Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường trung cấp xây dựng thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TẾ HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TẾ HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC : T.S PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN – NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận nhiều ủng hộ, động viên giúp đỡ Thầy Cô giáo, Anh, Chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám Hiệu trường Trung cấp Xây dựng TP hồ Chí Minh, -Lãnh đạo phịng khoa trường Trung cấp Xây dựng TP Hồ Chí Minh, - Các Thầy lãnh đạo, Thầy, cô giáo khoa sau Đại học - Trường Đại học Vinh Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Phan Quốc Lâm nhà khoa học hội đồng khoa học Trường Đại học vinh tận tình bảo, giúp đỡ góp ý để luận văn hồn thành Với thời gian nghiên cứu không nhiều, thực tế công tác có nhiều vấn đề cần phải giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đóng góp chân thành nhà khoa học, cấp lãnh đạo đồng nghiệp để luận văn có thêm giá trị thực tiễn Xin chân thành cám ơn TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 TRẦN TẾ HÙNG QUY ƢỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý CBGV, CNV Cán giáo viên, công nhân viên DH Dạy học GD Giáo dục GD& ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT Kiểm tra KT-XH Kinh tế - xã hội NXB, GD Nhà xuất giáo dục NCKH Nghiên cứu khoa học PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý TBDH Thiết bị dạy học TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN QUY ƢỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu : 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 4.Giả thuyết khoa học: 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn: 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 13 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 13 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1.Khái niệm dạy học 14 1.2.2 Khái niệm chất lƣợng chất lƣợng dạy học 16 1.2.3 Khái niệm quản lý quản lý chất lƣợng dạy học 19 1.2.4 Khái niệm giải pháp giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học 22 1.3 Một số vấn đề chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp chuyên nghiệp 22 1.3.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp 22 1.3.2 Tiêu chí đánh giá chất lƣợng dạy học 24 1.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học 25 1.4 Quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp 28 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy thầy 28 1.4.2 Quản lý việc thực chƣơng trình 29 1.4.3 Quản lý việc sọan chuẩn bị lên lớp 30 1.4.4 Quản lý lên lớp giáo viên 30 1.4.5 Quản lý việc dự phân tích sƣ phạm học 31 1.4.6 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 31 1.4.7 Quản lý hoạt động kiểm tra- đánh giá kết học tập HS 32 1.4.8 Quản lý hoạt động học tập học sinh 33 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng Trung cấp 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 Chƣơng : THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG TP HỒ CHÍ MINH 36 2.1 Khái quát Trƣờng trung cấp Xây dựng TP Hồ Chí Minh 36 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội TP Hồ Chí Minh tác động tới q trình dạy học 36 2.1.2 Lịch sử hình thành phát triển nhà trƣờng 39 2.1.3 Một số thành tích chủ yếu Trƣờng Trung cấp xây dựng TP HCM 44 2.1.4 Thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM 47 2.2 Thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp Xây dựng TP HCM 51 2.2.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo 51 2.2.2 Quản lý hoạt động dạy đội ngũ giáo viên 52 2.