Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường ptdtbt thcs huyện bát xát, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN CÔNG HƯỚNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁT XÁT, TỈ[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN CƠNG HƯỚNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 08.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Công Hướng i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu thực luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ, tạo điều kiện quan, bảo nhiệt tình thầy, cô giáo, quan tâm đồng nghiệp bạn bè, người thân Với tình cảm chân thành, em bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ chúng em suốt q trình đào tạo khóa học Em xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Ngô Giang Nam - Người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để luận văn hồn thành Tơi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS địa bàn huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai; đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tác giả luận văn mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Nguyễn Công Hướng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Giáo dục, hoạt động giáo dục 15 1.2.3 Học sinh dân tộc thiểu số 16 1.2.4 Giới tính 17 1.2.5 Giáo dục giới tính (GDGT) 19 1.2.6 Giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số 22 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDT BT THCS 23 iii 1.2.8 Nhiệm vụ, nguyên tắc giáo dục giới tính cho học sinh DTTS trường PT DTBT THCS 24 1.3 Những vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh DTTS trường PTDTBT THCS 26 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường PTDTBT THCS 26 1.3.2 Vị trí, vai trị giáo dục giới tính cho HS DTTS trường PTDT BT THCS chương trình GD 28 1.3.3 Mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDT BT THCS 30 1.3.4 Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDT BT THCS 31 1.3.5 Phương pháp, hình thức giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDT BT THCS 33 1.3.6 Các lực lượng phối hợp giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDT BT THCS 36 1.3.7 Đánh giá kết điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDT BT THCS 38 1.4 Nội dung quản lý giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS 39 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS 39 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS 40 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS 41 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS 46 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS 47 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 47 1.5.2 Các yếu tố khách quan 48 Kết luận chương 49 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI 51 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 51 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Bát Xát 51 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Bát Xát 52 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 56 2.2.1 Mục đích khảo sát 56 2.2.2 Đối tượng khảo sát 56 2.2.3 Nội dung khảo sát 56 2.2.4 Phương pháp khảo sát 56 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 57 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 58 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh vai trị hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 58 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 60 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 63 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 79 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch giáo dục giới tính trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 79 v 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục giới tính trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 82 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục giới tính trường phổ thơng dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 85 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 87 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 90 2.5.1 Đánh giá chung 90 2.5.2 Những điểm tồn nguyên nhân 91 Kết luận chương 94 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI 95 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 95 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng giáo dục 95 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 95 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 95 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 96 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 96 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 96 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh 96 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên 98 vi 3.2.3 Tăng cường đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thơng qua dạy học môn học chiếm ưu 100 3.2.4 Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục giới tính 102 3.2.5 Phối hợp tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh 106 3.3 Mối quan hệ biện pháp 109 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 110 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 110 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 110 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 110 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Khuyến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 122 vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Quản lý giáo dục DTTS : Dân tộc thiểu số ĐBDTTS : Đồng bào dân tộc thiểu số GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDGT : Giáo dục giới tính GT : Giới tính GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông viii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng: Bảng 2.1 Thống kê sở vật chất trường THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai năm học 2018-2019 55 Bảng 2.2 Ý nghĩa điểm số bình quân 57 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh vai trị hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 58 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh mục tiêu hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 61 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 63 Bảng 2.6 Đánh giá HS thực trạng nội dung hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 66 Bảng 2.7 Đánh giá HS phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 70 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 72 Bảng 2.9 Đánh giá HS hình thức giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 74 Bảng 2.10 Thực trạng phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 76 ix Bảng 2.12 Thực trạng kết hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 78 Bảng 2.13 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 80 Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 82 Bảng 2.15 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 85 Bảng 2.16 Thực trạng đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 88 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 111 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 112 Hình: Hình 2.1: Cơ cấu ngành kinh tế huyện Bát Xát giai đoạn 2017-2019 51 x MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục người nhiệm vụ trọng tâm Đảng nhà nước ta, đặc biệt ưu đãi giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số (ĐBDTTS), nhóm đặc biệt khó khăn Đây điều có ý nghĩa động viên nhóm người có hồn cảnh đặc biệt có hội tiếp cận với giáo dục phổ thơng góp phần bình đẳng xã hội nhóm người, dân tộc vùng lãnh thổ, thể ưu việt an sinh xã hội nước nhà trách nhiệm nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần ổn định sống cho nhóm dân cư, đảm bảo an ninh trật tự địa bàn Người dân tộc thiểu số (DTTS) có tiếng nói chữ viết riêng có văn hóa khác biệt tồn song song phát triển với phong tục tập quán văn hóa cộng đồng chung người Việt có dấn ấn tinh hoa có hủ tục làm cho nhận thức đời sống người đồng bào dân tộc thiểu số thua so với mặt chung nước họ xem nhóm đối tượng yếu thế, cần có quan tâm đặc biệt Trong năm qua, nghiệp giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số, miền núi nhận quan tâm đặc biệt của Đảng, Nhà nước thông qua chủ trương, sách hỗ trợ, đầu tư phát triển Nhờ đó, nghiệp giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số có chuyển biến đáng kể: hệ thống trường, lớp học quan tâm đầu tư xây dựng ngày khang trang, đảm bảo đủ điều kiện để bước nâng cao chất lượng dạy học Tỷ lệ học sinh đến trường tăng cao, học sinh lưu ban, bỏ học ngày giảm Tỷ lệ HS tốt nghiệp THCS THPT năm tăng rõ rệt Hệ thống giáo dục chuyên biệt (trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú) ngày phát huy hiệu tích cực Các chế độ, sách cán quản lý, giáo viên người học người dân tộc thiểu số thực đầy đủ, kịp thời, quy định Qua khuyến khích cơng tác dạy học, tạo bình đẳng giáo dục, góp phần phát triển kinh tế - xã hội vùng dân tộc thiểu số Vì đời sống nhân dân dân tộc vùng dân tộc thiểu số cải thiện vật chất lẫn tinh thần Để tăng cường cơng tác giáo dục, chăm sóc bảo vệ trẻ em thời gian qua, Bộ trị có Chỉ thị 55-CT/TW ngày 28/6/2000 Bộ trị khóa VIII việc tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng sở cơng tác bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em Chỉ thị số 20-CT/TW ngày 5/11/2012 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em tình hình Tuy nhiên kinh tế-xã hội phát triển kéo theo mặt khác xã hội phát triển đặc biệt văn hóa đất nước trình hội nhập Nền văn hóa tác động đến nhiều mặt đến phát triển người nói chung lứa tuổi học sinh nói riêng Bên cạnh mặt