skkn Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo làm quen văn học chương trình 26 tuần

Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP PLEIKU TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN VĂN HỌC CHƯƠNG TRÌNH 26 TUẦN NĂM HỌC 2010 - 2011 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN VĂN HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ Môn làm quen văn học trường Mầm non có ý nghóa quan trọng Trong câu chuyện, thơ mà trẻ học cung cấp thêm khái niệm mới, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết trẻ Những câu hỏi sao? Vì sao? Cũng ngỡ ngàng sống trẻ người lớn giải đáp, phần giúp trẻ hiểu rõ sống xung quanh trẻ Mỗi thơ, câu chuyện mà trẻ học trường mầm non có tác dụng giáo dục Song lại có nội dung giáo dục khác Với “Trăng từ đâu đến “ tác giả Trần Đăng Khoa giáo dục trẻ tình cảm yêu mến tự nhiên quê hương đất nước Ngoài việc giáo dục tình cảm yêu thiên nhiên thơ, chuyện mẫu giáo gợi lên cho trẻ tình cảm yêu mến trân trọng người lao động qua “ Hạt gạo làng ta” tác giả Trần Đăng Khoa Trong chuyện kể nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ rõ Sau trẻ nghe chuyện thái độ trẻ đứng phía nhân vật có hành động dũng cảm cao thượng, hành động tốt đẹp, gương sáng nhân vật câu chuyện “ Chú dê đen” “ Ai đáng khen nhiều ”, “ Ba cô gái ”, “Tấm Cám ”,… trẻ phân biệt tốt xấu, ngoan hư, yêu thiện ghét ác Ngoài văn học có tác dụng lớn việc Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku cung cấp vốn từ cho trẻ đường giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách nhanh hiệu Từ yêu cầu môn học nhiệm vụ cô giáo Mầm non quan trọng Việc đem văn học đến cho trẻ mẫu giáo không trách nhiệm mà tình cảm yêu mến cháu Hiệu giáo dục môn phụ thuộc lớn vào cô giáo Vì yêu cầu đòi hỏi cô giáo phải nắm vững phương pháp nghệ thuật đọc – kể, áp dụng phù hợp, sáng tạo vào tiết dạy để góp phần nâng cao chất lượng dạy thơ, chuyện Nhận thức rõ tầm quan trọng môn học trẻ mẫu giáo, nhiều năm qua sâu tìm hiểu, nghiên cứu kó môn, áp dụng chuyên đề “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học” vào tiết dạy hoạt động ngày Song đối chiếu với yêu cầu môn học thấy kết đạt sau dạy chưa cao phải gặp nhiều yếu tố sau: • Thuận lợi: - Nhiều năm liên tục dạy chương trình 26 tuần nên câu chuyện, thơ thuộc, nên thuận lợi cho việc cung cấp nội dung thơ – chuyện đến với trẻ - Đại đa số cháu thích học môn nghe cô kể chuyện, đọc thơ , xem tranh ảnh, mô hình, rối trẻ chăm hứng thú • Khó khăn Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Học sinh ghép từ đến tuổi nên nhận thức cháu không đồng Nhiều cháu vào học nên nhút nhát, chưa mạnh dạn hoà đồng với bạn, số học sinh nói ngọng, nói lắp nhiều Phụ huynh học sinh chưa hiểu ngành học nên chưa quan tâm đến mình, khoán trắng cho giáo viên Đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho môn học đơn điệu, đa số tự vẽ, tự làm nên chưa đẹp, chưa kích thích ý trẻ Phương pháp lên lớp chưa thực sáng tạo, cứng nhắc, rập khuôn chưa có linh hoạt Giọng đọc, kể chưa biểu cảm, chưa thể sắc thái nhân vật, tác phẩm II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ khó khăn mà vừa nêu trên, thân suy nghó để bước nâng cao chất lượng giảng dạy tốt môn làm quen văn học việc làm để gây