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh 58 2.2.4 Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học 59 2.2.5 Đội ngũ cán quản lý 61 2.2.6 Thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM 61 2.3 Những thành công tồn quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh 63 2.3.1 Những thành công 63 2.3.2 Những tồn 65 2.3.3 Những nguyên nhân chi phối 69 2.4 Đánh giá chung nguyên nhân 72 2.4.1 Đánh giá chung 72 2.4.2 Nguyên nhân 74 TIỂU KẾT CHƢƠNG 75 Chƣơng : MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG TP HỒ CHÍ MINH 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM 77 3.2.1 Giải pháp : Đổi mục tiêu, nội dung PPDH giáo viên 77 3.2.2 Giải pháp : Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng 82 3.2.3 Giải pháp : Nâng cao chất lƣợng sinh họat đội ngũ giáo viên 87 3.2.4 Giải pháp : Đổi phƣơng pháp QL hoạt động học tập, tự học HS 88 3.2.5 Giải pháp : Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học 90 3.2.6 Giải pháp : Cách thức thực hỗ trợ cho hoạt động dạy học 93 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 95 3.3.1 Khái quát khảo sát 95 3.3.2 Kết khảo sát …………………………………………………… 96 TIỂU KẾT CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 103 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Giáo dục Việt nam mối quan tâm nhiều ngƣời năm gần Đối với nƣớc phát triển nhƣ Việt Nam, q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế nhân tố ngƣời- hay nói cách khác- nhân lực nhân tố có tác động mạnh mẽ đến phát triển đất nƣớc, nói nguồn nhân lực nhân tố định Một nguồn nhân lực đáp ứng trực tiếp cho thời kỳ hội nhập phát triển lực lƣợng lao động lành nghề, lực lƣợng nhân viên cán ngành xây dựng nhu cầu cấp thiết Trong năm qua, Việt Nam ln tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” tâm lý muốn em đƣợc theo học bậc đại học Chất lƣợng đào tạo nghề thấp, đáp ứng đƣợc phần nhỏ nhu cầu xã hội, chƣa có khả hội nhập với tình hình chung vủa khu vực, cịn khoảng cách trình độ tay nghề nhân viên doanh nghiệp Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam định đẩy mạnh CNH, HĐH đất nƣớc, phấn đấu đến năm 2020 đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp, nhằm thực mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để thực đƣợc mục tiêu yếu tố định thắng lợi nghiệp CNH, HĐH nƣớc ta chất lƣợng nguồn lực ngƣời Chất lƣợng nguồn lực ngƣời lại phụ thuộc chủ yếu vào chất lƣợng giáo dục Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo nhân tố định tăng trƣởng kinh tế phát triển xã hội Kết luận số 51-KL/KL/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nâng cao chất lƣợng dạy học nhiệm vụ nhà trƣờng, điều kiện để nhà trƣờng tồn phát triển Thực chất công tác quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động dạy học, công việc đƣợc tiến hành thuờng xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học, điều kiện tất yếu để đảm bảo chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề Chất lƣợng dạy học trƣờng trung cấp chuyên nghiệp chất lƣợng đào tạo nói chung có nhiều tiến số mặt khoa học tự nhiên kỹ thuật Nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sơi nổi, dân trí bƣớc đƣợc nâng lên Tuy nhiên chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lƣợng, hiệu đào tạo thấp, chƣa đáp ứng đƣợc đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực công đổi kinh tế - xã hội Trƣờng Trung cấp Xây dựng TP Hồ Chí Minh sở đào tạo cán xây dựng, họa viên kiến trúc, cán thiết kế kiến trúc đáp ứng yêu cầu sản xuất kinh doanh ngành xây dựng, thiết kế, trang trí nội thất vật liệu xây dựng TP Hồ Chí Minh khu vực lân cận Với mục tiêu nhà trƣờng đào tạo lực lƣợng lao động có kiến thức, kỹ thực hành nghề, có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng cơng nghệ vào cơng việc đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội giai đoạn Tuy nhiên công tác đào tạo trƣờng nói chung hoạt động dạy học nói riêng cịn bộc lộ nhiều “ bất cập” Đây vấn đề cần thiết với yêu cầu nhiệm vụ phát triển nhà trƣờng với mục tiêu nâng cấp 97 Về tính khả thi biện pháp; Đa số ý kiến cho biện pháp đề đề tài có tính khả thi Tuy nhiên cịn số ý kiến băn khoăn khả thực biện pháp , Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, chuẩn chất lƣợng, đồng cấu Trong trình thực biện pháp đòi hỏi nỗ lực lớn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp nhà quản lý, chung tay tất thành viên hội đồng nhà trƣờng phối hợp cấp lãnh đạo TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở đánh giá thực trạng DH thực trạng công tác quản lý CLDH Trƣờng chƣơng 2, nội dung chƣơng luận văn tập trung giải vấn đề sau: Xác định nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý nâng cao CLDH Trƣờng Trung cấp xây dựng TP HCM Đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao CLDH Trƣờng Trung cấp xây dựng TP HCM Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Kết khảo sát cho thấy đa số CB-GV-NV đƣợc hỏi đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Do đó, triển khai thực cách đồng bộ, hiệu giải pháp đề xuất đảm bảo phát huy đƣợc điểm mạnh, khắc phục đƣợc khó khăn, hạn chế cơng tác đào tạo, bƣớc nâng cao CLDH Trƣờng, đáp ứng nhu cầu XH yêu cầu ngày cao thị trƣờng lao động 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bƣớc vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nuớc, Đảng ta xác định nhân tố định thành công nghiệp CNH-HĐH nhân tố ngƣời Con đƣờng để làm tăng giá trị ngƣời phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội phát triển giáo dục Con ngƣời đƣợc giáo dục biết tự giáo dục vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển bền vững xã hội Chính từ quan điểm Đảng ta xác định: Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Giáo dục chun nghiệp có vị trí, vai trị quan trọng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sƣ nghiệp CNH-HĐH Với mục tiêu đào tạo cán có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ trung cấp Trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên lực lƣợng thực mục tiêu giáo dục Chất lƣợng đội ngũ giáo viên ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng dạy học Nâng cao CLDH vấn đề có tính cấp thiết nhà trƣờng Trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM sở đào tạo thuộc hệ thống giáo dục chuyên nghiệp có nhiệm vụ đào tạo cán kỹ thuật đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Qua trình xây dựng trƣởng thành đội ngũ cán giáo viên nhà trƣờng lớn mạnh số lƣợng chất lƣợng, góp phần đào tạo hàng vạn kỹ thuật viên cán xây dựng phục vụ đắc lực, có hiệu cho ngành xây dựng TP HCM tỉnh lân cận Tuy nhiên bên cạnh mặt mạnh trên, chất lƣợng dạy học đội ngũ giáo viên trƣờng bộc lộ nhiều “bất cập ” nhƣ thiếu số lƣợng, chƣa đồng cấu, trình độ lực độ ngũ nhìn chung đáp ứng yêu cầu trƣớc mắt, đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên đầu đàn cịn chƣa đáp ứng kịp với yêu cầu, nhiệm vụ nhà trƣờng giai đoạn phát triển 99 Để nâng cao chất lƣợng đào tạo, phục vụ có hiệu nghiệp CNH, HĐH theo tinh thần Kết luận số 51-KL/KL/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM phải tập trung xây dựng, nâng cao chất lƣợng dạy học coi nhiệm vụ trung tâm vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính lâu dài nhà trƣờng Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM cần phải triển khai cách đồng vào hoạt động thực tiễn Các biện pháp tác động qua lại lẫn Chúng vừa nguyên nhân vừa kết q trình tổ chức thực khơng đƣợc xem nhẹ giải pháp Các giải pháp bao gồm: Giải pháp1: Đổi mục tiêu, nội dung PPDH GV Giải pháp 2: Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Giải pháp 3: Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt đội ngũ giáo viên Giải pháp 4: Đổi phƣơng pháp QL hoạt động học tập, tự học HS Giải pháp 5: Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học Giải pháp 6: Cách thức thực hỗ trợ cho hoạt động dạy học Các giải pháp bƣớc đầu đƣợc kiểm chứng qua thăm dò ý kiến cán quản lý, giáo viên, học sinh cho thấy kết thu đƣợc tích cực Điều giúp cho tác giả có sở ban đầu để khẳng định: - Mục đích, nhiệm vụ đề tài đƣợc thực có kết tốt - Các giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Sự thực đồng có trọng điểm biện pháp hạn chế tối đa khó khăn nhà trƣờng góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học 100 trƣờng Tuy nhiên, để để pháp mà đề tài đề xuất phát huy tối đa sức mạnh hiệu nó, chúng tơi xin có số kiến nghị sau: Kiến nghị Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đề nghị phủ tăng cƣờng ngân