Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường: Kỹ năng giải quyết tình huống có vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội

TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

DE TÀI NGHIÊN CUU KHOA HỌC CAP TRƯỜNG.

MÃ SO: LH - 2019-16 ĐHI - HN.

PGS.TS Đặng Thanh Nga

ThS Nguyễn Việt Khánh Hoà

HÀ NỘI - 2020

1 PGS.TS Đặng Thanh Nga ~ Chủ nhiệm để tài, Đồng tác giả Báo cáo tổng quan kết quả nghiên cứu của để tai, tác giã chuyên để 2, 3, Đẳng tác giã chuyên để 1,4 và xử lý số liệu.

2 TS.Nguyén Đắc Tuân- Đông tác giả chuyên để 4

3 ThS Nguyễn Việt Khánh Hoà- Thư ký dé tai, viết Báo cáo tóm tắt kết quả

nghiên cửu của đểđồng tac giã chuyên để 1

BAO CÁO TÓM TAT KET QUA NGHIÊN CỨU DE TÀI KY NANG GIAI QUYET TINH HUONG CO VAN DE TRONG HOAT ĐỘNG HOC TAP CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HOC LUAT HANOI

BAO CAO TONG HOP KET QUA NGHIÊN CỨU DE TÀI KY NANG GIAI QUYET TINH HUONG CO VAN BE CUA SINH VIEN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

1.PHÀN MỞ ĐÀU II PHAN NỘI DUNG

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NANG GIẢI QUYET TINH HUONG CÓ VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỌNG HỌC TẬP CUA SINH VIÊN.

11 Kỹ năng,

1.2 Host động học tập của sinh viên.

1.3 Tình huồng có vẫn để trong hoạt động học tấp cũa nh viên.

1.4 Giải quyết tinh huồng có vận đề trong host động học tập của sinh viễn.1.5, Kỹ năng giải quyết tinh huồng có vẫn đồ trong hoạt động học tap của sinh.

1.6 Các yêu tổ ảnh hướng dén kỹ năng iti quyét tinh huồng có vin đề trong

host động học tập của sinh viên

Tiểu kết chương

Chương 2 TO CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KỸ NANG GIẢI QUYÉT TINH HUONG CÓ VẤN ĐÈ TRONG HOẠT ĐỌNG HOC TAP CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOI 2.1: TỔ chức nghiên củ

22 Phương phép nghiên củnTiểu kết chương 2

Chương 3 KET QUA NGHIÊN CỨU THỰC TIEN KỸ NANG GIẢI QUYET TINH HUONG CÓ VẤN DE TRONG HOẠT ĐỌNG HOC TAP CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

3.1, Đánh giá chung về thực trang kỹ năng giải quyết tinh huồng có vin đểtrong hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội

3.2 Thực trang các kỹ năng thành phần của kỹ năng giải quyết tình huồng có

vẫn dé trong hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội

3.3 Các yêu tổ chủ quan và khách quan ảnh hướng dén kỹ năng giải quyết

tinh huồng có vin dé trong hoạt động học tập của sinh Trường Đại học Luật

Chuyên đề 1 Cơ sở lý luận về kỹ năng giãi quyết tình buồng có vin để trong

"hoạt động học tập của sinh viên

Chuyên & 2.78 chúc và phương pháp niên cứu kỹ năng gi qhyt ah

"huống có vẫn để trong hoạt đông họ: tập của sinh viên Trường Đại học LuậtHà Nội

Chuyên đề 3 Thực trang kỹ năng giải quyết tình huồng có vin đề trong hoạt

đồng học tập của sinh viên Trường Đại hoc Luật Hà Nội

Chuyên đề 4 Thực trạng các yếu tổ ảnh hướng din kỹ năng giãi quyết tinh

"huống có vẫn để trong hoạt đông họ: tập của sinh viên Trường Đại học Luật

Hà Nội và một số kiến nghị nhằm ning cao kỹ năng này: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.

PHU LUC

Phu lục 1 Phiêu trưng cầu ý kiến,Phụ lục 2 Phiêu phông vẫn sấu.

Phụ lục 3 Độ tin cây và đổ giá bú của bing hối.

Phụ lục 4 Mốt tương quan giữa các tiêu chi đánh gle, các kỹ năng hành phin da kỹ năng giã quyết ình huồng có vẫn đổ trong hoạt động học tập cia sinh viên và các yếu tổ nh hướng

Phụ lục 5 So sánh kỹ năng gai quyết tinh huồng có vẫn để trong hoạt đông"học tập của sin viên theo các biển số

Phụ lục 6 Dự báo mite 46 ảnh hướng của các yêu tổ đến ký năng giải quyếttinh huồng có vẫn dé trong hoạt động học tập của sinh viên và các kỹ năng

TOM TAT KET QUA NGHIÊN CỨU DE TAI KY NĂNG GIẢI QUYET TINH HUONG CÓ VAN DE

TRONG HOAT DONG HOC TAP CUA SINH VIEN TRUONG DAI HOC LUAT HANOI

‘ThS Nguyễn Việt Khánh Hoà! —Thw ký đề tài

LPHAN MỞ ĐẦU

1-Tính cấp thiết của đề tài

Hoạt động học tập là hoạt động của con ngưới nhằm chiếm lĩnh ti thức, kính

'nghi§en của xE hội loại ngubi Khác với hoạt động hoe tập & trường phỗ thông, hoạt

đồng học tập của anh viên 6 trường đại học đốt hôi họ phi có những phương pháp,

"họ tập, những kỹ năng ein thiết để chủ động: tích cực, sáng tạo tim kiểm và ĩnh hội

trí thúc Mất khác, với chương trình đào tạo hiện nay thi hoạt động học tập của sinh

%iEB cai Ca i Gs Son ree pal SE Dena yet tok 0E Vật để khác nhau đề khẳng định năng lực của bản thân Nhung trong qua trình học tập

“nh viên 6 các trưởng đại học nôi chung, sinh viễn Trường Đại học Luật nổi riêng

côn bộc 16 nhiễu hen chi, ling ting khí gấp các tỉnh huống có

mốt trong những nguyên nhân ảnh hướng đến kết quả học tập của các em Vì vay,việc hình thành cho sinh viên kỹ năng giải quyết nh hoạt các vẫn dé là điều cân thiếtđể, Đây cũng là

nhẫn nâng cao hiệu quả, chit lượng đảo tạo cite nhà trường,

Việc nghiên cứu nhẫn làm sing tổ thục trạng về kỹ năng giã quyt tinh huồng

có vẫn dé trong học tập của sinh viên và các yêu tổ ảnh hưởng đến kỹ năng này, từ đó dua 0 một số kiên nghị nhẫn ning cao kỹ năng giã quyét tinh huồng có vin để rong

"hot động hoc tập của sinh viên là cần thiết

Mic đò cô nhiều dé tải nghiên cửa vé hoạt động học tập của sinh viên những chưa có nhiều dé tải nghién cứu v kỹ năng giải quyết inh hing có vẫn đổ trong

hot động học tập cia sinh viên, đặc biệt đối với sinh viên của Trường Dai học Luật

Hà Nội Xuất từ những ý do trên, nhỏm tác giả lựt chọn nghiên cứu đồ tà: “AF nding để trong hoạt động học tập cũa anh viên Trưởng Đạt giải quyết tinh hung có

bạc Luật Hà Nội

Tình hình nghiền cứu kỹ năng gi quyết tinh huống có vẫn đề trong heat

động học tập cia sinh viên

Các công tình nghiên cứu ở nước ngoài và trong nước chủ yêu nghiên cửunhôm kỹ ning và kỹ năng giải quyết inh huồng có vẫn dé, nhưng chưa có nhiêu cổng

tình nghiên cửu kỹ năng gai quyết tinh huồng có vin để của anh viên nổi chưng

đặc tiệt ỹ năng giếi quyết tình huỗng có vấn để của sinh viên Trường Dai học Luật

Hà Nội mét cách diy di và toàn diện các bidw hiện của nó Việc dé sta tim hiểu thục

trang kỹ năng git quyết ình huống có ong host đông hoc tập cũa sinh viên,‘Truong Dai học Luật Ha Nội và những yêu tổ én hưởng dn kỹ năng này có ý nga

thiết thục trong việc để xuất một sổ Liền nghi nhằm ning cao gai quyết tinh huồng có vẫn dé nai riêng và chất lượng học tập của sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nội nối

3.Muye dich nghiền cứu

giải quyết tinh buông có víHọc Luật Hà Nội.

để trong hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại

4 i tugng và khách thé nghiên cứu

4.1, Đối trợng nghiền cin

"Mức độ biểu hiện kỹ năng giã quyết tinh ning có vẫn dé trong host động học

tập của ánh viên Trường Dai học Luật Hà Nội42 Khách thé ughién cứu

“Tổng số khách thé nghién cứu là 584 sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội Trong đó có: 70 sinh viên them gia đều tr th, 484 sinh viên them gia điều tra chin

thức và 30 sinh viên tham gia phông vẫn sâu5 Nhiệm vụ nghiền cứu

- Hệ thống hoá các vẫn đồ lý luận cơ bản về kỹ năng giã quyết tỉnh huồng có

vẫn dé trong hoạt đồng học tip của anh viên tir đ lâm cơ sở lý luận của đổ ti nh Các khái niệm ký năng kỹ năng gai quyết tinh huỗng tinh huồng có vin để, hoạt đồng học tip, tinh buồng có vẫn dé trong host động học tập, inh viên, kỹ năng gai quyết tinh hoỗng có vấn đổ, kỹ năng gist quyết tinh huồng có vẫn dé trong hoạt đồng

học tập ofa sinh viên; các nhóm kỹ năng thành phin cis kỹ năng gai guyết tinh

"huống có vận để trong host động hoc tập của sith viễn và các yêu ảnh hưởng dn kỹning giải quyết tinh huồng co vấn đề trong host động học tập cia sinh viên

- Khảo sát thực trang kỹ ning giải quyết tinh hoồng có vẫn để rong hoạt đồnghọc tập của sảnh viên Trường Đai học Luật Ha Nội

- Khảo sit thục trang ảnh hưởng cũa các yéu tổ din kỹ năng giã quyét tinh"uồng có vẫn đề trong host động hoc tập ofa ánh viên Trường Đai học Luật Ha Nội

- Dun ra một số kiến nghĩ nhắm ning cao kỹ năng giải quyét tink buồng có vin

48 trong hoạt đông hoc tập côn sinh viên Trường Dai hoc Luật Hà Nội

6.Phạm vinghiên cứu

= Giớt han về nội chong nghiên cứu: ĐỀ giã quyết tinh hung có vận đỀ tronghost động học tập, sinh viên cin sử đụng nhiễu kỹ năng thành phin nhhơng để t tập

trung nghiên cửu các kỹ năng cơ bản như, Kỹ năng nhân điện tinh huồng có vẫn đề, kỹ năng phân tích tinh huồng có vin đổ, kỹ năng dé xuất và sắp xép các phương án giã quyết các tính huồng có vần để, kỹ năng lựa chon phương án tải u và gai quyết

tình huồng có vẫn đồ trong hoạt đồng học tập của sinh viên.

- Giớt hạn về khách thé nghiên cm: 484 sinh viên hệ chỉnh quy (năm thứ nhất(hoi 43), năm thử hai (cos 42), năm thử ba (ho44D)

= Giới hạn vi a bàn nghiên cụ: Nghiên củu rên sinh viên Trường Dei học

72 Các phương pháp nghiền cứu

~ Phương pháp điều tra bing bing hồi,~ Phương pháp phông vẫn sâu,

- Phương phép thing kê toán học (sổ iệu điều tra được xở lý theo chương

tình SPSS 250 phin mễn chuyên ding, wit lý phân tích sổ kêu thống kế dành cho

khoa học xã hội

II PHAN NỘI DUNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VE KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT.

