Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung cấp thủy sản thanh hóa

1 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học Vinh PHạM XUÂN HIểN Một số giảI pháp nâng cao chất l-ợng GIáO DụC tr-ờng trung cấp thuỷ sản hoá Luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS TS Đinh xuân khoa VINH 2010 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng cảm ơn đến lÃnh đạo Nhà tr-ờng, Khoa sau đại học tr-ờng Đại học Vinh đà tạo điều kiện thuận lợi cho đ-ợc học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học đà tận tình giảng dạy, giúp suốt trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Phó giáo s- - Tiến sỹ: Đinh Xuân Khoa ng-ời đà chân tình h-ớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục Xin chân thành cảm ơn lÃnh đạo sở Nông nghiệp & PTNT Thanh Hoá, phòng giáo dục chuyên nghiệp sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hoá, lÃnh đạo tr-ờng Trung cấp Thuỷ sản Thanh Hoá anh em bạn bè đồng nghiệp đà tạo điều kiện giúp trình học tập, nghiên cứu Những nội dung học tập đ-ợc tr-ờng thông qua tài liệu đ-ợc nhà giáo lên lớp h-ớng dẫn nghiên cứu với giúp đỡ đồng nghiệp đà giúp nâng cao nhận thức để hoàn thiện đề tài Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Xin trân trọng cảm ơn Vinh, tháng năm 2010 Tác giả luận văn Phạm Xuân Hiển Mở đầu I Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH (công nghiệp hoá đại hoá) đất n-ớc hội nhËp qc tÕ ngn lùc ng-êi ViƯt Nam cịng trở nên có ý nghĩa quan trọng định thành công công phát triển đất n-ớc Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan träng viƯc x©y dùng mét thÕ hƯ ViƯt Nam mới, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xà hội Điều đòi hỏi giáo dục phải có chiến l-ợc phát triển đắn Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X có nói Đổi mạnh mẽ toàn diện giáo dục Đào tạo phát triển nhanh nguồn nhân lực chất l-ợng cao , Ưu tiên hàng đầu bảo đảm nâng cao chất l-ợng dạy học, mở rộng quy mô dạy nghề trung học chuyên nghiệp Hiện phát triển kinh tế xà hội theo xu h-íng héi nhËp qc tÕ, chÝnh v× vËy vÊn đề xây dựng chiến l-ợc phát triển giáo dục đắn dựa tảng khoa học điều kiện cần thiết cho trình công nghiệp hoá đại hoá đất n-ớc Điều 35 Hiến pháp n-ớc CHXHCN Việt Nam có nêu: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhà n-ớc phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi d-ỡng nhân tài Ngành thuỷ sản năm gần đ-ợc Đảng nhà n-ớc quan tâm, xác định kinh tế mũi nhọn đất n-ớc Nghị 03 Bộ trị khoá VII ngày 06/5/1993 phát triển kinh tế biển xác định: Phấn đấu xây dựng n-ớc ta thành Quốc gia mạnh biển , Nghị 05 ban chấp hành TW Đảng khoá VII đà xác định xây dựng Thuỷ sản thành ngành kinh tế mũi nhọn Chỉ thị 20/CT-TW đẩy mạnh kinh tế biển theo h-ớng CNH- HĐH đất n-ớc, chủ tr-ơng lớn Đảng Nhà n-ớc để phát triển kinh tế đất n-ớc Giáo dục nghề nghiệp có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Luật giáo dục năm 2005 khẳng định:"Trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo ng-ời lao động có kiến thức, kỹ thực hành nghề, có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc" Nâng cao chất l-ợng giáo dục nhiệm vụ trung tâm nhà tr-ờng, sở để nhà tr-ờng phát triển Đổi cách dạy, cách học, cách quản lý hoạt động dạy học nhà tr-ờng để nâng cao chất l-ợng giáo dục Tr-ờng Trung Cấp Thuỷ Sản Thanh Hoá nằm hệ thống tr-ờng trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề n-ớc, tr-ờng có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực Thuỷ sản cho Thanh Hoá tỉnh lân cận Trong năm qua Tr-ờng đà trọng đến công tác quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học, chất l-ợng đào tạo ngày đ-ợc nâng lên, phần đáp ứng đ-ợc yêu cầu xà hội