sách cho trang thiết bị dạy học - Hiện chế độ công tác định mức lao động giáo viên trung học chuyên nghiệp đƣợc xây dựng từ lâu lạc hậu, cần sớm đƣợc nghiên cứu hoàn chỉnh để đƣa vào sử dụng Đối với UBND TP HCM , Sở GD&ĐT, Sở Xây dựng - Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp phòng khoa trở lên đƣợc học tập nâng cao nghiệp vụ quản lý, học tập trao đổi kinh nghiệm với đơn vị khác - Tăng cƣờng hỗ trợ đồng cho trƣờng sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học - Tạo điều kiện ngân sách hỗ trợ giáo viên đào tạo chuẩn để chuẩn bị lực lƣợng nâng cấp trƣờng lên Cao đẳng thời gian tới - Cho phép trƣờng đƣợc liên kết đào tạo với số trƣờng Đại học tạo điều kiện thuận lợi cho HS đƣợc tiếp tục theo học để nâng cao trình độ chun mơn Đối với trƣờng Trung cấp Xây dựng TP HCM - Cần nghiên cứu, hoàn chỉnh cụ thể hóa quy chế quản lý, điều hành hoạt động đội ngũ giáo viên - Nâng cao chất lƣợng tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ - Mở rộng liên kết, giao lƣu chuyên mơn giũa trƣờng chun nghiệp ngồi TP HCM; giao lƣu quan hệ với doanh nghiệp địa bàn TP HCM - Nâng cao nhận thức vai trị, trách nhiệm cán bộ, cơng chức 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Thy Anh - Tuấn Đức (2007), Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội 2.Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Đề án Thành lập Trƣờng Cao đẳng xây dựng TP HCM,(2011) Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành quy chế đào tạo trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2008), Quyết định số 01/2008/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên trường TCCN, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường TCCN, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 42/2011/TT-BGDĐT ngày 23 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Quy định giáo trình sử dụng chung, tổ chức biên soạn duyệt giáo trình sử dụng chung trình độ TCCN, Hà Nội Chất lượng giáo dục theo cách nhìn nhà khoa học, báo Quân đội nhân dân(2013) Chính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 102 12 Phạm Minh Hùng (2011), Quản lý chất lượng giáo dục, Đề cƣơng giảng cao học ngành Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh, Nghệ An 13 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 14 Hà Thế Ngữ, Đặng vũ Hoạt (1990), Giáo dục học, NXB, GD Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Dạy học đường hình thành nhân cách, Trƣờng CBQLGD Hà Nội 16 Sở GD-ĐT TP Hồ Chí Minh (2010), Đổi phát triển giáo dục chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học, TP Hồ Chí Minh 17 Từ điển bách khoa việt nam(1995) Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 18 Thái Văn Thành (2007) Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 19 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 103 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU CÁC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU HỎI Đề nghị quý Thầy Cô vui lòng cho biết mức độ cần thiết giải pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường trung cấp Xây dựng TP HCM Nếu đồng ý nội dung xin vui lòng đánh dấu X Mức độ Tên giải pháp tt Rất Cần Không cần thiết cần thiết Đổi mục tiêu, nội dung PPDH GV Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt đội ngũ giáo viên Đổi phƣơng pháp QL hoạt động học tập, tự học HS Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học Cách thức thực hỗ trợ cho hoạt động dạy học Nếu xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: Họ tên :……………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn Người đóng góp ý kiến ký tên 104 PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỎI Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp Xây dựng TP HCM Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp quản lý lãnh đạo Nhà trƣờng: Nếu đồng ý nội dung xin vui lòng đánh dấu X Tên biện pháp tt Khả thi Mức độ khả Khơng thi khả thi Đổi mục tiêu, nội dung PPDH GV Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt đội ngũ giáo viên Đổi phƣơng pháp QL