skkn cấp tỉnh một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi a2 trường mầm non mỹ tân huyện ngọc lặc tỉnh thanh hóa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI A2,TRƯỜNG MẦM NON MỸ TÂN, HUYỆN NGỌC LẶC,

TTNỘI DUNGTRANG

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. 5

2.3.2 Giải pháp 2: Thiết kế bài giảng điện tử để dạy các tiết học âm nhạc cho trẻ. 7

2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức giờ học nhẹ nhàng, linh hoạt. 9

2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong hoạt dộng có chủ định. 10

2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi. 12

2.3.6 Giải pháp 6: Phát triển năngkhiếu vạn động theo nhạc của trẻ qua các ngày hội, ngày lễ. 15

2.3.7 Giải pháp 7: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 16

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáodục, với bản thân, với trẻ. 17

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật đến với con người rất sớm Bởi khivừa sinh ra tiếng ru ầu ơ của bà của mẹ đã đưa ta vào giấc ngủ Tiếng ru tiếnghát của bà của mẹ bên nôi sẽ làm cho trẻ cảm giác êm ái thoải mái và để lại ấntượng sâu sắc nhất đối với trẻ Có thể nói rằng: Âm nhạc là nhu cầu không thểthiếu trong đời sống Nếu thiếu âm nhạc thì cuộc sống của con người chẳng khácgì cây xanh thiếu ánh sáng mặt trời để quang hợp, đặc biệt là đối với trẻ thơ.

Đúng như lời của Nhà sư phạm Xu – Khôm- Linxki đã nói: “Tuổi thơ không thể

thiếu âm nhạc giống như không thể thiếu trò chơi hay truyện cổ tích Âm nhạc làmột phương tiện kì diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của những cáitốt đẹp và nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều thiện, tạo ra sự đồngcảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà khôngmột phương tiện nào sánh được ”[1] Vì vậy đối với trẻ thơ, âm nhạc là cả một

thế giới kì diệu, đầy xúc cảm với những lời ca, giai điệu trầm bổng, sự phongphú của âm hình tiết tấu, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyểnchuyển, sự khoẻ khoắn của các vận động Với vai trò như vậy, âm nhạc đã trởthành một nội dung cần thiết trong chương trình giáo dục mầm non, trong đóhoạt động dạy trẻ vận động theo nhạc đóng vai trò quan trọng Vận động theonhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc với các động tác nhảy múa hoặc sửdụng dụng cụ âm nhạc gõ đệm theo nhạc Hoạt động này giúp trẻ phát triển cảmgiác về nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượngnghe được trong âm nhạc Ngoài ra nó còn thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ,giúp trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè

Thông thường, khi nghe nhạc ta thường hay hưởng ứng theo như: Tay đungđưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức múa tự phát Nhiều khi cácem nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo của mình

Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinhlý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng bằng.

Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy ra cùng

lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thờigian”.[1]

Như chúng ta đã biết: "Trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt

động nên mối quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng Cácbài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp vớiđặc tính của âm nhạc Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là côngcụ thể hiện hình tượng âm nhạc"[1].

"Vận động âm nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo,

khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc.Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc,giao tiếp với bạn bè "[1].

Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là mộttrong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng,sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ.

Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm

nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể Âm nhạc bằng nhữngngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…Cùng với thờigian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.

Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói,quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳdiệu, đầy cảm xúc Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn trong bụng mẹ.trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc làmột điều không thể thiếu Thế giới âm thanh muôn mầu không ngừng chuyểnđộng tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt độngvà sự hiểu biết của trẻ

Là một giáo viên mầm non được học tâm sinh lý sự phát triển của trẻ,nhậnthức được vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của môn âm nhạc cho trẻ và từ thực

tiễn của lớp mình phụ trách tôi đã mạnh dạn đưa ra : “Một số giải pháp nângcao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi A2 trường mầmnon Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa” Nhằm nâng cao chất lượng

hoạt động âm nhạc cho trẻ Bên cạnh đó rút kinh nghiệm cho bản thân mìnhtrong quá trình giảng dạy ở trường.

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc chotrẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi Từ đó có những kế hoạch cụ thể về việc dạy âm nhạc chotrẻ.

