Giải pháp nâng cao kỹ năng phòng chống đuối nước cho sinh tiểu học thành phố thái nguyên tỉnh thái nguyên

Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– HÀ MẠNH TÂM GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI N

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

––––––––––––––––––

HÀ MẠNH TÂM

GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2023

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

––––––––––––––––––––

HÀ MẠNH TÂM

GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN

Ngành: LL&PP dạy học Bộ môn GDTC

Mã số: 8.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Đức Ninh

THÁI NGUYÊN - 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sự hướng dẫn khoa học của TS Nguyễn Đức Ninh; Các nội dung nghiên cứu, kết quả nêu trong đề tài luận văn là trung thực do chính tác giả thực hiện và không

vi phạm đạo đức nghiên cứu Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, trong luận văn còn

sử dụng một số nhận xét, đánh giá cũng như số liệu của các tác giả khác, cơ quan tổ chức khác đều có trích dẫn và chú thích nguồn gốc

Tôi cam đoan đã thực hiện việc kiểm tra mức độ tương đồng luận văn qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt mức độ tương đồng 100% Bản luận văn kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ trước hội đồng

Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung luận văn của mình Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên không liên quan đến những vi phạm tác quyền, bản quyền do tôi gây ra trong quá trình thực hiện (nếu có)

Thái Nguyên, ngày 27 tháng 12 năm 2023

Tác giả

Hà Mạnh Tâm

Tôi xin chân thành cảm ơn sự quan tâm, giảng dạy và truyền thụ các kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ của quý Thầy Cô trong bộ môn/khoa Giáo dục thể chất, sự quan tâm tạo điều kiện của Ban Giám hiệu, các phòng, ban của Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

Tôi xin gửi lời tri ân đến Ban giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên và quý Thầy Cô phòng giáo dục phổ thông; Ban Giám hiệu nhà trường

và quý Thầy Cô dạy môn Giáo dục thể chất các trường Tiểu học: Phúc Xuân, Lương Ngọc Quyến, Phú Xá, Hoàng Văn Thụ, Hương Sơn, Đội Cấn 2, Nguyễn Huệ, Nha Trang đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn theo đúng thời gian qui định

Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn các anh, chị, em, bạn bè và gia đình tôi đã tạo điều kiện, động viên và khích lệ tôi để tôi luôn vững tâm - trí hoàn thành tốt luận văn của mình

Tác giả luận văn

Hà Mạnh Tâm

MỤC LỤC

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn ii

Mục lục iii

Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt iv

Danh mục các bảng v

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 17

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác dạy bơi và giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước 17

1.2 Các khái niệm có liên quan về đuối nước, kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh 19

1.2.1 Giáo dục 19

1.2.2 Kỹ năng 20

1.2.3 Đuối nước 21

1.2.4 Kỹ năng phòng đuối nước 22

1.2.5 Đặc điểm sức khỏe, kỹ năng bơi và sử dụng bia-rượu 22

1.2.6 Đặc điểm khí hậu thời tiết, thủy triều và thời gian tắm 22

1.3 Các nguyên nhân gây đuối nước 23

1.4 Các biện pháp phòng chống đuối nước và sơ cấp cứu 24

1.4.1 Cứu đuối nước 24

1.4.2 Sơ cấp cứu đuối nước 28

1.4.3 Kỹ năng an toàn trong môi trường nước 30

1.5 Tác dụng và đặc điểm của Bơi lội trong phòng chống đuối nước 31

1.5.1 Tác dụng của Bơi lội 31

1.5.2 Đặc điểm của Bơi lội 37

1.5.3 Nguyên tắc giảng dạy Bơi lội 39

1.5.4 Phương pháp giảng dạy động tác bơi 44

1.5.5 Trình tự dạy động tác bơi 45

1.5.6 Trình tự giảng dạy một kiểu bơi 47

1.6 Đặc điểm giải phẫu, tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học 48

1.6.1 Đặc điểm hình thái giải phẫu của học sinh tiểu học 48

1.6.2 Đặc điểm sinh lý 48

1.6.3 Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học 49

1.7 Một số kết quả nghiên cứu có liên quan ở trong và ngoài nước 50

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 56

2.1 Thực trạng cơ sở vật chất, môi trường xung quanh và đội ngũ giáo viên giảng dạy của các trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 56

2.2 Thực trạng việc triển khai chương trình học tập môn GDTC chính khóa, ngoại khóa, dạy bơi và kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học 58

2.2.1 Thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục phòng chống đuối nước trong chương trình chính khóa của các trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 58

2.2.2 Thực trạng công tác giảng dạy kỹ năng sống và phòng chống đuối nước cho học sinh các trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên 59

2.3 Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 61

2.3.1.Thực trạng phân phối thời gian trong giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 61

2.3.2 Thực trạng việc sử dụng các bài tập trong giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học thành phố Thái Nguyên 63

2.3.3 Thực trạng giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học 64

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 67

3.1 Lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 67 3.1.1 Cơ sở lý luận lựa chọn giải pháp 67 3.1.2 Cơ sở thực tiễn lựa chọn giải pháp giáo dục nhận thức kỹ năng phòng đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 68 3.1.3 Xây dựng nội dung giải pháp giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước học sinh các trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 72 3.2 Đánh giá hiệu quả, ứng dụng các giải pháp nhằm giáo dục nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 78 3.2.1 Đánh giá hiệu quả công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức

về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh Tiểu học 78 3.2.2 Ứng dụng, đánh giá hiệu quả lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh các trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 79

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Giáo dục thể chất : GDTC

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU

Bảng 2.1 Thực trạng cơ sở vật chất của các trường Tiểu học 56 Bảng 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy GDTC 57 Bảng 2.3 Thực trạng công tác tuyên truyền phòng chống đuối nước

cho học sinh các trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên năm học 2022 - 2023 (n=50) 58 Bảng 2.4 Phân phối chương trình môn thể dục cấp tiểu học 60 Bảng 2.5 Phân phối thời gian tập huấn giáo dục kỹ năng phòng chống

đuối nước cho học sinh Tiểu học thành phố Thái Nguyên 62 Bảng 2.6 Thực trạng việc sử dụng bài tập trong giáo dục kỹ năng

phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học 63 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức về kỹ năng phòng chống đuối nước của

học sinh nữ 08 trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 65 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức về kỹ năng phòng chống đuối nước của

học sinh nam 08 trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 65 Bảng 2.9 Kết quả xếp loại nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước

của học sinh 08 trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên 66 Bảng 3.1 Kết quả phỏng vấn các nguyên tắc lựa chọn giải pháp giáo

dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học (n = 50) 68 Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn lựa chọn các giải pháp nhằm giáo dục

nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên (n= 50) 69 Bảng 3.3 Kết quả khảo sát về Tính cần thiết của các giải pháp đã lựa

chọn cho đối tượng nghiên cứu (n=50) 70 Bảng 3.4 Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp (n=50) 71 Bảng 3.5 Kết quả phỏng vấn lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng

cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh Tiểu học (n= 50) 74

Bảng 3.6 Đánh giá hiệu quả công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận

thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh Tiểu (n=200) 79 Bảng 3.7 Kết quả kiểm tra của 2 nhóm trước thực nghiệm (n=200) 80 Bảng 3.8 Kết quả kiểm tra của 2 nhóm sau thực nghiệm (n=200) 81 Bảng 3.9 So sánh kết quả xếp loại về mức độ nhận biết các kỹ năng

của 2 nhóm sau thực nghiệm 82 Bảng 3.10 Kết quả học tập giáo dục nhận thức các kỹ năng phòng

chống đuối nước và nhận biết các tình huống khi bị đuối nước của học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên (sau thực nghiệm) 83

DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ

Hình 1 Trích nguồn: Trường tiểu học Nguyễn Huệ TP.Thái Nguyên 34 Hình 2 Trích nguồn: Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ TP.Thái Nguyên 36 Hình 3 Trích nguồn: Trường tiểu học Lương Ngọc Quyến Thành phố

Thái Nguyên 37

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Theo thống kê của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, với 3.500 - 4.000 trẻ em chết đuối mỗi năm, Việt Nam là nước có tỷ lệ tử vong do chết đuối cao nhất khu vực và cao gấp 10 lần các nước phát triển Thống kê của cơ quan chức năng trong nước, trung bình mỗi ngày có không dưới 9 trẻ em bị đuối nước Trong đó, trên 50% các trường hợp chết đuối xảy ra ngoài trời khi trẻ tắm ao, sông, hồ và tắm biển Tỷ lệ chết đuối ở trẻ em Việt Nam rất cao, chiếm 22,6% (trong đó trẻ dưới 15 tuổi là 70%), chỉ đứng sau tỷ lệ tử vong do tai nạn giao thông 26,7%

