TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY DẠY HỌC TRỰC TUYẾN, DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDPT CẤP TIỂU HỌC

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY DẠY HỌC TRỰC TUYẾN, DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDPT CẤP TIỂU HỌC MƠN: Tự nhiên xã hội, Môn Khoa học MỤC LỤC PHẦN 1: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY QUA TRUYỀN HÌNH 1 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN 1.1 Nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến 1.1.1 Đảm bảo yêu cầu cần đạt học 1 1.1.2 Phù hợp với đặc điểm lực công nghệ thông tin giáo viên, học sinh 1.1.3 Khai thác mạnh tảng, công cụ trực tuyến 1.1.4 Phối hợp học tập không đồng học tập đồng 1.1.5 Tăng cường hội tự thực hành, trải nghiệm học sinh 1.2 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến Bước 1: Xác định yêu cầu cần đạt học 3 Bước 2: Thiết kế chuỗi hoạt động dạy học trực tuyến Bước 3: Chuẩn bị học liệu, nhiệm vụ học tập công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến, giảng điện tử 18 Bước 4: Hoàn thiện trình bày Kế hoạch dạy trực tuyến 22 HƯỚNG DẪN DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH 22 2.1 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy qua truyền hình 22 Bước 1: Xác định yêu cầu cần đạt học 22 Bước 2: Thiết kế chuỗi hoạt động dạy học qua truyền hình 22 Bước 3: Chuẩn bị học liệu, phương tiện số hóa cho dạy qua truyền hình 25 Bước 4: Hồn thiện kế hoạch dạy truyền hình kịch ghi hình 27 2.2 Hướng dẫn học sinh học qua truyền hình 28 PHẦN 2: MINH HỌA KẾ HOẠCH DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC 33 Kế hoạch dạy dạy học thông thường (theo 2345/BGDĐT-GDTH) Kế hoạch dạy dạy học trực tuyến Kế hoạch dạy dạy học qua truyền hình 33 39 46 PHẦN 1: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY QUA TRUYỀN HÌNH MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN 1.1 Nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến 1.1.1 Đảm bảo yêu cầu cần đạt học Dạy học trực tuyến khác với dạy học trực tiếp hình thức, cách tổ chức hoạt động dạy học, phải đảm bảo thực yêu cầu cần đạt học Do đó, học môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học dạy học trực tuyến, cần đảm bảo hình thành, phát triển học sinh (HS): lực khoa học, lực chung, phẩm chất Tuy nhiên, đặc trưng dạy học trực tuyến, số lực, phẩm chất hình thành, phát triển cho HS thông qua hoạt động học tập học trực tuyến, số lực, phẩm chất hình thành, phát triển sau học trực tuyến Vì vậy, thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, cần ý thiết kế hoạt động dạy học để hình thành, phát triển lực, phẩm chất học trực tuyến hoạt động phù hợp để hướng dẫn, hỗ trợ học sinh hình thành, phát triển lực, phẩm chất sau học 1.1.2 Phù hợp với đặc điểm lực công nghệ thông tin giáo viên, học sinh Các hoạt động dạy học trực tuyến thiết kế phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học Giáo viên (GV) cần nghiên cứu kĩ đặc điểm tâm sinh lí HS để đưa hoạt động học tập phù hợp Trong đó, GV cần ý đến đặc điểm tâm sinh lí giai đoạn lớp 1,2,3 giai đoạn lớp 4,5 để có hoạt động, phương pháp, kĩ thuật dạy học sử dụng công cụ dạy học trực tuyến phù hợp với giai đoạn Ví dụ, thời gian học trực tuyến tiết học Tự nhiên Xã hội, Khoa học ngắn so với thời gian tiết học trực tiếp, thời gian cho hoạt động học tập trực tuyến không nên dài (chỉ nên 10 phút/1 hoạt động) Ở giai đoạn lớp 1, 2, không nên sử dụng nhiều công cụ khác yêu cầu HS chuyển công cụ, ứng dụng liên tục tiết học Bên cạnh đó, hoạt động dạy học lựa chọn, thiết kế nên dựa lực công nghệ thông tin GV HS Các hoạt động dạy học, công cụ, phần mềm sử dụng đảm bảo GV tự thực hiện, thao tác để thiết kế hoạt động tương tác dạy học trực tuyến Ngoài ra, công cụ, phần mềm sử dụng hoạt động dạy học cần phù hợp để HS dễ dàng thực thao tác tương tác với thiết bị có 1.1.3 Khai thác