- Tìm ra một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ, thu hút trẻ tham gia vào

hoạt động âm nhạc nhạc nhằm phát triển cho trẻ thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm

mĩ, ngôn ngữ, góp phần cùng các môn học khác để giúp cho trẻ phát triển toàndiện về nhân cách

- Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người Nâng cao hiệu quả quá trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giúp trẻ có được những kỹ năng như: Biết lựa chọn và tự thể hiện bài hát, bản nhạc

1.3 Đối tượng nghiên cứu

“Một số giải pháp nâng cao chất lượng dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi A2 trường mầm non Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa”.

-1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc, phân tích tổnghợp lý thuyết để xác định cơ sở lý luận của đề tài cũng như nắm bắt được cácyêu cầu nội dung và cách hướng dẫn trẻ và, từ đó làm căn cứ đưa ra các giảipháp tác động đến trẻ.

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tìnhhình thực tế trên trẻ, những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân, từ đó lựa chọn cácbiện pháp hữu hiệu nhất phù hợp với đặc điểm của trẻ ở lớp để tạo hứng thúgiúp trẻ học môn âm nhạc một cách tốt nhất

- Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Thống kê, thựcnghiệm trên trẻ, đánh giá kết quả đạt được, so sánh kết quả trước và sau khi ápdụng biện pháp.

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1 Cơ sở lý luận:

Th.s Nguyễn Thị Thu Hảo trường đại học Phạm Văn Đồng đã nói về đặcđiểm khả năng âm nhạc của trẻ Mầm non 3 - 4 tuổi như sau:

- Trẻ 3 - 4 tuổi xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động Trẻ nói và hát trongmọi hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại và hay bắt chước những hànhđộng của người khác

- Trẻ hát được những câu dài trong bài hát quen thuộc Đôi khi trẻ tự nghĩra một câu nào đó để hát theo giai điệu mà trẻ thích, trẻ có thể tập sử dụng nhạccụ phù hợp với trẻ bằng những câu nhạc đơn giản Trẻ có thể hát được nhữngbài hát có âm vực từ rê-ra"[2].

Giáo sư Michael Schulte - Markwort, thuộc Viện Tâm lý trẻ em ở bệnh

viện của Đại học Hamburg (CHLB Đức) cho rằng: “Âm nhạc giúp trung tâm xử

lí ngôn ngữ của não phát triển tốt hơn Những trẻ được phát huy khả năng âmnhạc ở độ tuổi sớm nhất sẽ giúp cho việc học tốt hơn những đứa trẻ sinh ratrong những gia đình không có cơ hội tiếp cận với âm nhạc"[3].

Ở trẻ mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻnhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh Vì vậy, trẻ dễ nhận ranhững vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát và học rất nhanh bằngcách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động của nghệthuật đối với trẻ thơ rất mạnh mẽ Đa số trẻ 3 tuổi đã biết nhận xét về âm nhạcnhư tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi nổi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịp điệu nhanhchậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu của các convật, tiếng vật gì gõ, tiếng đàn gì vang lên Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện sắcthái bài hát, thể hiện các động tác trong điệu múa, biết hòa mình với tập thể.Trong các vận động trò chơi trẻ thích giả làm gà, vịt, mèo, chim hót, thích làmca sĩ Đặc biệt, rất thích chơi với nhạc cụ

Đặc biệt đối với trẻ 3 - 4 tuổi giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấntượng, những khái niệm âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điềukiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởi đầu giúp cho trẻ biết lựachọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết biểu diễn ở mức độ đơn giản Âm nhạctrong trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa trong hành vi của trẻ.Trong khi cùng hát, cùng múa, cùng chơi trò chơi âm nhạc với những xúc cảmgiữa trẻ xuất hiện sự cảm thông quan tâm đến nhau, trẻ biết kiềm chế biết điềukhiển vận động để cùng các bạn thể hiện bài hát, điệu múa Âm nhạc giáo dục ởtrẻ ý chí, tính tổ chức, sự kiên trì Niềm vui phấn khởi khi biểu diễn các bài hátđiệu múa thú vị trước các trò chơi, âm nhạc còn động viên những trẻ nhút nhátthiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với các bạn trong mọi hoạt động.

