Thảo Luận Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học Nghiên Cứu Các Yếu Tố Tác Động Đến Ý Thức Bảo Vệ Môi Trường Của Sinh Viên Trường Đại Học Thương Mại.pdf

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠIKHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ THẢO LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: Nghiên cứu các yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Tr

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ

THẢO LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Đề tài: Nghiên cứu các yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Trường Đại học Thương Mại

Giáo viên hướng dẫn: ThS.Lê Thị Thu

Lớp HP: 2231SCRE0111 Nhóm thực hiện: Nhóm 7

Hà Nội – 10/2022

Trang 2

THÀNH VIÊN NHÓM 7 STT TÊN SINH VIÊN MÃ SINH

VIÊN

LỚP VỊ TRÍ

2

Trang 3

BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC NHÓM 7

0

Kết quả mongđợi

Thờigianhoànthiện

Ngườithực hiện

Kết quảthực tế

PhươngLinh E1

Hoànthành

Tổng quan

nghiên cứu

Trình bày ngắn gọn các kết quả của nghiên cứu trước đó, ít nhất

10 tài liệu tham khảo (tiếng Anh

và tiếng Việt)

KhánhLinh E3+NguyễnPhươngLinh E1

Hoànthành

Mục tiêu

nghiên cứu

Xác định cụ thể mục tiêu chung

và riêng của nghiên cứu

PhươngLinh E1

Hoànthành

Câu hỏi

nghiên cứu

Câu hỏi đặt ra được chọn lọc phù hợp và bám sát vấn đề nghiên cứu

HoàngNgọcLinh

Hoànthành

Trang 4

phương pháp nghiên cứuPhần 2: Cơ sở lý luận

Các khái

niệm

Trình bày được các khái niệm cơbản thuộc vấn đềnghiên cứu

KhánhLinh E4

Hoànthành

Các vấn đề

lý thuyết

liên quan

Nêu được các nội dung lý thuyết có quan

hệ mật thiết, ảnh hưởng đến vấn

Thị ThảoLinh

Hoànthành

và nguồn thu thập dữ liệu

PhươngLinh

Hoànthành

Phần 4: Kết quả nghiên cứu

Kết quả xử

lí định tính

Thu thập được các câu trả lời phù hợp và sát với mô hình

HoàngNgọcLinh

Hoànthành

Kết quả xử

lí định

lượng

Mô hình ít bị biến đổi sau khi phân tích

KhánhLinh

Hoànthành

So sánh

kết quả của

Chỉ ra được điểm giống và

Khánh

Hoànthành4

Trang 5

2 loại khác nhau Giải

thích những điểm đó

Linh E3

Phần 5: Kết luận và kiến nghị

những phát hiện của đề tài

- Giải quyết được vấn đề nghiên cứu

- Ít có sự thay đổi về mô hình

KhánhLinh

Hoànthành

và kiến nghị hợplý

thànhPhần 6: Tài liệu tham khảo

PhươngLinh E4

Hoànthành

PhươngLinh E4

Hoànthành

Phiếu

phỏng vấn

Các câu hỏi đưa

ra đi sâu hơn nữavào vấn đề nghiên cứu

KhánhLinh

Hoànthành

Công việc khác

Trang 6

Linh E3Video

phỏng vấn

Thu được nhiều câu trả lời trọng tâm nhất cho đề tài nghiên cứu

KhánhLinh E4+ Võ Thị

Hà Linh

Hoànthành

cầu về nội dung

và hình thức của bài thảo luận

PhươngLinh E4

Hoànthành

Powerpoin

t

Slide ngắn gọn, sinh động, thu hút

Hà Linh+ HoàngThị ThảoLinh

Hoànthành

Thuyết

trình

Mạch lạc, trôi chảy, nắm bắt được nội dung chính

PhươngLinh E1+ PhạmPhươngLinh

Hoànthành

6

Trang 7

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BIÊN BẢN CUỘC HỌP NHÓM 7

LẦN 1Hình thức: Họp online trên google meet

Thời gian: 20h30 ngày 25/08/2022

Thành viên tham gia:

1 Vũ Khánh Linh E3 (Nhóm trưởng)

2 Nguyễn Phương Linh E4 (Thư ký)

3 Phạm Khánh Linh

4 Lương Hoàng Ngọc Linh

5 Nguyễn Phương Linh E1

6 Vũ Khánh Linh E4

7 Tạ Khánh Linh

8 Võ Thị Hà Linh

9 Phạm Phương Linh

10.Hoàng Thảo Linh

Nội dung cuộc họp:

1 Phân tích đề tài và tìm điểm mới cần nghiên cứu của đề tài

2 Lập dàn bài đề tài thảo luận

3 Phân công công việc cụ thể cho từng thành viên

Hà Nội, ngày 25 tháng 08 năm 2022

Nhóm trưởng

Vũ Khánh Linh

Thư kíNguyễn Phương Linh

Trang 8

Thời gian: 20h30 ngày 21/09/2022

7 Tạ Khánh Linh

1 Kiểm tra, đánh giá các nội dung công việc phần 1, 2, 3

2 Tổng hợp kết quả khảo sát qua phiếu khảo sát và phỏng vấn trực tiếp

3 Triển khai thực hiện các nội dung công việc phần 4, 5 và powerpoint, thuyếttrình

Nhóm trưởng

Vũ Khánh Linh

8

Trang 9

Thời gian: 20h30 ngày 01/10/2022

7 Tạ Khánh Linh

1 Kiểm tra, đánh giá các nội dung công việc phần 4, 5

2 Thuyết trình thử (thuyết trình online)

3 Góp ý, bổ sung và chỉnh sửa thuyết trình

Nhóm trưởng

Vũ Khánh Linh

MỤC LỤ

Trang 10

THÀNH VIÊN NHÓM 7 2

LỜI MỞ ĐẦU 11

DANH MỤC CÁC BẢNG 12

DANH MỤC CÁC HÌNH 14

DANH MỤC VIẾT TẮT 15

PHẦN I: MỞ ĐẦU 17

1.1 Lý do lựa chọn đề tài nghiên cứu 17

1.2 Tổng quan nghiên cứu 17

1.3 Mục tiêu nghiên cứu 25

1.4 Câu hỏi nghiên cứu 25

1.5 Giả thuyết và mô hình nghiên cứu 26

1.6 Ý nghĩa nghiên cứu 27

1.7 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 27

PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN 28

2.1 Một số khái niệm 28

2.2 Các vấn đề lý thuyết liên quan 28

PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30

3.1 Tiếp cận nghiên cứu 30

3.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý dữ liệu 30

3.3 Xử lý và phân tích dữ liệu 31

PHẦN IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35

4.1 Phân tích kết quả nghiên cứu định tính 35

4.2 Phân tích kết quả nghiên cứu định lượng 41

4.3 So sánh kết quả nghiên cứu 56

PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58

DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO 61

PHỤ LỤC 63

PHỤ LỤC 1: PHIẾU PHỎNG VẤN 63

PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT 65

10

Trang 11

Lê Thị Thu đã hết sức tâm huyết truyền đạt, giảng dạy những kiến thức quý báu chochúng em trong suốt thời gian học; Bên cạnh đó, cô luôn tạo không khí học tập thoảimái, sinh viên có nhiều cơ hội đưa ra ý kiến của mình hơn Với những kiến thức đãđược cô truyền đạt trong suốt quá trình học, đây không chỉ là nền tảng để chúng emthực hiện những bài NCKH mà còn là hành trang giúp chúng em tự tin hơn trongchặng đường sau này.

“Phương pháp nghiên cứu khoa học” là một học phần rất thú vị và bổ ích tạonên hứng thú và tập trung trong suốt quá trình học Học phần trang bị cho chúng emnhiều kiến thức hữu ích để thực hiện bài nghiên cứu của mình Tuy nhiên do vốn hiểubiết còn hạn chế và cũng là lần đầu chúng em thực hiện nghiên cứu nên không tránhkhỏi những thiếu sót, kính mong cô nhận xét và góp ý để bài thảo luận của nhóm đượchoàn thiện hơn

Trang 12

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 4.1 Phân loại đặc điểm người được phỏng vấn

Bảng 4.2 Thống kê số sinh viên tham gia khảo sát theo giới tính

Bảng 4.3 Thống kê số sinh viên tham gia khảo sát theo khóa

Bảng 4.4 Thống kê số sinh viên tham gia khảo sát theo khoa

Bảng 4.5 Thống kê số sinh viên tham gia khảo sát có hứng thú với hoạt động bảo vệmôi trường

Bảng 4.6 Thống kê số sinh viên đã từng tham gia các hoạt động bảo vệ môi trườngcủa trường

Bảng 4.7 Tần suất sinh viên tham gia hoạt động bảo vệ môi trường

Bảng 4.8 Các yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Đại họcThương Mại theo ý kiến người tham gia khảo sát