hoạt động học tập, tự học HS Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học Cách thức thực hỗ trợ cho hoạt động dạy học Nếu xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: Họ tên :……………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………………… Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn Người đóng góp ý kiến ký tên 105 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp Xây dựng TP HCM Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: I Phần thơng tin cá nhân: Họ tên: Tuổi: Trình độ chuyên môn: Nghiệp vụ sƣ phạm: Học phần giảng dạy: II Phần tự đánh giá: (vui lòng đánh dấu X vào ô tương ứng) Về lực chuyên môn: Stt Tiêu chí đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Mức độ chuyên sâu kiến thức chuyên ngành giảng dạy Trình độ tay nghề chuyên ngành giảng dạy Khả biên soạn phát triển chƣơng trình, giáo trình Năng lực nghiên cứu khoa học Sự hiểu biết vấn đề văn hóa xã hội Khả sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Khả sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Kết tự đánh giá lực chuyên môn Về lực sƣ phạm: Stt Tiêu chí đánh giá Hiểu biết đặc điểm học sinh hoạt động học tập đào tạo TCCN Hiểu biết môi trƣờng dạy học giáo dục đào tạo TCCN Lập kế hoạch dạy học môn học, học phần Lập kế hoạch dạy lý thuyết, thực hành, thực tập 106 Stt Tiêu chí đánh giá Lập kế hoạch hoạt động giáo dục Chuẩn bị điều kiện phƣơng tiện dạy học Thực nội dung chƣơng trình dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Vận dụng phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Sử dụng phƣơng tiện dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Xây dựng môi trƣờng dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Quản lý hồ sơ dạy học Giáo dục qua dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Giáo dục qua hoạt động giáo dục khác Tƣ vấn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh Đánh giá kết dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Đánh giá kết rèn luyện học sinh Hợp tác với đồng nghiệp Hợp tác với chuyên gia, tổ chức doanh nghiệp đối tác Thực hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng hoạt động khác để nâng cao lực sƣ phạm Nghiên cứu triển khai phục vụ đổi dạy học giáo dục Kết tự đánh giá lực sƣ phạm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tốt Khá TB Yếu Về phƣơng pháp dạy học: Stt Nội dung tự đánh giá Chỉ sử dụng PPDH truyền thống Chỉ sử dụng PPDH đại Phối hợp PPDH truyền thống PPDH đại Có Khơng 107 Hài lịng với PPDH thân Khơng hài lịng với PPDH thân III Phần nhận xét đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học Nhà trƣờng: Về chất lƣợng HS đầu vào: Giỏi Khá Trung bình Yếu Về đội ngũ CBQL Trƣờng: a Về phẩm chất đạo đức, lối sống: Giỏi Khá Trung bình Yếu b Về trình độ chuyên mơn: Giỏi Khá Trung bình Yếu c Về kinh nghiệm cơng tác: Giỏi Khá Trung bình Yếu Về chƣơng trình đào tạo: (Vui lịng đánh dấu X vào tương ứng) Stt Nội dung đánh giá CTĐT đƣợc xây dựng quy định chƣơng trình khung TCCN ban hành theo thơng tƣ số 16/TT-BGDĐT ngày 28/06/2010 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT CTĐT đƣợc xây dựng với tham gia GV, CBQL, tổ chức, hội nghề nghiệp nhà sử dụng lao động CT ĐT có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, đƣợc thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ ngành đào tạo Các HP CTĐT có đủ đề cƣơng chi tiết, giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu học phần CTĐT đƣợc định kỳ bổ sung, điều chỉnh sở tham khảo chƣơng trình tiên tiến khác, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, ngƣời tốt nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực Tốt Khá Trung Kém bình 108 Stt Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung Kém bình CTĐT đƣợc thiết kế theo hƣớng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo với CTĐT khác CTĐT đƣợc định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lƣợng dựa kết đánh giá Về công tác kiểm tra, đánh giá: Stt Nội dung đánh giá Việc tổ chức KT-ĐG theo quy định quy chế đào tạo PP quy trình KT-ĐG