Trẻ 3 - 4 tuổi chưa mạnh dạn khi thể hiện bài hát, chưa có kỹ năng vận động,hát chưa rõ lời, không hiểu nội dung bài hát, tai nghe nhạc còn kém Cho nên đểtrẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc được tốt, mạnh dạn, tự tin khi tham gia hoạtđộng hát đúng giai điệu bài hát, có kỹ năng vận động theo nhạc Thì việc giáodục âm nhạc cho trẻ mầm non là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Bởi vậy, cầnphải giáo dục âm nhạc cho trẻ để mang lại lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ Quốc.

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm2.2.1 Thuận lợi:

- Trường mầm non Mỹ Tân là trường chuẩn Quốc gia giai đoạn một nênnhà trường nhận được nhiều sự đầu tư của cấp trên, cơ sở vật chất có nhiều thayđổi như đã có nhà 2 tầng với 12 phòng học cho trẻ, có khu vận động, có vườn cổtích, có phòng nghệ thuật riêng cho trẻ hoạt động âm nhạc Sân chơi sạch sẽthoáng mát.

- Đội ngũ giáo viên đầy nhiệt tình năng nổ đặc biệt phong trào văn hóa vănnghệ nhà trường thường xuyên cho cô giáo và các cháu học sinh giao lưu vănnghệ trong các ngày lễ hội với các trường bạn hay cho trẻ đi biểu diễ các ngàyđại hội lớn của xã

- Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng như phòng Giáodục và Đào tạo huyện Ngọc Lặc Được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhàtrường, đầu tư trang thiết bị điện tử, công nghệ thông tin, đồ dùng phục vụ chocác hoạt động, qua đó giáo viên sáng tạo ra những tiết học sinh động hơn, hấpdẫn trẻ tham gia tiết học một cách phấn khởi thoải mái

- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ về tuổi đời cũng như tuổi nghề, nhưngnhiệt tình với công việc, luôn có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ.

- Sưu tầm các nguồn phế liệu sẵn có ở địa phương hấp dẫn và phù hợp vớitrẻ Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc cho trẻhoạt động âm nhạc cho trẻ.

- Năm học 2023 - 2024 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3 - 4 tuổiA2 tại khu trung tâm với tổng số cháu là 23, trong đó có 9 cháu là Nam và 14cháu là Nữ, 22 cháu là người dân tộc thiểu số, 1 cháu dân tộc kinh.

Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em vàthường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình

- Với thực trạng lớp tôi có 23 trẻ có 22/23 trẻ là người dân tộc thiểu sốchiếm 96% nên khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng đều Nhiều trẻcòn nói ngọng, chậm nói, tính tự giác của trẻ hạn chế Nhiều trẻ lần đầu đến lớp đihọc chưa mạnh dạn trong giao tiếp Nên khó khăn trong việc lựa chọn phươngpháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ.

- Một số trẻ chưa biết hát đúng nhạc, đúng cao độ, vỗ tay chưa theo nhịp, - Số trẻ không qua học nhóm trẻ còn nhiều 10/23 cháu chiếm 43% nên khảnăng tiếp thu của trẻ chậm.

- Vẫn có một số Bố mẹ chưa quan tâm nhiều đến việc học của con nên sựphối kết hợp trong vấn đề giáo dục còn khó khăn. 

Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trẻ.

2.2.3 Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm học: ( tháng 09/2023)

Số trẻđượckhảosát

Kết quả đạt đượcTrẻ đạt Trẻ chưa đạtSố

trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ%1 Trẻ hát rõ lời

4 Trẻ mạnh dạn, tự tin trong khi hát 10 43% 13 57%

Qua kết quả khảo sát thực trạng trên cho trẻ: Trẻ hát rõ lời, trẻ hát đúng giaiđiệu, trẻ hát và thể hiện xúc, trẻ mạnh dạn tự tin trong khi hát, trẻ có kỹ năngbiểu diễn tỷ lệ % trẻ chưa đạt còn cao Với kết quả này tôi thấy mình cần phảithay đổi các giải pháp để tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gòbó, hứng thú tham gia vào hoạt động và tìm ra được nhiều hình thức để hoạtđộng âm nhạc đạt hiệu quả cao hơn để nâng dần khả năng cảm nhận về âm nhạc

ở trẻ một cách tốt hơn Từ đó tôi tìm tồi nghiên cứu và đưa ra: “Một số giảipháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi A2trường mầm non Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa”.