TINH HUONG CÓ VẤN ĐÈ TRONG HOẠT DONG HỌC TAP CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOI

KF năng là khã năng vận chong trí thức, lonh nghằm để thực hiện một cách cóHiệu quả hoạt đồng nào dé

112 Các tin chỉ và uc độ đứnh giá kỹ năng

KG năng bao giờ cũng gắn liền với mét hành đông, hoạt động cụ thể đạt tới mức độ chính xác, thuận tục, inh host và cổ hiêu quả nhất inh Ngoài ra, một 56 nhà nghiên củu côn để cập din tinh diy đủ tinh khái quất cia kỹ năng Tuy nhiên

trong phan vi ngiên cứa đồ tạ này, chứng ôi chi sỡ đụng ba tiêu cí tn chin nb,tinh thuần thục, tình linh hoot đã phân ích ð ân a8 Bánh giá kỹ năng gai quyết tint

"uống có vấn dé trong hoạt động hoc tập cia ánh viên

Kỹ năng đợc hình thành và bộc 16 ở nhiễu mie đô khác nhau Có nhiều quan

idm khác nhau vỀ mức đồ của kỹ năng, tuy nhiên trong phem vi đ ti này, chúng tôi “kết hop quan điển phân chia 5 mức độ cin tác gia V P Bexpdlio với 3 tiêu chí quan trong nhất ce kỹ năng là tính chính xác, tính thuên thục, tính linh hoạt để phân chia kỹ ning giải quyết tinh huồng có vẫn đổ trong host đồng học tập của sinh viên hành

5 mức đô: Kém — yêu —trùng bình — khá tốt

12.Heạt“học tập của sinh viên1.2.1 Khái tiệm hoạt động học tập

“Hoạt đồng hoe tập là hoat đồng lĩnh hôi, tếp tư những tr thức, thái đổ, kỹ văng dé hoàn thién nhân cách cũa người học và dip ứng với các yêu cẩu cũa vã hội

đấtra cho ho122 Bh

Sinh viên là những người dang theo học tại các trường đại học, cao đẳng, ho

dang tích cực học tập và rèn huyện tích ng trí Hước về “uyên môn, nghiệp vụ, trau.

161 đạo đc nhằm đáp ing yêu cu cũa ngành nghề hương lợi theo chương trình dio tạo do cơ số đào tạo họ dang theo học để ra

1.2.3 Ku hogt động học tập cia sinh viên

_Hoạt đồng học tập cũa sinh viên là hoạt động lĩnh hội, tiếp thua những trí thức, thi đồ, kỹ năng đỗ hoàn thiện nhân cách cũa sinh viên và dip ng với các yêu câu

cũa xã hội đất ra cho ho

1.24, Đặc điễu hoạt động học tập cũa sinh viên

Ngoài những dic đểm chung, host đồng học tập cũa sinh viên có những dic

iim đặc rừng sau Host đông hoc tập của sinh mang tính tr tuệ, hoạt đông học tập

của sinh viên mang tính độc lập, sing ao, host đồng hoc tập của sinh viễn có xu"hướng nghề nghiệp, hoạt động họ tập của sinh viên không tích rời với hoạt đồng dayhọc của giảng viên, host ding học tấp của sinh viên được thục hiên thông qua hành:đồng học tập

1⁄4 Tình huống có n dé trong hoạt học tập cũa sinh

1.3.1 Khải nig tink Imỗng

Tinh huắng mang tinh khách quan, là nhiing sự việc nập sinh ngoài ý mudn con người, đồi hot con người phái đốt phỏ.

1.3.2, Khải nig vẫn để

Trần để là sxe phân ánh mâu thuẫn trong nhận thức, được din đạt dưới hình thức câu hỏi, bài toán hay’ nhằm vụ mà chỉ thé clum biết cách giã uyt nhưng:

“được chủ thd § thức và có nh câu giã quyắt để tnt, phát mẫn1.3.3 Hutình ống có

Tình huồng có vẫn để là toàn bộ các sự việc, ln hương vật sinh trong hoạt động chứa Ñmg những mâu thuẫn được chủ thể nhận thức và có mu cẩu giã quyết bằng cách tim tời những bí thức, hành đồng một

1.34 Khải nig tink luỗng có vin đề trong hoạt động học tập cis sinh siêu

Tinh hung có vẫn đề trong hoạt động hoe tập của anh viên là toàn bổ các se

việc, hién tương nay sink trong hoạt đồng chia ñơng những mâu thuẫn được sinh viên nhận thức và cô nin cầu giả quyết bằng cách tìm tôi những tr thức, hành đồng

1.3.5 Đặc điễm cña nh huỗng có vẫn dé trong hoạt động học tập cia sinh viên Tình huồng có vẫn để trong hoạt động học tip cia sinh viên có những đặc

như Tính phúc tạp, đa dang của tỉnh dng có vẫn để trong hoat đồng học tập

civ sinh viên, tính bit ngờ của tinh huống có vin để trong host động học tập cồn sinh

14 Gii quyết inh huống có vẫn đề trong host mg học tập cia sinh viên

1⁄41 Khai nigm giải quyết ink huống có vin để trong hoạt động học tập cia si:

Giải quyết tinh lung có vẫn để trong hoat đồng hoe tập cia sinh viên là quá trình ti td để tim ra phương án

đồng hoe tập

su gi quyết tình hung nd sinh trong hoạt

142 Cich giải quyết tink huống có đề trong hoạt động học tập cia sinh viên Trong phạm vi côn để ti, chúng tôi cho ring để giả quyết tinh hoỗng có vin để trong host đông hoc tập của sinh viên cần tri qua 4 bước su đây: Bước 1, Nhân dfn tinh mồng có vẫn để, Bước 2 Phân tich tinh buồng có vin để, Bước 3 Để xuất

sip xếp phương én giã quyết tinh buồng có vin dé; Bước 4 KF năng lưa chọn

phương én tố ru và giã quyết nh nding có vẫn đi

15 Kỹ năng giai quyết tình huỗng có vẫn đề trong hoạt động học tập cia sinh

1.5.1 Kh wif kỹ năng giải quyết ink hmỗng có

cha sinh vit

Xỹ năng giã quyét tinh dng có vẫn để trong hoạt động học tập cia smh viên

là răng vận ng những tì thức Rv nhện cũn sh vin để niên điện phânla chon phương dnt vai và giã quyết

tình hung có vẫn để trong hoạt đng học tập

1.52 Hiẫn hiệu cha kỹ năng giải quyắt tuk uỗng cô

đập cia sinh siên

đề trong hoạt động học

Kinng giải quyết tình uồng có vin đổ trong host đông học tập của ảnh viên được tiễu hiện thông qua bổn kỹ ning chính, đỏ là: Eỹ năng nhận din tinh huồng có kỹ năng phân ích tinh huồng có vin đỀ, kỹ năng để xuất, sắp xép phương án;

kỹ năng lựa chon phương én tối tr và gi quyết tình ining có vẫn để

Phối hợp các iêu din giá, có thi cụ thi hoá các biểu hiện ie năm mức độ ký"

ning giải quyết tinh huồng có vần đề trong host đông hoc tập côn sinh viên nhữ sm:[Mi dé hôn: Chưa nhận chân, phân tich các tinh huồng có vấn để rong hoạt

động hoc tập, không để xuất, lựa chọn được phương án tối ma ngay cả với với những

tình huồng có vẫn để quan thuốc, quá tình thực biện các thao tie còn rt hing tổng và

tốn rt nhiễu thời gian Kỹ năng giã quyét tinh huồng có vin để gip rất nhiều khỏ khẩn ei d chuyển qua những tình huồng khác nhu

[Mie độ yêu: Nhân điện, phân tích các inh buồng có vẫn đồ trong host động học

tập quan thuộc chữa chính xác, diy đã, còn nhiễu sư sốt, mắc di đđ ruất được các

phương án gii quyết tình huồng có vẫn dé nhưng chưa chính sắc nén không lựa chọn.

ding phương été: ma Với phương án để lựa chọn, di đã xây đụng được kế hoạch để tiễn kh nhưng con gặp nhiều si sót trong quá tinh thre hiện va din giá Quá trình

thực hiện các thao tác con khá hing ting, mắt khá nhiều thoi gian và khá cũng nhắc ởnhững tình huồng có vẫn để khác nhan

“Mức độ ming bình: Nhận đn, phân tích chỉnh xác một phần các tinh buồng có vấn đi trong host động hoc tập quen thuộc, đã đỀ xuất va lua chon đợc phương én tối tra để giã quyết tinh huồng có vin đã nương vấn còn những phương én không phù hop Vi phương án đã lựa chon, dia đã xây dụng được kế hoạch đổ tiễn khi những chưa day đủ chính xác, còn mốt số sai sót Quá trình thực hiện các thao tác không còn nhiều,

túng ting những chu thành theo, còn mất thôi gian và đã bớt cứng nhấc những vẫn

chưa én định, gặp khô khăn & những tinh buồng có vin đ khác nhau

[Mie dé khá: Nhân điện, phân tích chính xác diy di các tinh hoỗng có vin để

trong host đông học tip, đã dé xuất và lua chon chính xác phương án tối ưa xây”dung được kế hoạch hợp lý không có sai sót, đảnh giá chỉnh xác quá tình gai quyết

tình huồng có vẫn để đã thục hiện nghy cả với tink hung cổ vẫn để mới Ia Quá trình,

thực hiển các thao tác khá thành theo, đ bớt củng nhắc, én ảnh với những tinhhuồng có

vin dé mới le

để khác nhau, tuy nhiên vẫn mất thời gian, đặc biệt với tình buồng có

“Mic dé tốt: Nhân điên, phân tích chính xác diy di các tinh huồng có vin để

trong host đông học tip, đã d xuất va lua chon chính xác phương án tối ưa xây”dung được kế hoạch hop lý, không có sử sót, đánh giá chính xác quá tình gai quyết

tình huồng có vẫn dé đi thực hiện ngay cả với những tinh huồng có vẫn đổ trong học

tập mới le Qué tình thực biên các thao tác rất hành thạo, không cứng nhắc, én định,

Tính hoạt và tốn rất it thời gian với những tình huồng có vin đề khác nhau.

Ân dé trong loạt 16 Các yếu tế ảnh huờng đến kỹ năng giải quyết tinh huống

động học tập cia sinh viên

1.6.1 Các yến tổ chi quam ảnh hưỡng đễu kỹ năng giải quyết tink Iống có vẫn đề

trong hoạt động học tập cũa sinh viên

Các yêu tổ chủ quan ảnh hang din ký năng giải quyết tình ining có vẫn để

trong hoạt đồng họ tập cia ảnh viên gm: Khi năng tr duy, hidw biết về ngành nghệ

và hot động học tip; thái độ hoc tập côn snh viên, hiểu biết về tình hoồng có vẫn dé

của sinh viên,

1L&2 Các yến khách qum ảnh lung đễu kỹ năng giải gy’

trong hoạt động học tập cũa sinh viên

Các yêu tổ khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng giải quyết tink huông có vẫn để

treng hoạt động học tập của sinh viên gồm: Nội dung mén học, phương pháp giảngday của giảng viên, bau không khí tâm lý lớp hoc

Kj năng giải quyết tinh huồng có vẫn đổ trong hoạt động học tập của sinh viên,

là khả ning vận dụng nhông tỉ thức, In nghiệm côn sinh viên để nhân chên, phântích inh huồng có vẫn đề, đề xuất, sắp xép, lum chon phương án tối ưa và gai quyếttình hung cổ vẫn để trong hoạt đồng học tập

XKÿ năng giải quyit tinh uồng có vin đổ trong hoạt động học tip của sinh viên, cược biểu hiến qua bốn kỹ năng thành phn: Nhận dién tinh huồng có vẫn đổ, phân tích tinh huồng có vẫn đề, để uất, sắp sắp các phương án; lựa chon phương án tối

Và git quyết tink huồng có vấn để

ej năng giải quyit tinh huồng có vẫn đổ trong hoạt động học tập của sinh viên,

được đánh giá dưa tin 3 tiêu chỉ Tính chính xác, tính thuần thuc, tính lin hoạt Tirđó, kỹ năng gai quyét ảnh huỗng có vin dé trong hoạt đông hoc tập ofa sinh viễn,được chia thành 5 mite độ Mức độ yêu mức độ kám, mức đô trung tình mức độkhả mức độ tốt

Kỹ năng giải quyết tinh huồng có vẫn để trong host động học tập của sinh viên chị ảnh hưởng bởi các yêu tổ chủ quan (thả năng tư duy, hiễu biết vé ngành nghề và “hot động học tập, thấi đồ họ tập, iễu biết v tinh huỗng có vần đỘ và khách quan (nôi dung môn học, phương pháp giảng day của giảng viên, bau không khi tâm lý lop

họo)

_TO CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG GIẢI QUYÉT TINH HUONG CÓ VẤN ĐÈ

TRONG HOAT ĐỌNG HỌC TAP CUA SINH VIÊN.TRUONG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NOI

2.1 Tổ chức nghiên cứu.

3.1.1 Vài tết: iain bàn nghiên cứm và khách thể nghiêu cứu 311.1 Tài nữ về đa bàn nghễn cứu

Trường Dai học Luật Ha Nội được thành lip ngày 10 tháng 11 năm 1979 theoQuyết ảnh số 405/CP của Hội đồng Chính phi (nay là Chính phổ) với tên got ban