kết học tập ngƣời học đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng PP quy trình KT-ĐG kết học tập phù hợp với hình thức đào tạo đặc thù mơn học Kết KT-ĐG đƣợc thông báo kịp thời, công khai đến HS Định kỳ thu thập ý kiến phản hồi GV HS để cải tiến cơng tác KT-ĐG Có hệ thống lƣu trữ kết học tập, rèn luyện HS theo quy định Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô) cộng tác! Có Khơng 109 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp Xây dựng TP HCM Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: I Phần thông tin cá nhân: Họ tên: Tuổi: Trình độ chun mơn: Đơn vị công tác: Chức vụ: II Phần nhận xét, đánh giá: (vui lòng đánh dấu X vào ô tương ứng) Về chất lƣợng HS đầu vào: Giỏi Khá Trung bình Yếu Về phƣơng dạy học: Stt Nội dung tự đánh giá Chỉ sử dụng PPDH truyền thống Chỉ sử dụng PPDH đại Phối hợp PPDH truyền thống PPDH đại Hài lịng với PPDH thân Khơng hài lịng với PPDH thân Có Khơng Về chƣơng trình đào tạo: (Vui lịng đánh dấu X vào ô tương ứng) Stt Nội dung đánh giá CTĐT đƣợc xây dựng quy định chƣơng trình khung TCCN ban hành theo thơng tƣ số 16/TT-BGDĐT ngày 28/06/2010 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT CTĐT đƣợc xây dựng với tham gia GV, CBQL, tổ chức, hội nghề nghiệp nhà sử dụng lao động CTĐT có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, đƣợc thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ ngành đào tạo Tốt Khá Trung Kém bình 110 Stt Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung Kém bình Các HP CTĐT có đủ đề cƣơng chi tiết, giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu học phần CTĐT đƣợc định kỳ bổ sung, điều chỉnh sở tham khảo chƣơng trình tiên tiến khác, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, ngƣời tốt nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực CTĐT đƣợc thiết kế theo hƣớng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo với CTĐT khác CTĐT đƣợc định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lƣợng dựa kết đánh giá Về công tác kiểm tra, đánh giá: Stt Nội dung đánh giá Việc tổ chức KT-ĐG theo quy định quy chế đào tạo PP quy trình KT-ĐG kết học tập ngƣời học đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng PP quy trình KT-ĐG kết học tập phù hợp với hình thức đào tạo đặc thù môn học Kết KT-ĐG đƣợc thông báo kịp thời, công khai đến HS Định kỳ thu thập ý kiến phản hồi GV HS để cải tiến cơng tác KT-ĐG Có hệ thống lƣu trữ kết học tập, rèn luyện HS theo quy định Có Khơng 111 PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho doanh nghiệp) Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Trƣờng trung cấp Xây dựng TP HCM, với mong muốn đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động qua đào tạo cho doanh nghiệp, mong Quý Doanh nghiệp cho biết ý kiến số nội dung sau: Phần thông tin doanh nghiệp: - Tên doanh nghiệp: - Lĩnh vực hoạt động: - Năm thành lập: Quy mô: Số lƣợng học sinh tốt nghiệp Trƣờng Trung cấp xây dựng TP HCM làm việc doanh nghiệp: ………… ngƣời Nhận xét doanh nghiệp chất lƣợng HS tốt nghiệp Trƣờng Trung cấp xây dựng TP HCM làm việc doanh nghiệp Stt Tiêu chí đánh giá Tốt Khá Trung Kém bình Kiến thức chun mơn Kỹ nghề nghiệp Thái độ công việc Tác phong nghề nghiệp Khả lao động sáng tạo Khả làm việc nhóm Khả ngoại ngữ Khả tin học Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đƣợc phân công Đề xuất doanh nghiệp Theo Quý doanh nghiệp, để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, Trƣờng Trung cấp xây dựng TP HCM nên: Xin chân thành cảm ơn Quý Doanh nghiệp hợp tác! ... sở lý luận luận văn Chƣơng : Thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng : Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học Trƣờng Trung cấp xây dựng. .. HỌC VINH TRẦN TẾ HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC... học) ; Một số vấn đề giải pháp chất lƣợng dạy học (giải pháp giải pháp quản lý chất lượng dạy học) ; Quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng TCCN (Nhiệm vụ trường TCCN, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng, quản