Nh-ng đứng tr-ớc yêu cầu đổi mới, hội nhập đất n-ớc, phát triển nhanh mạnh mẽ khoa học công nghệ, đổi giáo dục đào tạo đòi hỏi tr-ờng phải có đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn nghiệp vụ động sáng tạo dạy học có ph-ơng pháp dạy học tích cực đảm bảo dạy dạy ®đ kiÕn thøc cho häc sinh, phï hỵp víi sù đổi đất n-ớc Một chiến l-ợc tr-ớc mắt lâu dài Tr-ờng nâng cao chất l-ợng giáo dục thực chất nâng cao chất l-ợng giáo dục trở thành vấn đề cấp bách nay.Việc nâng cao chất l-ợng giáo dục Tr-ờng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, hoạt động quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng Vì vậy, với mong muốn xây dựng nhà tr-ờng phát triển b-ớc vững chắc, đáp ứng yêu cầu xà hội chọn nghiên cứu đề tài: " Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hóa Khách thể đối t-ợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục tác động quản lý tới hoạt động giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Giả thuyết khoa học: Chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá đ-ợc nâng cao áp dụng cách linh hoạt đồng biện pháp đà đ-ợc đề xuất luận văn Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dơc ë tr-êng Trung cÊp thủ s¶n Thanh Hãa tõ năm 2005 đến năm 2010 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn nghiên cứu, khảo sát chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục phạm vi tr-ờng để đề biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hóa Ph-ơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn nghị quyết, nghiên cứu lý luận hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục, tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Ph-ơng pháp điều tra, vấn, quan sát thu thập thông tin đối t-ợng nghiên cứu để phân tích, tổng hợp thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng TCTS Thanh Hoá - Ph-ơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến biện pháp mà đề tài đề xuất - Ph-ơng pháp thống kê: Xử lý thông tin, số liệu thu thập đ-ợc Những đóng góp LUậN VĂN: Góp phần làm sáng tỏ thêm sở lý luận biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp Đánh giá rõ thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Đ-a số biện pháp quản lý có tính khả thi nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh hoá cấU TRúC CủA LUậN VĂN: Ch-ơng 1: Một số vấn đề lý luận quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp Ch-ơng 2: Thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Ch-ơng 3: Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Ch-ơng MộT Số VấN Đề Lí luận quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài Chất l-ợng giáo dục vấn đề quan trọng tr-ờng học, sợi đỏ xuyên suốt toàn lịch sử phát triển giáo dục nhà tr-ờng Nâng cao chất l-ợng giáo dục mục tiêu phải đạt đ-ợc quản lý giáo dục, nhiệm vụ trọng tâm chiếm nhiều thời gian, công sức trí tuệ ng-ời quản lý Trên thực tế lý luận, đà có nhiều nhà nghiên cứu, nhiều tác giả có đề tài, công trình nghiên cứu quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng nh-: - "Khoa học quản lý giáo dục" Phó giáo s- Tiến Sỹ Trần Kiểm - " Giáo trình Khoa học quản lý" Giáo s- Tiến sĩ Hồ Văn Vĩnh chủ biên, 2004, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Tâm lý học quản lý GS- TS Nguyễn Bá D-ơng Nhà xuất trị Quốc gia năm 2003 - Quản lý giáo dục quản lý nhà tr-ờng PGS- TS Thái Văn Thành Nhà xuất Đại học Huế - "Quản lý trình giáo dục tr-ờng phổ thông" Tiến Sỹ Phan Thế Sủng (Tài liệu dùng cho lớp thạc sỹ chuyên ngành quản lý tổ chức công tác văn hoá giáo dục) 1999 Và dấu ấn cho khẳng định tầm quan trọng chất l-ợng giáo dục tr-ờng Quyết định số: 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007: Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất l-ợng giáo dục tr-ờng trung cấp chuyên nghiệp; Quyết định số: 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14 tháng 12 năm 2007: Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất l-ợng giáo dục tr-ờng đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục& Đào tạo Ngoài năm gần có số luận văn thạc sỹ quản lý nghiên cứu vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục nh- đề tài: _" Những biện pháp chủ yếu nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng Trung học kinh tế công nghiệp giai đoạn nay" Vũ Ngọc Báo, 2000 Những biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên dạy nghỊ tr-êng Kü tht ViƯt - §øc NghƯ an” cđa Nguyễn Khắc Long năm 2006 Cả hai đề tài đà đánh giá đ-ợc thực trạng chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng sở đ-a đ-ợc giảI pháp để nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Những biện pháp quản lý công tác thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất l-ợng đào tạo nghề tr-ờng kỹ thuật Việt - Đức Nghệ An Cao Tấn Việt năm 2006 Qua nghiên cứu đề tài thấy đề tài đà đánh giá đ-ợc thực trạng công tác thiết bị dạy học quản lý công tác TBDH tr-ờng Kỹ thuật Việt Đức Nghệ An Đề tài đà nêu đ-ợc vai trò thiết bị dạy học giáo dục nói chung đ-a đ-ợc biện pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng đào tạo nghề tr-ờng kỹ thuật Việt Đức Nghệ An " Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng Đào tạo nghề điện- Luyện kim Thái Nguyên" Lý Tuấn Anh, năm 2002 Đề tài đà đánh giá đ-ợc thực trạng dạy học quản lý chất l-ợng dạy học tr-ờng Đào tạo nghề điện- Luyện kim Thái Nguyên Đề tài đà tìm đ-ợc yếu tố đảm bảm chất l-ợng dạy học Trên sở kết hợp nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn dạy học quản lý dạy học, đề tài đà đề xuất đ-ợc hệ thống biện pháp quản lý nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng đào tạo nghề Cơ điện - Luyện kim Thái Nguyên Về thực tiễn đề tài đà đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ nhà tr-ờng điều kiện hoàn cảnh đơn vị " Các biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung -ơng" tiến sỹ Mai Công Khanh, 2002 Đề tài đà tập trung nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung -ơng Đề tài đà sâu phân tích đặc tr-ng đặc điểm nhà tr-ờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung -ơng Từ xây dựng đ-ợc sơ đồ chất l-ợng đội ngũ cán quản lý tr-ờng học đ-a đ-ợc hệ thống biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung -ơng Hầu hết tác giả công trình nghiên cứu đà đ-a sở lý luận quản lý, biện pháp quản lý dạy học tr-ờng TCCN, CĐ, ĐH Nhìn chung đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý chuyên môn, quản lý trình dạy học, quản lý giáo dục để nâng cao chất l-ợng giáo dục&đào tạo thuộc đơn vị tr-ờng Vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục vấn đề xuyên suốt, xúc trình xây dung phát triển Nhà tr-ờng Cho đến nay, vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng TCTS Thanh hoá ch-a có đề tài khoa học tập trung nghiên cứu cách toàn diện Vì vậy, luận văn tác giả nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục tr-ờng TCTS Thanh Hoá đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng TCTS Thanh Ho¸ hiƯn 1.2 Mét sè kh¸i niƯm quản lý 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.1.1 Quản lý 10 Nh- đà biết, hoạt động quản lý bắt nguồn từ phân công, hợp tác lao động Chính phân công hợp tác lao động nhằm đạt hiệu quả, suất cao công việc đòi hỏi phải có huy phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lý v vĐây hoạt động để ng-ời lao động phối hợp nỗ lực thành viên nhóm, tổ chức đạt mục tiêu đề Có nhiều cách định nghĩa khác quản