Bảng 4.9 Hệ số KMO và kiểm định Bartlett’s các biến độc lập

Bảng 4.10 Phương sai các biến độc lập

Bảng 4.11 Ma trận xoay các biến độc lập

Bảng 4.12 Hệ số KMO và kiểm định Bartlett’s các biến phụ thuộc

Bảng 4.13 Phương sai các biến phụ thuộc

Bảng 4.14 Ma trận các biến phụ thuộc

Bảng 4.15 Hệ số Cronbach’s Alpha chung của nhóm nhân tố X1

Bảng 4.16 Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát trongnhóm nhân tố X1

12

Trang 13

Bảng 4.21 Tương quan Pearson

Bảng 4.22 Hồi quy đa biến

Trang 14

- Hệ số Beta của biến X2 là 0,426 nên biến X2 có tác động thuận đến biến phụthuộc YT

- Hệ số Beta của biến X3 là 0,365 nên biến X3 cũng có tác động thuận đến biếnphụ thuộc YT

Xét về độ lớn của Beta, do X2 có Beta lớn hơn X3 nên biến X2 có tác động nhiềunhất đến sự thay đổi của biến phụ thuộc YT

Hệ số VIF của cả X2, X3 đều nhỏ hơn 10, thậm chí nhỏ hơn 2 nên không có hiệntượng đa cộng tuyến xảy ra giữa các biến độc lập Các giá trị VIF đều là 1,911 chothấy sự đa cộng tuyến rất thấp

Như vậy phương trình hồi quy chuẩn hóa là:

YT = 0,426*X2 + 0,365*X3 + e

54

Trang 15

Hình 4.1 Biểu đồ tần số phần dư chuẩn hóa Histogram

Phần dư có thể không tuân theo phân phối chuẩn vì những lý do như: sử dụng sai

mô hình, phương sai không phải là hằng số, số lượng các phần dư không đủ nhiều đểphân tích Vì vậy, chúng ta cần thực hiện nhiều cách khảo sát khác nhau Một cáchkhảo sát đơn giản nhất là xây dựng biểu đồ tần số của các phần dư Histogram

Cụ thể trong biểu đồ trên, Mean = 1,87E = 1,87 * 10-15 (-15) = 0.00000 xấp xỉ gầnbằng 0, độ lệch chuẩn là 0,995 xấp xỉ gần bằng 1 Vậy có thể nói, phân phối phần dưxấp xỉ chuẩn, giả định phân phối chuẩn của phần dư không bị vi phạm

Như vậy, sau khi tiến hành phân tích nhân tố khám phá, kiểm tra độ tin cậy củathang đo, phân tích tương quan, phân tích hồi quy và xử lí kết quả nhóm có được môhình mới và quyết định lựa chọn mô hình này là kết quả nghiên cứu cuối cùng với cácbiến độc lập bao gồm Giáo dục từ gia đình, nhà trường Ảnh hưởng từ người nổi tiếng,

và Nhận thức của bản thân còn biến phụ thuộc là Ý thức bảo vệ môi trường của sinhviên Đại học Thương mại

Trang 16

Ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Đại học Thương Mại

Giáo dục từ gia đình, nhà trường

Hình 4.2 Mô hình các yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Đại

- Bên cạnh đó, các kết quả khảo sát cũng cho thấy hầu hết sinh viên đều có hứngthú với các hoạt động bảo vệ môi trường và đã có những hành động thực tế cùng giađình hay bạn bè của mình

- Các kết quả nhận được không khác biệt quá nhiều so với mô hình được đưa ra.4.3.2 Khác nhau

- Nghiên cứu định tính:

+ Số lượng mẫu nhỏ: 13 mẫu

56

Trang 17

+ Mô hình không có sự thay đổi: giữ nguyên 5 nhân tố bao gồm: Giáo dục

từ gia đình và nhà trường, Nhận thức của bản thân, Các chương trình hànhđộng, Trào lưu trên mạng xã hội và Ảnh hưởng của người nổi tiếng

- Nghiên cứu định lượng:

+ Số lượng mẫu lớn: 200 mẫu

+ Mô hình đã có sự thay đổi: Chỉ giữ lại 3 nhân tố Giáo dục từ gia đình,nhà trường, Nhận thức của bản thân và Ảnh hưởng từ người nổi tiếng; 2nhân tố Các chương trình hành động và Trào lưu trên mạng xã hội đã bịloại bỏ