đâu là Trường Đại học Pháp ly Hà Nôi Ngày 06 tháng 7 năm 1993, Bộ Tư pháp đã quyết din đỗ tên trường thành Trường Dai học Luật Hà Môi Truờng Dai học Luật Ha Nội là Trường Dai học co định hướng nghién cơu, có sử mang củng cấp nguồn “hân lực pháp luật chất lượng cao cho đất tước, cụng cip các sẵn phim khoa học và

dich vụ pháp Lý chất lượng cao cho Nhà nước, xã hồi và người dân, tham gia tích cụctrong công tác xây cing pháp luật và chính sich, phần biện xã hội, gop phin thục

hiển nhiệm vụ xây đơng Nhà nước pháp quyền xã hồi chủ ngiễa và hội nhập quất tế 3112 Khách thé nghiên cine

“Tổng sổ khách thể nghién cứu là 584 sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nội

“rong đó có: 70 sinh viên them gia điêu tra thử, 484 sinh viên tham gia đu tra chính

thức và 30 sinh viên them gia phông vẫn sâu Trong #6 484 anh viên tham gia điều tra chính thức có: Theo giới: nữ chiếm 79,8%, nam chiếm 20,8%, theo năm học: năm

thử nhất chiêm 33.3%, năm thử hi chiém 33,1%, năm thở ba chiên 33,686 theo kết

quê học tập: xuất sắc — git chiêm 6,4%, khá chiêm 73,3%, trung tình chiêm 20,2%

2.1.2 Các giai đoạn ughién cứn.

ĐỂ tải được tiến hành nghiên cửu theo các gia đoạn: Gis đoạn nghiên cứu lý

rên, gia dom thiết kế công cụ nghiên cứu (phiêu đu tre, phiếu phông vin sâu tim hiểu vé kỹ năng giải quyết tinh hoồng có vẫn dé trong host động học tập cũa nh vi giai đoạn điều tra thuc tin; giai đoạn xử lý sổ liệu và viết cổng tỉnh ngiên

10Phuong pháp nghiền cit

ĐỂ đánh ga kỹ năng giải quyấttnh huỗng có vẫn để trong hoạt động họ: tập của anh viên, để tải sử dụng các phương pháp ninr Phương pháp nghiên cửu văn

bin, tạ iu, phoơng hp điều te bằng bing hồi, phương pháp phông vin sâu vềphương pháp thống kê toán học Trong đó phương pháp chính la điều tra bing binghỏi Băng hôi gầm những câu hỗi nhằm thu thập đỡ liệu liên quan đến 3 nội dụngchính 1) những thông tin nhân khẩu cũa sinh viên, 2) nhống thông in vé các kỹ năngthành phân ofa kỹ ning gai quyết tỉnh buồng có vẫn để rong hoạt đồng học tap cũa

sinh viên, 3) nhông thông in về các yêu tổ ảnh hường din kỹ năng giã quyết tinh

"ung có vấn dé trong hoạt động học tập cũa ảnh viên

ĐỂ dinh giá chung kỹ ning gi quyết tinh ining có vin để trong host động học tập của ảnh viên, tác giã đơa rên 3 tw chí tính chính xác, tỉnh thuần thục, tinh Tình hoạt Ba tiêu chỉ này được biểu hiện rên 4 nhóm kỹ năng thành phần, cơ thé: 1) kỹ năng nhận diễn tinh dng có vẫn đổ, 2) kỹ năng phân tich tinh nang có vẫn để

3) kỹ năng để xuất sắp xâp phương án giải quyết tính huỗng có vin đ và 4) kỹ năng

ha chọn phương án tối vu va giải quyết tinh buồng có vấn dé trong hoạt động học tập

của nh viên Kiểm đính độ tin cậy cũa các thang do cho kết quả o Cronbach của 4

hôm kỹ năng thành phn lần lượt lẽ 0,79; 073; 0.0; 0.83 (cho thấy thang đo có độ

tin cây dim bảo) M&i mệnh dé có5 phương én tá lõi tương ứng với 5 mức đếm như

đểm| Thheknhxíe [Tinh than the “Tink Hi hogt

¡ [Ehônguulim [Rt hing ting Rit cing nhức

2] Sei hon toan, Tương dé: king ting | Twong đã eing ake3] Chinh xe phir ahd | Binh thsing Binh thường

4 | Chinh xc phin én | ft ting ning Ki lin hoạt3] Hin toin chinh xée Hoan toàn không Ting [Rit linh hoet

ĐỂ phân nhóm mite độ của tùng thang do theo đểm trung tình, tác gã sử dung phương pháp phân tổ rong thống ké- đâu tiên, lay điểm cao nhất là 5 trừ đi iim thấp nhất là 1 và chia cho 5 (66 nhóm dự định chỉ) đuợc điểm chênh lệch cũa mỗi mức độ tương đương 0.3 Từ đ, điểm trùng bình của mỗi thang do dave chia thành 5 mức với khoảng đm như sư

- Điễn trung bình tir] đến L8: tuong ứng với nh viên có kỹ năng gai quyết

tình hung có vẫn để trong hoạt động họ tập đạt ở mức kếm;

- Điểm trung bình từ 1,8 đến 26: tương ứng với sinh viên có kỹ năng giã

quyết tinh huồng có vẫn để trong hoat đồng họ tập det mite yêu,

- Điễm trung bình từ 2,6 đến 3.4: tương ứng với sinh viên có kỹ năng giải

“quyết tinh huồng có vẫn đồ trong hoat đồng học tập đạt ở m trung bình,

- Điễm trung bình từ 3,4 đến 42: tương ứng với sinh viên có kỹ năng giải

quyết tinh huồng có vẫn để trong hoạt đồng học tập đạt ð mite khả,

- Điễn trung bình trin 42: tương ứng với sinh viên có kỹ năng gai quyết tinh"ung có vấn để trong hoạt động hoc tập dt ð mức tốt

Cách tính đểm trung bình của các yêu tổ ảnh hưởng được tính tuong te nar khi tinh đẳn trong bình của kỹ năng giải quyết nh buồng có vẫn đổ trong hoạt đồng học tập ở trên, cụ thé như se

Mứ Cie tu chỉ đánh gi Mức Điểm tung bình.

1 — |Hgàntoànkhông đồng Ken 1đãnL8

2— |Phânnhin không ding y Yeu 18 din 2.6 3— [Nive dingy, nữa không ‘Tring bình 26 độn 3,4, 4_— [Phan nhiêu đồng ý, Kha 3.4 đãn42

“Toàn bộ số liệu điều tra được xử lí theo chương tình SPSS 25 0 với các phép

phân tích đỡ liệu đuợc sử dụng gỗm: phân tích độ in cây, phn tich yêu tổ, phân ich 1918 %, đẫm trung tink, phân ích tương quan và hỗ quy tuyển tính:

chương 2

ĐỂ thụ hiện các nhiệm vụ nghiên cứu đất ra, chúng tôi đã tỔ chúc nghiên cửu,

theo clu bình khoe học va chất chế trong bốn gi đoạn: gai doen nghiên cứu lý tad,ei doen thiết kế cổng cụ ngiễn cứu gi đoạn đều ra thục tấn, gi đoạn xử lý số

liêu và viết công hình nghiên cứu Ở mỗi giai đoạn chúng tôi đầu xác định mục dich, nội đang cánh thúc tiến hành thời gian và địa đm thục hiện

Vé da bản nghiên cứu: ĐỀ tả tin hành nghiên cứu tei Trường Dai học Luật

VÌ phương pháp nghiên eu: ĐỀ ti phối hop nhiễu phương pháp nghiễn cứu

khác nhau: phương pháp nghiên cứu vin bản, tử lệu, phương pháp đầu tra bingtảng hôi, phương pháp phing vin siu và phuong pháp thống kẽ toán học Cáchương phép nóy bỗ bợ sang hỗ ự lấn ha: gp cho vác được kế quả ngiêncứu đấy đã chính xác trên nhiều bình dé,

Các sổ tiệu được xử Lý theo phương pháp dilượng và inh tính, dim bio độtin cây và khoa học cho các kết uận của đổ ti

Chương 3

của sinh viên Trường Đại học Luật Hà

3.11 Kết quả chang về thực trang kỹ uăng giải quyết fink luỗng có

"hoạt động học tập cña sink viên Trrờng Dai học Trật Hà Nội

Kt quả ting hop kỹ năng gai quyết tinh huồng có vẫn để trong hot động học

tip của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội được biễu hiện ở băng 3.1 và biểu đổ

Bing 3.1: Đánh giả chưng về kỹ năng giã quyết tình Inéng có vẫn để trong hoạt

ing học tập của sinh vién Trường Đại học Lue Hà Nỗi

Tick | Thợ — ThnuEniaNjniBiagtiHOĐ |Bnăgđánhg | số [nine ining] Hnmed | Bring | gia

nhện | phôi | aude stpxdp | chonphicong | quéđện “| “tien | phươngán gãi | én tdicu giải | THCVD

THCĐ | THCVĐ | quê: THCVD | quấy THÊ)

Cua bing 3.1 và biểu độ 3.1 cho thấy, kế năng giã quyết tinh hoồng có vấn để trong hoạt động học tập cia sinh viên det ở mức trung bình, với đểm trang bình là

3,08 Đánh giá chung v ký năng giã quyết tinh huồng có vẫn dé trong host đồng hoctip của sinh viên qua các các tiêu chỉ cho thấy, mute độ kỹ năng giã quyết ink buồng

4 này ct các sinh viên ở mức trung nh (68,39) và múc khá (20,2%) Có

môtt anh viên thể hiện ở mức yêu (10,5%) Khdng có sinh viên nào thể hiện ở mức

tốt và mức Keim Cả ba tiêu chi đính giá kỹ năng giãi quyất tinh hoỗng có vẫn để

trong hoạt động học tập cia snh viên đều ð ue trùng tình.

Bién đồ 3.1: Mic độ biẫu hiện If nồng giải ngất tì lung có vẫn để trong hoạt

“đồng họ tập của nh viên Trường Đạt học Luật Hà Nội

Điễu này có ngiĩa anh viên đã co kỹ năng giải quyết tinh huồng có vẫn để trong hoạt đồng học tập, có kỹ năng nhận ân, phân tích chính xác mốt phn các tin

‘dng rong hoạt động hoc tập quan thuộc, đã hư chơn được phương án tố uw để giãn

quyết ình hoồng có vẫn đỀ hang vẫn còn những phương án Không phủ hop Với

phương án đã lưu chon, sinh viên đã xây dụng được kế hoạch để triển khai nhưngclam diy đủ, cính xác, còn một số sử số: Quá hành thục hiện đã bát King ting“hang chơa hoàn toàn thánh thạo, còn mat nhiễu thời gian và mắc đủ đã bot cứng

nhắc nhưng vin còn gip một số khó khẩn khi di chuyển qua những tin huồng học

tập khác

So sinh kật quả giữa ba tiêu chỉ đánh giá cin kỹ năng giải quyt inh huồng có vẫn dé với nh, cho thiy tinh chỉnh xác xp bắc cao nhất, ếp đến là tính linh hoạt và thấp nhất là tính thuần thục

Phân tích theo timg tu chí đánh giá cho thấy:

Tính chỉnh xác của kỹ năng giã quyết tinh huồng có vẫn để trong host đồng học tập cia sinh viên đạt mức đô trung binh với đểm trung bình là 3,14 Điều này

cho thấy, sinh viên để làm đúng, diy đồ các nội dụng cia kỹ năng và chỉ rồi hơn,

phần chưa làm đăng chính xác không nhiễu.

Tính tình hoạt của kỹ năng giải quyết tinh huồng có vẫn để trong hoạt đônghọc tập của sinh viên đạt ở múc rung bình với điểm trung bình là 307 Như vậy,

sinh viên có thé thay đổ tình tạ nội đụng của các thao ác trong kỹ năng phù hep một phần với hoàn cảnh, đều kiện thực tổ những chỉ có thé vận dụng trong một số

hoàn cảnh, điều kiện quen thuậc

‘Tink thuần thục cũa kỹ năng giã quyết tinh hoỗng có vấn để trong hoạt đồnghọc tập của sinh viên dat & mức trung bình với đm trung bình là 303 Sinh viênthực hiện được các nối dung của kỹ năng nhương còn nhiêu hing tổng, chứa thành theova tên khá nhiễu thời gan

Xt quả phân tích mối tương quan ba tiêu chi đánh giá kỹ năng gai quyết nh.

