đơn giản, sử dụng đánh giá chỗ để kiểm tra hiểu em Tổ chức trò chơi vừa để em làm tập hình thức để đánh giá thực chất mức độ tiếp thu HS tiết học, giúp em hứng thú làm Việc sử dụng trị chơi có nhiều tác dụng như: - Giúp HS thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu - Kích thích tìm tịi, tạo hội để HS tự thể - Thơng qua trị chơi, HS vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó, phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống Ví dụ: Sau dạy xong kiến thức “Nguyên phân” thiết kế hoạt động củng cố sau: Bước 1: Thiết kế câu hỏi Edpuzzle để em vừa ôn lại diễn biến trình nguyên phân vừa củng cố kiến thức mức độ nhớ Bước 2: Thiết kế trò chơi phần mềm giảng với trò chơi hay đặc sắc thu hút ý HS Tôi chọn trị chơi có nhiều hình động âm để em tương tác tốt, phù hợp với giảng dạy trực tuyến (Ở phần trị chơi tơi u cầu HS trả lời câu hỏi mức thông hiểu vận dụng) Bước 3: GV thông qua thể lệ tổ chức trò chơi tiết học Bước 4: Chơi trò chơi Một số kết đạt Sau áp dụng SKKN vào thực tế giảng dạy, tơi thấy kết có chiều hướng tốt hơn, cụ thể sau: Trang 11/10 - HS thường vui vẻ chờ đón tiết Sinh học để tiếp thu kiến thức HS hứng thú tham gia trải nghiệm hoạt động học tập sôi GV tổ chức - Các biện pháp đề tài đưa phù hợp với đối tượng HS lớp 9, có tác động tích cực đến hoạt động học tập trò Thực tế cho thấy HS ham học, sôi nổi, hăng hái hơn, chủ động tích cực hơn, mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập GV tổ chức - Thông qua kết kiểm tra cho thấy kết học tập lớp nâng cao - Các tiết dạy sử dụng PPDH tích cực biện pháp đề tài đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ năng, có tính khả thi áp dụng q trình dạy học - HS có hứng thú tìm tịi tượng thực tiễn đời sống tích cực vận dụng kiến thức học để giải thích tượng Vì HS nắm kiến thức hơn, nhớ lâu hơn, chất lượng học tập nâng cao PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm ngành giáo dục Mơ hình dạy học áp dụng tiêu biểu giải pháp tối ưu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy thuận lợi đào tạo nhiều cấp học mặt tích cực mà phương pháp mang lại trình giảng dạy học tập Các giải pháp sử dụng thời gian dạy học trực tuyến, GV tiếp tục triển khai áp dụng vào thực tế giảng dạy dạy học trực tiếp để tạo cho học sinh hứng thú, yêu thích nội dung Biến di Di truyền nói riêng mơn Sinh học nói chung Khuyến nghị * Đối với UBND Quận: Trang 12/10 - Xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị công nghệ thông tin (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho GV dạy học trực tuyến trực tiếp * Đối với Phòng GD&ĐT: - Tăng cường tập huấn kỹ thuật thực hiện, kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy học trực tuyến - Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến chi tiết theo môn cho giáo viên toàn Quận * Đối với nhà trường: - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số cho GV - Điều tra, khảo sát khả đáp ứng yêu cầu học trực tuyến thiết bị học tập, tâm chuẩn bị học tập HS * Đối với giáo viên: - Tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến - Chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Trang 13/10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (7/2017), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (1/2017), Sinh học Nguyễn Minh Phương (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu giáo dục phổ thông Đề tài nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nxb ĐHSP Hà Nội Phan Khắc Nghệ (2018), Bài giảng lời giải chi tiết Sinh học Phan Thị Thanh Hội (2020), Ôn tập thi tuyển sinh vào lớp 10 môn Sinh học Phan Thu Phương (11/2018), Câu hỏi tập trắc nghiệm môn Sinh học DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN SKKN Sáng kiến kinh nghiệm BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo SGDĐT Sở Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục Đào tạo PHỤ LỤC Một số hình ảnh tiết dạy MỤC LỤC ... tiện dạy học đại kết hợp với hệ thống câu hỏi tập củng cố Do đó, tơi bắt tay áp dụng SKKN vào thực tế giảng dạy Một số biện pháp sử dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần Di truyền Biến dị môn. ..PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Khái niệm ? ?Dạy học trực tuyến? ??: Dạy học trực tuyến hoạt động dạy học tổ chức thực hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ... CNTT vào giảng dạy hạn chế Qua thực tế giảng dạy lớp, dự đồng nghiệp trường trường bạn, nhận thấy số GV lúng túng phương pháp dạy phần Di truyền Biến dị môn Sinh học 9, GV “nói” phương pháp dạy