Trước thực trạng tử vong do đuối nước gia tăng, từ năm 2010 Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng các cơ quan chức năng, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội kêu gọi cộng đồng phổ cập kỹ năng sơ cấp cứu trẻ em bị đuối nước cho mạng lưới y tế cơ sở và đội ngũ cộng tác viên phòng, chống tai nạn thương tích tại cộng đồng Bên cạnh đó, các địa phương cần triển khai chương trình dạy bơi cho trẻ, dạy kỹ năng sống và kỹ năng an toàn dưới nước, từng bước đưa môn bơi an toàn vào trong trường học, phổ cập rộng rãi, đẩy mạnh xã hội hóa công tác dạy bơi,… Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan khác nhau nên tỷ lệ đuối nước vẫn không ngừng tăng lên Theo số liệu thống kê năm từ 2018 đến nay của Tổng cục Thống kê tai nạn đuối nước đang gia tăng nhất là vào mùa hè và mùa mưa lũ thực sự là một vấn đề gây nhiều bức xúc trong cộng đồng, ảnh hưởng đến tâm lý của mỗi người dân và nghiêm trọng hơn là đến sự sống còn và phát triển của trẻ em Theo thống kê từ Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) công bố mỗi năm Việt Nam có trên 11.500 trẻ em bị chết đuối Việt Nam cũng là quốc gia có số trẻ em bị chết đuối đứng (cao) thứ hai trên thế giới Tại khu vực châu Á cho thấy, cứ 15 phút lại có một em nhỏ bị chết đuối Đặc biệt, vào lúc cao điểm của cái nóng mùa hè và trong mùa mưa lũ, trẻ em ở Châu Á rất dễ gặp nạn -WHO cho biết chết đuối là nguyên nhân hàng đầu trong

số 5 nguyên do gây tử vong cho trẻ em dưới 15 tuổi, ở 48/85 quốc gia được khảo sát, với số trẻ em đang sống gần các nguồn nước lộ thiên như: Sông, suối, ao hồ, cống rãnh, kênh tưới tiêu hay các hồ bơi Như vậy, trong thập kỷ vừa qua đuối nước đã cướp đi sinh mạng của hơn 2,5 triệu người, là một trong những nguyên nhân hàng đầu về tử vong trẻ em từ 5-14 tuổi trên thế giới Hơn 70% trường hợp đuối nước xảy ra ở các quốc gia có thu nhập thấp và trung bình

Quyết định số 1248/QĐ-TTg ngày 19/7/2021 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình phòng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn

2021 - 2030, nhiệm vụ của toàn ngành Giáo dục là chú trọng “tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức; trang bị kiến thức, kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước; giáo dục kỹ năng bơi an toàn cho học sinh” là một trong những giải pháp quan trọng và hiệu quả để phòng chống đuối nước trẻ em, học sinh Tuy nhiên, vấn đề cấp thiết và phù hợp với chức năng giáo dục của nhà trường là giáo dục nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ của học sinh trong phòng chống đuối nước

Tỉnh Thái Nguyên là một tỉnh có nhiều sông, suối, ao, hồ, có diện tích mặt nước lớn, nguy cơ tai nạn đuối nước cao, nguy cơ rủi ro về tai nạn đuối nước đối với trẻ em vẫn còn xảy ra Trong những năm qua việc tăng cường công tác phòng chống đuối nước nhất là cho trẻ em và học sinh trên địa bàn tỉnh luôn được Uỷ ban nhân dân tỉnh, cấp ủy, chính quyền, đoàn thể các cấp từ tỉnh đến cơ sở, đặc biệt là các nhà trường và cha mẹ học sinh quan tâm rất cao Hằng năm ở tỉnh Thái Nguyên có tới 39-40 học sinh bị đuối nước rất thương tâm Điếu đó không chỉ gióng lên những hồi chuông báo động mà còn trở thành nỗi ám ảnh đối với phụ huynh, các cơ quan chức năng mỗi khi thời điểm mùa

hè đang tới gần Một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng trẻ

em bị đuối nước là: Do sự bất cẩn, xao nhãng thiếu sự quản lý, giám sát của người lớn đối với trẻ em khi sống trong môi trường không an toàn; do thiên tai bão, lũ; do trẻ em chưa biết bơi Một yếu tố quan trọng nữa là các em còn thiếu kiến thức, kỹ năng phòng chống đuối nước hoặc chưa có những kỹ năng vận

động trong môi trường nước… Thậm chí có em đã biết bơi nhưng không có

kỹ năng cứu đuối dẫn đến đuối nước theo bạn khi đi tắm ở biển, sông, suối,

ao, hồ…

Ngoài ra, phải kể đến một thực trạng đó là: khi các em cứu lẫn nhau, do chưa có kiến thức, kỹ năng trong việc cấp cứu, sơ cứu người bị chết đuối, dẫn đến tình trạng số lượng trẻ bị chết đuối tăng lên Hiện nay, ở các khu vực có nhiều sông, suối và gần biển những nơi có tỷ lệ đuối nước ở trẻ em vào mùa

hè cao, các em đều được học bơi từ cha mẹ, anh chị em hoặc bạn bè khi xuống sông, ao, biển tắm, mà thiếu những kiến thức, kỹ thuật bơi cơ bản như khởi động trước khi xuống bơi, bơi trong môi trường an toàn… nên khi gặp những trường hợp bất ngờ, nguy hiểm, trẻ thường thấy lúng túng, không biết

xử lý dẫn đến tình trạng tử vong Bên cạnh đó, các em cũng cần phải được giáo dục nên tránh xa các khu vực bãi bồi dễ sụt lún, các khu vực có nước chảy xiết vào từng thời điểm, và đặc biệt phải luôn lưu ý đến các biển cảnh báo, biển cấm tại các khu vực nguy hiểm, để tránh những trường hợp đáng tiếc xảy ra

Để phòng chống những tai nạn đáng tiếc có thể xảy ra và hạn chế tử vong do đuối nước đến mức thấp nhất, cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn nữa giữa các ngành chức năng, các tổ chức xã hội, đoàn thể, gia đình và nhà trường xây dựng một môi trường an toàn cho trẻ; tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức cho mọi người trong cộng đồng Đặc biệt, đối với các bậc phụ huynh, phải hết sức nâng cao ý thức quản lý, không để các em tự do tắm sông, biển mà không có người lớn đi cùng Mỗi gia đình cần phối hợp với nhà trường

để quản lý chặt chẽ con em mình, tuyệt đối không để xảy ra tình trạng học sinh trốn học hoặc lợi dụng giờ nghỉ, ngày nghỉ để đi tắm sông, biển hay tìm đến những địa điểm vui chơi không an toàn Ngoài ra, trong Nhà trường cần có giải pháp giáo dục nhận thức về kỹ năng bơi để phòng chống đuối nước cho trẻ em như một chương trình bắt buộc trong môn học thể dục Bên cạnh đó, mọi người trong cộng đồng cần tìm hiểu kiến thức, kỹ thuật sơ cứu đuối nước để khi xảy

ra trường hợp đuối nước áp dụng kịp thời Đồng thời, các bậc cha mẹ phải phối hợp chặt chẽ với các cấp chính quyền, Đoàn Thanh niên phường, xã để giúp các em có một mùa hè vui vẻ và an toàn; Cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát các quy định về an toàn phòng, chống đuối nước tại cộng đồng, đầu tư ngân sách địa phương và kế hoạch xây dựng các bể bơi, hồ bơi thông minh cho trẻ để hạn chế tình trạng đuối nước xuống mức thấp nhất Học sinh ở độ tuổi dưới 15 với tỷ lệ trên 70% đuối nước là con số đáng báo động và rất cần thiết phải có các giải pháp, kỹ năng phổ cập bơi và phòng chống đuổi nước cho các

em ở lứa tuổi này

Kết quả nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước như: YaSaKi (1999), Phạm Quang Bản (2000), Nguyễn Thị Minh Hà (2000), Nguyễn Thị Hiền (2002), Nguyễn Hồng Quang (2003), Hoàng Thị Thanh (2015), Đậu Quốc Quân (2017), Phạm Thị Hương (2018), Đinh Quang Tuấn (2019, Nguyễn Hữu Phúc (2022) Tuy nhiên, các kết quả nghiên cứu trên chưa có đề tài nào đề cập về việc tìm ra “Giải pháp nâng cao kỹ năng phòng chống đuối nước cho sinh Tiểu học thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên” Hầu hết các đề tài trên chỉ đưa ra các bài tập dạy bơi ban đầu cho đối tượng thiếu niên dưới 15 tuổi

Phân tích tầm quan trọng và tính cấp thiết của vấn đề, với mục đích góp phần trong công tác phổ cập kiến thức nâng cao giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho sinh Tiểu học Chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề

tài: “Giải pháp nâng cao kỹ năng phòng chống đuối nước cho sinh Tiểu học thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác phòng chống đuối nước, đề tài đề xuất lựa chọn các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng phòng chống đuối nước cho sinh Tiểu học Qua đó nâng cao giáo dục nhận thức của học sinh về các nguy cơ đuối nước, giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước nhằm giảm thiểu tình trạng đuối nước của trẻ em tiểu học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để giải quyết mục đích nghiên cứu, đề tài xác định thực hiện các nhiệm

vụ nghiên cứu cơ bản sau:

Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác dạy học môn Bơi và kỹ năng

phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên

Nhiệm vụ 2: Đề xuất, lựa chọn giải pháp và ứng dụng các giải pháp đã

lựa chọn nhằm giáo dục nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học thành phố Thái Nguyên

4 Giả thuyết khoa học: Công tác giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối

nước cho học sinh tiểu học thành phố Thái Nguyên hiện nay còn chưa tốt Nếu

áp dụng các giải pháp mà đề tài đã lựa chọn trong công tác giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học thì sẽ góp phần nâng cao nhận thức của học sinh về các nguy cơ đuối nước và nâng cao tỷ lệ học sinh có kỹ năng bơi

và phòng chống đuối nước cho học sinh nhằm giảm thiểu tình trạng đuối nước của trẻ em như hiện nay