"hung có vin dé rong host động hoc tập cũa sinh viên được tình bảy ở sơ đồ 3.1 sau đây

So đồ 3.1: MỖI tương quan giữa ba td chỉ đánh giá kỹ năng giải quyết inh luỗng

6 vin để trong hoạt đông hoe tip cũa sinh vinTĩnh a thực

ogre a

thon apo Ot

Kt quả sơ đổ 31 cho thấy, ba tiêu chí đánh giá này đu có mỗt quan hệ qua

Ini tương đốt chất chế và khẳng khít với nhau (p< 0,01) tương quan có ý nghĩa vi mặt thẳng kẽ với các mặt khác

li mất đầu có méi quan hệ

Tit cả các hệ số tương quan đầu > 0 cho biết chiễu cũa các mỗi tương quanpy là quan hệ tỷ lệ thuận, nghĩa là thể móc đồ của một iêu chí đánh giá mà tăng tỉ"nó đầu đồng gop cho mức độ ting của kỹ năng giải quyết inh huồng có vẫn đồ trong"hoạt động họ tập của ảnh viên ni chung và ngược Ie

Tuy nhiên, độ mạnh của các méi tương quan niy lei không đồng nhất giữa batiêu chí đánh giá khác nhau: Cụ th là rong tt cổ các mốt tương quan thi méi tương

quan giữa tính tính hoạt và tính thuẫn thục có h số tương quan lớn nhất vàtheo chiều

thuận (83, p< 0.01) Ngiễa là kỹ năng giải quyết tinh hoỗng cỏ vẫn để trong

“hot động học tập của sinh viên cing linh hoạt thi cảng ténit thot gian để hoàn thin nhiệm vụ Điễo nay hoàn toàn hop lý bi tính ình hoạt thể hiện sinh viên it hing tổng

khi di chuyỄn kỹ năng sang cá tinh huồng khác nhan ít gp khó khăn nân thời gian

sử dung sẽ ít hơn sơ với các trường hop hing ting và gặp nhiều cân trở, Tip theo lànỗi tương quan giữn tính thuẫn thục vớ tính chỉnh xác ( = 0,77, p < 001) Điều này

cho thấy vide thục hiện chính xác, diy đã các thao tae sẽ giúp cho quá bình thục hiện kỹ năng giải quyét tinh dng có vẫn để trong host động học tập diễn ra thuận lợi và

nhanh chống, từ đó sẽ không phải tén quá nhiêu thời gian Thử ba la mối hương quanagit tính chính xác và tính nh host (

ning giải uyết tinh buồng có vin dé rong hoạt động họ tập cảng chính xác thủ công

có tỉnh nh hoạt cao

L74, p< 0,01) Như vậy, các ảnh viên có kỹ:

Xem xét cu thể hơn các kỹ năng thành phân, có thể nhận thấy cả bắn nhóm kỹ) “năng thánh phin của kế năng gi quyết tinh ang có vấn đề trong hoạt động hoc tập

của sinh viên đều ð mức trung binh Trong đó, có ba nhom kỹ năng thành phn đều

có điển trang bình là 3.08 đó la kỹ năng nhận điện nh buồng có vẫn đổ, kỹ năng kỹ

ning phân tích tinh hoỗng có vin d và nhóm kỹ năng lựa chọn phương án tối vu

Riêng kỹ năng dé xuất, sắp sắp phương án giã quyết tinh buồng có vin db với did

trang bình thip nhất là 307

$0 đỗ 3.2: MỖI hương quem giữa các kỹ năng thành phan cia i năng giã quyết tinh "mắng có vẫn để trong hoạt đồng học tập của sinh viên

32 cho thấy, các kỹ năng thành phần của kỹ năng ii quyết tinh huồng có vẫn dé trong host động học tập ci sinh viên đều có mốt

Kit quả thể hiện ở sơ

ương quan với như ở mic toơng đối chất chế Mỗi kỹ năng thành phẫn đều có tương quan có ý ng]ĩa về mặt thing kê với các kỹ năng thành phần khác Điễu đồ cho

pháp chứng minh ring kỹ năng gai quyết tỉnh buồng có vẫn để trong host động học

tập của sinh viên là sơ thống nhất gita bến kỹ năng thành phân, mỗi kỹ năng thành,

phin luôn luôn tổn ti trong mối liên hộ nhất định với các kỹ năng thành phần khácTit cả hệ sổ tương quan đều dương cho bi

ny là quan hệ tỷ lẽ thuận Do đó nễu sinh viên nào để thục hiện tốt một kỹ năngthành phin đổ thụ hiện tốt ba kỹ năng thành phần còn Ie Ngược In, nêu sinviên thục hiện không tốt mốt kỹ năng thành phân thi ba kỹ năng thành phin kia công

không th thực hiện tốt được

L chidu của các mỗi tương quan

“Tuy nhiên, độ manh cũa các mối tương quan này ai không đẳng nhất giữa các

kỹ năng thành phần khác nhau Cu thể, trong tất cẽ các mei tương guan thị mối tương quan giãn kỹ năng đồ xuất, sắp xâp phương án giải quyết tinh huồng có vẫn để với kế"

năng lựa chon phương án giải quyết tinh hoỗng có vẫn dé có hộ số tương quan lớn

nhất (r= 0,86, p< 0,01) Tip theo là méi tương quan ge kỹ năng phân tích tinh

"hung có vin đồ với kỹ năng đồ xuất, sắp xép phương én giãi quyết tình huồng có vẫn

42 (= 0,83, p < 0,00) Thử ba là môi tương quan giốa kỹ năng phân ích tinh buồngcó vấn đề với kỹ năng lưa chọn phương én gi quyết tinh huồng có vẫn để ( = 0,79,< 0/01) Thứ tư là mối tương quan giữa kỹ năng nhận điện tỉnh huồng có vin để vớikỹ năng phân tích tin huồng có vin để (= 075, p < 0,01) Cuối cũng mốt tương

quan giữa kỹ năng nhận diện tình huồng có vẫn để với kỹ năng để xuất, sắp xép phương éngiải quyết tinh dng có vẫn dé (r= 0,69, p < 0,01) Điều này có ngiấa là, một khi sinh viên có kỹ năng để xuất, sip xép phương án giải quyết nh huồng có

vẫn để cảng tốt thi sở mang din kỹ năng lựa chọn phương án gui quyết tình hoồng có

vẫn dé cảng tốt Đẳng thời một khi sinh cảng có kỹ năng phân tích tinh hoồng tốt bao nhiêu thi cùng có kỹ năng đề xuất, sắp sắp phương án giải quyết tình hoồng và kỹ

năng lựa chon phương én giải quyét tinh huống tt bầy nhiêu

“rong bốn kỹ năng thành phẫn thi kỹ năng đồ xuất, sắp xép phương án gi quyết tinh hung có vẫn đồ có mối tương quan mạnh nhất với kỹ năng gai quyết tnt

uồng có vin để (c= 0,94, p< 0.01); tiếp din kỹ năng phân ích tinh buồng (c= 0,93,

p< 0,01); vit hở balà kỹ năng lựa chon phương én gi quyết tinh ming có vin dé

= 0,91, p< 0.01); coốt cùng à kỹ năng nhận din tinh huồng có vin dé = 0,84, p

< 0.01) Điều này một lần nữa khẳng đính sự thống nhất biện chúng giữa các kỹ năng

thành phin với kỹ năng giải quyết tinh hoồng có vẫn a trong hoạt đồng học tap cũa

sinh viên, sự thay đổi kỹ năng thành phẫn này sẽ là cơ sở cho sợ thay đỗi kỹ năng thành phân lúa Đắc biệt niu sinh viên chủ ÿ rén luyện kỹ năng đề xuất, sắp xip các

phương én giải quyết tinh hoồng có vẫn dé và kỹ năng phân tích tinh buồng thi kỹning giải quyết tinh huồng có vẫn dé trong hoạt đồng học tập của các em sé được cấtthiên

3.12 So sảnh kỹ ning giải quyễt nh huỗng có vẫn đề trong hoạt động học tip

in số giới tinh, năm học và kết qua học tập cña sinh viêntheo các

Thí so ánh điễn trùng binh của kỹ ning giải quyễt tinh buồng có vin để rong,"hoạt động học tập của sinh viên bằng các phép phân ích Independent Semple T-test‘va Anov, tác gã tho được một sô kết quả ding how y (băng 3 2)

Bing 3.2: So sánh kỹ năng giải quyết tinh lung có vẫn để trong hoạt đồng học tập theo các bẫn sd gii tịnh nềm học và lết gia học tập cia sinh viên

Tu chí Nam DIB P Giới tah Nam 31 030

Nữ 301

am hoe Wain thirnhat 303 008Năm thet hại 306

Năm thứba EHI

quả Giặt 334 a) học tập Rha 309

Trung bình 295Theo giới tinh

So sánh T-test cho thấy, giữa sinh viên nam và sinh viên nữ không có mr khác

tiệt về kỹ năng giã quyét tình hung có vẫn để trong hoạt động hoc tập (p > 0.05) Điễn trung bình vé kỹ năng giã quyết tinh hoồng có vin đổ trong hoạt động học tập của ảnh viên nam và sinh viên nữ là tương đương với nhau (với đm trung tình lần

uot 83,12 và 3,07).Theo năm học

Kết quả so sánh giữa sinh viên năm thứ ba với sinh viên năm thứ nhất và sink

viễn năm thứ ha cho thấy có sự khác biết về kỹ năng gii quyết tinh buồng có vấn để

trong host động học tập (p < 0,05) Cụ thé: sinh viên năm thứ ba thực hiện kỹ năng sii quyét ình huồng có vẫn dé trong host đồng học tập tắt nhất với đm trung bình,

143,15 Sinh viên nim thứ nhất và năm thử ha thực hiện kỹ năng nay đều sim hơn sovới sinh viên năm thứ ba (với điểm trung tình lẫn lượt là 3,03 và 3,06) Điễu này

"hoàn toán phù hợp với thet sinh viên năm thứ ba đã có một thời gan đi được học

các mén hoc, qua dé lam quen với ngành nghề, giúp cho ho có kiến thú, thi đã ký"ning họ tập ẽ tt hơn sơ với những sinh viên năm thử nhất và năm thứ hai

Theo kết quả học tập

Kt qui so ảnh giữa các nhóm sinh viên có kết quả học tip khác nhau chothấy có nự khác cổ ¥ ngiấa thông kê (p < 0,09) Cu thé: nhóm sinh viên có học lục

Gi thục hiên kỹ năng giải quyét tinh huồng có vẫn để trong host động học tập tốt

nhất (với ĐTB = 3,34); tip theo là nhóm sinh viên có học lục khá (với ĐTB = 3,09)‘vi nhôm sinh viên có học lực trang bình thục hiện kỹ năng giã quyết inh huồng cóvấn dé trong hoạt động học tip ám nhất (với ĐTB = 2.95)

chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng giải quyết tình.của sinh viên Trường Đại hec Luật Hà"uống có vẫn đề trong hoạt động học

tự báo sự thay đỗ lỹ năng giải quất th hung có vẫn để trong hoat đồng học tập cũa sinh viên đưới tác đồng cũa các ẫu tổ chủ quan và |hách quan

Cae biên độc lập: Các yêu tố Bien pha thuật - Kỹ xăng gãi quyết‘tinh huống có vin đề trong hoạt

lộng học tập CR?)

TF ning trấn I3“2 Hiểu biết về hoạt động học tập và ngành nghệ 012

-4 Hiện biếtvẽ th hhông có vàn đ 0055TTồng hop cúc yêu tổ chỉ quan 0318”

6 Phương pháp giảng dạ 0036”7 Bau không khi tâm lý lớp học 0029"TĩTồng hap các yu khách quan 0.065"“IL Tổng hợp các yaut6 chỉ quan và Khách quan DHUII

Kit qui phân ích hỗi quy ở bing 3.3 cho thấy tit cd yếu tổ chủ quan và khíchquan déu ảnh hướng đồn kỹ năng giã quyết inh huỗng có vẫn đ rong hoạt động họctập của ảnh viên Trong đó, các yêu tổchũ quan tác động đền kỹ năng giã quyết tinh

uống có vin đề trong hoạt động học tập của sinh viên manh hơn so với các yếu tổ

khách quan (R? = 0,318""" so với R? = 0,066") Xét về yêu tổ chủ quan, yêu tổ có

ảnh huống manh nhất din kỹ năng giải quyết tinh huồng có vin dé trong host đồng

học tập cia sinh viên lá khả ning tơ duy, kế tiếp là hiễ biết về ngành nghệ và hoạtđông học tập, thử ba la y tổ this độ học tập cña nh viên, Điễu này cho thấy nợ ích.cục chi đồng chính là yêu tổ có ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện kỹ năng gli

quyết tinh hung có vin đổ trong hoạt động học tập của sinh viên Ki kết hợp tit cả

các yu tổ chủ quan và khách quan cho thấy mic độ dự báo kf năng giãi quyết tin

"huống có vin dé trong hoạt động học ấp của nh viên ting lên dén 31,98 Tác động của ny kết hợp của tit of các yêu tổ cho thay kỹ năng giã quyết tình buồng có vẫn để

trong host đông học tập ci sinh viên biển đổi một cách manh mé hơn sơ với tácđồng của ting yêu tổ riêng lệ

Ninr vậy tit of các yêu tổ đều ảnh hưởng din kỹ năng giải quyết tình hoỗng có

vẫn đi trong host động học tập của sinh viên nói chúng và các kf năng thành phn nói siêng Trong đỏ, các yếu tổ chủ quan tác đông đến kỹ năng giải quyệt tình Imo:

vấn để trong hoạt đồng học tập ca sinh viên manh hơn sơ với các yêu tổ khách,

quan Xét về yêu tổ chủ quan, yêu tổ có ảnh huống manh nhất dén kỹ năng giã quyết tình huồng có vấn để trong host đông học tập cũa sinh viên là khả năng te duy, kệ

Trong dé, yêu tô khả năng từ day côn nh viên có ảnh huông manh nhất đồn kỹ năng

ii quyết ink huống có vẫn để trong host động hoc tập cũa sinh viên, tấp theo là yêu tổ hiểu biết về hoạt động học tập và nghề nghiệp Anh hưởng của sợ kết hop ofa tất

các yêu tổ cho

tchuong 3

Trên cơ sở các kết quả tho đợc từ các phương pháp nghiễn cứu định lượng vàđịnh tinh, chúng tôi di đền mét số nhận định sau day.