mạnh tảng, công cụ trực tuyến Hiện nay, có nhiều tảng dạy học, phần mềm, cơng cụ sử dụng để thực hoạt động dạy học quản lý học tập trực tuyến Với hoạt động dạy học, có nhiều cách thức tổ chức hoạt động dạy học, đó, lựa chọn sử dụng tảng, công cụ khác để thực Việc sử dụng phần mềm, công cụ để tổ chức hoạt động học tập cho HS giúp giảng khơng cịn khơ khan mà trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, tránh lối truyền đạt chiều, giúp HS tương tác nhiều mà không ngồi im chỗ để nghe giảng, HS GV đánh giá phản hồi thường xuyên thông qua hoạt động tương tác công cụ hỗ trợ trực tuyến Tuy nhiên, phần mềm, công cụ mạnh hạn chế khác nhau, thiết kế kế hoạch dạy học, dựa hoạt động dạy học dự kiến, GV nên có lựa chọn công cụ phù hợp khai thác mạnh tảng, công cụ dạy học trực tuyến Ví dụ, để quản lí lớp học, giao nhiệm vụ học tập trước sau học trực tuyến, đánh giá HS, GV sử dụng số tảng dạy học (LMS): Microsoft Teams, Google Classroom, Class Dojo, Azota, Padlet, ….; để thiết kế trò chơi, tập tương tác, đánh giá HS, sử dụng số phần mềm: Classpoint, H5P, Booklet, Liveworksheet, Quizzi, Kahoot, Google Form, 1.1.4 Phối hợp học tập không đồng học tập đồng Học tập không đồng bộ1 diễn bên tương tác trực tiếp Người học khơng tham gia học tập thời điểm, địa điểm Hình thức học tập tập trung vào tự chủ HS, HS làm việc tập cách sử dụng tài nguyên sẵn có tương tác với GV lớp học thời gian khác Học tập không đồng thường thực thông qua hệ thống quản lí học tập (Learning Management System- LMS) module học tự hướng dẫn, văn bản, video giảng, … Học tập đồng cho phép HS chủ động học theo tiến độ, không gian thời gian Học tập đồng bộ2 môi trường trực tuyến hình thức học tập tương tác người tham gia xảy lúc, đồng thời Các hoạt động giao tiếp xảy đồng thời thời gian thực, nhìn, nghe diễn đồng thời tham gia vào trình học tập HS GV làm việc với không gian ảo, qua phương tiện trực tuyến cụ thể (hội nghị truyền hình, hội nghị từ xa, trò Sistek-Chandler, Cynthia Mary (2019), Exploring Online Learning Through Synchronous and Asynchronous Instructional Methods, IGI Global Press Sistek-Chandler, Cynthia Mary (2019), Exploring Online Learning Through Synchronous and Asynchronous Instructional Methods, IGI Global Press chuyện trực tiếp, ….) thời gian xác Học tập đồng tạo hội để HS tương tác trực tiếp với GV bạn lớp, chia sẻ, giải đáp thắc mắc, GV hướng dẫn thực nhiệm vụ học tập Dạy học trực tuyến khơng q trình truyền đạt kiến thức chiều từ GV đến HS mà trình GV tổ chức học trực tuyến để giảng dạy, hướng dẫn HS học tập, giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, theo dõi hỗ trợ HS khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến, tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thức mắc HS Do đó, xây dựng tổ chức dạy trực tuyến môn Tự nhiên Xã hội, nên kết hợp học tập đồng học tập không đồng để phát huy ưu điểm hai hình thức, đồng thời khắc phục hạn chế hình thức học tập, giúp trình dạy học đạt hiệu cao 1.1.5 Tăng cường hội tự thực hành, trải nghiệm học sinh Ngoài hoạt động tương tác với HS học trực tuyến, GV nên thiết kế nhiệm vụ thực hành, vận dụng, trải nghiệm để HS thực sau học trực tuyến Các nhiệm vụ thực hành, vận dụng, trải nghiệm cần hướng dẫn cụ thể nội dung, cách thực để HS tự thực sau học Các nhiệm vụ thực hành cần chia nhỏ để HS dễ hiểu thực khơng có trợ giúp trực tiếp GV giảng dạy Ngồi ra, huy động động hỗ trợ phụ huynh, người giữ vai trò "cầu nối" giúp HS chủ động thực hành sau học thông qua yêu cầu, tập vận dụng GV chủ nhiệm giao tập, hệ thống câu hỏi liên quan học để HS củng cố thêm thông qua kênh khác như: điện thoại, zalo, google classroom, Class Dojo, Microsoft Teams, Classin… 1.2 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến Cấu trúc kế hoạch dạy trực tuyến: Môn học: Tên học: Lớp Số tiết: Thời gian thực hiện: Mục tiêu/Yêu cầu cần đạt Chuẩn bị - GV: + Nền tảng