5 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học được sử dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất (GDTC) và thể dục thể thao (TDTT) như sau:

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận gồm phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu: Sử dụng phương pháp này là việc thông qua quá trình tham

khảo các tài liệu chung và chuyên môn có liên quan đến vấn đề giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học thành phố Thái Nguyên Việc sử dụng phương pháp này trong quá trình nghiên cứu là phục vụ chủ yếu cho việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Các tài liệu chuyên môn có liên quan được lấy từ các nguồn tài liệu khác nhau, nhằm tìm hiểu các luận cứ khoa học phù hợp với thực tiễn của Việt Nam, những cơ sở lý luận về công tác GDTC trong trường học và những vấn đề liên quan đến việc giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Ngoài ra cũng thông qua

các nguồn tài liệu, đề tài sẽ tiến hành xác định cơ sở khoa học lựa chọn các giải pháp chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học thành phố Thái Nguyên

Khi sử dụng phương pháp nghiên cứu này chúng tôi đã tham khảo nhiều nguồn tư liệu khác nhau, chủ yếu là các nguồn tư liệu thuộc thư viện trường Đại học sư phạm Thái Nguyên và các tư liệu chuyên ngành về GDTC mà cá nhân chúng tôi thu thập được và bao gồm: 38 tài liệu tham khảo là công trình nghiên cứu của các tác giả trong nước, công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài đã được dịch sang tiếng Việt, các tạp chí chuyên ngành, các kỷ yếu của các Hội nghị khoa học TDTT , cũng như các tài liệu mang tính lý luận phục vụ mục đích nghiên cứu của đề tài

Tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài luận văn

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

5.2.1 Phương pháp phỏng vấn tọa đàm

Là phương pháp được sử dụng trong quá trình tham khảo ý kiến các chuyên gia, cán bộ quản lý trong ngành giáo dục, các cán bộ giáo viên giảng dạy tại các trường phổ thông và chuyên nghiệp về lĩnh vực nghiên cứu của đề tài, bao gồm: Đánh giá thực trạng về hoạt động dạy bơi và công tác giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học thành phố Thái Nguyên Xác định đặc điểm của đối tượng nghiên cứu; lựa chọn các giải pháp chuyên môn nhằm nâng hiệu quả giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học, thành phố Thái Nguyên

Đối tượng phỏng vấn của chúng tôi bao gồm:

45 cán bộ quản lý, giáo viên có thâm niên công tác hiện đang làm công tác GDTC tại các trường tiểu học và giảng viên, giáo viên đang làm công tác giảng dạy tại các trường chuyên về GDTC và TDTT, huấn luyện bơi lội tại thành phố Thái Nguyên

05 chuyên gia, các nhà chuyên môn về công tác giáo dục thể chất tại Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Thái Nguyên, trường Đại học sư phạm (ĐHSP) Thái Nguyên, trường ĐHSP TDTT Hà Nội và trường đại học TDTT Bắc Ninh

Kết quả của việc sử dụng phương pháp nghiên cứu này được trình bày ở phần kết quả nghiên cứu của luận văn

5.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học

Điều tra xã hội học bằng việc sử dụng phiếu hỏi để đánh giá và tiến hành khảo sát thực trạng về hoạt động dạy bơi và công tác giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học, thành phố Thái Nguyên Các phiếu hỏi được xây dựng với các câu hỏi đóng và mở để có được các số liệu trung thực, khách quan Từ đó tổng hợp được các số liệu để giải quyết nhiệm vụ của quá trình nghiên cứu

5.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm

Sử dụng phương pháp này trong suốt thời gian nghiên cứu nhằm quan sát các hoạt động dạy Bơi và giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học, thành phố Thái Nguyên Tiếp cận đối tượng nghiên cứu, đánh giá kết quả tập luyện, đánh giá các điều kiện đảm bảo cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ Tìm hiểu nhu cầu người học

Phương pháp này còn giúp chúng tôi có căn cứ để xác định tính hiệu quả các giải pháp đề xuất lựa chọn, ứng dụng Đặc biệt là những điểm còn hạn chế

về phương pháp tổ chức các hoạt động dạy bơi và giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học trong điều kiện cơ sở vật chất thực tế của câc nhà trường từ đó tìm ra cách khắc phục Phương pháp này áp dụng trong suốt thời gian của quá trình nghiên cứu

5.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm

Trong quá trình nghiên cứu, đề tài tiến hành tổ chức kiểm tra sư phạm Mục đích của quá trình này nhằm tìm hiểu thực trạng kiến thức, giáo dục nhận thức kỹ năng phòng đuối nước của đối tượng nghiên cứu thông qua việc sử dụng các test chuyên môn Quá trình tổ chức kiểm tra sư phạm được tiến hành tại

thời điểm trước và sau thực nghiệm Đối tượng kiểm tra sư phạm của đề tài là 200 học sinh của 08 trường tiểu học (Phúc Xuân; Lương Ngọc Quyến; Phú Xá; Hoàng Văn Thụ; Hương Sơn; Đội Cấn 2; Nguyễn Huệ; Nha Trang) tại thành phố Thái Nguyên thông qua 5 test kiểm tra bao gồm:

Test 2: Kiểm tra kỹ năng bơi biết bơi từ 1- 2 kiểu bơi (mét), bơi được ít nhất 20m - 25m đối với các em 06 -10 tuổi (đối với các em bơi chưa giỏi thì được phép kết hợp các kỹ năng đứng nước, kỹ năng nổi để nghỉ ngữa quãng cho đến khi đạt được cự ly tối thiểu nêu trên)

Test 3: Kiểm tra kỹ năng nổi đứng dưới nước, kỹ năng nổi ngửa trong nước được ít nhất 01 phút 30 giây (đối với các em từ 06 - 10 tuổi) tính bằng (giây)

Test 4: Kỹ năng tự cứu - Rơi xuống nước, xoay tư thế thân người và bơi vào

bờ (giây)

Test 5: Thực hành cứu người bị đuối nước (cứu đuối gián tiếp)(giây)

Các test kiểm tra theo nội dung cụ thể:

* Lý thuyết về nhận thức, kỹ năng phòng chống đuối nước (điểm)

Thực hiện bài kiểm tra trắc nghiệm thời gian 15 - 30 phút (theo bộ câu hỏi tại phụ lục 1)

Yêu cầu: Đánh giá theo mức độ đạt và không đạt

* Kỹ năng bơi: Biết bơi từ 1- 2 kiểu bơi và bơi được ít nhất 20-25m đối

với các em 06 -10 tuổi (đối với các em bơi chưa giỏi thì được phép kết hợp các

kỹ năng đứng nước, kỹ năng nổi để nghỉ ngữa quãng cho đến khi đạt được cự

ly tối thiểu nêu trên) (mét)

Dụng cụ đo: Phao bơi, dây bơi, thước dây

Phương pháp đo: Bơi một trong hai kiểu, học sinh lên bục xuất phát, khi

có hiệu lệnh, xuất phát bơi với tốc độ tối đa Thành tích của học sinh được xác định ngay sau hiệu lệnh xuất phát cho đến khi học sinh chạm tay vào thành bể hoặc dây đích khi đó kết thúc cự ly

Yêu cầu: Thực hiện Nam 25m Nữ 20m

* Kỹ năng nổi đứng dưới nước, kỹ năng nổi ngửa trong nước (giây)

được ít nhất 01 phút 30 giây (đối với các em từ 06 - 10 tuổi)

Mục đích: Đánh giá khả năng tự tin, đứng trong nước, nổi người càng lâu

càng tốt

Thực hiện: Khi kiểm tra học sinh lần lượt đứng vào bục (hoặc vị trí) xuất

phát Hai chân đứng sát mép bục (hoặc vị trí) nhảy xuống nước để thực hiện các tư thế nổi người và động tác đứng nước Mỗi lần thực hiện theo đợt từ 3 - 5 học sinh, 1 lần thực hiện trong thời gian 01 phút 30 giây (đối với các em từ 06 -

10 tuổi) thì đạt yêu cầu, và thành tích càng lâu thì càng tốt

Yêu cầu: học sinh được khởi động kỹ, thực hiện nghiêm theo yêu cầu

* Kỹ năng tự cứu: Rơi xuống nước, xoay tư thế thân người và bơi vào bờ (giây)

Mục đích: Đánh giá khả năng tự tin, di chuyển trong nước, nổi người và

an toàn khi bơi Khả năng thực hiện chuyển động các động tác chân, tay liên tục để giữ cơ thể nổi người trên mặt nước

Thực hiện: Học sinh lần lượt đứng vào bục (hoặc vị trí) xuất phát Hai

chân đứng sát mép bục (hoặc vị trí) nhảy xuống nước (3m, 5m, 7m) để thực hiện các tư thế nổi người và thực hiện động tác đứng nước xoay người để vào

bờ với thành tích nhanh nhất Mỗi lần thực hiện theo đợt từ 3 - 5 học sinh, mỗi lần hoàn thành động tác theo thời gian quy định 15-20 giây, tính thành tích càng ít thì càng tốt