- Kỹ năng giải quyết tình huồng có vẫn để rong hoạt động họ tập của sinh viên

đt ð mức trùng bình Ci ba tiêu chỉ đánh giá kỹ năng a quyết tinh huồng có vin đểtrong hoạt đồng hoc tap ci snk viên đều 6 nite trùng bình.

có vin đã với nhau, cho thấy tinh chính xác xép bậc cao nhật, tiếp độn là tính tin

host và thập nhất la tinh thuận thục Tiêu ch thuần thục và nh hoạt cổ mỗi tươngquan manh nhất,tiệp đôn tính chính xác và tính thuần thuc, cập tinh chính xác và tính,

Tình host có mốt tương quan yêu nhất

-Trong các kỹ năng thành phn, có thi nhận thấy cả bốn nhóm ký năng thành

phin ci kỹ năng giãi quyết tinh huống co vẫn đề trong hot động hoc tập cia sinh Viên đều ở múc trung bình Trong đó, có ba nhóm kỹ năng thành phân đầu có diém

trung binh bing nhan, đó là kỹ năng nhận diện tình buồng có vẫn đổ, kỹ năng kỹ năng

phân tch inh buồng có vẫn dé và nhóm kỹ năng lựa chon phương ántôi tu Riêng kỹ

tăng để xuất sắp xép phương án giã quyết tinh huông có vin để vớt đẳn trừng bình

thấp nhất Các kỹ ning thành phin đều cỏ mốt tương quan với nhau tương đổi chất

chế, trong đồ kỹ năng để cuấ sip xép hương án giã quyết tinh huồng có vẫn 6 và

kỹ ning lợa chon phương án tải ưu giải quyết tinh hung có vấn dé có mối hương quan.manh nhất

~ Xem xét tùng bin số giới tinh, nim học, kết qui học tập, cho thấy: giữa nh.

Viễn nam và sinh viên nit không có sơ khác biệt về kỹ năng giả quyết tinh huồng có

vvin dé trong host động học tập, sinh viên năm thứ be thục kiện kỹ năng gai quyét tình hoồng có vẫn đ trong hoat động học tập tốt nhất, Sinh viên nim thứ nhất và nấm

thứ bai thục hiển kỹ năng này đậu kám hơn sơ với ảnh viên năm thứ ba, nhôm sin

Viên có học lục gai thực hiện kỹ năng giả quyết tinh huồng có vấn để trong hoạt

đồng học tip tốt nhất, ấp theo là nhóm sinh viên có học lực khá và nhóm sinh viên,

có học lạc trong bình thục hiện kỹ năng giải quyết nh huồng có vấn để rong host

đồng học tập kém nhất

= Xem xát tùng thao tác oie các kỹ năng thành phn cho thấy: các thao táctong các kỹ năng thành phin được sinh viên thực hiện ở các mức đổ khác nh,trong đó có những thao tác sinh viên thục hiện tốt hoặc ikem rên cả bến Lỹ năng

thành phân Bén canh đó, có những thao tác sinh viên thục hiện ốt hoặc kám rên cổ ‘ba tiêu chỉ Tuy nhiên, con một số theo tác sinh viên thục hién tốt ở kỹ năng này

những lạ kêm ở kỹ năng khác

- Tất cả các yêu tổ chi quan và khách quan đều ảnh hưỗng đến kỹ ning gi:

“quyết tinh ống có vẫn đ trong hoạt động học ấp của ánh viễn noi chung và cá ký"

ning thành phin nói riêng Trong do, các yêu tổ chủ quan tác động dn kỹ năng giã

quyết tinh huồng có vấn để trong host động hoc tập của sinh viên mạnh hơn sơ với các yêu tổ khách quan Xá vé yêu tổ chủ quan, yêu tổ có ảnh hướng manh nhất đến kỹ ning giải quyết tình hoỗng có vấn đề trong hoạt đồng học ấp của ảnh viên là khả

năng từ duy, kê Trong đó, yêu tổ khả ning tơ duy cũa anh viên có ảnh hưông manh: nhất din kỹ năng giã quyết nh ining có vẫn dé trong host động hoc tập của sinh Viễn, tip theo là yêu tổ biểu biết vé host động hoc tip và nghề nghiệp Ảnh buông của sự kết hop của tất các yêu tổ cho thiy kỹ năng giải quyết tinh huồng có vin để

trong host động học tấp ofa sinh viên biên đi mốt cách manh mẽ hơn so với ảnh.tường ofa tùng yêu tổ riêng lễ

31.Kết han

“rên cơ sở phân tích các kết qua nghiên cứu, chúng tôi có thể rút ra một s kết

Trân sau đầy:

- Kỹ năng giải quyết tình hoông có vin đ trong hoạt đông hoc tập ia nh.

viên là khả năng vận dung những tử thúc, kính nghiém ofa sinh viên để nhận diện phân tích tỉnh huồng có vẫn để, để xuất, sắp xép, Ira chọn phương én tối vu và giãt “quyết tinh huồng có vẫn dé trong hoạt đồng học tập

- Kỹ năng giải quyết tình huống có vẫn đồ trong hoạt đồng học tập của nh viên

đt ð mức trùng tình Cai ba tiêu chỉ đánh giá kỹ năng a quyết tình hoồng có vin đểtrong hoạt động học tập cia sinh viên đều ở mức rung bình Điễu này có ngiĩa sinh

viên đã có kỹ năng giã quyết tinh huồng có vin để trong host đồng hoc tập, có ký'

năng nhận điện, ghân tích chính xác một phần các tình dng rong host đông học tap

quen thuộc, để lựn chon được phương én tối tu & giã quyết tinh huồng có vẫn để “hong vẫn còn những phương én không phù hop, Với phương án để lựa chon, sinh

viên di xây dụng được kế hoạch đổ triển khai nhưng chưa diy đã, chính xác, còn motsổ sa sốt Quá tình thục hiện di bot lông ting những chưa hoàn toàn thánh thạo, côn

mất nhiề thời gian và mắc da đã bớt cing nhắc nhưng vin con gặp một số khó khẩn

“khi di chuyển qua những tinh huồng họ tập khác

có vẫn đề với nhau, cho thấy tinh chính xác xp bậc cao nhất, tiếp đn là tính lin host và thip nhất là tinh thuần thục Tiêu ch thuẫn thục và linh hoạt cố mốt tương

quan manh nhất,tiệp đồn tính chính xác và tính thuận thục, cặp tính chính xác va tính.

Tình host có mốt tương quan yêu nhất

phin cia kỹ năng giãi quyết tinh huống co vẫn đề trong hot đông hoc tập cia sinh

viên đều ở mite trung bình Trong đó, cỏ ba nhóm kỹ năng thành phần đầu có diém

trung binh bing nhau, dé là kỹ năng nhận điện tình buồng có vẫn a, kỹ năng kỹ năng

phân tích inh huồng có vẫn dé và nhóm kỹ năng lựa chon phương án ti tu Riêng ip

ning đề xuất, sắp xắp phương án giải quyết tinh huỗng có vin để với Giẫm trùng bình,

thấp nhất Các kỹ năng thành phin đều cỏ mốt tương quan với nhau tương đối chất

chế, trong đó kỹ năng đề xuất, sắp xắp phương én gt quyết tinh buồng có vẫn độ và kỹ ning lựa chon phương án tối we gi quyết tinh huỗng có vin để có mối hương quan.

mạnh nhất

~ Xem xét tùng biển số gii tinh, nim học, kết qua học tập, cho thấy giữa anh.

viên nam và sinh viên nỗ không có sự khác tiệt về kỹ năng giải quyết tinh huồng cóvẫn dé trong host động học tập, sinh viên năm thứ ba trục hiện kỹ năng gai quyét

tình huồng có vẫn để trong hoạt động học tập tốt nhất, Sinh viên nim thứ nhất và năm

thử bai the hiên kỹ năng này đâu kám hơn so với sinh viên năm thứ ba; nhóm sinh

viên có học lục gai thực hiện kỹ năng giải quyẾt tinh huồng có vin để trong hoạt

đồng học tip tốt nhất, tip theo là nhóm sinh viên có học lực khá và nhóm sinh viên,

có học lọc trong bình thực hiện kỹ năng giải quyết tinh huéng có vẫn để trong hoạt

đồng học tập kém nhất

- Xem xát tùng thao tie ofa các kỹ năng thành phần cho thấy: các thao tắc

trong các kỹ năng thành phin được sinh viên thực hiện ở các mức độ khác nhan,ong đó có những thao tác sinh viên thực hiện tốt hoặc kém trên cả bến kỹ ningthành phân Bén cạnh 46, có những thao tác sinh viên thực tiên tốt hoặc kim trên cảbe tiêu chỉ Tuy nhiên, con một sổ thao tác sinh viên thục hiển tốt ở kỹ năng nàynhưng lạ kêm ở kỹ năng khác

- Tất cả các yêu tổ chỗ quan và khách quan đều ảnh hướng đến kỹ năng gai

duyệt tinh huồng cô vẫn để ong hot động họ tp của sna viên ôi chúng và các kỹ

ning hành pin nối êng Trong đó, các yêu ô chủ quan tác dng din kỹ năng giquyết tnt b

các yu tổ khách quan Xá vé yêu tổ chủ quan, yêu tổ có ảnh buông manh nhất dncó vấn để trong hoạt động học tập của sinh viên mạnh hơn so với

kỹ năng giải quyết tinh hung có vẫn dé trong hoạt động học ấp của ảnh viên là khả năng tư duy, kế Trong đó, yêu tổ khả năng tư duy của sinh viên có ảnh hưởng manh nhất din kỹ năng gai quyết tinh ining có vẫn dé trong host động học tập của sinh viên tip theo là yêu tổ hiểu biết vé host động học tip và nghề nghiệp Ảnh fusing của sự kết hợp của tất các yêu tố cho tha ¿kỹ năng giải quyết tình huồng có vintrong host động học tấp ofa sinh viên biên đi mốt cách manh mZ hơn so với ảnh,uông của tùng yêu tổ riêng lễ

3.2 Kiến nghị

Tir những kết quả nghiên cứu tiên, xin để xuất một số kiến nghị nhằm ning cao kỹ năng giải quyết tỉnh huồng có vin a trong host đông học tip côn sinh viên

như sờ

Thứ nhất đối với Trường

- Nhà trường cần xây đụng nổi dong chương trinh cụ thể hoặc lổng ghépnhững nôi đang niar nâng cao nhận thúc của sinh viên về tim quan trong của kỹ

năng giải quyit tính huồng có vẫn dé trong học tập, mỡ rông vẫn kiên thúc cho sinh viên, đặc biệt la nhõng tiễn thức khoa hoe đã được kiểm chứng cing như những tiễn thức nim ngoài cách vỗ, tao nhiều cơ hội thực hành để nh viên vận dụng, luyện tập ‘va phát tiễn kỹ năng giã quyết tình huỗng có vẫn để cho bản thân,

- Tổ chute các buỗi bả: dưỡng chuyên dé về kỹ năng giải quyét tỉnh huồng cóvấn đổ trong host động học tập cia sinh viên Dae biệt, đốt với sinh viên năm thứ

nhất nhà trường cần có những budi toa dim trao đổi về ngành nghề và phương pháp

học tip nghy từ những tin học đầu tii,

- Ting cường sơ giám sất để kiểm soát bêu không khí trong lớp học nhythường xuyên đính giá giờ học, đánh giá chất ương giảng day, đánh giá ning lục và

phim chất của giảng viên từ phia ảnh viên,

- Thường xuyên cùng cấp diy đủ các thông tin vỀ yêu cầu dio tao nhức quy.chế, nối đang và chương tinh dao tao cho sinh viên tho nhiều kênh khác nhau