lý D-ới xin nêu số cách định nghĩa quản lý Theo Từ điển Tiếng Việt Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà nẵng, 1997: Quản lý trông coi giữ gìn theo yêu cầu định Quản lý tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định [ 28, T.722] Theo PGS.TS.Trần Quốc Thành:" Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy điều khiển h-ớng dẫn trình xà hội, hành vi hoạt động ng-ời nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan" [23,T1] Theo PGS.TS Trần Kiểm:" Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lùc) vµ ngoµi tỉ chøc ( chđ u lµ nội lực) cách tối -u nhằm đạt mục đích cđa tỉ chøc víi hiƯu qu¶ cao nhÊt" [16,T8 ] Theo GS.Viện sĩ Phạm Minh Hạc: " Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể ng-ời lao động nói chung, khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến" [15, T24] Theo TS Nguyễn Quốc Chí PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc: " Quản lý tác động có định h-ớng, có chủ ®Ých cđa chđ thĨ qu¶n lý ( ng-êi qu¶n lý ) tới khách thể quản lý ( ng-ời bị quản lý ) mét tỉ chøc nh»m lµm cho tỉ chức vận hành đạt đ-ợc mục đích tổ chức" [ 13, T1 ] 88 Đánh giá cần thiết tính khả thi giảI pháp quản lý Sau tổng hợp kết nghiên cứu lý luận, thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng TCTS Thanh Hóa đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng, tác giả tiến hành lập phiếu xin ý kiến 51 cán quản lý, giáo viên tr-ờng cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý luận văn đ-a vào tháng 9/2010 Kết khảo sát nh- sau: Tổng số cán quản lý, giáo viên tham gia đóng góp ý kiến 51với 1557 ý kiến Trong có 1500 ý kiến biện pháp đà nêu, 27 ý kiến thêm đà có nội dung chi tiết luận văn 99,7% ý kiến đánh giá cho biện pháp đ-a cần thiết cần thiết, cụ thể: có 491 ý kiến trả lời Rất cần thiết (chiếm 64,2%); 272 ý kiến trả lời Cần thiết (chiếm 35,6%); có ý kiến trả lời cần thiÕt (tû lƯ 0,26%) 98,04% ý kiÕn cho r»ng c¸c biện pháp đ-a có tính khả thi, cụ thể:.có 73,2% ý kiÕn tr¶ lêi cã tÝnh Kh¶ thi; 28,4% ý kiến trả lời khả thi có 1,96% ý kiÕn tr¶ lêi Ýt kh¶ thi Nh- vËy, cã thể tin t-ởng biện pháp đ-a cần thiết cần thiết quản lý giáo dục tr-ởng TCTS Thanh Hoá, đồng thời tính khả thi biện pháp nh- cao thực đ-ợc 89 Bảng 3.2:Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết giải pháp quản lý ( số l-ợng ý kiến) Sự cần thiết (SL) TT Các biện pháp quản lý Rất Cần 1.1 Tăng c-ờng giáo dục nâng cao trị tt-ởng cho đội ngũ CB,GV 27 22 - 1.2 Tăng c-ờng giáo dục tinh thần, thái độ xác định động học tập đắn cho HS 46 - 2.1 XD phát triển đội ngũ GV 37 14 - 2.2.QL việc thực kế hoạch qui chế chuyên môn 2.3 Tăng c-ờng cải tiến đổi ph-ơng pháp dạy học 2.4 Chỉ đạo nâng cao chất l-ợng sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy GV 2.5 Chỉ đạo trì đẩy mạnh công tác NCKH, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy 3.1.QL nề nếp học tập HS 37 14 - 37 14 - 30 21 - 39 12 - 34 17 - 3.2 Nâng cao lực tự học, tự rèn luyện cđa HS 3.3 QL chỈt chÏ viƯc rÌn lun kü thực hành nghề HS 4.1.XD môi tr-ờng s- phạm lành mạnh, cải thiện điều kiện làm việc cho GV Và học tập cho HS 4.2 Chăm lo đời sèng vËt chÊt cho GV vµ HS 22 29 - 39 12 - 32 19 - 20 31 - 5.1 Tăng c-ờng xây dựng CSVC, trang bị TBDH 39 12 - 5.2 Nâng cao yêu cầu sử dụng qui định sử dụng có hiẹu thiết bị dạy học 5.3 Nâng cấp th- viƯn nhµ tr-êng 22 29 - 30 21 - 491 272 Tỉng sè ý kiÕn tr¶ lời Không Khác 90 Bảng 3.2:Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi giải pháp quản lý ( số l-ợng ý kiến) Tính khả thi (SL) TT C¸c biƯn pháp quản lý Rất Có 1.1 Tăng c-ờng giáo dục nâng cao trị tt-ởng cho đội ngũ CB,GV 27 22 - 1.2 Tăng c-ờng giáo dục tinh thần, thái độ xác định động học tập ®óng ®¾n cho HS 46 - 2.1 XD phát triển đội ngũ GV 37 14 - 2.2.QL việc thực kế hoạch qui chế chuyên môn 2.3 Tăng c-ờng cải tiến đổi ph-ơng pháp dạy học 2.4 Chỉ đạo nâng cao chất l-ợng sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy GV 2.5 Chỉ đạo trì đẩy mạnh công tác NCKH, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy 3.1.QL nề nếp học tập HS 37 14 - 37 14 - 30 21 - 39 12 - 34 17 - 3.2 Nâng cao lực tự học, tự rèn luyện HS 3.3 QL chặt chẽ việc rèn luyện kỹ thực hành nghề HS 4.1.XD môi tr-ờng s- phạm lành mạnh, cải thiện điều kiện làm việc cho GV Và học tập cho HS 4.2 Chăm lo đời sống vËt chÊt cho GV vµ HS 22 29 - 39 12 - 32 19 - 20 31 - 5.1 Tăng c-ờng xây dựng CSVC, trang bị TBDH 39 12 - 5.2 Nâng cao yêu cầu sử dụng qui định sử dụng có hiẹu thiết bị dạy học 5.3 Nâng cấp th- viƯn nhµ tr-êng 22 29 - 30 21 - 491 272 Tỉng sè ý kiÕn tr¶ lêi Không Khác 91 Bảng 3.2:Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý ( số l-ợng ý kiến) Sù cÇn thiÕt (SL) TT Các biện pháp quản lý Tính khả thi (SL) Rất Cần Rất Có 1.1 Tăng c-ờng giáo dục nâng cao trị t- t-ởng cho đội ngũ CB,GV 27 22 41 1.2 Tăng c-ờng giáo dục tinh thần, thái độ xác định động học tập đắn cho HS 46 42 2.1 XD phát triển đội ngũ GV 37 14 37 14 2.2.QL viÖc thùc hiÖn kế hoạch qui chế chuyên môn 2.3 Tăng c-ờng cải tiến đổi ph-ơng pháp dạy học 2.4 Chỉ đạo nâng cao chất l-ợng sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy GV 2.5 Chỉ đạo trì đẩy mạnh công tác NCKH, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy 3.1.QL nề nÕp häc tËp cña HS 37 14 42 37 14 42 30 21 39 12 39 12 37 12 34 17 32 17 3.2 Nâng cao lực tù häc, tù rÌn lun cđa HS 3.3 QL chỈt chẽ việc rèn luyện kỹ thực hành nghề HS 4.1.XD môi tr-ờng s- phạm lành mạnh, cải thiện ®iỊu kiƯn lµm viƯc cho GV Vµ häc tËp cho HS 4.2 Chăm lo đời sống vật chất cho GV HS 5.1 Tăng c-ờng xây dựng CSVC, trang bị TBDH 5.2 Nâng cao yêu cầu sử dụng qui định sử dụng có hiẹu thiết bị dạy học 5.3 Nâng cấp th- viện nhà tr-ờng 22 29 30 19 39 12 37 14 32 19 40 20 31 32 17 39 12 37 12 22 29 37 14 30 21 35 14 491 272 560 190 15 Tæng sè ý kiến trả lời 1530 92 Bảng 3.3:Thống kê kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý (%) Các biện pháp Sự cần thiết(%) Tính khả thi(%) Rất cần Có cần Rất Có Tăng c-ờng công tác giáo dục 1.1 52,9 43,1 3,9 80,4 17,6 1,96 chÝnh trÞ t- t-ëng NT 1.2 90,2 9,8 82,4 17,6 2.1 72,5 27,5 72,5 27,5 Quản lý hoạt ®éng d¹y 2.2 72,5 27,5 82,4 17,6 cđa giáo viên 2.3 72,5 27,5 82,4 17,6 2.4 58,8 41,2 76,5 23,5 2.5 76,5 23,5 72,5 23,5 3,9 Quản lý hoạt động học 3.1 66,7 33,3 62,7 33,3 3,9 cña häc sinh 3.2 43,1 56,9 58,8 37,3 3,9 3.3 76,5 23,5 72,5 27,5 Tạo động lực dạy cho GV 4.1 62,7 37,3 78,4 17,6 3,9 động lực học cho HS 4.2 39,2 60,8 62,7 33,3 3,9 Qu¶n lý c¬ së vËt chÊt - 5.1 76,5 23,5 72,5 23,5 3,9 Thiết bị dạy học 5.2 43,1 56,9 72,5 27,5 5.3 58,8 41,2 68,6 27,5 3,9 64,2 35,6 0,26 73,2 24,8 1,96 Tæng sè ( Nguån thống kê từ bảng 3.2) Đánh giá chung: Tổng hợp kết thăm dò quan điểm cán quản lý, giáo viên tr-ờng cho thấy hầu kiến trả lời có quan điểm đồng tình với tác giả biện pháp quản lý đ-a cần thiết tính khả thi Nhìn chung, biện pháp đ-ợc đánh giá Rất cần thiết "Cần thiết", ý kiến chiếm 99% Biện pháp có ý kiến cho Ýt cÇn thiÕt" chiÕm tû lƯ rÊt thÊp chØ 0,26%, là: Tăng c-ờng giáo dục nâng cao trị t- t-ởng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Về tính khả thi 93 biện pháp phần đông ý kiến tin t-ởng biện pháp đ-a Khả thi chiếm 73%, số ý kiến cho khả thi biện pháp: - Tăng c-ờng giáo dục nâng cao trị t- t-ởng cho đội ngũ CB,GV (biện pháp 1.1 có 1/51 ý kiến) - Chỉ đạo trì đẩy mạnh công tác NCKH, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy (biƯn ph¸p 2.5 