Yêu cầu: học sinh được khởi động kỹ, thực hiện nghiêm theo yêu cầu và

thực hiện ở khu vực nước sâu ngang đỉnh đầu

* Các kỹ năng cứu người bị đuối nước (phương pháp cứu đuối gián tiếp - giây)

Mục đích: Đánh giá kỹ năng cứu đuối gián tiếp của học sinh

Thực hiện: Khi kiểm tra học sinh lần lượt đứng vào khu vực quy định

thực hiện theo 2 hình thức:

Hình thức 1: Sử dụng vật nối để cứu nạn nhân bị đuối nước ở gần bờ:

Nếu người bị nạn nằm ngoài tầm với, người cứu hộ cần tìm vật dụng để làm vật nối cho người bị nạn cầm để kéo lên bờ Có thể là mảnh vải quần áo hoặc hai mảnh được nối với nhau, một cây gậy, mái chèo, cần câu, khúc gỗ, nhánh cây

hoặc bất cứ vật gì ở gần đó mà bạn có thể sử dụng để với tới người bị nạn

Trình tự và cách cứu đuối:

Nói chuyện hay la hét để người bị nạn bình tĩnh và trấn an

Chọn vật trợ giúp để cứu hộ và nằm xuống, cố gắng neo mình sang một bên

Đưa vật trợ giúp ra và hướng dẫn người bị nạn bắt lấy

Kéo người bị nạn sang một bên, giữ cho đầu của họ nổi trên mặt nước

Nếu họ cố gắng bắt lấy bạn, “Hãy thả tay ra” an toàn của bạn là trên hết

Giúp người bị nạn lên bờ

Tiến hành chăm sóc ngay sau đó bằng cách đưa người bị nạn ra khỏi nước, đánh giá tình hình phản ứng của họ, xoa dịu và trấn an họ và bảo vệ họ khỏi các yếu tố khác

Mỗi lần thực hiện theo đợt từ 2 - 3 học sinh, 1 lần thực hiện trong cự ly quy định 5-10 càng nhanh chóng đưa nạn nhân vào bờ thì càng tốt

Yêu cầu: Thực hiện nghiêm túc theo đúng yêu cầu

Hình thức 2: Trong trường hợp nạn nhân xa bờ

Cứu hộ bằng ném vật nổi cho nạn nhân: Khi người bị nạn ở quá xa

không với tới được, người cứu hộ có thể ném vật có thể nổi đến chỗ người bị nạn Có thể là vòng phao cứu sinh hoặc thiết bị khác được thiết kế để giải cứu dưới nước hoặc có thể là những vật nổi được trên nước Có thể là quả bóng đá,

áo phao, hộp đồ uống hoặc chai lớn hoặc hộp đựng thực phẩm bằng nhựa lớn Sẽ khó để người bị nạn bắt được những vật hình tròn như quả bóng hơi, đặc biệt nếu người bị nạn là người bơi kém hoặc đang gặp khó khăn trong nước

Trình tự và cách cứu đuối :

Nói chuyện hay la hét để người bị nạn bình tĩnh và trấn an

Chọn dụng cụ cứu hộ

Hướng dẫn người bị nạn

Đưa vật cứu hộ đến ngay trước mặt người bị nạn để họ có thể bắt lấy Khuyến khích người bị nạn bắt vật cứu hộ và đập chân bơi đến nơi an toàn Nếu họ không làm được, cần thực hiện các kiểu cứu hộ khác như ném dây thừng hoặc tìm vật để với tới chỗ người bị nạn

Giúp người bị nạn lên bờ

Tiến hành chăm sóc ngay sau đó

Ném dây thừng cứu nạn nhân: Nếu người bị nạn ở quá xa không thể với

tới, việc ném dụng cụ trợ nổi sẽ giúp người bị nạn nổi được trên nước nhưng không giúp họ bơi được lên bờ Cuộn và ném dây thừng đến chỗ người bị nạn

là một kỹ năng quan trọng cần phải dạy, vì đây là cách hiệu quả nhất để giải cứu người bị nạn một cách an toàn Nếu có thể, ném dụng cụ trợ nổi trước tiên, điều này sẽ trợ giúp người bị nạn trong khi người cứu hộ đang cuộn dây để ném Điều cần lưu ý là không đứng ngay trên mép bể (bờ) khi ném dây ra, để tránh bị kéo xuống nước Đưa người bị nạn đến nơi an toàn và trong khi họ đang được kéo lên bờ bằng tay, hãy hướng dẫn họ giữ cho đầu của mình nổi

trên mặt nước

Khi cuộn dây trước khi ném, lưu ý không để dây bị rối, cuộn dây giữa ngón cái và ngón trỏ khi cuộn, điều này giúp cuộn tròn từng vòng dây thay vì tạo thành hình số tám Đặt mỗi vòng sát vòng cuối cùng và xoay phần cổ tay ném để các cuộn dây tách ra khi chúng được ném ra

Trình tự và cách cứu đuối:

Nói chuyện hay la hét để người bị nạn bình tĩnh và trấn an

Ném dụng cụ trợ nổi nếu có thể

Hướng dẫn người bị nạn trong khi đang cuộn dây thừng

Khuyến khích người bị nạn bắt lấy dây khi chúng được ném xuống Kéo người bị nạn đến nơi an toàn

Giúp người bị nạn lên bờ

Tiến hành chăm sóc ngay sau đó

Hình thức 3: Hô hoán, kêu gọi mọi người xung quanh đến hỗ trợ

Nếu nhìn thấy người bị nạn ở quá xa không thể với tới, ngoài việc ném dụng cụ trợ nổi để giúp người bị nạn nổi được trên nước nhưng không giúp họ

bơi được lên bờ Cần "Hô hoán, kêu gọi mọi người xung quanh đến hỗ trợ"

người bị nạn, và là một kỹ năng quan trọng cần phải dạy cho trẻ em, vì đây là cách hiệu quả nhất để giải cứu người bị nạn một cách an toàn mà không thiệt hại đến các trẻ em bạn bè đi cùng hoặc chơi cùng

Như vậy: Kết quả kiểm tra các Test được đề tài sử dụng theo các tiêu

chí, đánh giá của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch phối hợp với Bộ Lao động

Thương binh và Xã hội ban hành về “Dạy trẻ em học bơi ban đầu và kỹ năng

an toàn trong môi trường nước - tập 1” để đánh giá cho đối tượng nghiên cứu

Cuối cùng để khẳng định lại một lần nữa chúng tôi sử dụng thang đo 6 bậc của Bloom trong đánh giá dạy học, bao gồm: Nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá

Kết quả kiểm tra sư phạm được chúng tôi xử lý bằng toán học thống

kê để đánh giá các giải pháp đã lựa chọn của đối tượng nghiên cứu trước và sau thực nghiệm

5.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Là phương pháp được sử dụng trong quá trình nghiên cứu của đề tài để đánh giá hiệu quả của một số giải pháp bằng các bài tập chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho đối tượng nghiên cứu mà quá trình nghiên cứu của đề tài đã lựa chọn

Tuy nhiên, các giải pháp và bài tập chuyên môn ứng dụng khoa học quản

lý thường có tính định hướng, và hiệu quả của nó phải qua thời gian dài và phụ thuộc vào các yếu tố khác, đồng thời do phạm vi nghiên cứu nên trong quá trình thực nghiệm, đề tài chỉ có thể tổ chức thực nghiệm được 2/5 giải pháp chuyên môn có chọn lọc trong các giải pháp lựa chọn mà trong điều kiện đề tài

có thể thực hiện được cụ thể là:

Giải pháp 1- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học

Giải pháp 2- Giáo dục các kỹ năng nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học (sử dụng 16 kỹ năng đã lựa chọn trong nghiên cứu để cho các em thực hiện)

Trong quá trình nghiên cứu, đề tài tiến hành sử dụng phương pháp thực nghiệm so sánh song song trên đối tượng nghiên cứu Trong quá trình thực nghiệm sư phạm, các đối tượng nghiên cứu và các đối tượng thực nghiệm của đề tài được tham gia học tập các nội dung GDTC và giáo dục các kỹ năng phòng chống đuối nước đối với cả 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng Đối tượng thực nghiệm sư phạm của đề tài là 200 học sinh 08 trường tiểu học tại thành phố Thái Nguyên - đối tượng này được áp dụng các giải pháp chuyên môn và các kỹ năng phòng chống đuối nước nằm trong các giải pháp lựa chọn nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng phòng đuối nước cho học sinh

Thời gian tổ chức thực nghiệm sư phạm được tiến hành từ tháng 04/2023 đến tháng 07/2023 là 4 tháng với tổng số 48 buổi tương ứng với 16 giáo án Mỗi tuần 3 buổi, mỗi buổi là 80 - 90 phút (tiến trình học tập trình bày ở Phụ lục 3) Sau thực nghiệm xác định hiệu quả của các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho đối tượng nghiên cứu

Trước khi tiến hành thực nghiệm sư phạm, đề tài tiến hành kiểm tra, đánh giá số lượng học sinh nắm được các kiến thức, các kỹ năng phòng chống đuối nước va kỹ năng nhận biết khi bị đuối nước, các học sinh đã biết bơi

Cách đánh giá kết quả sau thực nghiệm: Việc tổ chức thực nghiệm được tiến hành so sánh bằng phương pháp tự đối chiếu trên cùng đối tượng học sinh trước thực nghiệm và sau thực nghiệm về kiến thức, kỹ năng phòng chống đuối nước