Thứ hai, dds với giảng viên

- Cần ích cục, chủ động đỗi mới phương pháp giảng day nhằm phát huy tố da

tính tch cục, chủ động và sing tao cia sinh viên theo hướng hình thánh, phát tiễn,

năng lực từ thục hién cũa người học, trong dé có chủ trong đến kỹ năng gai quyếttình hồng có vẫn để trong hoạt động họ tập;

- Trong quả tình giảng dạy trần lớp, gng viên cân lổng ghép giới thiệu về

yêu cầu của host độnghọ tập cũng nh ngành nghề mình them gja dao tạo cho sinh

viên thông qua các bai học, mén học cụ th, ii thích rổ yêu cầu của hot động học tập bằng cách nêu tổ tiêu chỉ trước ki bắt đầu tùng môn học, bã học; đưa r yêu cầu và iêu chi đánh giá chất lượng thục hiên của sinh viên trong mỗt hoạt động nh

thuyết trình, làm việc nhóm, làm bai tập học kỷ ,

có thể thục hành gai quyết các tính huống có và

tỗ chức các hoạt động để ảnh viên lê nãy sinh trong chính hoạt đồng.

của bản thân,

- Nhiệt tinh, tâm huyết giảng dạy để truyền căm hỏng vào bài giảng trên lớpip cho sinh viên thấy được ý ngiữa của mén học Lắng nghe sinh viên nói, tô háiđổ tên rong ÿ kién côn sinh viên, khích lệ nh viên đưa ra quan điễm riêng cho phápsinh viên phân biện giáo tinh với góc nhìn khoa học đ tạo ra bdkhông kh côi m3,

thoái mai trong lớp hoe

Thirba, đỗ vớt sinh viên

- Cần ÿ thức được tim quan trong của kế năng giã quyết tình hoồng có vin đểtrong hoạt động học tập, từ dé có thei độ tích cục, chỗ động ren luyện kỹ năng giã

quyết tinh hồng có vẫn để cho bản thân, nhất la kỹ năng để xuất sắp xâp các phương

lén gã thyết nh huồng có vin để và kỹ năng phần tích nh ng thông que việchân điện được tinh huồng cũng như hua chon được phương án tối wu giải quyết vẫna

- Cin xác định duve mục tiêu học tập tổ răng lập kế hoạch hoc tấp cho bản,

thin từ nim thứ nhất cho dén khi tốt nghiệp KẾ hoạch học tập phi có 16 trình rõ ring đồng thời chủ động tim hiểu ngành nghề dang theo học, xây dụng hình mất "nghề nghiệp làm động lực cho bin thân, từ đ tra rỗi kiến thức để đạp ứng với nghệ

"ghišp của trong trong lạ

- Chi động tim hiểu các quy đạh lên quan din chương tinh, nội dụng vàhình thúc dio tao côn trường:

- Chủ động tạo hứng thủ họ tập cho bin thân, suy ngi tích cục và n lực tim

kiểm giải pháp để khắc phục những khó khin trong hoc tập,

- Thay đổ thỏi quen, phương pháp học tập cũ hành thành phương pháp học

tap tich cục, chủ đồng, sáng tao để giãi quyết các tinh hoồng có vẫn đổ trong hoạt

đồng học tập của bản thân,

- Chỗ động tim kiểm ar giúp đổ từ thẤy cô giáo, ben bé và các enh chỉ khoá

trước khi gặp các tính huồng có vẫn để trong hoạt đồng học tập ci bản thân

BAO CAO TONG QUAN KET QUA NGHIEN CUU DE TAI KY NĂNG GIẢI QUYET TINH HUONG CÓ VAN DE

TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TAP CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

PGS.TS Đặng Thanh Nga? - Chủ nhiệm đề tài ‘ThS Nguyễn Việt Khánh Hoà! ~ Thự ký đề tài

1.PHÀN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đỀ

"Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội Nghị Trung ương 8khoá XI về "Đổi mới căn bản, toàn điện giáo due và dio tao" nhẫn manh cần phát

triển giáo duc và dio tao là nâng cao din bí, dio tao nhân lục, béi dung nhân tải Chuyển menh qué tinh giáo đọc từ chỗ yêu tring bị kiễn thúc sang phất hiển toàn diện năng lục và phim chất người hoc, đỗ: mới nội dung giáo duc theo hướng tin iin hiển đụ, thiết thục, phủ hop với lứa tuổi, tình đổ và ngành nghệ, tổng thục ảnh vin dng kién thức vào thục tiến ĐỂ dip ứng quan điểm này, giáo đục nổi chúng và giáo dục đi học nói riêng cần có những they đỗ vé néi dụng chương tình,

phương pháp nhằm phát huy tố đa tinh tích cục, chủ động sảng tao tim tới, hìnhthành ký năng tư uy, đặc iệt tơ dy phân biên cho người học

Host đông học tập là hoạt đông của cơn người nhằn chiêm lĩnh ti thức, ảnh,

ghiém của xã hội loài người Khác với host động hoc tap & trường phi thông, hoạt

đồng học tập cũa sinh viên & trường đại học đời hỏi họ phii có những phương pháp

học tip, những kỹ năng cần thất đ chỗ đông tich cục, sáng tao tim kiểm và lính hội

tn thúc Mặt khác, với chương tình dio tao hiện nay thi hoạt động học tập cia sinh

viên cổ những yêu cầu mới, đối hai sinh viên phấi có kỹ năng giải quyết tốt các vẫn để khác nhau để khẳng định ning lục của bản thân Nhơng trong qué tỉnh học tập

sinh viên ở các trường dai học nó chung, sinh viên Trường Dai hoe Luật adi stg

còn bộc lộ nhiêu hạn chế, hing ting khi gip các tinh huồng có vin đỀ Đây cũng là

một trong những nguyên nhân ảnh busing đến kết quả họ: tập của các em Vi vậy,"việc bình thành cho sinh viên kỹ năng giải quyết linh hoạt các vẫn đã là điệu cần thiệt“nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dao tao của nhà trường,

Vile nghiễn eit him lâm sáng tố thục trang vé kỹ năng giải quyét tinh huồngcó vẫn dé trong học tập cũa ánh viên và các yéu tổ doh hông đần kỹ năng này, từ đỗdin ra một số kiễn nghị nhim năng cao kỹ năng gidi quyết inh hung có vin đ rong

"hoạt động họ tập của ánh viên là cn tht.

Mặc dù có nh

chưa có nhiều dé tải nghiên cứu v kỹ năng giải quyết tinh hing có vẫn đổ trong

hoạt động học tập của sinh viên, đc biệt đi với sinh viên của Trường Đai học LuậtTHà Nội Xuất từ những ý do rên, nhóm tác giả lửa chọn nghiên cứu đồ tải: “A nững

gi quyết tinh lung có vẫn để trong hoạt động học tập cia sinh viên Trường Đạt

học Luật Hà Nội

để tài nghiên cứu về host động học tập của sinh viên những,

2 Tình hình nghiên cứu kỹ năng giải quyết tình huống có vấn đỀ trong hoạt

động học tập cia sinh viên

2.1, Tình lành nghiền ci kỹ năng giải quyết fuk hmỗng có vẫn dé trong hoạt

“động học Tập cia sinh viên ở ước ngoài

Vin để tinh buồng có vin đổ nói chung và kỹ năng giã quyết tình huồng có vẫn dé nói iêng được nhi tác giã ở nước ngoài quan tim nghién cứu.

Tai Liên bang Nga các tie giả têu biổu như XL Rubinstein,

AMMachiuskin, V Okon, LĨa Lacns, V Á Cuthetld, AV Petrovali đã có những

"nghiễn củu v tinh dng có vần dé làm cơ sở để xây đọng nhống ly luận và kỹ năng giã qryết vin đi Tác gã XL Rubinstein là một trong nhiing người tiên phong "nghiễn cứu tinh huồng có vấn dé trong du, ống cho rằng hr duy thường bắt đu từ một vẫn để hay một câu hôi, từ sơ ngạc nhiên hay sự thắc mắc, từ sư mâu thuẫn Tinh

huồng có vin độ như

tình hoồng có vẫn để luôn có nội đang cần xác din, mốt nhiệm vụ cần giã quyết,

một vướng mắc cén tháo gỗ * Quan diém này rất gin với quan điểm cũ tác gã AV.

Petrova cho rằng tinh buồng có vấn để là inh ining dic đặc trung bồi một trangThủ tâm lý xác din của con người, nó kích thích tư dy trước khi con người nấy nhnhững mục dich và những điều kiên hoat động mới rong đỏ những phương tién và

phương thúc hoạt déng trước đây mắc di la cn nhưng chưa đã để đạt được mục tiêu

mới này Š Tác giả A M Machiuskin coi tinh huồng có vẫn đã là mốt dạng đặc biệt của

sơ tác động qua lạ giữa chủ thể và khách thể được đặc trừng bối một trang thú tâmhai im kiểm những bỉ thúc, phương thúc hành đông nhằm thoảcó tác dụng lôi cuốn cá nhân vào quá trình te duy, vì vậy,

lý khiển chủ

+ XU Rubinsein 1958), Ể ne và cơn đường nghin cất đọ, Neb Matscove trá,5 AV Pewovse (1972), âu ý lọc hia mdi vit Suphợu, No Giáo đục 40

mn nhu câu nhận thức của mình § Trong khi đó tác giả V Okon cũng cho ring đặc

trang có bản côn tink huồng có vẫn là trang thái ting túng vé lý thuyết và thục hành trong quá tình nhận thúc, sw mâu thuấn của kành nghiệm đã có của chủ

những t thức mới.Nhờ 46 nguời học phải phải huy động năng hục cia mình đỗ giãn quyết mâu thuấn Dic biệt, tác gia Le Leene đã phân ích sâu hơn về tình huồng có vẫn đồ và ống đã tỉnh bay thêm về “trang thế tâm lý" hay "trang thái King túng" ma AM Machiuskin va V Okon đã nói din chính la “thai độ của chủ thé với rở ng nấy

sinh trong fish vue host động thực hành hay ti óc Những đó là thế đô ma trong đó

chủ thể chua tiết cách khắc phục trở ngại và tim ti khắc phục, Nếu không ý thúc

cược khỏ khẩn thi không nấy sinh ra nho cầu tim ti và không có như cầu tim ôi thi

“không có hr duy sing tao.Có thé thấy ring theo quan điểm của các tac giá trần thi dĩ hi nào chỗ thể nhận thức được vin dé th tinh hoỗng có vẫn đề mới 1ä tác nhân khôi nguồn cho mr tim tai, tơ duy và sing tạo đỄ đáp ứng như cầu nhận thức côn mảnh Tác giả V Á Crachetrld (1981) công nghiên cứu về tink huồng co vin để và “kết uận tinh hung có vẫn dé uất hiện khi có "mâu thuần giữa kinh nghiệm đã có

của học sinh (tỉ thúc, kỹ nắng, kỹ xảo) và những vẫn dé nặy sinh trước các em khỉ

giã quyét những nhiệm vụ nhận thie trong hoc tip Miu thun này tao nên hoạt đồng,

từ duy tích cực 9

Các tác giả PG Zimbardo và Richerd Gening tập trung nghiên cứu vé đặc iim của tình buồng có vẫn dé trong tơ day Thao các tác này inh huỗng có vấn để mang dic điểm thực tin bit giải quyết vẫn để hr duy hướng vào giải quyết những vấn đề cụ thể !P

Năm 1890 tác gã Chistopher Columbus Langdsll đã khỏi sướng phương pháp.day học tỉnh buồng tại Khoa Luật Trường Đại học Havrvad Seu đó phương pháp này,

uve áp dụng tông vãi để ging dey cho các chuyên ngành Luật học, y học và quản ti

ánh doanh không chỉ tai Trường Đại học Harvard mà đã lan sang Trường Dai học

‘Wester Ontasiano của Canada vào năm 1919.12

hing năm 60 của thé kỹ XX tại Pháp, te giã Gaston de Villard đã để xuất cần xây đụng các tình hung có vẫn đề trong dạy hoc bắt nguôn từ thục tiễn Ông đã

xây dmg một giáo tinh liễu mới "Luân lý tong hành động” Trong giáo tỉnh, nổi

° AM Machssten (872), ồn uống có vấn đẺ mong bp và ă lọc, Nob Mate, 20

ithe Phan Đặc Duy (1999), Sĩ cow dns phan để ren li cho nh viên nững ay lọc st

"Tin Leen (977), Day Đọc nâu Vấn để, Ne Gia đạc

3, Ông xác ảnh một sổ

ý thuyết ngắn gon, rỗi nêu tinh huồng cu thể để tro tranh luận, cuối cũng kết luận và trò tha nhận lý thuyết 2

Các tác gã AMMachiuskin, V Okon, IIeLsene, Ý ACruchetrki, Robert

Hieiz cot phương pháp day hoc giã quyết vẫn dé là phương pháp kích thích người

học phát huy tính ích cực nhờ đó họ có được năng lục tr uy sáng tao, Các tắc giã

khẳng đánh nếu nguời dạy biết cách sử dang các tinh huồng có vin để phủ hop sẽ

giúp nguôi học hình thánh động cơ cis hoạt động nhận thi, ar sáng tạo, hứng thủ

tham gia hoat động học tập l3.