4.3.3 Nguyên nhân dẫn đến sự khác nhau

- Số lượng người tham gia phỏng vấn và khảo sát khác nhau

- Sai số và độ tin cậy khác nhau xảy ra trong quá trình phân tích và xử lý dữ liệu

- Kết quả định tính mang tính chủ quan do quan điểm của mỗi người khác nhau,còn kết quả định lượng mang tính khách quan hơn

Trang 18

vệ môi trường của sinh viên Đại Học Thương Mại và cả ba nhân tố đều có tác độngtích cực tới ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên, tức là khi sinh viên được giáo dục

về việc bảo vệ môi trường, có được nhận thức về các vấn đề môi trường cũng như tầmquan trọng của bảo vệ môi trường và càng có nhiều người nổi tiếng tham gia hoặc phátđộng các phong trào bảo vệ môi trường thì ý thức bảo vệ môi trường của sinh viêncàng tăng lên

Phần lớn sinh viên Đại học Thương Mại đều có ý thức và hứng thú với hoạt độngbảo vệ môi trường, tuy nhiên cũng còn nhiều quan điểm khác nhau về ý thức bảo vệmôi trường của sinh viên

Đa số sinh viên đều tự có ý thức bảo vệ môi trường, điều đó lý giải vì sao yếu tốNhận thức của bản thân lại được sinh viên lựa chọn nhiều nhất trong nhóm các yếu tốtác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Do đó, để có thể cải thiện nhiềuhơn về ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên, chúng ta nên tập trung nâng cao chínhnhận thức của mỗi sinh viên về ý thức bảo vệ môi trường

2 Đã giải quyết được câu hỏi nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu chưa?

Bài nghiên cứu đã thành công giải quyết được mục tiêu cũng như câu hỏi nghiêncứu của đề tài mà nhóm đã đặt ra đó là xác định được các yếu tố tác động chủ yếu đến

ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Đại học Thương Mại Kết quả chỉ ra đượcNhận thức của bản thân là yếu tố tác động mạnh nhất đến ý thức bảo vệ môi trườngcủa sinh viên Đại học Thương Mại

Vì lựa chọn phương pháp nghiên cứu hỗn hợp bao gồm cả nghiên cứu định tính

và nghiên cứu định lượng nên nghiên cứu đã khắc phục được tồn tại của nghiên cứukhi chỉ sử dụng nghiên cứu định tính ít mang tính khách quan Bài nghiên cứu đã chỉ

58

Trang 19

rõ được các nhân tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên mà còn tìmhiểu được thực trạng mong muốn cải thiện môi trường sống của sinh viên Đại họcThương Mại nói riêng và tất cả sinh viên nói chung.

3 So sánh mô hình

Mô hình đề xuất gồm 5 yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinhviên Đại học Thương Mại là: Giáo dục từ gia đình, nhà trường; Nhận thức của bảnthân; Trào lưu trên mạng xã hội; Chương trình hành động bảo vệ môi trường Ảnhvàhưởng từ người nổi tiếng Mỗi yếu tố đều có những ảnh hưởng khác nhau tới ý thứcbảo vệ môi trường của sinh viên Đại học Thương Mại

So với mô hình đã đề xuất ban đầu thì sau khi phỏng vấn mô hình vẫn được giữnguyên với 5 nhân tố và người được phỏng vấn không đưa thêm nhân tố nào khácngoài 5 nhân tố kể trên

So với mô hình đã đề xuất ban đầu thì sau khảo sát đã loại đi 2 yếu tố, còn lại 3yếu tố: Giáo dục từ gia đình, nhà trường; Nhận thức của bản thân và Ảnh hưởng từngười nổi tiếng vẫn tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Đại họcThương Mại

4 Biện pháp, kiến nghị

- Đại học Thương Mại nói riêng và ngành giáo dục nói chung nên đẩy mạnh hơntrong việc giáo dục, nâng cao những kiến thức liên quan tới môi trường từ cấp độ mầmnon tới đại học để các thế hệ có nhận thức sớm với vấn đề môi trường

- Gia đình kết hợp với địa phương thường xuyên tuyên truyền, tổ chức các hoạtđộng xanh ngay tại địa phương và nội bộ gia đình tạo thói quen cho mỗi người trongviệc bảo vệ môi trường

- Đại học Thương Mại nói riêng và Nhà nước nói chung nên có những quy địnhkhuyến khích và mạnh mẽ hơn trong việc hỗ trợ, ủng hộ các chương trình, hoạt động

tổ chức nhằm mục đích bảo vệ môi trường

- Những chương trình, các kênh mạng xã hội có nội dung liên quan tới bảo vệmôi trường nên được truyền thông, quảng bá một cách tích cực hơn Có thể đưa những

Trang 20

cũng như sáng tạo ra các chương trình hành động thu hút nhiều người hơn đặc biệt làcác bạn sinh viên tới vấn đề bảo vệ môi trường.