5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ

Dùng các phần mềm thống kê để tổng hợp, phân tích và xử lý số liệu thu được từ các nghiên cứu của đề tài

Phương pháp toán học thống kê: Sử dụng trong việc phân tích và xử lý các

số liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu của đề tài Trong quá trình xử lý

các số liệu đề tài, các tham số và các công thức toán thống kê truyền thống được trình bày trong cuốn “Đo lường thể thao”, “Phương pháp thống kê trong TDTT” Các tham số đặc trưng mà chúng tôi quan tâm là: x , t, , C, 2

1 Giá trị trung bình cộng:

n

x x

n

i i

y y x x

y y x x r

i i

i i

* Cách đánh giá: Việc phân tích và xử lý các số liệu thu thập được trong

quá trình nghiên cứu của đề tài được chúng tôi xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel, Statiscpro 1.0

6 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

6.1 Đối tượng nghiên cứu

Chủ thế nghiên cứu: là đánh giá thực trạng và lựa chọn các giải pháp

nâng cao chất lượng việc giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học tại thành phố Thái Nguyên Trong nghiên cứu thực trạng lấy số liệu chủ yếu trong 5 năm trở lại đây

Khách thế nghiên cứu: Khách thế nghiên cứu của đề tài là 4000 học sinh

của 08 trường tiểu học tại thành phố Thái Nguyên là: Tiểu học Phúc Xuân; Tiểu học Lương Ngọc Quyến; Tiểu học Phú Xá; Tiểu học Hoàng Văn Thụ; Tiểu học Hương Sơn; Tiểu học Đội Cấn 2; Tiểu học Nguyễn Huệ; Tiểu học Nha Trang

6.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn công tác giáo dục nhận thức nâng cao kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh 8 trường tiểu học tại thành phố Thái Nguyên

Đối tượng quan trắc: học sinh tiểu học tại thành phố Thái Nguyên

Quy mô nghiên cứu: Số lượng mẫu nghiên cứu: 4000 học sinh của 08 trường tiểu học tại thành phố Thái Nguyên

6.3 Tổ chức nghiên cứu

6.3.1 Thời gian nghiên cứu

Đề tài được tiến hành từ tháng 10 năm 2022 đến tháng 11 năm 2023 và được chia thành các giai đoạn:

Giai đoạn 1: Từ tháng 10 đến tháng 01/2023: Xây dựng đề cương, thông

qua Hội đồng nghiệm thu Nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng đối tượng nghiên cứu, thực trạng đuối nước và việc tổ chức dạy bơi cứu đuối tại các trường tiểu học tại thành phố Thái Nguyên

Giai đoạn 2: Từ tháng 02/2023 đến tháng 7/2023 là giai đoạn tập trung

giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài (lựa chọn các giải pháp giáo dục nhận thức nâng cao kỹ năng phòng chống đuổi nước cho học sinh tiểu học tại thành phố Thái Nguyên, Tổ chức thực nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả các giải pháp)

Giai đoạn 3: Từ tháng 8/2023 đến tháng 11/2023: là giai đoạn xử lý số

liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu, viết hoàn thiện luận văn, tổ chức báo cáo luận văn trước Hội đồng khoa học

6.3.2 Địa điểm nghiên cứu

Đề tài được triển khai nghiên cứu tại Trường ĐHSP Thái Nguyên và 08 trường tiểu học tại thành phố Thái Nguyên, gồm: Tiểu học Phúc Xuân; Tiểu học Lương Ngọc Quyến; Tiểu học Phú Xá; Tiểu học Hoàng Văn Thụ; Tiểu học Hương Sơn; Tiểu học Đội Cấn 2; Tiểu học Nguyễn Huệ; Tiểu học Nha Trang

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác dạy bơi và giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước

Quan điểm, đường lối lãnh đạo của Đảng và Nhà nước ta về công tác bảo

vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em phòng chống tai nạn thương tích, đặc biệt là phòng chống tại nạn đuối nước Trong công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ

em thì công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ em là một việc làm hết sức quan trọng, đặc biệt là phòng, chống tai nạn đuối nước; ngày 26/4/2012 các

Bộ, ngành trung ương đã có Kế hoạch Liên tịch số 176/KHLT về phối hợp liên tịch phòng chống đuối nước trẻ em giai đoạn 2012-2015 [38]

Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo về việc tăng cường phòng, chống tai nạn thương tích, đuối nước học sinh, sinh viên; Chỉ thị số 17/CT-TTg ngày 16/5/2016 của Thủ tướng Chính phủ về việc tăng cường chỉ đạo phòng, chống tai nạn thương tích

và đuối nước trẻ em, học sinh [39]; Quyết định số 234/QĐ-TTg ngày 05/02/2016 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chương trình phòng, chống tai nạn thương tích trẻ em giai đoạn 2016-2020 [40]; Chỉ thị số 1572/CT-BGDĐT ngày 12/5/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tăng cường các giải pháp phòng, chống tai nạn thương tích, đuối nước cho trẻ em, học sinh, sinh viên [5]; Kế hoạch số 801/KH-BGDĐT ngày 04/11/2016

về triển khai thực hiện phòng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2016-2020 của ngành Giáo dục [7] và nhiều văn bản chỉ đạo liên quan khác Nhiều địa phương và các sở giáo dục và đào tạo, các nhà trường trên cả nước

đã tích cực tham mưu, triển khai, thực hiện nghiêm túc

Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Bộ Y tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo,

Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch, Bộ Giao thông vận tải, Bộ Công an, Trung ương Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam, Trung ương Hội Nông dân Việt Nam, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh xây dựng và ký kết Kế hoạch liên ngành phòng,

chống đuối nước trẻ em giai đoạn 2017 - 2020 Kế hoạch liên ngành đã đưa ra nội dung hoạt động và các giải pháp phòng, chống đuối nước cho trẻ em

Việt Nam đã triển khai tích cực các hoạt động nâng cao kiến thức, kỹ năng phòng, chống đuối nước cho trẻ em, các chiến dịch truyền thông triển khai trên toàn quốc đã tác động tích cực Nhận thức của xã hội đối với việc phòng, chống đuối nước trẻ em; các nguy cơ gây đuối nước trẻ em tại gia đình, trường học, cộng đồng được loại bỏ dần Việc dạy bơi và dạy kỹ năng an toàn cho trẻ được triển khai tại nhiều địa phương với sự tham gia của cộng đồng và các tổ chức quốc tế Kế hoạch liên ngành về phòng, chống đuối nước trẻ em giai đoạn 2017 - 2020 đã được 9 Bộ, ngành, đoàn thể ký kết, tạo sức mạnh liên ngành với một can thiệp

Quyết định số 1248/QĐ-TTg ngày 19/7/2021 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình phòng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn

2021 - 2030, nhiệm vụ của toàn ngành Giáo dục là chú trọng “tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức; trang bị kiến thức, kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước; giáo dục kỹ năng bơi an toàn cho học sinh”[41]

Tỉnh Thái Nguyên Uỷ ban nhân dân tỉnh đã có các văn bản chỉ đạo tới các cấp ủy, chính quyền, đoàn thể, các cấp cơ sở, đặc biệt là các nhà trường kết hợp với cha mẹ HS, Thầy/cô giáo quan tâm bằng nhiều giải pháp với quyết tâm hạn chế, ngăn chặn tối thiểu tai nạn đuối nước thương tâm xảy ra

Công văn số 590/SGDĐT-CTTT ngày 17/5/2016 của Sở GDĐT về việc tăng cường các giải pháp phòng, chống tai nạn thương tích, đuối nước cho trẻ

em, học sinh, sinh viên [27]

Công văn số 5967/UBND-KGVX ngày 29/11/2022 của UBND tỉnh Thái Nguyên về việc triển khai Kế hoạch liên ngành Số:111/KHLN/SLĐTBXH-YT-GTVT-CA-VHTTDL-GDĐT-NNPTNT-TĐ-HLHPN-HND phối hợp liên ngành phòng chống đuối nước cho trẻ em tỉnh Thái Nguyên, giai đoạn 2022 - 2030 [25],[26], giữa Sở Lao động-Thương binh và Xã hội, Sở Y tế, Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Văn hóa-Thể thao và Du lịch, Sở Giao thông Vận tải, Sở Nông nghiệp và Phát triển nông thôn, Công an tỉnh, Hội Liên hiệp phụ nữ tỉnh, Hội Nông dân tỉnh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh [25],[26]

Kế hoạch số184/KH-UBND ngày15/10/2021 của UBND tỉnh thực hiện Chương trình phòng, chống tai nạn, thương tích trẻ em trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2021-2025 [24];

Các văn bản, chương trình chỉ đạo của Trung ương, liên ngành đã thể hiện sự liên kết của các ngành nhằm tăng cường nỗ lực chung để phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ em, với mục tiêu giảm tử vong do đuối nước ở trẻ

em, dạy cho trẻ em các kỹ năng an toàn trong môi trường nước và tạo một môi trường an toàn cho trẻ em

