Trang 1 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHẠM NGỌC THANH VÂN Trang 2 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHẠM NGỌC THANH VÂN Trang 3
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHẠM NGỌC THANH VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC 3, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Bình Dương - 2023 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHẠM NGỌC THANH VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC 3, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 1: TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 2: TS PHAN TRẦN PHÚ LỘC Bình Dương - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” là công trình nghiên cứu riêng của tôi dưới sự hướng dẫn của Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai và Tiến sĩ Phan Trần Phú Lộc Các số liệu được sử dụng phân tích trong luận văn có nguồn gốc rõ ràng, đúng quy định Các kết quả nghiên cứu trong luận văn do tôi tự tìm hiểu, phân tích một cách trung thực, khách quan và đều là kết quả điều tra thực tế của tôi tại các trường tiểu học Khu vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Tôi cam đoan những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào Người cam đoan Phạm Ngọc Thanh Vân i LỜI CẢM ƠN Sau quá trình được học tập và nghiên cứu để hoàn thành được luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của nhiều tổ chức và cá nhân Bản thân tôi đã tiếp thu được nhiều kiến thức, kĩ năng rất giá trị và bổ ích Với những tình cảm chân thành, tôi xin thể hiện lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương, Viện Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một đã tạo điều kiện cho tôi học tập và nghiên cứu khoa học Quý Thầy, cô đã giảng dạy và hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập tại trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai và Tiến sĩ Phan Trần Phú Lộc, người hướng dẫn khoa học đã tạo điều kiện, quan tâm sâu sát, định hướng và tận tình chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn - Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thủ Đức, cán bộ quản lý và giáo viên các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức đã cung cấp tài liệu và có những ý kiến đóng góp quý báu để tôi thực hiện luận văn này - Bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tôi hoàn thành khóa học và hoàn tất luận văn Tuy đã có nhiều cố gắng, song chắc chắn luận văn này khó tránh khỏi những thiếu sót Rất kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý Thầy, Cô và Hội đồng khoa học chấm luận văn để luận văn của tôi được hoàn thiện hơn Trân trọng cảm ơn! Tác giả Phạm Ngọc Thanh Vân ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu: 3 4 Phạm vi nghiên cứu 3 4.1 Về nội dung: 3 4.2 Về địa bàn nghiên cứu: 3 4.3 Về thời gian nghiên cứu: 3 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5 7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 5 7.2.1 Phương pháp phỏng vấn sâu 5 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động 6 7.3 Nhóm phương pháp xử lý dữ liệu 6 8 Đóng góp của luận văn 6 8.1 Về lý luận 6 8.2 Về thực tiễn 7 9 Cấu trúc luận văn 7 Chương 1 8 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 8 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngoài 8 1.1.2 Những nghiên cứu trong nước 1.3 Lý luận về giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 14 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 14 1.3.2 Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 16 iii 1.3.3 Mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 17 1.3.4 Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 18 1.3.5 Phương pháp và hình thức giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 21 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 23 1.3.7 Điều kiện giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 24 1.4 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 25 1.4.1 Tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh tại trường tiểu học 25 1.4.2 Chức năng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 1 35 Chương 2 36 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH 36 CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC 3, 36 THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 36 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục tại Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội tại Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục giới tính và quản lý hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng và đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Mẫu khảo sát 41 2.2.5 Kiểm tra độ tin cậy của thang đo 42 2.2.6 Qui ước thang đo 43 2.3 Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động GD giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 43 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ HS về vị trí, vai trò của hoạt động GD giới tính cho HS tiểu học 43 2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp và hình thức giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 50 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 57 2.4 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 58 2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 58 2.4.2 Thực trạng thực hiện các chức năng quản lý hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 59 2.4.2.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 59 2.4.2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 61 2.4.2.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 64 2.4.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 66 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 68 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 68 2.5.2 Các yếu tố khách quan 70 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 71 2.6.1 Những ưu điểm 71 2.6.2 Những hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân của thực trạng 73 2.6.3.1 Nguyên nhân khách quan 74 2.6.3.2 Nguyên nhân chủ quan 74 Kết luận chương 2 75 v Chương 3 76 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH 76 CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC 3, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 76 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ 77 3.2 Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường tiểu học Khu Vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục giới tính và quản lý hoạt động giáo dục giới tính 77 3.2.2 Lập kế hoạch giáo dục giới tính cụ thể, khả thi trên cơ sở phát huy vai trò của tổ chuyên môn và giáo viên 79 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục giới tính cho giáo viên, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tích cực tham gia thực hiện hoạt động giáo dục giới tính 81 3.2.4 Chỉ đạo lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục giới tính cho học sinh 82 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.4 Mẫu khảo nghiệm 87 3.4.5 Quy ước thang đo 88 3.4.6 Kết quả khảo nghiệm 88 3.4.6.1 Kết quả khảo nghiệm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ HS về hoạt động GD giới tính và quản lý hoạt động GDGT 88 3.4.6.2 Kết quả khảo nghiệm biện pháp lập kế hoạch GD giới tính cụ thể, khả thi trên cơ sở phát huy vai trò của tổ chuyên môn và giáo viên 90 3.4.6.3 Kết quả khảo nghiệm biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực GD giới tính cho giáo viên, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tích cực tham gia thực hiện hoạt động GD giới tính 91 vi 3.4.6.4 Kết quả khảo nghiệm biện pháp chỉ đạo lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức GD giới tính cho HS 92 3.4.6.5 Kết quả khảo nghiệm biện pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GD giới tính cho HS 94 Kết luận Chương 3 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 1 Kết luận 97 1.1 Về lí luận 97 1.2 Về thực tiễn 97 1.3 Đề xuất các biện pháp 97 2 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 98 2.2 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo tại thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 98 2.3 Đối với các trường tiểu học Khu vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 98 2.4 Đối với giáo viên tiểu học 98 2.5 Đối với cha mẹ học sinh tiểu học 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 1 PHỤ LỤC 1 PHỤ LỤC 1 1 PHỤ LỤC 2 11 PHỤ LỤC 4: 22 PHỤ LỤC 5: Ý KIẾN KHẢO SÁT CỦA CMHS 30 PHỤ LỤC 6: SỐ LIỆU XỬ LÝ BẰNG PHẦN MỀM SPSS 33 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ CBQL : Cán bộ quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNV : Công nhân viên GD : Giáo dục GDGT : Giáo dục giới tính GV : Giáo viên HS : Học sinh HSTH : Học sinh tiểu học viii