Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM --------------------------- DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN LuËn v¨n th¹c sÜ khoa häc gi¸o dôc THÁI NGUYÊN – 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM --------------------------- DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN Chuyªn ngμnh: Lý luËn vμ ph-¬ng ph¸p d¹y häc sinh häc M· sè: 60 14 10 LuËn v¨n th¹c sÜ khoa häc gi¸o dôc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: TS DƯƠNG TIẾN SỸ THÁI NGUYÊN - 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM --------------------------- DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN Chuyªn ngμnh: Lý luËn vμ ph-¬ng ph¸p d¹y häc sinh häc M· sè: 60 15 10 TÓ M TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2009 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: TS D ương Tiến Sỹ đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tác giả thực hiện luận vă n Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô trong tổ bộ môn ph ương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa sau đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập và hoàn thành luận vă n Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo tổ sinh vật các tr ường: THPT Chu Văn An - Văn Yên – Yên Bái; THPT Nguyễn Lương Bằng - Văn Yên – Yên Bái đã tạo điều kiện thuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài Xin cảm ơ n gia đì nh , bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi h oàn thành luận vă n này Tác giả luận văn Dương Thanh Tú Thái Nguyên 07 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc-tnu edu vn 1 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1 1 Cơ sở lí luận ……………………………………………………………… 6 1 1 1 M ộ t s ố khái ni ệm có liên quan………………………………………………… 6 1 1 2 Quá trình truyền thông 8 1 1 3 Quá trình dạy học……………………………………………………………… 13 1 1 4 Mối quan hệ giữa QTTT và QTDH …………………………………… 28 1 2 Thực trạng dạy - học Sinh học ở các trƣờng THPT hiện nay ……………… 35 1 2 1 Những hiểu biết của GV về PPDH tích cực………………………………… 35 1 2 2 Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt là máy vi tính, đầu đĩ a DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet 36 1 2 3 Nhu cầu của GV về các PTDH kĩ thuật số trong dạy học…………………… 37 Chƣơng 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 2 1 Các nguyên tắc xây dựng bài giảng điện tử theo hướng THTTĐPT 39 2 2 Quy trình xây dựng bài giảng điện tử phần STH lớp 12 THPT theo hướng TH TTĐPT 48 2 3 Một số ví dụ thể hiện phương pháp sử dụng bài giảng đã được thiết kế theo hướng TH TTĐPT để tổ chức quá trình dạy - học trên lớp…………… 69 Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3 1 Mục đích thực nghiệm………………………………………………………… 80 3 2 Nội dung thực nghiệm………………………………………………………… 80 3 3 Kết quả thực nghiệm…………………………………………………………… 80 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1 K ết luận……………………………………… …………………………… …… 89 2 Đề nghị…………………………………………………………………………… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 91 PHỤ LỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CÁC CHỮ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ CNTT ĐC GV HS NC PMCC PMDH PPDH PTDH PTĐTT PTTQ PTTH PHT QTDH QTTT SGK SGV SH 12 NC STH TH TTĐPT TN : Công nghệ thông tin : Đối chứng : Giáo viên : Học sinh : Nâng cao : Phần mềm công cụ : Phần mềm dạy học : Phương pháp dạy học : Phương tiện dạy học : Phương tiện đa truyền thông : Phương tiện trực quan : Phổ thông trung học : Phiếu học tập : Quá trình dạy học : Quá trình truyền thông : Sách giáo khoa : Sách giáo viên : Sinh học 12 nâng cao : Sinh thái học : Tích hợp truyền thông đa phương tiện : Thực nghiệm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc-tnu edu vn 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 1 C hỉ thị 58 - CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là: “…đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học và ngành học ” 1 2 Do hệ thống kênh hình của SGK chỉ có những kênh hình “tĩnh” không