hứng thú cho cháu tiết dạy việc cô giáo mầm non phải yêu ngành, yêu nghề, yêu cháu phải có trình độ nghiệp vụ chuyên môn tốt Muốn thân phải nhiệt tình không ngừng học hỏi, chuyên sâu vào môn học Bước sâu tìm hiểu, nghiên cứu kó môn học, để nắm phương pháp giảng dạy loại tiết, thiết kế dạy cách có hệ thống phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với tình hình lớp để dạy đạt kết cao Để có giọng đọc, kể truyền cảm dành thời gian dài để rèn luyện giọng đọc, kể cho thật diễn cảm Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Nghiên cứu thiết kế nhiều loại đồ dùng trực quan tranh ảnh động, rối … để phục vụ cho môn học, mạnh dạn đăng kí tiết dạy mẫu môn làm quen văn học để Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp góp ý tạo cho mạnh dạn, tự tin có kinh nghiệm giảng dạy nhiều hơn, vận dụng phương pháp linh hoạt Ngoài việc làm để có học tốt thân tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau để nâng cao chất lượng dạy Trong viết tơi mạnh dạn đưa để bạn tham khảo: Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đơn kể câu chuyện, đọc thơ mà khôngốc phần giới thiệu, có nhiều từ trẻ không hiểu không hiểu nội dung Bới trước vào thường ý cho trẻ làm quen với bối cảnh câu chuyện, thơ, nhân vật từ Tôi dành thời gian để dựng cảnh tạo không khí học tập vui vẻ, thoải mái cho trẻ để trẻ tham gia vào câu chuyện, thơ cách có ý nghóa Để có dạy tốt việc chuẩn bò giáo cụ trực quan đầy đủ việc giới thiệu quan trọng Tôi nghó giới thiệu tốt yếu tố quan trọng thu hút ý trẻ kích thích hào hứng nghe kể chuyện trẻ Để thu hút ý trẻ nội dung câu chuyện, thơ cần phải phù hợp với thể loại Vì trước dạy ý kó nội dung để tìm cách giới thiệu độc đáo nhằm kích thích hứng thú nghe kể chuyện, đọc thơ trẻ Tôi mở đầu cách cho trẻ xem tranh, mô hình,… đẹp, đọc cho trẻ nghe thơ, hát cho nghe nhạc có nội dung phù hợp với dạy Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Ví dụ: Với câu chuyện “ Ai đáng khen nhiều ” chuẩn bò rối tay gồm thỏ mẹ, thỏ anh thỏ em Vào cho trẻ chơi “ Trời tối, trời sáng ” trẻ nhắm mắt đưa rối ra, sau trẻ dậy, nói giọng thỏ mẹ “ Xin chào cháu ” cô thỏ mẹ Còn thỏ anh thỏ em Hôm cô đưa gia đình tới thăm cháu Cô đố cháu hai anh em nhà thỏ ngoan nào? ( Để trẻ suy nghó đoán trả lời ) Để biết rõ thỏ ngoan cô nhờ cô giáo cháu kể gia đình thỏ cho cháu nghe Các cháu ý theo dõi nhé! Với hình thức giới thiệu cháu thích tò mò biết, giải đáp thắc mắc nên trẻ chăm lắng nghe cô kể Ví dụ: Với thơ “Hoa kết trái” Tôi chuẩn bò mô hình có nhiều loại hoa, trái trang trí thật đẹp khu vườn nhỏ Vào cho trẻ vừa vừa hát “màu hoa”, đến khu vườn nhỏ cho trẻ dừng lại nói: Các cháu ạ! Trong khu vườn có nhiều loài hoa, loài hoa có màu sắc khác nhau, nói xem có lo cây, hoa nhé! Tôi cho trẻ trao đổi nêu suy nghó sau nói: Các cháu nói đúng! mướp có hoa màu vàng, cà có hoa màu tím, hoa bưởi, hoa mận màu trắng Các loại hoa đua nở trơng đẹp phải khơng Nhưng có điều cháu chưa biết lồi ngồi việc khoe sắc hoa làm cho thiên nhiên thêm tươi đẹp hoa kết thành ngon, cho ăn đấy! Nhà thơ Thu Hà u q lồi hoa u q cháu nên viết thơ nói lồi hoa để tặng cháu đấy! cháu lắng nghe đọc thơ “Hoa kết trái ”thì rõ nhé! Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Việc kể chuyện có đạt kết tốt hay không phù thuộc vào giọng đọc, kể cô Giọng kể cô phải thật diễn cảm, xác đònh điệu, ngữ điệu… câu chuyện Xác đònh rõ vai trò trung gian tác phẩm trẻ công việc cô giáo học thuộc lòng chuyện nhắc lại nội dung cách vụng về, mà ý đọc, kể thay đổi giọng nói , nét mặt, cử để thể nhân vật Nhằm mang lại cho cháu niềm vui thích qua phát triển trí tuệ tình cảm, ngôn ngữ cho trẻ Khi miêu tả kiện hành vi, cảm xúc nhân vật ý tránh thủ pháp tự nhiên vui cười mức, vung tay bừa bãi Bởi vì, nghó làm quên ý đến nội dung chuyện, giảm chất lượng dạy Ví dụ : Với chuyện “ Tấm Cám ” giọng Cám giả dối, cao bình thường, giọng Tấm dòu dàng, giọng mẹ Cám đay nghiến, mỉa mai… Hoặc kể chuyện “ Chú dê đen “ sử dụng mô hình vật dùng nghệ thuật dật dây để đưa vật theo câu chuyện Khi kể chuyện ý thể giọng điệu nhân vật Ví dụ: Giọng Dê Trắng nhỏ nhẹ,ï nhút nhát Giọng Dê Đen dũng cảm, đanh thép Giọng chó Sói quát nạt gặp Dê Trắng hạ giọng gặp Dê Đen Trong đọc, kể ý không hỏi trẻ làm phân tán tư tưởng trẻ Trong trình kể có cháu trật tự không quát mắng trẻ mà dùng câu hỏi liên quan đến nội dung nhằm nhắc nhở Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Ví dụ ï: Ngọc Anh ! Con lắng nghe xem Dê Đen trả lời chó Sói ? Sau lần kể chuyện cho trẻ nghe, để giúp trẻ nhớ tên truyện, củng cố thêm hiểu biết nội dung câu chuyện luyện cách phát âm, cung cấp thêm vốn từ cho trẻ phần cuối dạy thường tự sáng tác thơ phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ đọc nhằm tạo không khí vui tươi phấn khởi sau học lồng ghép để giáo dục trẻ giúp trẻ hiểu sâu vừa học Ví dụ: Sau dạy “ Sự tích bánh chưng bánh dày ”Tôi cho trẻ đọc thơ “ Chiếc bánh chưng xanh ”do tự sáng tác Chiếc bánh chưng xanh Tự nghó Do tay mẹ gói Cả hai thứ bánh Gạo nếp dẻo thơm Tượng trưng đất trời Và nhân đậu xanh Đem dâng vua cha Đón chào xuân mới! Hai thứ bánh q Hôm cô kể Vua cha đắc ý Sự tích bánh chưng Ra lệnh truyền Hoàng tử Lang Liêu Từ đến Hiền lành chăm Nhà có Lao động sáng tạo Bánh chưng, bánh dày Vào ngày lễ tết Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Đối với thơ, ý nghóa giáo dục không phụ thuộc vào nội dung thơ mà phụ thuộc vào việc đọc diễn cảm cô giáo Vì trình bày thơ dạy trẻ học thuộc lòng thơ Tôi ý đến đọc diễn cảm yêu cầu trẻ đọc diễn cảm, thể sắc thái, ngữ điệu thơ Trong trình đọc diễn cảm ý đến cách ngắt giọng thi ca Ví dụ : dạy thơ: “ Em vẽ ” tác giả Hoàng Thanh Hà, đọc với âm điệu vui, vừa phải ý ngắt giọng sau đoạn văn ngắn, nhấn vào từ : mào đỏ tươi, mèo lười, tung tăng, toả sáng, ngát, tươi … sau câu ngắt giọng thi ca sau: “ Em vẽ/ Con gà trống/ Mào đỏ tươi/ ……………………….” Tôi đọc ngắt sau từ “Em vẽ” đọc liền không ngắt, người nghe cảm thấy đứt Trong thơ chuyện, phương pháp đàm thoại quan trọng công cụ để giáo viên kiểm tra trẻ biết hiểu biện pháp có giá trò để phát triển ngôn ngữ giúp trẻ nắm vững nội dung câu chuyện, thơ Song việc sử dụng phương pháp đàm thoại trẻ mẫu giáo phải có mức độ nghệ thuật, không dạy trở nên nhạt nhẽo, thiếu hấp dẫn Vì cho trẻ làm quen văn học ý ý đặt câu hỏi đơn giản câu hỏi mở để khuyến khích trẻ tư sử dựng lời nói cách sáng tạo Nhiệm vụ cô giáo chủ động hỏi, chủ động giải thích trẻ không trả lời được, nhiệm vụ chủ yếu Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku trẻ tri giác, suy nghó trả lời Vì câu hỏi chuẩn bò kó phù hợp với loại tiết, phù hợp với trình độ nhận thức trẻ Tôi ý tránh câu hỏi dài, hạn chế sử dụng câu hỏi mà trẻ trả lời “ có không ” Ví dụ : Trong câu chuyện “ Ba cô gái “ tiết đặt câu hỏi: - Cô vừa kể cho cháu nghe câu chuyện gì? - Trong chuyện có nhân vật nào? - Bà mẹ nhờ mang thư đi? Nếu đàm thoại giúp trẻ thể thái độ nhận thức nội dung câu hỏi yêu cầu trẻ phải phán đoán, so sánh trả lời Vì ý đặt câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu Ví dụ: Trong chuyện “ Ba cô gái “ cháu yêu cô nào? Vì cháu lại yêu cô út mà không yêu cô khác ? Trong thơ chuyện phương pháp trực quan phần thiếu quan trọng, có tác dụng khắc sâu thêm ấn tượng nghệ thuật cho trẻ, giúp trẻ củng cố điều nghe, thấy Khi nghe cô kể chuyện, đọc thơ kết hợp với đồ dùng minh hoạ giúp trẻ hiểu truyện hơn; khuyến khích trẻ sử dụng đồ dùng minh hoạ để kể lại câu chuyện; trẻ thuộc truyện trẻ sử dụng đồ dùng minh hoạ để kể lại câu chuyện theo cách riêng hỗ trợ trẻ sử dụng xác từ khó có liên quan đến truyện Chính từ ý nghóa việc sử dụng đồ dùng trực quan môn làm quen văn học nên tuỳ mà chuẩn bò tranh ảnh, tranh động, rối tay, mô hình,… Qua trình giảng dạy thấy hình thức dùng tranh động rối tay tạo hứng thú cho trẻ nhất, làm công phu 10 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku chút Khi có đồ dùng việc phải biết sử dụng lúc, chỗ cần thiết, tránh tình trạng sử dụng tuỳ tiện Có thể dùng giới thiệu bài, giải thích từ Ví dụ:Khi dạy trẻ thơ : “Hoa kết trái” tác giả Thu Hà Tôi chuẩn bò mô hình vườn hoa có loại hoa, có thơ Khi đọc đến câu thơ đưa loại hoa tương ứng để trẻ tri giác hiểu rõ nội dung thơ Ngoài sử dụng mô hình loại hoa để giải thích từ “Hoa kết trái” tức hoa nở đến lúc hoa kết thành quả, giới thiệu cho trẻ biết : Hoa vừng mè; hoa đỗ đậu,…Ngoài việc đọc, xem trực tiếp loại hoa trẻ thích thú tham gia vào tiết học hiểu sâu Đối với tiết kể chuyện trẻ thuộc truyện, khuyến khích trẻ sử dụng đồ dùng minh hoạ để kể lại câu chuyện theo cách riêng trẻ Với cách làm trẻ sử dụng từ có liên quan đến truyện giúp cho ngôn ngữ trẻ ngày phát triển Để phát triển tư trẻ, tiết học dành phần thời gian cuối học mời vài trẻ kể lại chuyện cách sáng tạo Trẻ kể lại, thay đổi câu chuyện thành câu chuyện thể động tác đóng vai nhân vật Tuỳ vào cho trẻ kể lại chuyện kèm theo hành động minh hoạ; Một vài trẻ khác thực hành động minh hoạ cách sáng tạo; Hoặc người dẫn chuyện trẻ người kể đoạn đối thoại Như trình bày, học sinh lớp có nhiều cháu nhút nhát nên việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin đến lớp điều khó Để cho trẻ 11 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku hoà nhập với bạn tận dụng thời điểm rảnh ngày gần gũi, hỏi han trẻ tạo cho trẻ niềm tin cô giáo Tôi dùng hình thức đọc thơ kể chuyện cho trẻ nghe, chủ yếu câu chuyện vừa học để giúp trẻ củng cố ghi nhớ sâu hơn, giúp trẻ mạnh dạn cách đọc câu câu hỏi trẻ “ Câu nhỉ? Cô đố Hà kể đấy! Nếu kể cô thưởng cờ bé ngoan để Hà đem tặng mẹ”.Tôi tạo cho trẻ tham gia vào vai đóng kòch, biểu diễn văn nghệ cuối tuần Tôi cho trẻ tham dự vai đánh đàn, đánh trống, gõ phách … để tạo cho trẻ hoà nhập với bạn cách thoải mái hứng thú Trong học ý gọi cháu đứng lên trả lời với giúp đỡ Sau động viên khen ngợi cháu trước bạn Nhiều lần cháu mạnh dạn hơn, không quên nhắc trẻ: “ Tối đọc lại thơ kể lại câu chuyện cho bố mẹ nghe, bố mẹ mừng đấy” Trong trình theo dõi trẻ đọc, trả lời thấy nhiều cháu lớp nói ngọng, nói lắp nhiều Việc nói ngọng, nói lắp không sửa từ nhỏ gây tai hại cho trẻ sau Các cháu hay nhầm chữ “ r ” với “l”.Ví dụ: thơ “ Hoa kết trái” ( Của nhà thơ Thu Hà) có câu “ Rung rinh trước gió ” cháu hay đọc “ lung linh “ … Vì tìm số trò chơi luyện phát âm cho trẻ học Ví dụ: Khi cần luyện cho trẻ phát âm âm kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Chú lưỡi vui tính ” Tôi nói: “Hôm cô giới thiệu cho người bạn mới, người bạn mà có Các có biết không ? Đó lưỡi vui tính 12 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku đấy! Nào cho cô xem lưỡi vui tính nào?” (Trẻ thè lưỡi cho cô bạn xem) Cô : “ Chào bạn lưỡi vui tính”, lưỡi vui tính biết hát nhiều hát Chú lưỡi vui tính muốn dạy hát, có thích không? Trẻ “ Thưa cô thích ” hôm lưỡi vui tính dạy hát Ví dụ : r – r – r ( cô phát âm mẫu ) Nào hát lưỡi vui tính nhé: Trẻ r- r- r( cho hát tập thể đến cá nhân, ý cháu hay phát âm sai) Sau phát âm thành thạo, nâng yêu cầu cách: Chú lưỡi vui tính sáng tác nhiều hát như: rì – rà – rì – rà… Khi chơi xong cho trẻ đọc lại thơ mà trẻ hay đọc sai để kiểm tra xem cách phát âm trẻ tốt chưa Việc rèn luyện cho trẻ đọc thơ, kể chuyện thực lớp không chưa đu,û mà phải rèn luyện cho trẻ đọc, kể lúc, nơi Ở nhàø cách phối hợp với bậc phụ huynh, trao đổi câu chuyện, thơ có chương trình để phụ huynh nắm kể đọc lại cho nghe vào thời gian rảnh rỗi ngủ … Có trẻ nhanh thuộc nhớ lâu Sau tiếp thu chuyên đề “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học”, thơ, câu chuyện ngắn phôto viết chữ lớn chữ viết thường để hướng dẫn cách đọc từ trái sang phải, từ xuống để trẻ làm quen với cách đọc chữ giúp cho việc học trường phổ thông sau thuận lợi Sau học treo góc văn học vừa tầm để trẻ tới đọc, dễ dàng hình thức trẻ chữ thuộc thơ nên cháu đọc giống biết chữ, 13 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku với hình thức trẻ thích hứng thú Lúc đầu chưa quen cháu đọc chưa hết câu xuống hàng thứ hai rồi, sau nhiều lần làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ đọc phải ý đọc chữ một, hầu hết cháu lớp biết đọc thơ chữ viết thường Ví dụ: Khi đọc thơ “Trăng từ đâu đến ” nhà thơ Trần Đăng Khoa, đọc chữ “Trăng ” vào chữ đầu tiên, đến chữ “ơi” vào chữ thứ hai … với hướng dẫn nhiều lần cháu thành quen đến chỉ, đọc thành thạo Nếu đến thơ, truyện dạy trẻ đọc thơ chưa đủ mà phải biết cách lồng ghép tích hợp vào môn học khác, hiệu học đạt kết cao Ví dụ : Khi dạy giáo dục âm nhạc “Bông hoa mừng cô” phần ổn đònh lớp học cho trẻ đọc thơ “Quà mùng tám tháng ba” “Cháu vẽ ông mặt trời” đọc thơ “Ôâng mặt trời óng ánh”; thơ “ Bó hoa tặng cô”, Hoặc dạy thơ “Dán hoa tặng mẹ” phần ổn đònh cho trẻ hát “Bông hoa mừng cô” Vào vui chơi trò chơi dân gian ý lựa chọn đồng dao, ca dao gần gũi với sinh hoạt ngày trẻ để trẻ đọc nhằm luyện giọng đọc phát triển ngôn ngữ trẻ Ví dụ : Bài “Lộn cầu vồng” Nước sông chảy Cậu bé lên bảy 14 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Cô bé lên ba Hai ta lộn Ngoài để giáo dục lễ giáo cho trẻ, cho trẻ đọc ghi nhớ số câu tục