Các tác gã G W1 Barendse, DDolman, DR Woods, K WPrichard nghiên

cứu về tn huồng có vẫn để để phát huy tính tich cực của người học, Các tác gã goi

phương pháp sử dung các tinh huỗng có vẫn để rong hoạt động học tập được goi là

học tập dua rên vin hoc tập dink hướng tới vẫn để Đây chính là phương pháp

to đục lay người học làn trung fm, thông qua phương phap này ng học đượcchuyển từ và tí thụ động sang vi ti chủ đông từ đó giúp he vận dụng những liên

thức để áp dụng vào các tình huồng có thực trong thục tiễn, thường phương pháp nay

cược thục hiện rong nhóm nhỏ khoảng 10 người Trong nhóm hoc tập, học viên sẽthio luận các vẫn để phát ánh thông qua việc thực hiện bước do lẽ Giải thích thuậthọc

"gỡ mới, xác định vin để, động não, phân tích vin đề, đnh hình các vin để cả tập; quá tình tr học, báo cáo lế

hin điện vin đổ; xác đ nh vin để bằng tơ duy, phin đoán vé nd và lựa chọn, tổ chức thông tin phù hop; tim liểm giải pháp bằng cách suy luân đa phương án kiểm tra,

đánh giá các lập trường khác nhau, hinh động theo các chién lược, lật li vin dé và

đánh giá hiệu lực hoạt đông của mình l6

Tebn Dewey cho rằng giải quyết tinh huồng có vin để gim có 5 bude

Các tác gi Sharon, L Foster, Marcelle Crain cho ring kỹ năng gai quyết tình,

uồng có vin dé có những kỹ năng thành phân nh.Nhân điện tinh huồng có vin đ,

phát hiện tình dng có vẫn để xác dinh bản chit cia vin đổ, tập trung các ý trống

2 VN văn Tio (996), Day bọc giã qo trấn đột hướng đà mớt mong côn te gin de, đo tạo huấn

pen Trường Cứbộ qu ý Go đục và dio to, 4-56

° Tê ưah Bing (995), Cổng nghệ đạ lọc ớt tất để lồ chức quá nh dy lo 6 phổ hing mg Đọc tài

‘ube dng thường chiên ạt ý 1993-1096 cho cáo vin pd hông 36-10

Ding Thanh Hung, Tah Thị Tt Ha, Ngan Tôải Tom, Tin Va ánh 2012), Ký đugất dy dee,

me, VeL16,No3.

(4006), Dey bọc giã now a vật hướng đà tới mong cổng tác giáo đc, ota, luật

pin Trường Căn bộ qua ý Gáo đục và dio to, 2L

i giãi quyết vin đổ, đánh giá các trông và chon ra ý tưởng tối to lập kế hoạch và thực hiện tưởng đó bing hành vi cụ thé?”

Ngodira các tae gi côn nhiên cứ v các yêu tổ nh huồng dén kỹ năng gi

quyết tính huồng có vin đề Chẳng hạn Theo tác gã Funlhouserand Dennis vàJonassmer Tessmer các yêu tổ âm lý như chi, cầm xúe và kiến thúc quyết Ảnh.

din chit lượng của kj năng giải quyết tinh huồng có vẫn để Tác giả Z David và Randell WE khẳng định trí nhớ cũng là một trong những yêu tổ ảnh hưồng đến ý?

đề! Các tác gal A Vaizlep, OV Michina, VV Cobmov cho ring đông cơ bén trong cũng ảnh huing đốn kỹ năng giã quyết tình

'huông có van a.

Nits vậy, các công tình nghiên cửu ð nước ngoài chủ yếu nghiễn cứu về các

năng giải quyết tink huồng có

tinh huỗng có vẫn để trong tơ dy, trong day học và trong hoạt động thực Wn cũa cơn

người Tuy nhiên, còn ít tác gid quan tâm nghiên cứu những tình,

trong hoạt động ho tập cis nh viên, đặc rệt là chưa dt sâu vio nghiên cứu các biểu

hiển cia kỹ năng git quyét nh hoồng có vẫn để trong host động học tập của sinh

2.2, Tình lành nghiền căn kỹ năng giải quyết fuk hmỗng có vẫn dé trong hoạt động học

6G ViậtNiưn, vấn dé nh huồng có vẫn để ni chung và kỹ năng giãi quyết nh,

tung có vẫn đồ nói ring cũng được nhiễu tác giã quan tân nghiên cứu

Các tác giá khi nghiên cơu về tinh buồng có vẫn dé cho rằng tinh huồng có vấn dé là nguén gốc, động lực phát in trí tuệ, phất tidn tỉnh tích cục của chỗ thể nhận thúc Từ đuy được kích thích bởi tinh huồng có vẫn dé mà tình huồng có vấn để được hiểu là tinh hoỗng chưa có đáp sổ, tỉnh huồng chúa đọng một mục đích mới,

một vẫn dé mới, một cách thức giã quyết mới với những phương tên, phương pháphost động c mặc đa vẫn cần thiết, nhưng không đồ súc để giã quyết vin đ đã đạtmục đích mới Những nhõng tinh ng có vẫn để chỉ kích thích cá nhân tơ duy khi1nd được cá nhân nhận thức diy đã dave chuyển thành nhiên vụ của cá nhân, tức là

Hing Thí Quỳnh Lan 2016), A ng giã ad nh luồn cổ vấn one oe đông bọc tp ca sô

viên Laan tin siti ý học, Hạc vận Khon hee ob, 18

sohowg Centr Unaresty my

"pig tụ Tuy Dụng Cu), 1 cg SI in cia oe vincá ép ng a

nang ing rất lẹc Tin ain Vn Teas ae 28.

cá nhân xác định được cái gi để tiết, đã cho và cái gi còn chưa biết phải tim, đồng,

thời phi có nhủ cầu im ldôm nó

Các tác giả Nguyễn Ngọc Bảo, Bik Hiển và Lê Nguyên Long đều cho ring

tình hoỗng có vin để là rạng thái tâm lý trong đó chủ thể phit nhận thúc được vẫn, 8, có mong muốn và có khả năng giải quyết vẫn để này sinh trong tinh huồng 319)

hi xem xét tình huồng có vẫn để như một phương pháp day học tích cực, cáctác giả có hai quan tiệm khác nhau:

(Quan niệm thứ nhất cho ring trong dạy học cén phố sử dung các tinh hồngcó vấn đề, thông qua vige giải quyét tinh huồng có vin đề giúp cho người học lĩnh hội

tn thúc, kỹ năng, phoơng pháp nhận thúc, đặc bit phát tiễn năng lực giã uyết vẫn đổ, năng lục sing tạo Tiêu biểu cho quan niệm này phải kỄ dn các tác giã Lê Khánh,

Bing Va Văn Tảo, Phan Trong Ngo, Đăng Thành Hưng Các tác giã chỗ yêu lâm rõ

ce khi niệm về tinh huồng phương pháp day học tinh huồng Các tác giã đều cho sing tinh huồng day hoc chính là đặt người học vào tinh buồng có vẫn đề khiển cho "ngời học gấp mâu thuấn giữa cá đã biết và chu biết nên họ thường chủ đồng và tích cục thục biện các nhiệm vụ để giải quyết tinh buồng 2135

(Quan niệm thứ ha đơn tinh buồng có thực trong cuộc sống vào day học để kính thích người bọc giải quyết các nhiệm vụ thực tifa hay con được gợi là quan điển day học bằng tinh buồng Những nghiên cứu về tinh huồng có vẫn dé cổ the trong

Tĩnh nghề nghiệp cụ thé, Tác giả Pham Đúc Duy nghiên cứu vé bi tip tinh hoồng mr

phan đổ rên luyện cho sinh viên kỹ năng dey học Tác giả Phạm Thi Thanh Tủ nghiên cứu tinh huồng có vấn dé như cơ sở để hình thành kỹ năng dạy học, tập trung "ghiễn cứu vé kỹ năng thiết kể và tổ chức các tinh huồng day hoc toán cho sinh viên sxxpham Tiểu hoc?

° nigyén Quang Uin, trần Hãn Layin, in Quốc Thad (2004), Tin 8 lọc đi cương, Nib Bashae Qucpa Bi Nei 200,

ˆ Ngyễn Ngoc Bio (1995), Phấ tiễn thi ich ce, tnd lực cia ee sph ong quả ink yee, tt lênà ang tường vyên cht bè 1998 1096 ch go viễn ong hoc phỞ thing Be Gio x và Đo ta, Va

Go ving 4243.

TLE Nghyễn Lang (1998), Thử đồn những phương piáp đạ lọc add Neb Gia dc, 100

-Về vn Tio (1986), De hoe giã quát vn để mde hướng đã mớt mơng cổng tác gio đe, đo tw, huấn

"hyện, Trường Căn bộ qu ý Gáo đụ và dio to,ø 21

“Bhan Trang Ngp C005), Dạ hoc vàp ương php day hoc rong nhà trường, Neb Đạ Bọc Spam.ˆ Đăng Dah Ehmg 2004), Dp học Pea tnd ~ tuớnphip ue Nob Đạ học Quậc ga Hà Nột

Phan Thi Tua Ts (012), Tah ng day học và một số mu thun tong ác hủ hung ay tú )tnhọc, pc Hoa lọc gio đc và)

"hen Đức Duy (199), SỬ dag hài ấp tù hung pm đ tờ hoện cho snk trên Sỹ nng dạ lọc chất,‘nin nui a Gite đụ học, Đụ học Quc gà,

"Một sổ tác giả tap trùng nghiên cứu vé kỹ năng giải quyét tình hoồng có vin để trong hoạt động mơ phan như tác gã Trên Thị Quốc Minh nghiên cửu Lỹ năng phân tí tình hoỗng có vẫn dé là cơ sở để rén huyện kỹ năng sơ phạm của học viên

trường Sự phạm mẫm non Tác ga Đoàn Thi Ty nghiên cửu về những khỏ khẩn tân lý trong việc giai quyết các tình huồng sư pham của sinh viên sự phạm và tác giả Lã Vin Min nghiên cửu về kỹ năng giả quyết tinh huồng sơ phạm của sinh viên Cao đẳng Sư pham Nam Định Tác giả Huệnh Vin Son nghiên cứu vé biện pháp tác

đồng nhằn ning ceo kỹ năng giã quyết vin đồ cho sinh viên tại thành phd Hé Chỉ

Mắt sổ tác gã cho ring kỹ ning giãi quyết tình ming có vin dé bao gầm 3 thành tố Nhóm kỹ năng nhân biết inh buồng có vẫn để, nhóm kỹ năng xác định phân, tích các nguyên nhân: nhỏm kỹ năng tim kiểm cách gai quyết”? Hai tác Ba Nguyễn Duy Giang và Mai Hiếu Kho id nghiên cứu tinh buồng có vẫn để trong fin

‘ve hành chính đã du ra 3 thành phin sax Kỹ năng nghiên cửu các đỡ kiện thông tinthích đáng: kỹ năng nhận iễt và xác nh vẫn để

‘hod và thục hiện phương án đã chọn *

cÿ năng tham dự vào việc kế hoạch.