- Sinh viên đại học Thương Mại hoạt động tại địa phương nên chủ động tuyêntruyền những kĩ năng mới, kiến thức mới đã được tiếp thu ở trường lớp liên quan tớivấn đề bảo vệ môi trường cho gia đình mình cũng như địa phương

- Mỗi sinh viên nên tự ý thức và lan tỏa ý thức bảo vệ môi trường tới mọi ngườixung quanh Đây là điều tiên quyết để giải quyết vấn đề môi trường hiện nay

60

Trang 21

DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Environmental Consciousness in Daily Activities Measured by Negative Prompts

-Ai Hiramatsu, Kiyo Kurisu, Keisuke Hanaki (2015)

https://www.mdpi.com/2071-1050/8/1/24

2 Student ecological consciousness as determining component of ecological-oriented

- Elena I Cherdymova, Svetlana A Afanasjeva, Aleksandr G Parkhomenko, Maria

B Ponyavina, Ekaterina S Yulova, Irina A Nesmelanova, Oleg A Skutelnlk.(2018)

https://www.researchgate.net/publication/331977941_Student_ecological_consciousness_as_determining_component_of_ecological-oriented_activity

3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên các trường Đại học ở Hà Nộihiện nay - Đào Thu Hiền (2019)

truong-cho-sinh-vien-cac-truong-dai-hoc-o 2158838.html

https://tailieu.vn/doc/luan-an-tien-si-chinh-tri-hoc-giao-duc-y-thuc-bao-ve-moi-4 Sự cần thiết của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho thanh niên ởthành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang - Ngô Thị Lan Anh, Võ Văn Trí (2018)https://sti.vista.gov.vn/tw/Lists/TaiLieuKHCN/Attachments/275104/CTv178V179S32018067.pdf

5 Mass media and environmental consciousness of urban dwellers in the Cape CoastMetropolis - Zanoo, Anastasia Mawuenyetor Abla (2017)

https://ir.ucc.edu.gh/xmlui/handle/123456789/3039

6 Các yếu tố thúc đẩy hành vi vì môi trường của giới trẻ: trường hợp sinh viêntrường Đại học Kinh tế, Đại học Huế - Lê Minh Hiếu, Hoàng Trọng Hùng, TrầnThị Trang, Phan Thị Thùy Ngân, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Trung Kiên,Nguyễn Thị Hồng (2020)

https://jos.hueuni.edu.vn/index.php/hujos-ed/article/view/6782

7 Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định hành vi sử dụng túi thân thiện với môi trườngcủa người tiêu dùng của các siêu thị trên địa bàn Thành phố Huế - Trịnh MinhQuốc, Hoàng Trọng Hùng, Phạm Lê Hoàng Linh, Lê Việt Đan Hà Trường Đại họcKinh tế, Đại học Huế, 99 Hồ Đắc Di, Huế, Việt Nam (2020)

than-thien-voi-moi-truong-cua-nguoi-tieu-dung-2278733.html

https://tailieu.vn/doc/cac-yeu-to-anh-huong-den-y-dinh-va-hanh-vi-su-dung-tui-8 Phật giáo và vấn đề bảo vệ môi trường: nghiên cứu trường hợp tại thành phố Đà

Tiêu đề	Nghiên cứu các yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Trường Đại học Thương Mại
Tác giả	Hoàng Thị Thảo Linh, Lương Hoàng Ngọc Linh, Nguyễn Phương Linh, Phạm Khánh Linh, Phạm Phương Linh, Tạ Khánh Linh, Võ Thị Hà Linh, Vũ Khánh Linh, Vũ Khánh Linh
Người hướng dẫn	ThS. Lê Thị Thu
Trường học	Trường Đại học Thương Mại
Chuyên ngành	Kinh tế và Kinh doanh Quốc tế
Thể loại	Thảo luận phương pháp nghiên cứu khoa học
Năm xuất bản	2022
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	2,09 MB