1.2 Các khái niệm có liên quan về đuối nước, kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh [18],[29]

1.2.1 Giáo dục

Giáo dục (nghĩa rộng): Trong thực tiễn, có thể hiểu phạm trù giáo dục

theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp Giáo dục (nghĩa rộng) là quá trình toàn vẹn nhằm hình thành phát triển nhân cách con người, được tổ chức một cách có mục đích,

có kế hoạch thông qua các hoạt động và các quan hệ giữa nhà giáo dục và đối tượng giáo dục nhằm truyền đạt và lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội mà loài người đã tích lũy trong lịch sử Đó là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có phương pháp mà nhà giáo dục trong các cơ quan giáo dục chuyên biệt Về mặt này, khái niệm giáo dục (nghĩa rộng) tương đương với khái niệm quá trình sư phạm, đó là quá trình giáo dục diễn ra trong phạm vi nhà trường.[8, tr19],[29]

Giáo dục (nghĩa hẹp): Là quá trình hình thành niềm tin, lý tưởng, động

cơ, tình cảm, thái độ, những nét tính cách của cá nhân, những hành vi và thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội thuộc các lĩnh vực tư tưởng - chính trị, đạo đức, lao động, thẩm mỹ và thể chất cho học sinh.[8, tr19],[29]

của con người, là phương tiện truyền đạt, lĩnh hội, hoàn thiện các thành tựu văn hóa trong đó có văn hóa thể chất

Khái niệm GDTC là một quá trình giải quyết những nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, phát triển trí tuệ nhất định, mà đặc điểm của quá trình này có tất cả những dấu hiệu chung của quá trình sư phạm: Người học vừa là chủ thể của quá trình nhận thức vừa là đối tượng giáo dục, người dạy giữ vai trò lãnh đạo,

tổ chức, điều khiển quá trình giáo dục

Như vậy, GDTC là một quá trình chuẩn bị thể lực cho con người để thực

hiện các nhiệm vụ hoạt động do xã hội quy định như lao động, chiến đấu, học tập [10, tr.8,9][29]

1.2.2 Kỹ năng [18]:

Kỹ năng: Là khả năng vận dụng kiến thức (khái niệm, cách thức, phương

pháp ) để giải quyết một nhiệm vụ mới Ví dụ kỹ năng làm toán, kỹ năng sử dụng vi tính

Kỹ năng học tập là khả năng vận dụng có kết quả những kiến thức về phương thức thực hiện, các hành động học tập

Đặc điểm của kĩ năng:

Mức độ tham gia của ý chí cao

Hành động luôn có sự kiểm tra của thị giác

Chưa bao quát toàn bộ hành động, thường chú ý ở phạm vi hẹp hay động tác đang làm

Tốn nhiều năng lượng thần kinh và cơ bắp

Kỹ năng vận động [10, tr.123],[18]:

Kỹ năng vận động: đó là năng lực giải quyết các nhiệm vụ vận động trong điều kiện người học phải tập trung chú ý cao độ và từng động tác của bài tập thể chất (hoặc năng lực vận dụng bước đầu các tri thức vào thực tế tập luyện)

Các đặc trưng của kỹ năng vận động:

Điều khiển các động tác hoặc từng thành phần của động tác diễn ra chưa được tự động hóa, mà luôn có sự kiểm tra của ý thức, do đó dễ mệt mỏi, thần kinh - cơ căng thẳng

Cách thức giải quyết nhiệm vụ vận động chưa ổn định, việc tìm tòi những cách thức mới vẫn đang diễn ra

Kỹ năng vận động là bậc thang hay giai đoạn chuyển tiếp để đi đến nắm vững các hành động vận động, mà bất kỳ người tập nào cũng không thể bỏ qua được Khả năng chuyển lên thành kỹ xảo khác nhau và phụ thuộc vào năng lực của từng người, vào sự hoàn thiện các phương pháp giảng dạy, vào độ khó của động tác

Rèn luyện kỹ năng vận động có một ý nghĩa giáo dưỡng rất lớn, vì cơ ở của chúng là sự tìm tòi sáng tạo, là sự so sánh, phân tích, tổng hợp và đánh giá cách thức thực hiện động tác Đây thực chất là sự tư duy tích cực của người tập

1.2.3 Đuối nước [3],[32],[34]

Có nhiều khái niệm định nghĩa khác nhau về đuối nước như:

Khi có sự xâm nhập đột ngột và nhiều của nước hoặc chất dịch vào đường thở (mũi, mồm, khí phế quản, phổi) làm cho không khí có chứa o xy không thể vào phổi được gọi là đuối nước Hậu quả là não bị thiếu o xy, nếu không được cấp cứu kịp thời nạn nhân sẽ bị chết hoặc để lại di chứng não nặng nề

Trẻ em sức yếu nên rất dễ bị ngạt thở chỉ trong vòng thời gian 2 phút và với trẻ nhỏ, chỉ với lượng nước nhỏ như một xô nước cũng có thể làm trẻ chết đuối

Theo các nhà y học: Đuối nước là một dạng của ngạt do nước bị hít vào phổi hoặc tắc đường thở do co thắt thanh quản khi nạn nhân ở trong nước Ngạt nước khiến nạn nhân bị ngừng thở, tim đập chậm lại theo phản xạ dẫn tới thiếu oxy máu và tử vong

Năm 2002 Hội nghị thế giới về đuối nước đã nhất trí thông qua định

nghĩa rộng hơn về đuối nước như sau: “Đuối nước là quá trình suy hô hấp do

bị chìm/ ngâm trong chất lỏng quá giới hạn chịu đựng của cơ thể sống” [16]

Tổ chức Y tế thế giới định nghĩa: Đuối nước là hiện tượng khí quản của người lớn hay trẻ nhỏ bị một chất lỏng (thường là nước) xâm nhập vào dẫn tới khó thở Hậu quả của ngạt thở lâu có thể là tử vong (chết đuối) hoặc không tử vong, nhưng gây tổn hại nghiêm trọng cho hệ thần kinh [8],[10],[14]

Tổ chức Y tế thế giới cũng cho biết trẻ nhỏ và học sinh là đối tượng dễ bị đuối nước nhất, đặc biệt là trẻ nhỏ và học sinh ở các nước có thu nhập trung bình và thấp Việt Nam là một ví dụ điển hình

1.2.4 Kỹ năng phòng đuối nước [8],[10],[14]

Là khả năng vận dụng các kiến thức (khái niệm, cách thức, phương pháp ) để đề phòng tai nạn đuối nước

1.2.5 Đặc điểm sức khỏe, kỹ năng bơi và sử dụng bia-rượu [8],[10],[14]

Kết quả điều tra KAP ở khách du lịch của chúng tôi (Phạm Đình Hùng, Bệnh viện Điều dưỡng-Phục hồi chức năng Trung ương) tại Sầm Sơn cho

thấy: xảy ra đuối nước gặp nhiều nhất là do bệnh lý tim mạch, huyết áp cao, uống nhiều rượu bia (97,1%), phù hợp với các nghiên cứu của các tác giả khác

Không biết bơi là nguy cơ quan trọng: qua đánh giá nhanh của UNICEF vào tháng 5/2007 thì ở một số trường tiểu học thuộc tĩnh Hà Tĩnh, chưa đến 10% học sinh có thể bơi được khoảng cách 25m Nghiên cứu cho thấy tham gia bài học bơi đúng cách, có thể giảm nguy cơ đuối nước ngay cả ở trẻ 1- 4 tuổi Nghiên cứu của UNICEF tại Sầm Sơn cho thấy: Tỷ lệ khách du lịch biết bơi bị đuối nước (10,8%), ít hơn những người không biết bơi (24,2%)

Tình trạng uống nhiều rượu, bia, quá đói, quá no, tình trạng bệnh tật, yếu

tố thần kinh, tinh thần có ảnh hưởng đến mức độ đuối nước Trong số vị thành niên và người lớn tuổi bị chết do đuối nước, liên quan các trò giải trí dưới nước

có tới 25% - 50% dùng rượu, là nguy cơ chính lên tới 50% đuối nước ở trẻ nam

vị thành niên Các nguyên nhân khác như: đau tim gây ngất, đau đầu làm người

bị nạn không vượt lên khỏi mặt nước

1.2.6 Đặc điểm khí hậu thời tiết, thủy triều và thời gian tắm [30],[31],[34]

Nhiệt độ của của nước biển chịu ảnh hưởng của ánh nắng mặt trời, của gió Các yếu tố này có thể gây bất lợi cho người đi biển hoặc những bệnh lý như say nắng, viêm da do bức xạ hoặc những bệnh lý chung như cảm nhiệt,

hạ nhiệt độ hoặc các tai nạn như đuối nước, ngã trên tàu

Từ xa xưa người dân có kinh nghiệm xem xét nhận định thời tiết để dự đoán Khi gió to sóng lớn bão tố không được ra biển Nhiều năm trước đây,

nhất là khi chưa có thông tin dự báo thời tiết kịp thời, nhiều tàu thuyền đánh cá gặp phải sóng to, gió lớn, tai nạn đột ngột xảy ra không còn ai trở về được nữa Hiện nay việc nghiên cứu giữa đuối nước với chế độ gió, mưa, lũ lụt cũng đã được các tác giả đề cập tới