ngữ gần gũi với trẻ “Yêu thương người” “Chò ngã em nâng”, “Ở hiền gặp lành” - Giáo dục cháu thật qua câu: “Đói cho sạch, rách cho thơm” - Dạy trẻ giữ gìn vệ sinh sẽ: “Nhà mát, bát ngon cơm” - Giáo dục cháu biết ơn người lao động qua câu : “n nhớ kẻ trồng cây” Đối với làm quen với toán lồng ghép thơ, truyện vào việc cung cấp kiến thức cho trẻ Ví dụ: Khi dạy môn LQVT đề tài số (tiết 1) phần luyện tập chuẩn bò nhiều tranh vẽ thỏ nói : Các nghe cô đọc thơ chọn cho cô tranh thơ Cô : “Chú thỏ trắng Cháu “Treo thỏ” Mắt hồng hồng Tai thẳng đứng” Cô : “Hai thỏ Cháu “Treo thỏ lên” Ngồi ăn cỏ Rất nên thơ” Cô : Ba thỏ Cháu “Treo tho lênû” 15 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Nhảy tung tăng Trên bãi cỏ” Cô : “Bốn thỏ Cháu “Treo tranh thỏ lên” Chơi trốn tìm Cười chúm chím” Cô : “Năm thỏ Cháu “Treo tranh thỏ lên” Nằm phơi nắng Cô : Rất thoả mãn” Sáu thỏ xinh Cháu “Treo tranh thỏ lên” Rất thích múa Múa vòng trong” Hoặc dạy số ( Tiết ) cho trẻ đọc thơ : “Dung dăng dung dẻ” Dung dăng dung dẻ Mỗi bên ba bạn Bạn trẻ chơi Cùng vui múa lượn Nhóm bạn sáu người Nhập lại bên Chia thành hai tổ Cô hỏi Cô giáo liền đố Lại thành sáu bạn Mỗi tổ người Cô khen nhóm Bé nhoẻn miệng cười Đoàn kết chăm ngoan 16 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Ngoài ra, lồng ghép thơ, truyện vào môn hoạt độâng tạo hình để tạo không khí cho tiết học kích thích trí tưởng tượng cho trẻ Với hình thức trẻ vừa đọc thơ mà lại giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, tiết “ Vẽ theo ý thích” kết thúc cho trẻ đọc thơ “ Em vẽ” sáng tác, thơ sau: Cô cho bé vẽ Vẽ biển, vẽ thuyền Những bé thích Vẽ nhà, vẽ Thành tranh Trên trời có mây Trên trang giấy trắng Xa xa có núi Bé chọn màu đỏ Phía mặt trời Bé chọn màu vàng Bé thi vẽ! Những màu bé thích Ngoài việc luyện tập, lồng ghép lúc, nơi, tiết học để đạt kết cao việc thay đổi hình thức lớp học cần thiết Trong học việc cho trẻ ngồi học ghế, cho trẻ ngồi xung quanh sau đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để tạo gần gũi, thân thiện cô trẻû, trẻ thấy thoải mái Với dạy sau học xong nhắc trẻ nhà đọc, kể lại cho ba mẹ nghe Với hình thức giúp cho trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức trẻ nhà hình thức tốt để phụ huynh thấy việc học lớp mà thay đổi cách suy nghó ngành học quan tâm đến nhiều Để Phụ huynh tín nhiệm đưa đến lớp để 17 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku trẻ thích học ý trang trí góc thư viện phong phú chủng loại, sưu tầm tranh truyện thật nhiều trẻ xem, truyện mà sưu tầm phù hợp với lứa tuổi trẻ Tranh ảnh đẹp, chữ to, dễ nhìn nên trẻ thích Ngoài vận động phụ huynh học sinh quyên góp, tặng lớp truyện phù hợp với trẻ mẫu giáo làm cho góc văn học ngày phong phú thêm III KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN: Sau thời gian mạnh dạn áp dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học, thân phấn khởi, lực chuyên môn nâng lên Kết sau dạy đánh giá cao xếp loại tốt, lên lớp bình tónh, tự tin Đồ dùng dạy học phục vụ cho môn làm quen văn học tự làm đẹp hơn, phong phú chủng loại Qua đợt thi đồ dùng dạy học trường Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao xếp laọi A Các dạy tiến hành thấy nhẹ nhàng, thoải mái không gò bó trước Giờ học thấy cháu