cã 2/51 ý kiÕn) - QL nỊ nÕp häc tËp cđa HS ( biƯn ph¸p 3.1 cã 2/51 ý kiến) - Nâng cao lực tự học, tù rÌn lun cđa HS (biƯn ph¸p 3.2 cã 2/51 ý kiến) - XD môi tr-ờng s- phạm lành mạnh, cải thiện điều kiện làm việc cho GV Và học tËp cho HS (biƯn ph¸p 4.1 cã 2/51 ý kiÕn) - Chăm lo đời sống vật chất cho GV HS (biện pháp 4.2 có 2/51 ý kiến) - Tăng c-ờng XD CSVC, trang bị TBDH (biện pháp 5.1 có 2/51 ý kiến) - Nâng cấp th- viện nhà tr-ờng (biện pháp 5.3 có 2/51 ý kiến) Những ý kiến quan điểm cá nhân số cán giáo viên xem nhẹ biện pháp giáo dục t- t-ởng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, ch-a thực tin t-ởng vào khả phấn đấu thân, đồng nghiệp lÃnh đạo cấp quản lý tr-ờng Điều chứng tỏ biện pháp quản lý mà tr-ờng thực ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu Vì vậy, việc đ-a biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng TCTS Thanh Hoá thực cần thiết thực đ-ợc 94 Kết luận kiến nghị Kết luận Nâng cao chất l-ợng giáo dục vấn đề có tính cấp thiết ngành GD&ĐT nói chung Tr-ờng TCTS Thanh Hoá nói riêng, có ý nghĩa định cho tồn phát triển nhà tr-ờng tr-ớc yêu cầu đất n-ớc tỉnh miền biển, việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ kỹ thuật cho ngành thuỷ sản giai đoạn Qúa trình nghiên cứu đề tài đà thu đ-ợc kết chủ yếu sau: 1.1 Chúng đà nghiên cứu đ-ợc sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng TCCN 1.2 Chúng đà khảo sát đánh giá đ-ợc thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng TCTS Thanh Hoá từ năm học 2004-2005 đến năm học 2008- 2009 1.3 Chúng đề xuất đ-ợc nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng TCTS là: + Tăng c-ờng công tác giáo dục trị t- t-ởng nhà tr-ờng + Quản lý hoạt động giáo dục giáo viên + Đẩy mạnh quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh +Tạo động lực dạy cho giáo viên động lực học cho học sinh + Đổi quản lý sở vật chất- thiết bị dạy học Các nhóm giải pháp đà đ-ợc đội ngũ cán quản lý, tổ chức đoàn thể, đội ngũ giáo viên đánh giá cần thiết (trên 99%) có tính khả thi cao (trên 80%) Các biện pháp đ-ợc áp dụng cách linh hoạt góp phần đắc lực vào việc nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng TCTS Thanh Hoá Kiến nghị 2.1 Đối với Nhà n-ớc Bộ Giáo dục- Đào tạo: 95 Cần thực sách phân luồng đào tạo THPT THCS cách kiên nhằm đảm bảo ổn định qui mô đào tạo sở ổn định qui mô đội ngũ GV tr-ờng TCCN nói chung tr-ờng TCTS nói riêng 2.2 Đối với Uỷ ban nhân đân tỉnh, Sở Nội vụ, Sở Kế hoạch đầu t-, Sở Giáo dục & Đào tạo, Sở Lao động th-ơng binh xà hội, Sở Nông nghiệp & PTNT Thanh Hóa Tăng c-ờng biện pháp để sớm hoàn thành dự án nâng cấp tr-ờng giai đoạn Tạo điều kiện cho nhà tr-ờng sớm có đội ngũ GV đủ số l-ợng, đảm bảo chất l-ợng Th-ờng xuyên tổ chức hội thảo khoa học giáo dục chuyên nghiệp để GV tr-ờng đ-ợc tham gia học hỏi kinh nghiệm ph-ơng pháp giáo dục 2.3 Đối với nhà tr-ờng: Nhà tr-ờng cần sâu việc đạo biên soạn giáo trình, công tác NCKH Cần tích cực việc thúc đẩy hoàn thiện dự án nâng cấp tr-ờng Tiếp tục nghiên cứu vận dụng để có qui định chế độ nội bộ, hỗ trợ khuyến khích GV học sau ĐH Đội ngũ GVcần nhận thức đúng, đủ vai trò, vị trí trách nhiệm ng-ời, tự giác, chủ động, không ngừng học tập nâng cao trình độ mặt, hoàn thành tốt nhiệm vụ đ-ợc giao Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu: Trong trình thực , giới hạn đề tài, luận văn đặt ra3 vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu: - Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dơc ë c¸c tr-êng TCCN tØnh Thanh ho¸ - Đổi ph-ơng pháp dạy học dạy thực hành tr-ờng TCTS nói riêng tr-ờng TCCN tỉnh Thanh hoá nói chung 96 tài liệu tham khảo Đảng cộng sản Việt Nam (1993): Văn kiện hội nghị IV Ban chấp hành Trung -ơng