Dòng rút, được đánh giá là một hiện tượng tự nhiên nguy hiểm đối với những người làm việc hoặc tắm biển ở các vùng ven bờ, đặc biệt đối với những người không biết hoặc bơi yếu, do có hướng chảy chủ yếu tách bờ ra khơi và có tốc độ dòng khá lớn Dòng rút thường hẹp, có chiều ngang khoảng từ 1-3 mét, làm cho người biết bơi kiệt sức, hoảng loạn rồi chết đuối do kiệt sức khi cố bơi ngược dòng chảy vào bờ Đối với người không biết bơi, dòng rút có thể kéo người đó ra chỗ sâu hơn Dòng rút chưa được nghiên cứu và hiểu biết nhiều nên hiện tại vẫn chưa thống nhất được tên gọi nhất quán trong khoa học, nhằm

để phổ biến rộng rãi trong công chúng Tại các địa phương, dòng rút được gọi bằng các tên khác nhau, như dòng xoáy, dòng rút, dòng xoáy đứt đoạn, dòng nước lừa, ao xoáy, vũng xoáy, ống xoáy, lò hút, v.v

Các trường hợp đuối nước dễ xảy ra khi tắm trước 5 giờ sáng và sau 20 giờ, đồng thời thời gian tắm càng lâu thì nguy cơ đuối nước càng cao

1.3 Các nguyên nhân gây đuối nước [30],[31],[34]

Có nhiều nguyên nhân dẫn tới đuối nước như: Không biết bơi, chơi ở

những khu vực nguy hiểm môi trường sống xung quanh cũng luôn luôn có những yếu tố nguy cơ rình rập gây nên tai nạn đuối nước cho trẻ em như chậu nước, chum vại, bể nước, giếng nước không có nắp đậy an toàn; sông, hồ, suối, ao nước không được rào chắn và có biển báo nguy hiểm Hơn nữa, tình trạng xây dựng các công trình, đào bới khai thác cát, đất đá tràn lan, sự vô ý thức của con người đã để lại các hố ao sâu gây nguy hiểm như hố vôi, hố lấy đất làm gạch ngói, hố lấy cát, hố lấy nước tưới hoa màu… không có hàng rào cũng là những nơi dễ gây nên tai nạn đuối nước Thậm chí nhiều người lớn, bơi giỏi vẫn có nguy cơ đuối nước nếu như lơ là, chủ quan

Ngoài ra, nhận thức chung của người dân về tai nạn đuối nước cho trẻ

em chưa cao Người lớn coi thường sự nguy hiểm của đuối nước đối với trẻ em

Cộng đồng và người chăm sóc trẻ thiếu kiến thức, kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu khi trẻ bị tai nạn này

Một số lý do khác như: bản thân trẻ chưa có kỹ năng an toàn khi tiếp xúc với môi trường nước, nhiều trẻ em không có kỹ năng ứng phó khi có nguy cơ bị đuối nước Khảo sát cho thấy, nhiều trẻ em ở Việt Nam không biết bơi, nguy cơ mất an toàn cho trẻ cũng xuất hiện ở những nơi bất ngờ nhất như chum, vại, chậu nước… trong gia đình Do đó, phụ huynh phải luôn giám sát trẻ, nhất là các em nhỏ

Tai nạn do đuối nước có thể xảy ra trong các trường hợp: ngạt nước, những người không biết bơi ngã xuống nước, hoặc trẻ em ngã cắm đầu vào chậu nước hay bồn tắm; ngất đột ngột khi vừa tiếp xúc với nước; lặn sâu dưới nướckhi hết hơi không ngoi lên kịp bị ngạt; bơi quá mệt, cơ thể mất nhiệt do nước lạnh, bị chuột rút rồi ngất đi…

Chưa được dạy kĩ năng đảm bảo an toàn và xử lý tình huống khi bơi và không có kỹ năng cứu đuối

Trẻ chết đuối vì người lớn lơ là đuối nước đang gia tăng trong cộng đồng

do nhiều nguyên nhân như môi trường không an toàn, người lớn chưa giám sát trẻ một cách chặt chẽ, kiến thức phòng tránh, sơ cứu của người dân còn hạn chế, nhiều trẻ không biết bơi,…

1.4 Các biện pháp phòng chống đuối nước và sơ cấp cứu [30],[31],[34].

1.4.1 Cứu đuối nước: Là biện pháp cứu những người bị đuối nước do phát

sinh sự cố trên nước Các nước trên thế giới rất coi trọng công tác an toàn trên nước Họ đã xây dựng một hệ thống tổ chức chuyên môn để quản lí các khâu an toàn trên sông nước Tổ chức an toàn trên sông nước sớm nhất của phương Tây

là Hội Cứu đuối Hoàng gia Anh thành lập năm 1891 Ở Mĩ, Nhật Bản và một

số nước châu Âu thì do Hội Chữ thập đỏ phụ trách công tác này Về cứu đuối người ta dùng hai phương pháp cơ bản là cứu đuối gián tiếp và cứu đuối trực tiếp Tuỳ theo tình hình cụ thể của người bị đuối mà quyết định sử dụng phương pháp thích hợp:

Cứu đuối gián tiếp: Là người làm công tác cứu đuối sử dụng các dụng

cụ cứu đuối có sẵn để cứu người bị đuối nước, khi họ còn đang tỉnh Ví dụ quăng phao cứu sinh, dây thừng, gậy, sào tre, bè ván và các vật nổi…

Người cứu hộ tuỳ theo từng trường hợp bị đuối gần hay xa, nặng hay nhẹ

để đưa hoặc tung các dụng cụ cứu đuối xuống nước cho người bị đuối, sau đó kéo họ vào bờ

Cứu đuối trực tiếp: Là khi không có dụng cụ cứu đuối, hoặc người cứu

đuối đã ở vào trạng thái hôn mê thì dùng kỹ thuật cứu người trực tiếp Người làm công tác cứu người trực tiếp cần phải qua lớp huấn luyện chuyên môn, đồng thời phải có kiến thức cứu đuối nhất định, mới có thể đảm nhiệm được Khi cứu đuối trực tiếp cần chú ý những điểm sau đây:

Quan sát tình huống người bị đuối nước: Người cứu đuối trước khi

xuống nước cần phải quan sát vị trí của người bị đuối nước, tình hình chìm nổi (đã hôn mê và chìm xuống hay còn đang dãy dụa trong nước) Nếu người bị đuối nước ở nơi nước yên tĩnh thì người cứu đuối có thể trực tiếp xuống nước

và bơi đến thẳng chỗ người bị đuối tiếp cận sau lưng họ để cứu Nếu người bị đuối nước rơi vào vùng nước chảy xiết trên sông rạch thì người cứu đuối có thể chạy trên bờ lên phía trước để đón đầu và bơi ra cứu đuối, để nhanh chóng bơi

để tiếp cận người bị đuối nước mà không bị lạc mục tiêu

Nhảy vào nước: Người cứu đuối nếu không quen với tình hình nước ở

khu vực có người bị đuối thì tuyệt đối không được nhảy cắm đầu xuống nước

mà nên nhảy xạc chân trước sau, hai tay giang ngang sang hai bên về phía trước nhảy vào nước

Bơi tiếp cận người bị đuối nước: Khi bơi tiếp cận người bị đuối nước,

nên dùng kiểu bơi ếch để tiện cho việc quan sát động tác của người bị đuối Khi người bị đuối đang còn dẫy dụa, người cứu đuối không nên xông vào phía trước người bị đuối nước, mà tiếp cận họ từ phía sau lưng để tránh khỏi bị họ

ôm túm gây nguy hiểm Nếu người bị đuối có tầm vóc kém so với bản thân người cứu đuối hoặc sức lực đã suy kiệt, có thể vào cứu ngay Nếu sức vóc của người bị đuối to lớn lại còn đang khoẻ và hoảng loạn cao độ thì có thể phải chờ

cho họ suy yếu, kiệt sức thêm một chút, sau đó tiến hành vào cứu để dìu kéo người bị đuối nước vào bờ

Dìu kéo người bị đuối nước: Sau khi tiếp cận họ từ phía sau lưng nâng

họ lên mặt nước, tiếp sau đo dùng bơi nghiêng hoặc bơi ếch ngửa để dìu họ vào

bờ và tiến hành cấp cứu Có thể dùng các cách dìu người như sau:

Lặn xuống dưới nước vào sát phía trước người bị đuối nước, dùng hai tay

bám vào hai bên hông người bị đuối nước rồi xoay người bị đuối nước một góc

1800 để lưng họ quay về phía mình, sau đó dùng động tác dìu họ vào bờ

Cũng có thể lặn xuống cần một tay người bị đuối nước rồi xoay người bị

đuối nước quay lưng sang phía mình, sau đó tiến hành dìu kéo

Dùng một tay túm tóc hoặc túm phần đầu sau gáy của người bị đuối, sau

đó dùng kiểu bơi ếch ngửa dìu họ vào bờ

Dùng một tay vắt qua ngực gùi nách bên đối diện họ rồi bơi nghiêng dìu

họ vào bờ an toàn

Dùng hai tay giữ cầm hai nách của họ đạp chân ếch ngửa để dìu họ vào bờ

Khi những người xuống cứu không biết bơi nghiêng hoặc bơi ếch ngửa, cũng có thể miễn cưỡng dùng bơi ếch và bơi trườn sấp dìu họ vào bờ song sẽ

có những khó khăn hơn nhiều (nên bơi nghiêng và bơi ếch ngửa)