hào hứng hẳn lên Những cháu trước nhút nhát, không đọc trước lớp mạnh dạn hơn, hay xung phong phát biểu Số lượng trẻ nói ngọng, nói lắp không nữa, thay vào cháu biết phát âm xác đầy đủ câu Những cháu nhút nhát mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động học tập Các cháu tích cực tham gia đóng kòch, kể chuyện sáng tạo 18 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Kết có 95% cháu nhớ nội dung truyện đọc, kể diễn cảm, trả lời câu hỏi cô đưa ra, biết kể chuyện sáng tạo Trong lần nhà trường tổ chức ngày hội, ngày lễ cháu lớp tham gia nhiều Qua lần khảo sát trẻ xếp từ trở lên Phụ huynh có ý thức quan tâm nhiều đến trẻ, giúp phần củng cố kiến thức cho trẻ nhà Nhiều phụ huynh mang đến cho đồ dùng phế thải để làm đồ dùng dạy học, nhiều tranh truyện mẫu giáo để trưng bày góc thư viện * BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để dạy đạt kết cao yêu cầu giáo viên phải nắm vững phương pháp giảng dạy môn Trong trình đọc, kể phải ý giọng đọc, kể phải rõ ràng, không sử dụng từ đòa phương Thường xuyên tự trau việc dự đồng nghiệp rèn kỹ sư phạm Vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy, không rập khuôn máy móc, tiết tiết ấy, thủ thuật lên lớp phải thay đổi cho phù hợp với thực tế tình hình lớp Nghiên cứu tìm hiểu kó trước soạn, trước lên lớp Muốn cho trẻ nắm nội dung truyện thuộc thơ cô giáo không cung cấp cho trẻ kiến thức học, mà cần phải tận dụng ngày để bồi dưỡng thêm cho trẻ Cho trẻ làm quen với lúc, nơi Tích cực bỗi dưỡng cho trẻ tham gia vào ngày hội, ngày lễ nhà trường 19 Nguyễn Thị Phương – Mầm non 6/1 - Pleiku Đồ dùng, học liệu phục vụ cho trẻ học phải đẹp, có sáng tạo gây hứng thú cho trẻ Cần sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có đòa phương để làm đồ dùng phục vụ cho môn học làm phong phú hoạt động trẻ Trong lớp phải xây dựng môi trường văn học chữ viết nhiều để trẻ xem, trải nghiệm học Có phối hợp cô giáo phụ huynh trao đổi mà trẻ học tập lớp để phụ huynh rèn thêm cho trẻ nhà Vận động phụ huynh sư tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phục vụ cho môn học làm phong phú góc văn học Trong trình luyện tập cần trọng đến việc rèn luyện giáo dục cá nhân trẻ kết hợp giáo dục trẻ nhóm, lớp Cuối giai đoạn, nên tổ chức cho trẻ ôn lại thơ, câu chuyện qua hình thức biểu diễn văn nghệ đóng kòch để trẻ nhớ lâu Trên số biện pháp mà áp dụng thời gian vừa qua, để giúp trẻ học tốt môn “ Làm quen văn học ” lứa tuổi mẫu giáo Kính mong Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp xem xét, góp ý vấn đề thiếu sót viết, để rút kinh nghiệm thực tốt năm học tới / 20 ... - Pleiku MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN VĂN HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ Môn làm quen văn học trường Mầm non có ý nghóa quan trọng Trong câu chuyện, thơ mà trẻ học cung... học trẻ mẫu giáo, nhiều năm qua sâu tìm hiểu, nghiên cứu kó môn, áp dụng chuyên đề “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học vào tiết dạy hoạt động ngày Song đối chiếu với yêu cầu môn học. .. việc làm để có học tốt thân tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau để nâng cao chất lượng dạy Trong viết tơi mạnh dạn đưa để bạn tham khảo: Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đơn