CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1.2. Cơ sở thực tiễn lựa chọn giải pháp giáo dục nhận thức kỹ năng phòng đuối nước cho học sinh Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên
Lựa chọn các giải pháp: Để lựa chọn các giải pháp có hiệu quả, có khả năng thực thi cũng như tổ chức triển khai thực nghiệm. Đề tài đã tiến hành phỏng vấn các cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy tại các trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên, lựa chọn một số giải pháp có khả năng thực thi từ 80%
trở lên. Kết quả phỏng vấn được trình bày ở bảng 3.2.
Bảng 3.2. Kết quả phỏng vấn lựa chọn các giải pháp nhằm giáo dục nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh Tiểu học tại
thành phố Thái Nguyên (n= 50)
TT Giải pháp Số
người
Tỷ lệ
% 1 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao
nhận thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh 50 100 2
Tăng cường tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thể dục về kỹ năng bơi lội và phương pháp
phòng chống đuối nước 44 88
3 Giáo dục kiến thức kỹ năng sống cho học sinh 30 60 4
Lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh Tiểu học
45 90
5 Lựa chọn bài tập thực hành các kỹ năng phòng chống
đuối nước cho học sinh 37 74
6 Thực hành các kỹ năng sơ, cấp cứu khi bị đuối nước 35 70
7 Tổ chức dạy bơi cho học sinh 38 76
8 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho
công tác phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh 48 96 9 Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá công tác giáo
dục kỹ năng phòng và cứu đuối nước cho học sinh 48 96 Qua bảng 3.2 ta thấy cả 5/9 giải pháp mà đề tài lựa chọn đều được các cán bộ quản lý, giáo viên tán thành cao với tỷ lệ đồng thuần từ 88% đến 100%.
Như vậy, đề tài lựa chọn được 5 giải pháp phòng chống đuối nước nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhận thức các kỹ năng cho học sinh Tiểu học cụ thể là:
GP1. Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh.
GP2. Tăng cường tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thể dục về kỹ năng bơi lội và phương pháp phòng chống đuối nước.
GP3. Lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh Tiểu học.
GP4. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho công tác phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh.
GP5. Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh.
Khảo nghiệm Tính cần thiết của các giải pháp đã lựa chọn
Quá trình nghiên cứu đã tiến hành phỏng vấn 50 cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, các nhà sư phạm hiện đang trực tiếp làm công tác quản lý, giảng dạy tại các trường Tiểu học với 3 mức rất cần thiết: 5 điểm, cần thiết: 3 điểm, không cần thiết: 1 điểm. Kết quả được trình bày tại bảng 3.3
Bảng 3.3. Kết quả khảo sát về Tính cần thiết của các giải pháp đã lựa chọn cho đối tượng nghiên cứu (n=50)
TT Các giải pháp
Rất cần thiết
Cần thiết
Không
cần thiết Thứ n % n % n % bậc
1
Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh.
49 98 1 2 0 0 248 1
2
Tăng cường tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thể dục về kỹ năng bơi lội và phương pháp phòng chống đuối nước.
45 90 3 6 2 4 236 4
3
Lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh Tiểu học.
48 96 2 4 0 0 246 2
4
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho công tác phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh.
46 92 3 6 1 2 240 3
5
Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh.
49 98 1 2 0 0 248 1
Kết quả tại bảng 3.3 cho thấy đa số các ý kiến đều cho rằng 5 giải pháp đã lựa chọn là cần thiết và cần được triển khai ngay trong thực tiễn. Điều này được thể hiện qua sự đánh giá ở mức độ cần thiết có điểm số trung bình cộng khá cao ở cả 5 giải pháp có tính cần thiết trong công tác giáo dục nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho đối tượng nghiên cứu tại các trường Tiểu học của thành phố Thái Nguyên.
Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp
Thông qua khảo sát các chuyên gia, giảng viên, giáo viên và cán bộ quản lý để đánh giá tính khả thi của các giải pháp giáo dục nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho đối tượng nghiên cứu mà đề tài nghiên cứu đề xuất với 3 mức rất khả thi: 5 điểm, khả thi: 3 điểm, không khả thi: 1điểm. Kết quả được trình bày tại bảng 3.4.
Bảng 3.4. Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp (n=50)
TT Các giải pháp Rất
Khả thi Khả thi Không
Khả thi Thứ n % n % n % bậc
1
Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh.
48 96 1 2 1 2 244 1
2
Tăng cường tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thể dục về kỹ năng bơi lội và phương pháp phòng chống đuối nước.
46 92 3 6 1 2 240 3
3
Lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh Tiểu học.
47 94 2 4 1 2 242 2
4
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho công tác phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh.
47 94 2 4 1 2 242 2
5
Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh.
48 96 1 2 1 2 244 1
Kết quả tại bảng 3.4, cho thấy, giải pháp “Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh” và “Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh.” được đánh giá là khả thi nhất với ∑ = 244. Đứng ở vị trí thứ 2 gồm các giải pháp là “Lựa chọn kỹ năng nhằm giáo dục nâng cao nhận thức phòng chống đuối nước và kỹ năng nhận biết các tình huống khi bị đuối nước cho học sinh Tiểu học.” và “Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho công tác phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh” với ∑ = 242. Đứng ở vị trí thứ 3 là giải pháp “Tăng cường tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thể dục về kỹ năng bơi lội và phương pháp phòng chống đuối nước” với ∑ = 240.
Như vậy: 5 giải pháp đều có tính cần thiết và khả thi có thể ứng dụng trong công tác giáo dục nâng cao nhận thức kỹ năng phòng chống đuối nước cho học sinh các trường Tiểu học tại thành phố Thái Nguyên.