Khí nghiên của về tinh huống có vẫn để trong hoat động học tập, các ác giã

Trên Vin Hà và Đặng Thành Hung chỉ ra kỹ năng giấ quyết tinh ing có vẫn đbao gốm 4 kỹ năng thánh phần Kỹ năng phát hiện vin để, kỹ năng phân tic, phát

tiễn li vin đổ, kỹ năng tổng hop các phương án gai quyết, kỹ năng hành động thực

biện các phương án đã chọn và hình thành những ý tung mới 35

Mắt số tác gã âNguyễn Ky, Nguyễn Ngọc Bảo, Nguyễn Đình Chỉnh Phan Ding Trin Thị Nam, Nguyễn Thuỷ Dung) cho ring kỹ năng giã quyét tinh hoồng có vấn dé chính 1à kỹ năng tơ day vi vậy bao gầm 6 kỹ năng Kÿ năng nhận thúc vẫn kỹ năng xác định vin dé và biểu đạt vẫn đ, kỹ năng để ra các ý trồng giải quyết kỹ

‘in Thị Quốc Md (1996), in ác tân B tinh ung rong em hệ gia gio vn và mé md go,Tận inti sf Đọc Splat Bà Nội T

-° Đo Thị Ty 019, Niững thổ Hy tân ý nợ vide giã quất thú lu plo ca tri se

‘emt Loin thun Tùn ý óc, Buhhạc Srphem HANG CÓ :

ˆ 1 Vin Min Q09), Nan cu nig quất tù hung span cia sh tiền Cao đồng sự ere

‘Nom Bink, Luin nô s Tin Woe, Vien Ts bọc

° aga Vin Son (2011), Trếnghệm bn pip tie đồng nh ning cao kỹ năng git quất vin dca std.yên binh phê Bộ Chin, Tp cế Gio ac oc 50570 irae

Pn Thị Qube Mh (999), Phu ch tn B dang mong un giữa giả ven và mẽ mẫu gia,

"arin Tụ Ti Qin Q009), K nóng gi pce tạ hưng quấn lọ viên oe vd Chin neve— Hoe vin Chinh Qe ta 6 Ch nn f Tim hae,Viên âm lọc

` Ding Thin ưng (2012), Ning he và gu du Đo ấp còn hăng he, Đế Qua i áo đe số g 5Lng Tush Hig C000), Dep lọc Ti dat Tý tuần tiến phi BF Hước No Đại học Quc ga Ha Nội,

win

năng lua chọn phương én tối ưu để giải quyết vin đổ, kỹ năng tổ chức thuc hiện phương án đã chọn, kỹ năng kiểm tra, đảnh giá 292038

“Theo ác gã Hoàng Thị Quỳnh Lan cho rằng, kỹ năng giải quyết tinh huồng có vấn đi trong hoạt đông học tập côn sinh viên được biễu hiện qua các thao tác hay kỹ năng thành phân mu KY năng nhân biết tỉnh huồng có vẫn để trong hoạt động học

tip của ánh viên, kỹ năng phân tích tinh huồng có vấn để trong hoạt đồng học tập; Isr

ning đỀ xuấ, sip xép phương án gai quyẾt giã quyết tinh huồng có vấn đổ, kỹ năng

ưa chọn phương ántốt ava giải quyét tinh buồng có vin dé trong hoạt đồng học tậpcủa ảnh viên Tác gã đã tẫn hành khảo sát rên 575 sinh viên ti ba trường TrườngDai học Sư phem Hà Nội 2; Trường Dai học Thai Nguyên và Học viên Giáo duc Két

quê cho thấy Lỹ năng giải quyét tinh hoồng có vẫn đề trong host đông học tập cũa

sảnh viên đạt ở mite trung bình 40

Co thể thấy ring, cũng như các công nghiên cứu ở nước ngoài, các công trình

"ghiễn cứu ở trong nước chủ yêu là nghién cứu về các tinh huồng có vẫn để trong tr

dy, trong dạy học và trong host động thực tin cia con người Con kỹ năng gi quyết tinh huồng có vẫn trong host động hoc tập nói chung và kỹ năng gai quyết tind "uống có vẫn để trong host động họ tập ci sinh viên nd ring còn chưa được nhiều

công trình để cập va quan tâm,

Nhờ vậy, các công tình nghiên cửu ở nước ngoài và trong nước chủ yêu

"ghiễn củu nhóm kỹ năng và kỹ năng giải quyết inh buồng có vẫn đ, nhưng chưa cónhiều công trình nghiên cửu Lỹ năng giải quyết nh huồng có vin để của sinh viênnói ching, đặc tiệt kỹ năng giải quyết tình hoồng có vin đề cia sinh viên Trường Đại

học Luật Hà Nội một cách đây đã và toàn điện các tiểu hiện cia nó, Việc đi sâu tim,

biểu thục trang kf năng giã yết tinh buồng có vin dé trong hoạt đông hoc tập cia

sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nối và ning yêu tổ ảnh hưởng dn kỹ năng này, có ý ngiĩa thiết thực trong việc để xuất mt s kiễn ngủ nhằm ning ceo giải quyết

tình hoỗng có vin để nói riêng và chất lượng học tip ofa sinh viên Trường Dai họcLuật Hà Nội nói chung

3 Mue đích nghiên cứu

` NgyỄn Rỳ 1996), Bin gui wih day học tinh qu wih tehoc, Tp ci Nghin cửu gio dc số 3,197

` Nguyễn Ngoc Bio, Nguyễn Định Chẳnh (1989), Taec hàng: giáo đục học, Nab Giáo đục, 201.

` Bhan Ding C012), Gua ng von a và»a qết nh ~ Xổ sch gi du plug plép tận ông tro vài“4Ốtmới NA Quốc ga tanh pd Hộ Chí Mi, £20 h h

"Brn Thị Nem (199), gin Tung cổ tấn rong ey lọc ng pháp iẩng Ped muing phổ bóng

“Hoàng Tự Quỳnh Lan 2016), AF năng giã apt thung có tấn đỂ meng lot ding lọ tập cia sth

viên Tuần in uns Tim ý học, Học vận Khoa hec xã hội

Trên cơ nghiên cửa lý luận, làm rõ thục trạng kỹ năng giã quyết tình huồng

có vin để trong hot động hoc tập côn sinh viên Trường Đai Học Luật Hà Nội và các yêu tổ ảnh buông din kỹ năng này, đưa re một số kiễn nghĩ nhằm nâng cao kỹ năng giã quyết tinh buồng co vẫn đồ trong host động học tập ofa snh viễn Trường Dai

“Tổng số khách thé nghién cứu là 584 sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội

“Trong đó có 70 sinh viên tham gia điều tra thờ, 484 sinh viên tham gia điều tra chính.thức và 30 sinh viên tham gia phẳng vẫn sâu.

5 Nhiệm vụ nghién cứu

vẫn đi trong hoạt đông học tip của sinh viên, từ đó lâm cơ sở lý luận của đổ ti nh

Các khái niệm kỹ năng kỹ năng gai quyết, tinh dng tinh huồng có vin để, hoạtđồng học tip, tính huéng có vẫn đ trong host động học tập, sinh viên, kỹ năng gai

quyết tinh hong có vấn đổ, kỹ năng giải quyết tinh huồng có vẫn dé trong hoạt đồng

học tập ofa sinh viên: các nhóm kỹ năng thành phin cia kỹ năng gai quyết tinh

"hung có vận để trong hoạt động hoc tập của sinh viên và các yéu ảnh hưởng dn kỹ ning giải quyết tinh buồng cỏ vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên

- Khảo sát thực trang kỹ năng giải quyết tinh ining có vẫn đề rong hoạt đồnghọc tập của sinh viên Trường Đai học Luật Ha Nội

- Khio sit thục trang ảnh hưởng cũa các yên tổ din kỹ năng giã quyét tinh"uồng có vấn đề trong host động hoc tập của ánh viên Trường Đai học Luật Ha Nội

- Dun ra một số kiến nghĩ nhắm nâng cao kỹ năng giải quyét tinh buồng có vin

48 trong hoạt đông học tập côn sinh viên Truong Đai học Luật Hà Nội

6.Phạm vinghiên cứu

= Giớt hạn v nội chong nghiên cứu: BE giã quyết tinh hoỗng có vẫn để tronghost động học tip, sinh viên cin sử dung nhiễu kỹ năng thành phân nhhơng để t tậptrang nghiên cửu các ký năng cơ bản nh Kỹ năng nhân điện nh.

kỹ năng phân tích tinh huồng có vin dé; kỹ năng dé xuất và sắp xép các phương án

ii quyết các tính huồng có vấn đề, kỹ năng lựa chon phương án tôi u và gai quyết

tình hồng có vẫn để trong hoạt động học tập của nh viên.

- Giớt hạn về khách thd nghiên cu: 484 sinh viên hệ chỉnh quy (năm thử nhất(hoá 43), năm thử he (hoá 42), năm thử ba (kho44D)

= Giới hạn về đa bàn nghiên cửu: Nghiễn cứu rên sinh viên Trường Dai họcLuật Hà Nội

7 Cách tiếp cận và phương pháp

1 Cách tp cộ

nhân cách con người đoợc hình thành và phất tiễn mạnh mé Nw vây, kỹ năng nổi chung và kỹ năng giã quyết inh buồng có vin dé nổi ông oie sinh viên được hình,

thành va bộc lộ thông qua hoạt động họ: tấp.

- Nguyên tắc hỗ thống: Kỹ năng giã quyết tinh huồng có vin để là kỹ năng

phúc hop, được coi là một hệ thống bao gầm các kỹ năng bộ phân câu thành có mỗi

quen hệ chit chế, tác động qua lei lấn nhau Do đó, để đánh giá Lý năng giả quyếttình hong có vẫn để trong hoạt động tập cia sinh viên cén đánh giá một cách tổng

khái quất trong toàn bộ các kỹ này ma không dua vio mốt kỹ năng ring lễ nàoBên canh đó, ching tôi nghiên cửa các kỹ năng giã quyết tình huồng có vin để trong“hot động họ tập cũa sinh viên trong các mốt quan hệ tác động qua lei của nhiễu yêu

tổ nh Yéut6 cá nhân, yêu tổ tâm lý xã hộ, điều lận môi trường

- Nguyên tắc phat rin: Bản chất cia sự hình hành và phát tiẫn tâm lý 1a quánh tiên tục tạo ra nhõng cầu tạo tâm lý mới Vì vay, i nghiên cứu về kỹ năng ga

quyết tình buồng co vẫn để trong host động hoc tập của sinh viễn phii nghiên cửu,

trong sự vận đông, biển đổ, tương tác qua lai ge kỹ năng này với các hiện tươngtân lý khác

72 Các phương pháp nghiền cứu

- Phương pháp nghién cửu văn bản, t liệu,~ Phương pháp điều tra bing bing hồi,~ Phương pháp phông vin sâu,

- Phương pháp thẳng kê toán học (số Hiệu điều tra được xử lý theo chương

tính SPSS 25.0 phần mén chuyên dựng xử lý phân tích s liệu thắng kể đảnh cho

hoa học xã hội

II PHAN NỘI DUNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VE KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT.

TINH HUONG CÓ VẤN ĐÈ TRONG HOAT DONG HỌC TAP CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HA NOI

Vin đề kỹ năng được nhiễu tác giã nghiên cứu, Có nhiều quan niệm khác nhau.vv kỹ năng dưới các góc đô khác nhu Có thể khá quá Ie theo Da hưởng chính: kýning được xem xét là kỹ thuật của hành đông, kỹ năng là năng lục cũa cá nhân tronghost động: kỹ năng la hành vi tíng xổ ct cá nhấn,

(Quan viện thứ nhất cơ lỹ năng là mặt kỹ thuật cũa thao tác, hành đồng hoạt đồng Các tác gã (AG.Cévaiov, AV Crucheteli, ND Levitov, PA, Rudich Trần

“Trong Thu) đã chủ ý đến mất kỹ thuật a kỹ năng tim hiểu kỹ ning theo hướng"ghiễn cứu các thao tác cụ thể, mã chưa nhắn mạnh din yêu tổ vận dụng tí thúc về

phương thức hành động cũng như kết quả của hãnh động “1424341

(Quan niệm thứ hơi xem Bi năng như id hn cũa văng lực cũa cá nhân trong

hoạt ding Các tác gã (KK Platonoy, VV Teebuseva, AV Pevơtmli,

KL Kixegov, MA Đanhilov, Pham Tat Dong Nguyễn Quang Uẫt) đều cho sing kỹ năng đã được khẳng dinh là năng lực vận ding ti thúc nhằm thục hiện hiệu quả

nhiệm vụ 54647

(Quan niềm thứ ba coi kỹ năng là hành vi ứng xử cũa cá nhân Các tác gã ON.Richard ILouiser, SA Morales & WSheatos, MBastte Haie) xem xét kỹ năng

trong sự liên kết tr thúc, kinh nghiệm, phương thúc hành động với giá tr thái độ 49

“Rudich PA 1996), Tân bọc, Ne Thể dục thả Đạo.

Tein Tạng Ty (1078), Tên N học ao đồng, Neb Đạ học Szphươn Hi Nội

* Keeepv RL, (818), i hi A rã và a sepa cho sink vt ng ib cient đcax học Lenangrat (Ning, Th dich), Tổ trên thư vên BHSP 1, Ha NG

‘T KieeovKL (1976), ch A mgt spn cho ri viên rong i Ri cen do đựcat lọ Langr (VE Năng Tân ich), Tổr lộn arviện DHSP 1, Ha Nột

‘Retard NJ (1997), FraraealcoimeeBng’ and lượng she, Mh,

“Ngan Đương Huyện C011), lý năng giao tấp ei cát ổ cổng chức, Lân tii s Tâm hw, Viên

hoa học V8 hộ Vide Nam