khoá VII, Nhà xuất Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996): Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997): Văn kiện hội nghị lần II Ban chấp hành Trung -ơng khoá VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2000): Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004): Hội nghị lần thứ chín BCH TW Đảng khoá IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (6-2005): Dự thảo đề c-ơng văn kiện trình Đại hội X Đảng Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc H-ng (2004), Giáo dục Việt Nam h-ớng tới t-ơng lai, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục- Đào tạo (5/2006), Hệ thống văn qui phạm pháp luật giáo dục ĐH sau ĐH, Nhà xuất giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục- Đào tạo (2000), Điều lệ tr-ờng Trung học chuyên nghiệp năm 2000 10 Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 Nhà xuất giáo dục 2001 11 Nguyễn Gia Cốc (1997) chất l-ợng đích thực Giáo dục- Đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí Cơ sở lý luận quản lý giáo dục Tập giảng dành cho lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 2005 13 Nguyến Quốc Chí(1997), Nguyễn Thị Mỹ Lộc "Những sở khoa học quản lý giáo dục" , Tr-ờng CB quản lý Giáo dục&Đào tạo Hà Nội 14 Trần Ngọc Giao (2005)," Chất l-ợng giáo dục, đâu" Thông tin quản lý giáo dục số 4-8/2005 97 15 Phạm Minh Hạc(1998) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất giáo dục 17 Những nội dung Luật giáo dục 2005, Nhà xuất T- pháp Hà Nội, 2005 18 Trần Hùng L-ợng (2005) Đào tạo bội d-ỡng lực s- phạm kỹ thuật cho đội ngũ GV dạy nghề, Nhà xuất giáo dục 19 L-u Xuân Mới (10/2003), Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất đại học s- phạm 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1999) Giáo dục học, tập một, Đại học sphạm Hà Nội 21 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học Việt nam h-ớng tới t-ơng lai, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Minh Thao, Bài giảng chuyên đề Tâm lý học quản lý , Hà Nội, 2005 23 Trần Quốc Thành, Chuyên đề khoa học quản lý đại c-ơng Tập giảng dành cho lơpứ cao học quản lý, Hà Nội 2005 24 Tr-ờng cán quản lý giáo dục & đào tạo ( 2005) phần III Quản lý nhà n-ớc giáo dục đào tạo, Hà Nội 25 Tr-ờng TCTS Thanh Hoá: Đề ¸n qui ho¹ch ph¸t triĨn tr-êng TCTS Thanh Ho¸ giai đoạn 2010-2020 26 Sở Giáo dục&Đào tạo Thanh Hoá, Kỷ yếu hội thảo khoa học Tháng 3/2001 27 Phan Thế Sủng (1999) "Quản lý trình giáo dục tr-ờng phổ thông" (Tài liệu dùng cho lớp thạc sỹ chuyên ngành quản lý tổ chức công tác văn hoá giáo dục), Hà Nội 28 Văn pháp luật giáo dục (Tr-ờng học, học sịnh sinh viên) (2004), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 98 29 Phạm Hồng Vinh Xây dựng, phát triển quản lý ch-ơng trình giáo dục Tập giảng dành cho lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 2004 30.Viện ngôn ngữ học: Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 1997 31 Phạm Viết V-ợng, Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2000 Phụ lục Phiếu khảo sát Để góp phần bổ sung hoàn thiện hệ thống biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh hoá, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu ( ) vào mức độ mà đồng chí cho Sự cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cần 1.1 Tăng c-ờng giáo dục nâng cao trị t- t-ởng, phẩm chất cho đội ngũ CB,GV 1.2 Tăng c-ờng giáo dục tinh thần, thái độ xác định động học tập đắn cho HS 2.1 XD phát triển đội ngũ GV 2.2.QL việc thực kế hoạch qui chế chuyên môn 2.3 Tăng c-ờng cải tiến đổi ph-ơng pháp dạy học 2.4 Chỉ đạo nâng cao chất l-ợng sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy GV 2.5 Chỉ đạo trì đẩy mạnh công tác