2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dục âm nhạc cho trẻ mẫu

giáo lớp 3 - 4 tuổi A2 trường mầm non Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, Tỉnh

Thanh Hóa.

2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục âm nhạccho trẻ.

Năm học 2023 - 2024 nhà trường vẫn tiếp tục chỉ đạo thực hiện chuyên đề:

“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Bởi vì có xây dựng tốt

môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì mới mang hiệu quả cao trong quátrình chăm sóc và giáo dục trẻ Chính vì vậy ngay từ đầu năm học, Ban giámhiệu nhà trường đã chỉ đạo tất cả các lớp lên kế hoạch để xây dựng môi trườngtrong và ngoài lớp học Bản thân tôi đã thực hiện tốt việc xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt tôi đã xây dựng tốt môi trường âm nhạccho trẻ Bởi vì môi trường hoạt động tốt sẽ tạo điều kiện cho trẻ hứng thú, thoảimái để thực hiện các động tác được tốt hơn Tôi đã tận dụng diện tích phòng học

và chú ý bố trí sắp xếp các dụng cụ, đạo cụ để tạo môi trường học thoải mái chotrẻ.

* Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa

minh hoạ thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kíchthích trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn

*Ví dụ: Khi thực hiện hoạt động âm nhạc đặc biệt là dạng tiết 3, 4 tôi trang

trí cho giờ hoạt động âm nhạc đẹp mắt gây hứng thú cho trẻ Tạo sân khấu bằngcác nguyên liệu sẵn có như sạp ngủ, quạt múa các miếng sốp đỏ để làm thảm đỏcho sân khấu trang trọng hơn Các rèm bằng vải đẹp để tạo cảm giác như mộtsân khấu thật Có sân khấu biểu diễn đẹp trẻ rất hứng thú được đi trên thảm đỏlên biểu diễn tiết mục của mình.

Điều quan trọng trong giáo dục âm nhạc ngoài hát trẻ còn cần phải biết vậnđộng theo nhạc Ngoài múa các bé còn có gõ đệm chính vì thế dụng cụ âm nhạckhông thể thiếu Bên cạnh những nhạc cụ mua sẵn tôi đã làm nhiều các dụng cụâm nhạc để trẻ biểu diễn để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì phảichuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề cho trẻnghe nhạc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở góc âm nhạc để trẻdễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo viên phải tận dụngnhững nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cô và trẻ có thể tự tạo ra cácdụng cụ âm nhạc, hay trang phục biểu diễn.

Ví dụ: Tôi dùng các hộp bánh có dạng hình tròn để tao thành bộ trống gõ

Bên cạnh các nhạc cụ thì trang phục biểu diễn cũng góp phần tăng hứng thú chotrẻ đáng kể Nhận thức được điều này tôi đã tạo ra các bộ váy áo cho trẻ bằngcách tận dụng vải,những mảnh xốp màu và giấy gói quà sinh nhật, giấy báo cũbản rộng cắt thành những trang phục, những chiếc quạt múa để trẻ biểu diễn

Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻrất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận độngbằng các dụng cụ âm nhạc, trang phục Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thìbản thân tôi luôn làm mới Khu vực hoạt động âm nhạc bằng nhiều hình thức đểkích thích hứng thú của trẻ Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các nhạc cụ, độihình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ.

Ngoài ra tôi luôn thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủđề để gây sự thu hút tới trẻ.

Ví dụ: Với chủ đề “ bản thân”: Thay vì trang trí bằng tranh chủ đề sẵn có

khô cứng thì tôi trang trí bằng những hình ảnh, sống động vui nhộn như: Bạn bégái cầm micrô hát, bé trai đệm đàn…Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻcùng trang trí trẻ rất muốn mình có thể làm được như các bạn, được thể hiện tàinăng của bản thân mình.

* Trang phục trong các giờ hoạt động giáo dục âm nhạc:

Để tạo cho trẻ có trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các trangphục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, vải vụn, phế liệu…Cô và trẻcùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻđược mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thúhơn với hoạt động âm nhạc Trẻ hứng thú biểu diễn khi mặc các trang phục.

Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài "Em thích làm chú bộ đội" Tôi cho

cả lớp đội mũ chú bộ đội, khi cho trẻ lên biểu diễn cho trẻ mặc trang phục của

chú bộ đội Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ Trẻ vui

sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước đi hùng tráng Trẻ được thể hiệntình cảm của mình đối với chú bộ đội Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ýthức, tích cực tham gia hoạt động, đạt được những yêu cầu của bài soạn

Hình ảnh Khu vực hoạt động âm nhạc của lớp

Ngoài những dụng cụ mua sắm sẵn (Xắc xô, phách tre) Tôi còn sưu tầmgiấy bóng, vải vụn, len, các loại vỏ lon vv để tạo nên những chiếc trống lắc,những chiếc mũ múa, trang phục thể hiện âm nhạc

Chính vì lẽ đó khu vực hoạt động âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thểhiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vậndụng phát triển các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo.Tại đây trẻ tự hát,tự vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhómbạn một cách thích thú.

Từ những đồ dùng tự tạo của cô kết hợp với sự trang trí đẹp, hợp lý đã tạođược môi trường hoạt động âm nhạc cho trẻ, nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất

hứng thú càng muốn được tham gia hoạt động vận động theo nhạc

2.3.2 Giải pháp 2: Thiết kế bài giảng điện tử để dạy các tiết học âm

nhạc cho trẻ

Để đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay trong giai đoạn phát triển côngnghiệp hoá, hiện đại hoá, cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin Việcđầu tư thiết kế các bài giảng bằng giáo án điện tử vào các hoạt động học của trẻnói chung và hoạt động vận động theo nhạc nói riêng nhằm làm đa dạng hoáhình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, hấp dẫn, trong giờ học,tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm chohiệu quả giáo dục được nâng cao Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cầnthiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí Với giao diện

trực quan và đơn giản giúp cho việc soạn thảo các bài giảng hoặc các bài trìnhchiếu rất dễ dàng Chương trình có nhiều tính năng vô cùng hữu ích, với nhiềuhiệu ứng thú vị từ âm thanh, phông chữ, biểu đồ đến hiệu ứng chuyển đổi, thêmhoạt ảnh, video…Hơn nữa các trang trình chiếu có thể in ra hoặc hiển thị trênnhiều thiết bị khác nhau, hoặc trình chiếu cho đông người xem bằng máy chiếu

Ví dụ: Với đề tài dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Đi đường em nhớ

của tác giả Phạm Văn Yến”[2]., tôi đã sưu tầm các hình ảnh liên quan đến bàihát như bé đang đi trên vỉa hè, hay hình ảnh nga tư đường phố có đèn xanh, đènđỏ, đèn vàng để tạo thành video Khi tiến hành tiết dạy tôi cho trẻ quan sát hìnhảnh trên máy vi tính, để tạo hứng thú cho trẻ và dẫn dắt trẻ vào bài hát Khi tiếnhành dạy gõ đệm theo tiết tấu chậm cho trẻ tôi thực hiện các động tác mẫu trướcsau đó cho trẻ nghe nhạc và xem hình ảnh gõ đệm theo tiết tấu chậm bài hát trênmáy tính, trẻ sẽ chú ý quan sát vừa nghe nhạc vừa quan sát động tác gõ đệm theotiết tấu chậm từ đó khi cho trẻ thực hiện trẻ sẽ thực hiện tốt hơn Hoặc với bài

hát “Múa cho mẹ xem” của nhạc sỹ Xuân Giao”[3] Để chuẩn bị cho bài giảng,

ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của bé đối với mẹ củamình bằng cách cho trẻ xem video hình ảnh bé đang múa cho mẹ xem bé đượcmẹ ôm vào lòng âu yếm từ đó tôi khơi gợi cho trẻ về tình yêu thương của bé vớimẹ và của mẹ với bé Khi dạy múa cho trẻ tôi thực hiện các động tác múa trướccho trẻ xem sau đó cho trẻ xem các động tác múa trên video qua máy tính từ đótrẻ sẽ khắc sâu động tác múa và trẻ sẽ thực hiện động tác đẹp và chính xác hơn