đáp ứng được yêu cầu tìm hiểu những kiến thức khái niệm, quy luật, định luật, quá trình,…là kiến thức rất trừu tượng, nên HS khó hiểu, khó lĩnh hội được tri thức mới C ần phải có những phương tiện hỗ trợ như: hình ảnh động, phim,… 1 3 Do SGV có những tồn tại: SGV chỉ nêu một số phương tiện như tranh ảnh tĩnh có trong SGK; mô hình, dụng cụ thí nghiệm đơn giản theo danh mục trang bị tối thiểu của Bộ GD & ĐT Yếu tố phương pháp trong SGV rất mờ nhạt; chỉ gợi ý về PPDH mà không làm sáng tỏ tiến trình thực hiện PP đ ó nh ư thế nào, đặc biệt ở nh ững nội dung khó trong SGK 1 4 Do sự phát triển những ứng dụng của CNTT trong dạy học, nhiều nước trên thế giới, đặc biệt ở một số nước tiên tiến như Anh, Pháp, Mỹ, Đức… đã nghiên cứu và đang sử dụng nhiều phần mềm dạy học ở trường phổ thông Ở nước ta cũng có một vài nghiên cứu xây dựng các phần mềm dạy học, nhưng chưa được áp dụng rộng rãi ở trường phổ thông 1 5 Căn cứ vào yêu cầu đổi mới PPDH theo hướng đề cao vai trò của người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng năng lực tự học giúp cho người học có khả năng học tập suốt đời 1 6 Căn cứ vào nguyên tắc khi vận dụng PPDH không thể tách rời PTDH PTDH ngày càng đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới PPDH , đặc biệt là những PTDH kĩ thuật số Giúp người thầy tiến hành bài học không phải bắt đầu bằng giảng giải, thuyết trình, độc thoại… mà bằng vai trò đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn,… trả lại cho người học vai trò chủ thể, không phải học thụ động bằng nghe thầy giảng bài mà học tích cực bằng hành động của chính mình 1 7 Sự phát triển các loại phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học sẽ góp phần đổi mới Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc-tnu edu vn 2 các phương pháp dạy học Những năm gần đây, băng video, PMDH, máy vi tính và hệ thống phương tiện đa năng (Multimedia) phát triển rất nhanh, tạo điều kiện cho việc cá nhân hoá việc học tập; thầy giáo đóng vai trò người hướng dẫn nhiều hơn Do đó, cần có nhiều nghiên cứu xây dựng và sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt là PTDH kĩ thuật số 1 8 Chương trình Sinh học lớp 12 NC mới được chính thức triển khai đại trà từ năm học 2008 – 2009 Trong đó, kiến thức phần STH là kiến thức trừu tượng gây khó khăn trong quá trình giảng dạy của GV và sự tiếp thu kiến thức của HS Do đó, cần có những nghiên cứu về giảng dạy phần STH nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Vì vậy , chúng tôi chọn đề tài: “ Xây dựng và sử dụng bài giảng điện tử phần STH , Sinh học 12 (NC) theo hướng tích hợp truyền thông đ a ph ương tiện ” 2 M ục đích nghiên cứu Sưu tầm và gia công sư phạm bộ tư liệu ở dạng kĩ thuật số để thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn 3 Kh ách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3 1 Khách thể: GV và HS của một số trường THPT 3 2 Đối tượng: Bộ tư liệu kĩ thuật số và b ài giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được cơ sở lí luận dạy học theo hướng TH TTĐPT và bộ tư liệu ở dạng kĩ thuật số để thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử phần STH 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học bộ môn 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài - Ng hiên cứu đồng thời 2 quá trình: QTTT và QTDH Xác định mối liên hệ giữa 2 quá trình này để vận dụng vào xây dựng bài giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www lrc-tnu edu vn 3 - Nghiên cứu, xác định vị trí vai trò của PTDH (đặc biệt là PTDH kĩ thuật số) trong lý luận dạy học nói chung và trong dạy học STH nói riêng 5 2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài Điều tra cơ bản bằng phiếu trắc nghiệm về các nội dung sau: - Những hiểu biết của GV về PPDH tích cực - Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt là máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet - Nhu cầu của GV về các PTDH kĩ thuật số trong dạy học Sinh học 5 3 Xác định hệ thống các nguyên tắc sư phạm chỉ đạo quá trình xây dựng bộ tư liệu kĩ thuật số và bài giảng điện tử phần STH lớp 12 NC theo hướng THTTĐPT 5 4 Sưu tầm và xây dựng (gia công sư phạm và gia công kĩ thuật ) hệ thống tư liệu ở dạng kĩ thuật số để thiết kế bài giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT 5 5 Thiết kế giáo án kịch bản để chỉ định việc nhập liệu thông tin (văn bản, ảnh tĩnh, ảnh động, file phim) vào PMCC (Powerpoint) hình thành bài giảng điện tử theo hướng TH TTĐPT 5 6 Xây dựng trang Web bằng phần mềm MS FrontPage để quản lý hệ thống tư liệu, kịch bản giáo án và bài giảng điện tử 5 7 Thực nghiệm sư phạm và phân tích kết quả thực nghiệm để chứng minh tính khả thi của đề tài 6 P hƣơng pháp nghiên cứu 6 1 P hƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các tài liệu về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước trong công tác giáo dục; các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK phần STH 12 NC làm cơ sở cho việc sưu tầm, xây dựng các tư liệu kĩ thuật số phù hợp với nội dung dạy học
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHƯƠNG TIỆN Ln văn thạc sĩ khoa học giáo dục THÁI NGUYÊN – 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TCH HP TRUYN THễNG A PHNG TIN Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học sinh học MÃ số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học gi¸o dơc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: TS DƯƠNG TIẾN SỸ THÁI NGUYÊN - 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHƯƠNG TIN Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp d¹y häc sinh häc M· sè: 60.15.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2009 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: TS Dương Tiến Sỹ tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô tổ môn phương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa sau đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo tổ sinh vật trường: THPT Chu Văn An - Văn Yên – Yên Bái; THPT Nguyễn Lương Bằng - Văn Yên – Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Dương Thanh Tú Thái Nguyên 07 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận.……………………………………………………………… 1.1.1 Một số khái niệm có liên quan………………………………………………… 1.1.2 Q trình truyền thơng .8 1.1.3 Quá trình dạy học………………………………………………………………13 1.1.4 Mối quan hệ QTTT QTDH…………………………………… 28 1.2 Thực trạng dạy- học Sinh học trƣờng THPT nay……………… 35 1.2.1 Những hiểu biết GV PPDH tích cực………………………………… 35 1.2.2 Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet 36 1.2.3 Nhu cầu GV PTDH kĩ thuật số dạy học…………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 2.1 Các nguyên tắc xây dựng giảng điện tử theo hướng THTTĐPT 39 2.2 Quy trình xây dựng giảng điện tử phần STH lớp 12 THPT theo hướng TH TTĐPT 48 2.3 Một số ví dụ thể phương pháp sử dụng giảng thiết kế theo hướng TH TTĐPT để tổ chức trình dạy - học lớp…………… 69 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………………………… 80 3.2 Nội dung thực nghiệm………………………………………………………… 80 3.3 Kết thực nghiệm…………………………………………………………… 80 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận……………………………………….…………………………… …… 89 Đề nghị…………………………………………………………………………… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CÁC CHỮ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NC : Nâng cao PMCC : Phần mềm công cụ PMDH : Phần mềm dạy học PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học PTĐTT : Phương tiện đa truyền thông PTTQ : Phương tiện trực quan PTTH : Phổ thông trung học PHT : Phiếu học tập QTDH : Quá trình dạy học QTTT : Q trình truyền thơng SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên SH 12 NC : Sinh học 12 nâng cao STH : Sinh thái học TH TTĐPT : Tích hợp truyền thơng đa phương tiện TN : Thực nghiệm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục là: “…đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học ngành học” 1.2 Do hệ thống kênh hình SGK có kênh hình “tĩnh” khơng đáp ứng yêu cầu tìm hiểu kiến thức khái niệm, quy luật, định luật, trình,…là kiến thức trừu tượng, nên HS khó