dạy học + Link lớp học trực tuyến: + Học liệu: + Công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến + Bài giảng điện tử - HS: 3 Các hoạt động dạy học chủ yếu Tên hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Học liệu, công cụ hỗ trợ Khởi động Hoạt động Hoạt động Tương tự kế hoạch dạy thông thường, kế hoạch dạy trực tuyến gồm nội dung bản: tên môn học, học, thời gian thực hiện, mục tiêu/yêu cầu cần đạt, chuẩn bị học liệu, phương tiện dạy học, hoạt động dạy học chủ yếu Tuy nhiên, kế hoạch dạy trực tuyến khác với kế hoạch dạy thông thường chuẩn bị học liệu, phương tiện cho dạy, cách thức tổ chức hoạt động dạy học với học liệu, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến Kế hoạch dạy trực tuyến xây dựng theo bước sau: Bước 1: Xác định yêu cầu cần đạt học Yêu cầu cần đạt dạy xác định giống yêu cầu cần đạt kế hoạch dạy thông thường Yêu cầu cần đạt học gồm: lực khoa học, lực chung, phẩm chất Có thể ghi yêu cầu cần đạt thực buổi học trực tuyến, yêu cầu cần đạt thực sau buổi học Trong dạy học trực tuyến môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, yêu cầu cần đạt sau hình thành, phát triển cho HS học trực tuyến: Năng lực khoa học: Nhận thức khoa học (nhận biết, mơ tả, trình bày đặc điểm vật, tượng; so sánh, lựa chọn, phân loại vật, tượng); Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh (quan sát vật, tượng; đặt câu hỏi vật, tượng; dự đoán, đề xuất phương án kiểm tra dự đoán; nhận xét, rút kết luận từ kết quan sát, thí nghiệm, thực hành); Vận dụng kiến thức, kĩ học (giải thích tượng thực tiễn; phân tích tình đề xuất cách giải quyết; nhận xét cách giải tình thực tiễn) Năng lực chung: tự học tự chủ, hợp tác, giải vấn đề Phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm Các u cầu cần đạt hình thành, phát triển ngồi học trực tuyến: thực thí nghiệm, thực hành; thu thập thông tin vật, tượng mối quan hệ vật, tượng; giải tình thực tiễn; thực việc làm phù hợp thực tiễn; chia sẻ, trao đổi, vận động người xung quanh thực Ví dụ: Xác định yêu cầu cần đạt học: Bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật (Tự nhiên Xã hội lớp 2) Yêu cầu cần đạt học gồm: - Nêu việc làm để bảo vệ, hạn chế thay đổi môi trường sống thực vật, động vật − Giải thích mức độ đơn giản cần thiết phải bảo vệ môi trường sống thực vật động vật − Thu thập thông tin số việc làm người làm thay đổi mơi trường sống thực vật, động vật (thực buổi học) - Quan sát, nhận xét việc làm người tác động tới môi trường sống thực vật, động vật - Thực việc làm giúp bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật chia sẻ với người xung quanh thực (thực sau buổi học) - Hợp tác với bạn khác để tìm hiểu việc làm bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật Đề xuất số biện pháp bảo vệ/hạn chế thay đổi môi trường sống thực vật, động vật - Phẩm chất: Yêu thiên nhiên, có trách nhiệm bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật (thực sau buổi học) Bước 2: Thiết kế chuỗi hoạt động dạy học trực tuyến Mỗi hoạt động dạy học cần xác định rõ: mục tiêu hoạt động (được cụ thể thành nhiệm vụ học tập cho HS), phương pháp/cách tổ chức hoạt động công cụ, học liệu số để tổ chức hoạt động (thông qua tảng/công cụ dạy học trực tuyến cụ thể) a Khởi động: Trong dạy học trực tiếp, phương pháp, hình thức khởi động thường sử dụng: trò chơi, đàm thoại, hát vận động theo nhạc, câu đố, nêu vấn đề, Tuy nhiên, dạy học trực tuyến, sử dụng phương pháp theo chiều, HS khởi động thụ động, không tham gia thực vào hoạt động học tập, GV không khai thác hết vốn hiểu biết có liên quan đến học HS Do đó, sử dụng phương pháp kết hợp với sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến để đạt mục tiêu khởi động: Classpoint, Kahoot, Slido, Quizizz, Nearpod, Với việc sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến không đạt mục tiêu hoạt động mà cịn tăng cường tính tương tác HS lớp, giúp GV nắm bắt, đánh giá lực HS lớp trước bước vào hoạt động khám phá Ví dụ, tổ chức khởi động trị chơi, sử dụng cơng cụ Liveworksheet Classpoint cho HS chơi nối tranh (nối hai tranh nối tranh với thẻ chữ) Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn để hỏi vật, tượng liên quan đến học thiết kế công cụ Classpoint/ Slido/ Quizizz/ Kahoot/ Nearpod, giúp GV đánh giá hiểu biết có HS Nếu GV sử dụng hát, GV khai thác video hát internet, sau sử dụng cơng cụ: H5P, Classpoint/ Slido/ Quizizz/ Kahoot/ Nearpod, thiết kế câu hỏi trắc nghiệm để khai thác nội dung hát liên quan đến học, qua kết nối với học Với cách khởi động câu đố nêu vấn đề, sử dụng cơng cụ Classpoint/ Slido/ Quizizz/ Kahoot/ Padlet thiết kế tập đám mây chữ câu trả lời ngắn Ví dụ: Thiết kế hoạt động khởi động cho học: Bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật (Tự nhiên Xã hội lớp 2) Hoạt động khởi động dạy trực tiếp Hoạt động khởi động dạy trực tuyến - GV tổ chức cho HS hát vận động theo nhạc hát: “Em yêu xanh”, nhạc lời Hoàng Văn Yến - GV hỏi: Trong hát, bạn nhỏ trồng nhiều - Đưa tranh môi trường cạn môi trường nước.-> kể tên vật, sống môi trường xanh mang lại lợi ích cho vật mơi trường sống? - GV hỏi: Ngồi việc làm trồng xanh, thực việc làm khác để giúp cho loài TV, ĐV sống khỏe mạnh khơng?-> kết nối giới thiệu học - HS làm tập trắc nghiệm Classpoint/ Slido/ Quizizz/ Kahoot/ Nearpod, - Nhận xét câu trả lời HS Kết nối với học Cách khởi động: hát vận động theo nhạc không sử dụng hoạt động dạy học trực tuyến tạo khoảng thời gian trống (1-2 phút), có HS khơng tham gia vào hoạt động hát vận động theo nhạc, GV khó kiểm sốt tham gia HS Do đó, hoạt động thay cách để HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm công cụ trực tuyến Trong hoạt động này, HS làm việc, giúp GV kiểm soát tương tác, đánh giá hiểu biết có HS mơi trường sống thực vật, động vật, tạo kết nối hiểu biết HS với nội dung học b Khám phá Đây hoạt động hình thành, phát triển phần lực nhận thức khoa học tìm hiểu môi trường tự nhiên xã hội số lực chung, phẩm chất cho HS Căn vào yêu cầu cần đạt học hình thành, phát triển học học trực tuyến, GV xác định hoạt động khám phá thực tương tác trực tiếp, hoạt động khám phá thực qua nhiệm vụ học tập giao cho HS thực trước sau buổi học trực tuyến Trong dạy học môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, phương pháp dạy học sử dụng dạy học trực tiếp sử dụng dạy học trực tuyến với bước tiến hành tương tự có khác hình thức thực hiện: cách giao nhiệm vụ, thực báo cáo kết có hỗ trợ công cụ trực tuyến Sự chuyển đổi số PPDH đặc trưng thường sử dụng hoạt động khám phá dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến thể qua bảng sau: PPDH Dạy học trực tiếp Dạy học trực tuyến Quan - GV giới thiệu đối - Trước học: Với học quan sát vật sát tượng nhiệm vụ quan sát: vật thật, tranh ảnh, mơ hình, - GV hướng dẫn HS quan sát theo cá nhân nhóm, thật (thực vật, động vật), GV giao nhiệm vụ quan sát trước buổi học trực tuyến qua tảng dạy học (LMS): Microsoft Teams, Google Classroom, Class Dojo, Azota, Padlet, … - Trong học: + GV giới thiệu đối tượng quan sát qua hình ảnh/video, nhiệm vụ quan sát giảng điện kết hợp sử dụng tử phiếu học tập/khăn + GV tổ chức quan sát cá nhân nhóm, làm trải bàn/mảnh việc theo nhóm, sử dụng chức chia nhóm Đàm thoại ghép/sơ đồ tư duy, để trình bày kết - Một số HS đại diện nhóm HS cơng cụ meeting online (Zoom, MS Teams, Classin, ) + GV sử dụng công cụ hỗ trợ trực tuyến để thu thập thông tin kết thực nhiệm vụ quan sát HS: tập trắc nghiệm, trả lời ngắn, đám mây chữ, trình bày kết trước lớp, sử dụng kĩ thuật phòng tranh để thực - Nhận xét rút kết luận nối tranh, Classpoint/ Slido/ Quizizz/ Kahoot/ Nearpod, Liveworksheet, Booklet, + Từ kết thu công cụ trực tuyến, GV nhận xét, đánh giá, hướng dẫn HS trả lời sai quan sát lại đối tượng - GV đặt câu hỏi - GV đưa câu hỏi qua công cụ hỗ trợ trực tuyến: vật, tượng câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi có vấn đề học - HS trả lời trực - HS trả lời công cụ trực tuyến: trắc nghiệm, tiếp câu trả lời ngắn, đám mây chữ, ranking, vote, Classpoint/ Slido/ Quizizz/ Kahoot/ Nearpod, Liveworksheet, Booklet, Thí nghiệ - GV giới thiệu thí - Trước học: nghiệm, đồ + Với thí nghiệm đơn giản, thực m dùng thí nghiệm, học (nước có tính chất gì?, làm nhiệm vụ thực để biết có khơng khí?, ), GV giao nhiệm vụ thí nghiệm chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm qua LMS - GV hướng dẫn HS + Với thí nghiệm phức tạp khó thực thực thí học (khơng khí cần cho cháy, mọc nghiệm - HS thực thí nghiệm theo cá nhân/nhóm, quan sát, ghi chép tượng, kết - Cá nhân/nhóm HS lên từ hạt, GV gửi video hướng dẫn cách thực thí nghiệm qua văn bản/hình ảnh, qua LMS để HS xem thực trước thí nghiệm (có thể yêu cầu phụ huynh hỗ trợ giám sát) GV gửi kèm phiếu quan sát thí nghiệm thiết kế Liveworksheet để HS ghi chép lại tượng, kết thí nghiệm - Trong học: báo cáo kết quả, + Với thí nghiệm đơn giản, GV hướng dẫn HS giải thích thực thí nghiệm qua hình ảnh/tranh quy tượng, kết thí trình/video minh họa, giảng điện tử nghiệm, rút kết Cá nhân HS trực tiếp thực thí nghiệm ghi chép luận khoa học tượng, kết thí nghiệm Liveworksheet - GV tổng kết, đánh HS hướng camera máy tính/máy tính bảng/điện giá thoại vào thí nghiệm q trình thực GV nhận xét, đánh giá q trình, kết thực thí nghiệm HS qua hình ảnh camera kết Liveworksheet, hướng dẫn HS giải thích, rút kết luận khoa học + Với thí nghiệm phức tạp, cần nhiều thời gian có tính nguy hiểm: GV giới thiệu thí nghiệm, hướng dẫn HS đưa dự đốn, đề xuất cách thực thí nghiệm qua Liveworksheet, hướng dẫn cách thực thí nghiệm qua văn bản/tranh ảnh quy trình, video minh họa, HS quan sát tượng, kết thí Hoạt động 3: Quan sát thảo luận - Đưa tranh 3,4,5,6 SGK - Chia nhóm, nhóm quan sát tranh, - Làm việc nhóm nối việc làm tranh với TV, ĐV có - 4HS/1 nhóm, thảo luận nối ảnh hưởng Chia sẻ nhóm việc làm tranh cơng cụ trực tuyến ảnh hưởng đến vật, TV việc làm gây hại môi trường sống - Làm việc lớp: trắc nghiệm ảnh hưởng - Làm trắc nghiệm slido việc làm đời sống TV, ĐV - GV hỏi: Hãy kể tên việc làm khác mà - HS trả lời công cụ hỗ trợ em biết gây hại cho môi trường sống thực trực tuyến thực vật, vật, động vật? Tại việc làm lại động vật có hại môi trường sống thực vật, (15 phút) động vật GV hướng dẫn HS rút nhận xét: Trong sống, người làm nhiều việc gây hại đến môi trường sống thực vật, động vật Những việc làm khiến cho lồi thực vật, động vật bị nơi ở, bị bệnh chết,… TIẾT 41 - Bài giảng điện tử: Slide có tranh 3,4,5,6 Chia nhóm Zoom/Teams - Bài tập nối tranh classoint - Bài tập trắc nghiệm Slido/Classpoint - Bài tập đám mây chữ Slido/ Classpoint Hoạt động 4: Quan sát thảo luận GV hướng dẫn HS quan sát tranh 7, 8, 9, 10 SGK theo nhóm - Chia nhóm, nhóm quan sát tranh, - 4HS/1 nhóm, thảo luận nối nối việc làm tranh với TV, ĐV có tranh cơng cụ trực tuyến ảnh hưởng Chia sẻ nhóm việc làm việc làm để bảo vệ mơi trường sống thực vật, ảnh hưởng đến vật, TV - Làm việc lớp: trắc nghiệm ảnh hưởng - Làm trắc nghiệm slido việc làm đời sống TV, ĐV - Trả lời công cụ trực tuyến - GV đặt câu hỏi: Ngoài việc làm động vật tranh, người thực việc (15 phút) làm để bảo vệ/hạn chế thay đổi môi trường sống thực vật, động vật? Tại việc làm lại đem lại lợi ích cho môi trường sống thực vật, động vật? - GV hướng dẫn HS rút kết luận: Con người thực nhiều việc làm để bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật Những việc làm giúp lồi thực vật, động vật có thức ăn, có nơi ở, …giúp chúng phát triển khỏe mạnh 42 - Bài giảng điện tử: Slide có tranh 7,8,9,10 Chia nhóm Zoom/Teams - Bài tập trắc nghiệm Slido/Classpoint/Quizizz - Bài tập trắc nghiệm Slido - Bài tập đám mây chữ Slido/ Classpoint HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động - GV cho HS làm việc cá nhân, lựa chọn thẻ - HS Làm liveworksheet 5: Xây chữ để hoàn thành sơ đồ việc nên Bài tập kéo liveworksheet thả dựng sơ không nên làm để bảo vệ môi trường sống đồ việc thực vật, động vật nên - GV HS báo cáo kết giải thích câu khơng nên trả lời làm để bảo - GV sử dụng sơ đồ để tổng kết yêu cầu vệ môi HS nhắc lại việc làm nên không nên trường để bảo vệ môi trường sống thực vật, động sống vật thực vật, động vật (15 phút) Hoạt động GV hướng dẫn HS chụp ảnh việc - Thực chụp ảnh, thu thập - sau tiết làm 1-2 người thân người thông tin học: Điều dân địa phương tác động đến môi trường sống - Nộp cho GV theo yêu cầu tra (5 thực vật, động vật phút) - Giao hướng dẫn HS nộp qua padlet/zalo/classdojo/MS Teams/classroom/Azota TIẾT 43 Bài tập padlet/classdojo/MS Teams/classroom/Azota HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TRẢI NGHIỆM Hoạt - GV hướng dẫn HS quan sát tranh nêu tình - HS trả lời cơng cụ hỗ trợ Bài tập nhiều lựa chọn động 6: huống: Gia đình Minh chơi cơng viên, em trực tuyến Slido/ Classpoint Xử lí tình gái Minh định vứt rác xuống hồ nước Nếu Minh, em làm gì? (10 phút) - Hỏi số HS giải thích lựa chọn cách xử - số HS trả lời lí tình - GV với HS nhận xét lựa chọn HS, nhắc nhở, hướng dẫn HS đưa lựa chọn cách giải chưa phù hợp - GV hướng dẫn HS rút kết luận: Không nên vứt rác bừa bãi môi trường, việc làm làm nhiễm mơi trường sống thực vật, động vật, khiến loài thực vật, động vật bị bệnh, chết Hoạt động - Yêu cầu HS chụp ảnh việc làm HS bảo - HS chụp ảnh gửi trước Bài tập 7: Liên hệ vệ môi trường sống thực vật/ động vật buổi học padlet/classdojo/MS thực tế gia đình, tải lên padlet/ classdojo/ MS Teams/classroom/Azota việc làm Teams/ classroom/Azota để bảo vệ - Trưng bày sản phẩm ảnh chụp HS môi trường lớp việc làm HS - HS quan sát sản phẩm 44 sống thực vật, động vật (10 phút) - GV hỏi: Những việc làm có lợi/có hại với môi trường sống thực vật, động vật? - số HS trả lời - Khi thực việc đó, em cảm thấy nào? - số HS trả lời - Khen ngợi, khích lệ HS tiếp tục thực Chiếu trang padlet/classdojo/MS Teams/classroom/Azota việc làm có ích để bảo vệ mơi trường sống thực vật động vật TỔNG KẾT: 10 phút - Hỏi: Qua học, cần làm để bảo Làm tập trắc nghiệm Bài tập nhiều lựa chọn vệ môi trường sống TV, ĐV? công cụ trực tuyến Slido/ Classpoint - GV nhắc nhở HS: bảo vệ môi trường sống TV, ĐV trách nhiệm tất người - GV cho HS quan sát hình chốt hỏi: bạn Minh làm gì? Tại bạn Minh lại bỏ vỏ chuối vào thùng rác màu xanh? Bạn Minh nên bỏ chai nhựa vào thùng rác nào? Vì sao? Việc làm bạn Minh đem lại lợi ích gì? - GV nhắc nhở HS nhà, trường bỏ rác nơi quy định phân loại rác để bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật 45 Kế hoạch dạy dạy học qua truyền hình MƠN HỌC: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG SỐNG CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT (2 TIẾT) YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nêu việc làm để bảo vệ, hạn chế thay đổi môi trường sống thực vật, động vật − Giải thích mức độ đơn giản cần thiết phải bảo vệ môi trường sống thực vật động vật − Thu thập thông tin số việc làm người làm thay đổi môi trường sống thực vật, động vật - Quan sát, nhận xét việc làm người tác động tới môi trường sống thực vật, động vật - Thực việc làm giúp bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật chia sẻ với người xung quanh thực - Hợp tác với bạn khác để tìm hiểu việc làm bảo vệ mơi trường sống thực vật, động vật Đề xuất số biện pháp bảo vệ/hạn chế thay đổi môi trường sống TV, ĐV - Phẩm chất: Yêu thiên nhiên, có trách nhiệm bảo vệ mơi trường sống thực vật, động vật CHUẨN BỊ - Bài giảng điện tử - Học liệu số: Hình ảnh tranh SGK, hình ảnh sơ đồ tư duy, video hát: Em yêu xanh (nhạc lời: Hoàng Văn Yến) - Phiếu học tập CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tên hoạt động, cảnh, thời gian Lời thoại GV Học liệu, phương tiện số 46 Cách thức ghi hình Giới thiệu phút GV giới thiệu thân Slide thông tin GV: họ tên, đơn vị công tác Quay toàn cảnh- Slide giới thiệu HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU Hoạt động - Giới thiệu hát: “Em yêu xanh”, nhạc lời - Video hát Em yêu - Quay toàn cảnh: GV vận động, 1: Khởi Hoàng Văn Yến xanh (nhạc lời: Hoàng nhún nhảy theo nhạc- video động phút) (4 Khuyến khích HS hát vận động theo nhạc Văn Yến) - Trong hát, bạn nhỏ trồng nhiều xanh mang - Slide câu hỏi Chia cảnh: Cảnh 1: Hát vận hát có phụ đề lời hát (bài hát phát lần) lại lợi ích cho vật môi trường sống? - Quay Slide câu hỏi - Trồng nhiều xanh giúp chim có nơi - Slide câu trả lời: - Quay Slide câu trả lời Hình ảnh để ở, bạn nhỏ có bóng mát để vui chơi, có nhiều Trồng nhiều xanh GV chiếm góc nhỏ hoa đẹp, chín giúp: động theo Trồng nhiều xanh giúp lồi TV, ĐV có mơi + Chim có nơi nhạc phút) Cảnh (2 trường sống lành Vậy ngồi việc làm trồng + Sân trường có bóng mát xanh, thực việc làm + Cây có hoa đẹp, 2: khác để giúp cho lồi TV, ĐV sống chín Đặt câu hỏi khỏe mạnh khơng? Bài học ngày hơm nay, giới tìm hiểu về: Cần làm để bảo vệ mơi trường thiệu sống thực vật động vật? học (1 phút - Giới thiệu mục tiêu học 30 giây) - Slide tên học Cảnh 3: Giới thiệu 47 - Quay Slide tên học tên học (30 giây) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt - Đưa tranh 1,2 SGK, nêu yêu cầu: - Slide có tranh 1, - Quay Slide có tranh động 2: Quan sát hai tranh nêu điểm khác SGK câu hỏi câu hỏi Hình ảnh GV chiếm Quan tranh sát hai tranh? góc nhỏ (5 - GV đưa điểm khác hai tranh: - Slide hình ảnh - Quay Slide hình ảnh điểm khác phút) Chia cảnh: Cảnh 1: So tranh 1: hoa cỏ tươi đẹp, có nhiều vật: tranh điểm khác nhau hai tranh chim, bướm, ốc sên, sâu, kiến; tranh 2: có nhiều rác hai tranh đánh dấu vứt bừa bãi, hoa có bị héo, chết, có nhiều đánh dấu ruồi, khơng có vật tranh sánh - GV nêu vấn đề: Vì có khác đó? Nếu - Slide: tranh có hoa, cỏ, - Quay toàn cảnh Slide tranh phút) Cảnh (1 môi trường sống thực vật động vật tiếp tục vật hiệu ứng bị tàn phá, điều xảy ra? xuất rác thải, hoa, cỏ 2: - GV chia sẻ: vứt rác bừa bãi làm cho môi trường bị bị héo chết, vật Trả lời ô nhiễm, điều làm cho môi trường sống bỏ nơi khác điểm khác vật cối bị ảnh hưởng Chúng bị bệnh, ốm, chết di chuyển nơi khác tranh GV hướng dẫn HS rút kết luận: Khi môi (1 phút) trường sống bị thay đổi, làm thay đổi đời sống, số lượng loài thực vật, động vật sống mơi trường 48 - Quay tồn cảnh GV slide phía Cảnh 3: Nêu vấn đề (1 phút) Cảnh 4: Chia sẻ câu trả lời (1 phút) Hoạt động 3: Quan sát việc làm gây hại môi trường sống thực vật, động vật Chia cảnh: Cảnh 1: Giới thiệu tranh (1 phút) - GV hướng dẫn HS quan sát tranh 3456 SGK - Slide có tranh 3456 - Quay slide có tranh trả lời câu hỏi: câu hỏi Con người tranh đã/đang làm gì? Việc làm gây ảnh hưởng đời sống thực vật, động vật? - Hướng dẫn HS điền vào phiếu - Slide phiếu học tập - Quay Slide phiếu học tập tranh 3456 GV hướng dẫn đến Tranh Việc làm Ảnh hưởng việc đâu, trỏ theo hướng dẫn làm môi trường GV phiếu tranh sống thực vật, động vật Tranh Tranh Tranh Tranh 49 Cảnh 2: - GV đưa kết quan sát rút ra: - Slide câu trả lời Hướng dẫn việc làm có hại môi trường sống thực làm việc vật, động vật phiếu (2 phút) Cảnh 3: Câu trả lời phiếu (3 phút) Cảnh 4: Hình ảnh - Quay Slide câu trả lời GV nói đến đâu, chữ theo lời nói GV Tranh Việc làm Ảnh hưởng việc làm môi trường sống tranh thực vật, động vật Vứt rác Ô nhiễm đất, Tranh bừa bãi nơi vật, số việc làm khác có hại đến chết cỏ Chặt môi trường sống Tranh phá TV, ĐV (3 phút) Sử Tranh dụng thuốc rừng - GV hỏi: Hãy kể tên việc làm khác mà em - Slide số hình ảnh biết gây hại cho môi trường sống thực vật, động việc làm khác vật? người gây hại cho môi 50 trừ sâu Chết cây, nơi vật Ô nhiễm đất, nước, chết cây, cỏ, vật - GV nói: Trong sống, người làm trường sống thực vật, nhiều việc gây hại đến môi trường sống thực động vật vật, động vật Những việc làm khiến cho loài thực vật, động vật bị nơi ở, bị bệnh chết, … Tranh Xả nước thải Ô nhiễm nước, chết vật trực sống tiếp nước môi trường - Quay Slide Hoạt động - GV hướng dẫn HS quan sát tranh 7, 8, 9, 10 - Slide có tranh 78910 - Quay slide có tranh 4: Quan sát SGK trả lời câu hỏi: câu hỏi việc Con người tranh đã/đang làm gì? làm để bảo Việc làm gây ảnh hưởng đời sống vệ mơi thực vật, động vật? trường - Hướng dẫn HS điền vào phiếu sống Tranh Việc làm Ảnh hưởng việc làm thực vật, môi trường sống động vật tranh thực vật, động vật Chia Tranh cảnh: Cảnh 1: Giới thiệu - Slide phiếu học tập - Quay Slide phiếu học tập tranh 78910 GV hướng dẫn đến đâu, trỏ theo hướng dẫn GV phiếu Tranh Tranh Tranh 10 51 tranh (1 - GV đưa kết quan sát rút ra: - Slide câu trả lời phút) việc làm có ích môi trường sống thực Cảnh 2: vật, động vật Hướng dẫn làm việc phiếu (2 phút) Cảnh 3: Câu trả lời phiếu (3 phút) Tranh Việc làm Ảnh hưởng việc làm đối với môi trường sống thực tranh vật, động vật Tranh Trồng Thực vật, động vật có nơi chăm Cảnh 4: Hình ảnh số việc sóc rừng Tranh Nhặt rác làm khác có ích đối Làm nơi sống thực vật, động vật với môi trường sống TV, ĐV (3 phút) - Quay Slide câu trả lời GV nói đến đâu, chữ theo lời nói GV Tranh Bảo tồn - Slide số hình ảnh việc làm khác 52 Bảo vệ nơi thực vật, thiên động vật nhiên Duy trì nguồn thức ăn cho - GV hỏi: Hãy kể tên việc làm khác mà em người có ích mơi biết có lợi cho môi trường sống thực vật, động trường sống thực vật, vật? động vật GV hướng dẫn HS rút kết luận: Con người thực nhiều việc làm để bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật Những việc làm giúp lồi thực vật, động vật có thức ăn, có nơi ở, …giúp chúng phát triển khỏe mạnh thực vật, động vật Tranh Xử 10 rác thải lí Hạn chế ô nhiễm nơi sống thực vật, động vật - Quay Slide HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động - GV nêu nhiệm vụ xây dựng sơ đồ tư duy, giới - Slide hình ảnh sơ đồ - Quay Slide sơ đồ, GV làm mẫu 5: Hướng thiệu sơ đồ thẻ chữ thẻ chữ gắn thẻ chữ lên sơ đồ, thẻ chữ dẫn xây - Hướng dẫn HS gắn thẻ chữ vào sơ đồ Nhắc HS chạy theo hướng dẫn GV dựng sơ đồ hoàn thành sơ đồ sau buổi học tư - GV giới thiệu sơ đồ tư hoàn thành Nhắc - Slide sơ đồ tư - Quay Slide sơ đồ tư hoàn Chia lại việc có lợi có hại cho mơi trường sống hoàn thành thành cảnh thực vật, động vật Cảnh 1: Hướng dẫn vẽ sơ đồ tư (2 phút) 53 Cảnh 2: Sơ đồ tư hoàn thành (2 phút) Hoạt động - GV giới thiệu tình huống: Gia đình Minh chơi - Slide tình - Quay Slide tình 6: Xử lí cơng viên, em gái Minh định vứt rác xuống hồ SGK tình Chia cảnh Cảnh 1: Giới thiệu tình (1 phút) Cảnh 2: Gợi ý cách xử lí (2 phút) nước Nếu Minh, em làm gì? - GV gợi ý cách xử lí tình huống: khun em gái khơng vứt rác xuống hồ - Slide tình lời - Quay Silde tình Lời - GV nhắc nhở HS: Không nên vứt rác bừa bãi khuyên Minh với em khuyên Minh xuất mơi trường, việc làm làm ô nhiễm môi gái GV gợi ý cách xử lí tình trường sống thực vật, động vật, khiến loài thực vật, động vật bị bệnh, chết HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT Chia thành - Đưa hình ảnh chốt SGK, đặt câu hỏi: bạn - Slide hình chốt cuối - Quay Slide hình chốt hình cảnh Minh làm gì? Việc làm bạn Minh đem lại học SGK ảnh thu nhỏ GV lợi ích gì? 54 Cảnh 1: Giới thiệu hình chốt học (1 phút) - GV chia sẻ: Khi nhà, trường, em bỏ rác nơi quy định phân loại rác để bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật - GV đưa hình sơ đồ tư duy, nhắc lại nội dung học GV nhắc nhở HS thực - Slide sơ đồ tư - Quay Silde sơ đồ tư GV Cảnh 2: Sơ việc làm để bảo vệ môi trường sống thực vật, việc có lợi có hại đối nêu đến việc làm nào, thẻ chữ đồ tư động vật sau học với môi trường sống việc làm gắn lên sơ đồ tư (2 phút) thực vật động vật Cảnh 3: - Quay toàn cảnh giáo viên Kết thúc học (1 phút) 55