Cách giải thoát khỏi ôm, bám của người bị đuối nước: Người bị đuối

nước thường rất hoảng sợ Họ thường dãy dụa, hoảng loạn để tìm kiếm vật bám

Họ có thể ôm, túm bất cứ bộ phận nào của người đến cứu, gây trở ngại cho việc cứu nạn, thậm chí còn gây nguy hiểm cho người đến cứu Để có thể “tự vệ” một cách an toàn, người cứu đuối phải biết cách “thoát hiểm” bằng cách gỡ thoát

Phương pháp gỡ thoát khi bị túm tay:

Nếu người bị đuối nước túm tay từ phía dưới hoặc phía trên, người cứu

đuối phải nắm chặt hai nắm tay để xoay trong (hoặc ngoài) về phía ngón cái của người bị đuối để giải thoát

Nếu người bị đuối nước dùng hai tay túm chặt một tay của người đến cứu thì người đến cứu nắm chặt nắm đấm của tay bị túm, tay kia cài vào

khoảng giữa hai tay người bị đuối, nắm lấy nắm đấm của tay bị túm kéo xuống

để giải thoát

Gỡ thoát khi bị người đuối nước ôm vào cổ từ phía sau và trước:

Dùng tay trái hoặc tay phải đẩy khuỷ tay bên phải (hoặc bên trái) Tay phải (hoặc tay trái) nắm chặt lấy một cổ tay của người bị đuối nước kéo xuống dưới, rồi đột ngột chui qua vòng tay của người bị đuối, dùng tay cầm cổ tay của người bị đuối xoay về phía dưới và ra sau để tiến hành dìu họ vào bờ

Phương pháp giải thoát khi bị ôm ngang lưng ở phía trước: Một tay giữ chặt lấy phía sau đầu người bị đuối, một tay giữ chặt lấy cằm, xoay đầu

họ ra ngoài, làm cho lưng của người bị đuối nước xoay vào mình và theo đó dìu họ vào bờ

Khi người cứu đuối bị người đuối nước ôm ngang lưng ở phía sau: Một tay của người đến cứu cầm chặt cổ tay vòng qua ngực, tay kia tì vào khuỷu tay

của tay đã cầm chặt cổ tay của người bị đuối nước

Dùng sức đẩy khuỷu tay của người bị đuối nước lên trên, tiếp đó cúi đầu

chui qua nách của họ để thoát ra, sau khi thoát khỏi tay ôm cổ của người đuối nước lập tức xoay lưng họ về phía mặt của mình làm động tác dìu họ lên bờ

Cách gỡ thoát khi bị người đuối nước ôm ngang bụng: Nếu người đuối

nước ôm từ phía trước: Cách gỡ thoát đơn giản nhất là dùng hai tay của người đến cứu một tay giữ trên đỉnh đầu, một tay giữ hàm của họ xoay đầu của họ đi một góc lớn 900 (tránh xoay đột ngột) khi họ buông tay thì dừng lại Tiếp đó,

xoay lưng họ lại để tiếp tục làm động tác dìu họ vào bờ

Trường hợp người đuối nước ôm cả bụng và hai cánh tay từ phía sau thì xử lý

Cách tháo gỡ: Dùng sức của hai cánh tay vừa khuỳnh sang hai bên vừa

hất lên trên, sau đó lặn xuống dưới, tiếp đó xoay lưng người bị đuối về phía mặt mình rồi dìu họ vào bờ

Nếu người bị đuối ôm vào bụng người đến cứu từ phía sau, trước hết hai tay của người đến cứu tìm vị trí hai ngón tay cái của người đuối, tay phải của mình nắm chặt ngón tay cái của họ Sau đó dùng sức của hai tay kéo mạnh hai

ngón tay cái của người đuối nước sang hai bên rồi thoát nhanh ra, xoay lưng họ

về phía mặt mình tiếp tục làm động tác dìu họ vào bờ

1.4.2 Sơ cấp cứu đuối nước [14],[30],[31],[34]

Kéo người bị đuối lên bờ: Dìu người là phương pháp sử dụng bơi để

kéo người bị đuối nước sau khi họ đã tuân theo sự dìu kéo của người đến cứu Nói chung, khi dìu người bị đuối, thường dùng hai kiểu bơi: bơi nghiêng và bơi ngửa Khi bơi nghiêng để dìu thì một tay duỗi thẳng đỡ lấy phía sau đầu của người bị đuối hoặc một tay túm lấy áo của người bị đuối hoặc kéo chặt cánh tay người bị đuối, vòng qua trước ngực giữ cổ, cũng có thể kéo nách (phía sau)…, còn tay kia quạt nước cạnh thân Khi bơi ngửa để dìu người thì người cứu phải nằm ngửa trong nước, hai tay giữ lấy cằm của người bị đuối hoặc hai nách (phía dưới), đạp chân ếch ngửa để dìu người vào

bờ chờ cấp cứu Sau khi dìu được người bị đuối nước lên bờ, việc quan trọng đầu tiên là kéo họ an toàn lên bờ để cấp cứu Để thực hiện được việc này, trước hết khi dìu họ đến bờ, cần đặt một tay của người đuối nước lên bờ sau

đó tay của mình đè lên tay của người bị đuối nước để nhảy lên bờ Sau khi

đã nhảy lên bờ phải xoay lưng của người bị đuối nước vào bờ để tránh bị xây xát nguy hiểm Sau đó cầm hai tay của người bị đuối nước dìm thân họ xuống nước để lấy đà kéo mạnh họ lên Khi mông của người bị đuối nước

đã được kéo lên cao ngang mặt bờ thì đặt mông họ lên trên bờ Sau đó tiến hành xốc nước và cáng đến chỗ cấp cứu

Hô hấp nhân tạo: Sau khi dìu được người bị đuối lên bờ Nếu tim người

bị đuối còn đập, cần lập tức hô hấp nhân tạo Trước khi hô hấp nhân tạo, cần đưa người bị đuối nước vào nơi kín gió, ít người qua lại và thoáng khí Khi đã đưa người bị đuối nước vào nơi thuận lợi cho cấp cứu thì việc đầu tiên là cởi hết quần áo và lau khô người cho người bị đuối, dùng ngón tay, cuộn băng hoặc khăn bông móc sạch bùn, đất, đờm rãi trong miệng và mũi của người bị đuối Nếu người bị đuối hai hàm răng nghiến chặt thì dùng hai ngón tay cái đẩy từ phía sau ra trước, giữ chặt lấy khớp hàm, đồng thời dùng sức đẩy ra trước Cùng lúc đó hai ngón trỏ và ngón giữa đẩy cằm dưới để mở rộng hàm răng của

người bị đuối nước Sau khi xử lí những việc trên thì tiến hành xốc nước Cách làm như sau: Người cứu đuối một chân chống, một chân quỳ để người bị đuối nước nằm úp bụng lên đùi của mình, một tay đỡ đầu người bị đuối, làm cho miệng của người bị đuối quay xuống, tay kia đẩy lưng của họ để đẩy hết nước trong phổi và khí quản ra Hoặc cũng có thể đặt người bị đuối nằm sấp, người cứu đuối hai chân tách sang hai bên thân người bị đuối, hai tay cài vào dưới bụng người bị đuối và dụng sức nhấc người bị đuối nước lên, làm cho nước trong phổi và khí quản chảy ra hết

Sau khi đã dốc nước xong, đặt người bị đuối lên một chiếu khô để hô hấp nhân tạo Có rất nhiều phương pháp hô hấp nhân tạo, nhưng phưong pháp hà hơi thổi ngạt là phương pháp có hiệu quả tương đối tốt, đồng thời có thể tiến hành xoa bóp tim từ phía ngoài ngực

Khi hô hấp nhân tạo và xoa bóp tim, người cứu đuối một tay giữ lấy cằm người bị đuối, cùi tay ép xoa vòng tròn vào xương sườn cụt ép thực quản của người bị đuối đề phòng không khí vào dạ dày Tay kia bóp chặt mũi người bị đuối rồi thổi mạnh Sau khi thổi xong, bỏ tay bóp mũi ra Cứ như thế tiến hành nhiều lần, mỗi phút khoảng 14-20 lần Cần làm liên tục Bắt đầu có thể chậm, sau đó tăng nhanh dần cho đến khi nào người bị đuối nước hồi phục hô hấp mới thôi Xoa bóp tim ngoài ngực có thể tiến hành đồng thời với hô hấp nhân tạo

Phương pháp xoa bóp như sau: Hai tay chồng lên nhau và đè vào xương ngực người bị đuối nước ở phần dưới vú trái, dùng sức ấn xuống, sau

đó lại thả chùng tay, mỗi phút ấn từ 60-80lần theo nhịp của tim Dùng lực

ấn xuống cần điều đặn, chậm rãi, buông chùng tay nhanh, không được dùng sức qúa mạnh Khi làm hô hấp nhân tạo cho người bị đuối cần dùng sức ấn mạnh từ phía ngón tay cái xuống cùi tay để nạn nhân thở ra Sau đó lại từ từ nới lỏng tay để người bị đuối thở vào Nếu đặt người bị đuối nước ở tư thế nằm ngửa, dưới lưng phần sát mông của người bị đuối nước nên lót một chiếc đệm hoặc gối mỏng để nâng cao phần bụng của người bị đuối nước, chân người bị nạn hơi co gối, tay đưa thẳng ra phía trước đầu, dùng chăn đắp lên nửa người để giữ ấm Kéo đầu lưỡi thò ra ngoài miệng hoặc dùng một