NCKH, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy 3.1.QL nề nếp học tập HS 3.2 Nâng cao lực tự học, tự rÌn lun cđa HS 3.3 QL chỈt chÏ viƯc rÌn luyện kỹ thực hành nghề HS 4.1.XD môi tr-ờng s- phạm lành mạnh, cải thiện điều kiện làm việc cho GV điều kiện học tập cho HS 4.2 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho GV HS Cần Tính khả thi Ch-a Rất KT Có Ch-a 99 5.1 Tăng c-ờng XD CSVC, trang bị TBDH 5.2 Nâng cao yêu cầu sử dụng qui định sử dụng có hiẹu thiết bị dạy học 5.3 Nâng cấp th- viện nhà tr-ờng Ngoài biện pháp đà nêu phiếu, theo đồng chí thêm biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất l-ợng dạy häc ë tr-êng TCTS hiÖn nay? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Những chữ viết tắt luận văn CĐ, ĐH: Cao đẳng, Đại học CNKT: Công nhân kỹ thuật CNTS: Công nghệ thuỷ sản CB,CNV: Cán bộ, công nhân viên CSVC: Cơ sở vật chất cnh - hđh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá GV: Giáo viên 100 HS: Học sinh KHCB: Khoa học NCKH: Nghiên cứu khoa học XS, K, TB, Y: Xuất sắc, trung bình, yếu SL: Số l-ợng TCTS: Trung cấp thuỷ sản TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp THCN: Trung học chuyên nghiệp TC-HC: Tổ chức- hành THPT: Trung học phổ thông TS, th.Sỹ: Tiến sĩ, thạc sü ts: Tỉng sè tt: Thø tù XD: X©y dùng SP: S- ph¹m SPKT: S- ph¹m kü tht Danh mơc bảng biểu Trang Bảng 2.1: Chất l-ợng HS tr-ờng TCCN tỉnh Thanh Hoá 31 năm học 2002-2003 2.2: Chất l-ợng HS tr-ờng TCCN tỉnh Thanh Hoá Bảng 31 năm học 2003-2004 Bảng 2.3: Chất l-ợng HS tr-ờng TCCN tỉnh Thanh Hoá 32 năm học 2004-2005 2.4: Số l-ợng trình độ GV tr-ờng TCCN tỉnh Thanh Hoá Bảng 33 101 năm học 2005-2006 Bảng 2.5: Sè GV giái cÊp tØnh, bé, tßan quèc khèi THCN tỉnh Thanh Hoá33 Bảng 2.6: Phân bổ đội ngũ GV tr-ờng TCTS Thanh Hóa 38 Bảng 2.7: Cơ cấu đội ngũ GV 39 Bảng 2.8: Trình độ chuyên môn trình độ SP đội ngũ GV 41 Bảng 2.9: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ GV 41 Bảng 2.10: Danh hiệu GV giỏi cấp tr-ờng TCTS Thanh Hoá 47 Bảng 2.11: Kết thi đua GV hàng năm 47 Bảng 2.12: Kết khảo sát chất l-ợng đầu khoá 52 Bảng 2.13: Kết học lực HS từ năm 2005 - 2009 52 B¶ng 2.14: KÕt qu¶ rÌn lun cđa HS từ năm 2005 - 2009 52 Bảng 2.15: Kết thực tập HS từ năm 2005 - 2009 56 Bảng 2.16: Kết tốt nghiệp HS từ năm 2005 - 2009 57 Bảng 2.17: Các hạng mục đầu t- hàng năm 58 Bảng 2.18: Máy móc thiết bị phục vụ cho đào tạo 59 Bảng 3.1: Kế hoạch XD đội ngũ GV đến năm 2015 68 Danh mục sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý 11 Sơ đồ 1.2: Chu trình quản lý 13 Sơ đồ 1.3: Mối quan hệ quản lý hoạt động dạy học với hoạt động 18 dạy học Sơ đồ 1.4: Quan hệ mục đích, nội dung ph-ơng pháp dạy học 25 Sơ đồ 2.1: Hệ thống tổ chức máy nhà tr-ờng 36 102 Bảng 3.2:Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý Các biện pháp Tính cần thiết Tăng c-ờng công tác giáo dục 1.1 trị t- t-ởng NT 1.2 Quản lý hoạt động dạy 2.1 giáo viên 2.2 2.3 2.4 2.5 Quản lý hoạt động học 3.1 học sinh 3.2 3.3 Tạo động lực dạy cho GV 4.1 động lực học cho HS 4.2 Quản lý sở vật chất - 5.1 Thiết bị dạy học 5.2 5.3 Nhận xét Tính khả thi Rất cần Cần Kh.cần Có Ýt Kh«ng 123, 12,2 122 12,3 112, 123 ... l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp Ch-ơng 2: Thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh Hoá Ch-ơng 3: Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục. .. đổi đất n-ớc Một chiến l-ợc tr-ớc mắt lâu dài Tr-ờng nâng cao chất l-ợng giáo dục thực chất nâng cao chất l-ợng giáo dục trở thành vấn đề cấp bách nay.Việc nâng cao chất l-ợng giáo dục Tr-ờng phụ... thêm sở lý luận biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp Đánh giá rõ thực trạng chất l-ợng giáo dục quản lý giáo dục tr-ờng Trung cấp thuỷ sản Thanh