tích cực có ảnh hưởng tiêu cực có ảnh hưởng đến học sinh THCS có học sinh dân tộc thiểu số - lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ thể chất giới tính Các em học sinh DTTS độ tuổi THCS giai đoạn dậy thì, tâm lý ln muốn khám phá giới xung quanh, bên cạnh hủ tục tảo hôn, hôn nhân cận huyết thống,… diễn số đồng bào dân tộc thiểu số dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học Vì thế, việc trang bị cho em kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Từ đó, em khơng cịn ngỡ ngàng, lo sợ mà làm chủ thân mình, tạo hành trang vững để tránh hậu thiếu hiểu biết việc làm cần thiết nhà trường, đặc biệt trường PTDTBT THCS Từ kiến thức trang bị, em nhân tố để địa phương tuyên truyền cho gia đình người xung quanh hiểu biết dần xóa bỏ hủ tục khơng cịn phù hợp làm ảnh hưởng đến đời sống đồng bào dân tộc thiểu số Vì vấn đề giáo dục giới tính, quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ngành giáo dục quan tâm học sinh vùng dân tộc thiểu số Trong năm qua thực đạo cấp, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Lào Cai nói chung huyện Bát Xát nói riêng có nhiều hoạt động tích cực cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh phổ thơng qua hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh tham gia tìm hiểu Tuy nhiên cơng tác giáo dục giới tính nhà trường phổ thơng nói chung, trường PTDTBT THCS nói riêng cịn nhiều bất cập Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số cấp THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động giáo dục giới tính quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS, tác giả luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS nhằm nâng cao hiệu giáo dục giới tính, nâng cao hiệu giáo dục trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS địa bàn huyện Bát Xát 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở địa bàn huyện Bát Xát Giả thuyết khoa học Giáo dục giới tính nội dung giáo dục toàn diện nhân cách người, chất lượng hiệu giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số THCS ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục trường PTDTBT THCS nói chung Việc giáo dục giới tính quản lý hoạt động giới tính trường PTDTBT THCS huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai năm gần quan tâm, song hạn chế Nếu có biện pháp quản lý hợp lý, đạo chặt chẽ, tổ chức thực tốt, kiểm tra đánh giá xác khắc phục tồn nâng cao hiệu giáo dục giới tính cho học sinh vùng dân tộc thiểu số, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở địa bàn huyện Bát Xát gồm chức nhà quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá 6.2 Giới hạn không gian Đề tài nghiên cứu khảo sát 06 trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở địa bàn huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn tiến hành sử dụng phương pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu, văn có liên quan liên quan đến giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số nhằm hệ thống hóa, xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục Sử dụng bảng hỏi dành cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh để thu thập thơng tin thực trạng giáo dục giới tính, quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh DTTS trường PTDTBT THCS địa bàn huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 7.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn trực tiếp cán quản lý, giáo viên, học sinh trường PTDTBT THCS triển khai giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số chương trình quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS địa bàn huyện 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu văn quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc, sản phẩm việc thực giáo dục giới tính cho học sinh để đánh giá thực trạng giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Thu thập ý kiến đánh giá cán quản lý để khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề tài đề xuất 7.3 Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu, đánh giá trình bày kết nghiên cứu Lập bảng biểu, sơ đồ để so sánh, đối chiếu Cấu trúc luận văn Ngoài danh mục ký hiệu, chữ viết tắt, phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, danh mục cơng trình khoa học liên quan đến luận văn tác giả, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước Trong thời kỳ Cổ đại, giới tính quan tâm tìm hiểu, có tính chất thơ sơ mang màu sắc cảm tính, mê tín Giới tính đề cập đến hệ thống thần thoại cổ đại khảo luận tình yêu Kinh “Kama Sutra” Ấn Độ, “Nghệ thuật yêu” Ovidius, “Chuỗi ngọc người u” Hazma,… Trong tác giả “khơng đặt sở chuẩn mực đạo đức tơn giáo cho tình u, mà cịn cung cấp kiến thức sinh học tâm lí học tình dục” [11] Cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX, đề tài nghiên cứu giới tính