Song để đạt được hiệu quả tối đa trong việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trựcquan thì nhân tố quyết định sự thành công trong một giờ dạy âm nhạc đó là lờinói, thái độ, nét mặt của cô Vì trẻ mẫu giáo ưa nhẹ nhàng, tình cảm nên trongquá trình dạy trẻ cô phải luôn có thái độ quý mến, gần gũi với trẻ, không đượcquát mắng trẻ Cô luôn cư sử công bằng với tất cả các trẻ trong lớp, luôn thểhiện dịu dàng yêu mến trẻ.

Hình ảnh cô giáo dạy âm nhạc bằng giáo án điện tử

Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm các hình ảnh trên mạng tôi còn tìm các tròchơi trong phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thứccần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học

Với việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấycác cháu thích thú khi được thay đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cựcvào vận động theo nhạc.

2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức giờ học nhẹ nhàng, linh hoạt.

Đối với trẻ mầm non "Học bằng chơi-chơi mà học" vì vậy tôi luôn xâydựng bài học bằng các hình thức nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ như: Với tiết dạy hátcho trẻ tôi tìm hiểu và phân tích bài hát, trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, thểhiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát Từ đó chúng tôi luyện kỹ năngnhiều hứng thú sở thích của trẻ.

Ví dụ: bài “Cháu yêu bà” (Xuân Giao) tôi tổ chức cho trẻ hát múa theo

hình thức hội thi giữa các tổ với nhau từ đó trẻ được phát huy hết khả năng củamình và được sự cổ vũ động viên của các tổ, bạn khác nên khi trẻ được thể hiệnrất hào hứng tạo sự thoải mái cho trẻ

Trẻ là người tự nêu ra các ý tưởng và được thực hiện các ý tưởng của mìnhmột cách sáng tạo như :

Ví dụ 1: Dạy vận động minh họa bài hát “ Tập rửa mặt” cô có thể gợi ý để

trẻ đưa ra các động tác vận động theo ý mình và cô là giúp trẻ lựa chọn các hìnhthức phù hợp

Ví dụ 2: bài hát “vì sao mèo rửa mặt như ’’ trẻ vừa hát vừa tự kết hợp các động

tác như làm động tác minh họa rửa mặt hoặc làm các động tác theo lời bài hát.

Tôi luôn tôn trọng trẻ, mở rộng kiến thức của mỗi trẻ và tạo nhiều cơ hộicho trẻ tích cực hoạt động, phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, tạo chotrẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo Khi trẻ nhận rarằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thìtrẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn Đồng thời giúp trẻ say sưa, thíchthú hơn trong hoạt động.

Thường xuyên khuyến khích động viên trẻ hát, múa đúng hay sai hoặcchưa đẹp cũng không nên chê trách trẻ, trẻ sẽ mất bình tỉnh, sợ hãi và khôngmuốn tham gia vào giờ học nữa

Khi thể hiện lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bàihát có nội dung gắn với hiện tượng tự nhiên, tình cảm xã hội gần gũi với trẻ vàphù hợp với chủ đề.

Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Cho trẻ chọn các bài hát dễ thuộc và trẻ thích:

“Múa cho mẹ xem” (Xuân Giao) “Cả nhà thương nhau” (Phan Văn Minh)

Ví dụ: : Đồng dao “Gánh gánh gồng gồng” “Bà còng” “Cái bống” Dân ca:

“ Đi cấy” “Cò lả” “Lý cây bông” “Inh lả ơi”

Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát hay trẻ thihát với nhau dưới nhiều hình thức Ở chủ đề động vật dạy bài hát “Đố bạn” côdùng câu đố về các loài động vật

Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm, tổ chứcdạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh, hát chậm, hát to nhỏ, hátnối tiếp nhau