Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRỌNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KH
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRỌNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ ÖT SÁU THÁI NGUYÊN, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Điện Biên, tháng 8 năm 2021 NGƢỜI CAM ĐOAN Nguyễn Trọng Sơn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn, sự kính trọng tới Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa Tâm lý - Giáo dục, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Em xin g i lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Nguy n Th t Sáu, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tôi xin g i lời cảm ơn xin g i lời cảm ơn đến các thầy giáo, cô giáo, các em học sinh, phụ huynh học sinh trường của 06 trường vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc cấp THCS tại huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên: Trường THCS Mường Pồn - Trường TH&THCS xã Pa Thơm - Trường TH&THCS xã Na Ư - Trường PTDTBT THCS xã Núa Ngam - Trường PTDTBT THCS xã Mường Nhà - Trường TH&THCS xã Phu Luông, cùng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân tôi đã luôn nỗ lực, cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp để em hoàn thành đề tài của mình Em xin trân trọng cảm ơn! Điện Biên, tháng 9 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Trọng Sơn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM N ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn đề tài 3 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LÀ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 6 1.1 Tổng quan l ch s nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngoài 6 1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước 8 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1.Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.2 Khái niệm giới, giới tính 12 1.2.3 Giáo dục giới tính 13 1.2.4 Hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh là người dân tộc thiểu số ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 15 1.3 Lý luận về hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3.2 Mục tiêu của hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 22 iii 1.3.3 Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 23 1.3.4 Phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 28 1.3.5 Con đường giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 38 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 41 1.4 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 42 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 42 1.4.2 Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 43 1.4.3 Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 44 1.4.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 44 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 45 1.5.1 Yếu tố chủ quan 45 1.5.2 Yếu tố khách quan 46 KẾT LUẬN CHƯ NG 1 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 49 2.1 Khái quát về khách thể điều tra và quá trình khảo sát 49 2.1.1 Khái quát về huyện Điện Biên 49 2.1.2 Giáo dục THCS huyện Điện Biên 50 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 52 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 52 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 52 2.2.3 Chọn mẫu đ a bàn nghiên cứu 52 iv 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu và thang đo 52 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 53 2.3.2 Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 54 2.3.3 Thực trạng về nội dung giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 55 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường THCS vùng khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, chúng tôi s dụng câu hỏi phần phụ lục thu được kết quả như sau: 59 2.3.5 Thực trạng kết quả giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc cấp Trung học vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 63 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh là người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 65 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh là người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 65 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 68 2.4.3 Thực trạng kết quả chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 70 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 72 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số Trung học cơ sở vùng khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 73 v 2.5.1 Đánh giá chung 74 2.5.2 Nguyên nhân của những nhược điểm 76 2.6 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở là người dân tộc thiểu số, vùng khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 77 KẾT LUẬN CHƯ NG 2 81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LÀ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 82 3.1 Các nguyên tắc chỉ đạo việc đề xuất các biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực ti n 83 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 83 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 83 3.2.1 Chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 84 3.2.2 Chỉ đạo tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên thông qua hoạt động trải nghiệm 86 3.2.3 Chỉ đạo giáo dục giới tính cho học sinh thông qua dạy học các môn học chiêm ưu thế ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 90 3.2.4 Chỉ đạo tỏ chức thực hiện công tác truyền thông giáo dục giới tính cho học sinh trung học cơ sở là người dân tộc thiểu số ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 98 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 104 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 111 3.4 Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất 111 vi 3.4.1 Những vấn đề chung về khảo nghiệm 111 3.4.2 Phân tích kết quả khảo nghiệm 112 KẾT LUẬN CHƯ NG 3 116 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ATGT : An toàn giao thông BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý CHDCND Lào : Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào DS-KHHGĐ : Dân số - Kế hoạch hóa gia đình DTTS : Dân tộc thiểu số GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GDGT : Giáo dục giới tính GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS : Tiểu học và Trung học cơ sở THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân iv Bảng 2.1 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.2: Bảng 2.3 Nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của Bảng 2.4 giáo dục giới tính trong nhà trường 53 Bảng 2.5 Nhận thức của CBQL, giáo viên về mục tiêu GDGT trong các nhà trường 54 Bảng 2.6 Thực trạng về nội dung giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở Bảng 2.7 các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Bảng 2.8 Biên, tỉnh Điện Biên 56 Bảng 2.9 Thực trạng phương pháp giáo dục giáo dục giới tính cho học sinh Bảng 2.10 dân tộc ở các trường THCS vùng khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Bảng 3.1 Điện Biên 60 Bảng 3.2 Thực trạng kết quả nội dung giáo dục giới tính cho học sinh là người dân tộc thiểu số ở các trường THCS vùng khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 63 Thái độ của học sinh với hoạt động giáo dục giới tính 64 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh là người dân tộc ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 65 Thực trạng tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 68 Thực trạng kết quả chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 70 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc ở các trường THCS vùng đặc biệt huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 72 Khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp quản lí GDGT cho HS dân tộc ở các trường THCS, vùng đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 112 Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lí GDGT cho HS THCS ở các trường THCS vùng dân tộc, vùng khó khăn của huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 114 v