mở rộng hơn… Cho đến cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, nhà khoa học J Bachocen (Thuỵ Sỹ), J Mac Lennan (Anh), E Westermach (Phần Lan), Lewis Henry Morgan (Mĩ), X.M Kovalevxki (Nga)… gắn phát triển quan hệ tính dục với dạng nhân gia đình với yếu tố khác chế độ xã hội văn hoá Học giả A.X.Makarenko nghiên cứu giáo dục giới tính nhấn mạnh đến việc học tập niên “học tập cách yêu đương, phải học tập để hiểu biết tình yêu, phải học tập cách sống hạnh phúc, học tập để biết tự trọng, học tập để biết vinh hạnh làm người” (dẫn theo [15]) Ơng khẳng định đạo đức giới tính liên quan đến đạo đức xã hội, liên quan đến nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ người với người gia đình, xã hội: “Đạo đức xã hội đặt vấn đề giáo dục giới tính cho thiếu niên Sinh hoạt giới tính người liên quan mật thiết với việc giáo dục tình yêu, đời sống gia đình tức mối quan hệ nam nữ, mối quan hệ dẫn tới mục đích hạnh phúc người, khơng thể qn giáo dục loại tình cảm đặc biệt giới tính” [15] Tiếp đến học giả I.X.Kon cho giáo dục giới tính nhằm chuẩn bị cho nam nữ bước vào đời sống hạnh phúc gia đình sống nhân: “Chuẩn bị cho nam nữ niên bước vào sống gia đình địi hỏi phải hồn thiện hệ thống giáo dục đạo đức giáo dục giới tính” (dẫn theo [15]) Tại nước Anh, giáo dục giới tính cho trẻ em bắt đầu đứa trẻ giai đoạn độ tuổi mầm non, pháp luật Anh quy định rõ trẻ đủ tuổi bắt đầu học giới tính cách bắt buộc với tên gọi chương trình “Khóa học Nhà nước yêu cầu”, áp dụng cho tất học sinh trường công lập hay tư thục tốt nghiệp trung học sở Chương trình học chia làm phần tương ứng với độ tuổi Từ năm 2010 trở đi, em tuổi giảng dạy điều khoa học giải phẫu quan hệ nam nữ Sở dĩ việc giáo dục giới tính đưa vào giảng dạy sớm so với tất nước châu Âu, Anh quốc gia phá kỷ lục số thiếu nữ vị thành niên mang thai Qua hoạt động giáo dục giới tính vị thành niên việc sử dụng hình ảnh tương tác, phương pháp áp dụng nhằm hạn chế tệ nạn tình trạng xâm phạm tình dục vị thành niên, giúp vị thành niên có kỹ phịng chốn lạm dụng tình dục [23] Đối với Thụy Điển thực giáo dục giới tính qua kênh truyền hình, quốc gia tiên phong việc giáo dục giới tính cho trẻ em Từ năm 1942, Thụy Điển yêu cầu áp dụng giáo dục giới tính cho HS, có chương trình cơng nhận trường học, “Giáo dục phòng tránh thai”, nhằm trang bị kiến thức mang thai sinh con, chương trình giảng dạy cho trẻ em từ tuổi trở lên Các học sinh học đặc tính sinh lý nam nữ lên bậc trung học Một bước đột phá diễn vào năm 1966, chương trình “Giáo dục phịng tránh thai” Thụy Điển thức đưa lên truyền hình để giúp phụ huynh giáo dục giới tính cho con, từ nhỏ em trang bị kiến thức phịng tránh thai Qua chương trình này, trẻ em Thụy Điển biết cách tự bảo vệ để khơng bị lạm dụng tình dục mang thai ý muốn Tại Hà Lan, giáo dục giới tính giảng dạy bậc tiểu học, HS tiểu học học học tơn trọng người chuyển đổi giới tính, lưỡng tính hay đồng tính Thậm chí, phụ huynh quốc gia trao đổi chủ đề giới tính bữa ăn gia đình Do vậy, giáo dục Hà Lan nước giới ca ngợi phương pháp giáo dục tiên tiến này, có tỉ lệ mang thai tuổi vị thành niên thấp giới (khoảng 0,5%) [23] Ở Đức, nội dung giáo dục giới tính triển khai từ năm 19601974, xây dựng chi tiết kế hoạch chương trình giáo dục giới tính, HS từ lớp bắt đầu học chương trình với 15 chủ đề khác 20 sách tham khảo qui định J.P MA-SƠ-LÔ-VA (Tiệp Khắc) nghiên cứu vấn đề giới tính cho rằng: ''Nhiều người biết rằng không nên để phải tự lần mị tìm hiểu lấy chuyện tình dục, song lại hướng dẫn, tác động, cần nói nói Thế hệ trẻ ngày khác xa hệ Vì vậy, phải dẫn dắt họ theo kiểu khác.” “Mục đích tồn chương trình giáo dục tình dục từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành không trang bị kiến thức, xây dựng ý thức tình dục mà điều quan trọng xây dựng quan niệm đắn vai trò, trách nhiệm người đàn ông phụ nữ sống vợ chồng, gia đình xã hội'' (dẫn theo [15]) Tại Mỹ, giáo dục giới tính phân theo cấp học: (1) cấp tiểu học giới thiệu khác nam nữ; (2) cấp THCS trở lên giới thiệu kiến thức tình dục, giới tính, bệnh truyền nhiễm, việc mang thai… giới thiệu cho HS cách hệ thống Các nhà giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục nhân cách cho HS, nội dung biết quý trọng mạng sống yêu quý người khác giới Nội dung “tình dục an tồn” biện pháp tránh thai hiệu nhà giáo dục đưa vào nội dung chương trình lớp 6, lớp Theo ... cán quản lý, giáo viên, học sinh trường PTDTBT THCS triển khai giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số chương trình quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường. .. quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI... cứu Hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTBT THCS địa bàn huyện Bát Xát 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh dân tộc thiểu số