hiểu, khó lĩnh hội tri thức Cần phải có phương tiện hỗ trợ như: hình ảnh động, phim,… 1.3 Do SGV có tồn tại: SGV nêu số phương tiện tranh ảnh tĩnh có SGK; mơ hình, dụng cụ thí nghiệm đơn giản theo danh mục trang bị tối thiểu Bộ GD & ĐT Yếu tố phương pháp SGV mờ nhạt; gợi ý PPDH mà khơng làm sáng tỏ tiến trình thực PP nào, đặc biệt nội dung khó SGK 1.4 Do phát triển ứng dụng CNTT dạy học, nhiều nước giới, đặc biệt số nước tiên tiến Anh, Pháp, Mỹ, Đức… nghiên cứu sử dụng nhiều phần mềm dạy học trường phổ thơng Ở nước ta có vài nghiên cứu xây dựng phần mềm dạy học, chưa áp dụng rộng rãi trường phổ thông 1.5 Căn vào yêu cầu đổi PPDH theo hướng đề cao vai trị người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học giúp cho người học có khả học tập suốt đời 1.6 Căn vào nguyên tắc vận dụng PPDH tách rời PTDH PTDH ngày đóng vai trị quan trọng việc đổi PPDH, đặc biệt PTDH kĩ thuật số Giúp người thầy tiến hành học bắt đầu giảng giải, thuyết trình, độc thoại… mà vai trị đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn,… trả lại cho người học vai trò chủ thể, học thụ động nghe thầy giảng mà học tích cực hành động 1.7 Sự phát triển loại phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học góp phần đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phương pháp dạy học Những năm gần đây, băng video, PMDH, máy vi tính hệ thống phương tiện đa (Multimedia) phát triển nhanh, tạo điều kiện cho việc cá nhân hoá việc học tập; thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn nhiều Do đó, cần có nhiều nghiên cứu xây dựng sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt PTDH kĩ thuật số 1.8 Chương trình Sinh học lớp 12 NC thức triển khai đại trà từ năm học 2008 – 2009 Trong đó, kiến thức phần STH kiến thức trừu tượng gây khó khăn trình giảng dạy GV tiếp thu kiến thức HS Do đó, cần có nghiên cứu giảng dạy phần STH nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Vì vậy, chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng giảng điện tử phần STH, Sinh học 12 (NC) theo hướng tích hợp truyền thơng đa phương tiện” Mục đích nghiên cứu Sưu tầm gia công sư phạm tư liệu dạng kĩ thuật số để thiết kế sử dụng giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể: GV HS số trường THPT 3.2 Đối tượng: Bộ tư liệu kĩ thuật số giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sở lí luận dạy học theo hướng TH TTĐPT tư liệu dạng kĩ thuật số để thiết kế sử dụng giảng điện tử phần STH 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT nâng cao chất lượng dạy học môn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu đồng thời trình: QTTT QTDH Xác định mối liên hệ trình để vận dụng vào xây dựng giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nghiên cứu, xác định vị trí vai trị PTDH (đặc biệt PTDH kĩ thuật số) lý luận dạy học nói chung dạy học STH nói riêng 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài Điều tra phiếu trắc nghiệm nội dung sau: - Những hiểu biết GV PPDH tích cực - Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet - Nhu cầu GV PTDH kĩ thuật số dạy học Sinh học 5.3 Xác định hệ thống nguyên tắc sư phạm đạo trình xây dựng tư liệu kĩ thuật số giảng điện tử phần STH lớp 12 NC theo hướng THTTĐPT 5.4 Sưu tầm xây dựng (gia công sư phạm gia công kĩ thuật) hệ thống tư liệu dạng kĩ thuật số để thiết kế giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT 5.5 Thiết kế giáo án kịch để định việc nhập liệu thông tin (văn bản, ảnh tĩnh, ảnh động, file phim) vào PMCC (Powerpoint) hình thành giảng điện tử theo hướng TH TTĐPT 5.6 Xây dựng trang Web phần mềm MS FrontPage để quản lý hệ thống tư liệu, kịch giáo án giảng điện tử 5.7 Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm để chứng minh tính khả thi đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước công tác giáo dục; cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK phần STH 12 NC làm sở cho việc sưu tầm, xây dựng tư liệu kĩ thuật số phù hợp với nội dung dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn