Luận Văn: Năng lực tư duy của học viên ở Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay

Đề tài luận văn đã hoàn thành mục đích, nhiệm vụ đề ra; xác định được cơ sở lý luận và thực tiễn; sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học; bước đầu đã làm rõ mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Đề tài đã làm rõ thực chất và những nhân tố cơ bản quy định năng lực tư duy của học viên ở Trường Sĩ quan Chính trị. Phân tích, đánh giá đúng thực trạng về năng lực tư duy của học viên ở Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay. Đưa ra được những giải pháp cơ bản nhằm phát triển năng lực tư duy của học viên ở Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ CƠ BẢN QUY ĐỊNH NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 10 1.1 Thực chất lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị 10 1.2 Những nhân tố quy định lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị 28 Chương THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 39 2.1 Thực trạng lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị 39 2.2 Giải pháp phát triển lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị 57 KẾT LUẬN 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chính trị viên người chủ trì trị, đảm nhiệm cơng tác đảng, cơng tác trị cấp phân đội, họ cần có khả tư tốt để giải nhanh chóng, linh hoạt, sáng tạo hoạt động lãnh đạo, đạo, quản lý, huy đơn vị theo chức trách, nhiệm vụ giao Nên việc nghiên cứu lực tư học viên đào tạo trị viên nhằm tìm giải pháp phát triển vấn đề có ý nghĩa quan trọng Trường Sĩ quan Chính trị trung tâm đào tạo sĩ quan trị cấp phân đội cho toàn quân Trong năm qua, nhà trường thực đổi đồng bộ, có trọng tâm, trọng điểm giáo dục đào tạo, đặc biệt phát triển lực tư cho học viên Trên sở đó, nhà trường có điều chỉnh chương trình, nội dung giáo dục - đào tạo đề ra, bảo đảm cho người học phát triển toàn diện đáp ứng theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Trong đó, đặc biệt phát triển lực tư độc lập sáng tạo cho học viên để họ nhận thức xử lý tốt tình q trình học tập, rèn luyện đảm đương tốt nhiệm vụ theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Năng lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị hình thành, củng cố phát triển suốt trình học tập, rèn luyện trường Trong đó, thời gian học tập giai đoạn bản, đặt tảng cho học viên lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng, phương pháp, đạo đức nghề nghiệp, lối sống đạo, hướng dẫn giảng viên, cán quản lý nhà trường Tuy vậy, học viên q trình học tập việc tích lũy vốn kiến thức thực tiễn, tri thức lực tư cho thân nhiều hạn chế như: nhận thức vị trí, vai trị lực tư phát triển lực tư có mặt chưa tương xứng; xử lý tình thiếu dứt khốt, cịn biểu rập khn, máy móc; số cán giảng viên, quan quản lý giáo dục biểu xem nhẹ phát triển lực tư cho học viên, chưa ý mức cho phát triển lực tư người học Vẫn cịn tình trạng “bầy cỗ sẵn” làm cho học viên ỷ lại, không động não trước vấn đề giảng viên đưa Vì vậy, học tập, cơng tác mang nặng tính khn mẫu, máy móc Thực tế dẫn đến, số trị viên trường hạn chế định nhận thức lẫn tác phong làm việc, cơng tác Vì cơng việc đơn vị có nhiều nội dung đa dạng, phức tạp, cộng với lối tư xơ cứng gặp vấn đề cụ thể dẫn tới bỡ ngỡ, làm việc “mò mẫm” Điều đồng nghĩa với việc học viên sau tốt nghiệp trường nhận nhiệm vụ yếu thiếu số mặt kiến thức chuyên môn, kỹ xảo, kỹ thực tế cơng tác, lực nói chung lực tư nói riêng Xuất phát từ vấn đề nêu đòi hỏi trình đào tạo nhà trường ngồi trang bị tổng hợp kiến thức, kỹ xảo, kỹ cần thiết cho người học, cần phải tăng cường phát triển lực tư cho học viên Nhằm giúp họ đảm đương cương vị chức trách giao theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề lực lực tư nội dung bản, cốt lõi công tác xây dựng đội ngũ cán tình hình Trong năm gần đây, xung quanh vấn đề có nhiều cơng trình nghiên cứu khía cạnh khác nhau, tiêu biểu có nhóm cơng trình sau: * Các cơng trình tiêu biểu liên quan đến lực tư đội ngũ cán nói chung Tác giả Đào Văn Tiến khẳng định lực tư sáng tạo “tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái quát hóa, xử lý thơng tin q trình phản ánh tạo tri thức đối tượng để đạo hoạt động thực tiễn người ngày hiệu cao” [41, tr 22] Từ đó, tác giả đưa cấu trúc lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội ta nay, bao gồm: khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái quát Theo tác giả Lê Quý Trịnh lực trí tuệ “khả hoạt động trí tuệ việc tìm kiếm, khám phá, tích lũy tri thức vận dụng tri thức vào giải nhữn nhiệm vụ sống đặt ra, đảm bảo cho hoạt động người đạt hiệu chất lượng cao” [42, tr 17] Đồng thời tác giả cấu trúc lực trí tuệ bao gồm yếu tố như: tri thức, phương pháp tư khả sáng tạo người Về lực thực tiễn, tác giả Nguyễn Văn Huy cho “năng lực thực tiễn tổng hịa khả chủ thể q trình tác động cải biến tự nhiện, xã hội, nhằm đáp ứng mục tiêu, nhu cầu cho người giai đoạn lịch sử định” [17, tr 11] Theo đó, tác giả tiếp tục làm rõ lực thực tiễn ba khía cạnh là: lực nhận thức quán triệt nhiệm vụ; lực phát giải vấn đề; lực tổ chức lực lượng phương tiện người, để làm sâu sắc đầy đủ lực thực tiễn mà tác giả đưa Bàn lực trị trị viên Binh chủng Tăng - Thiết giáp, tác giả Lê Thế Bốn quan niệm là: “Tổng hợp yếu tố chủ quan tạo nên trình độ, khả thực tế họ hoạt động nhận thức trị, giải quan hệ trị thực nhiệm vụ trị đơn vị phù hợp với đường lối, quan điểm trị Đảng, đảm bảo cho hoạt động đạt kết quả, chất lượng cao” [1, tr 16] Với cách hiểu lực trị vậy, tác giả tiếp cận làm rõ lực trị đội ngũ cán trị Binh chủng Tăng - Thiết giáp từ thống hữu yếu tố: tri thức trị; phương pháp, kỹ hành động trị; phẩm chất tâm sinh lý phẩm chất trị cá nhân họ Nguyễn Thế Quyền quan niệm: “Năng lực tư học viên ngoại ngữ quân tổng hòa yếu tố động học tập, lĩnh trị, vốn tri thức, phương pháp tư thường xuyên huy động vào việc phát mối quan hệ chất, thuộc tính hoạt động thực tiễn, từ giúp họ tìm nội dung, phương pháp vận dụng tri thức vào trình học tập, rèn luyện trường” [31, tr 19] Trên sở đó, tác giả cấu trúc gồm có động cơ, lĩnh trị, vốn tri thức Các yếu tố không tồn riêng biệt, tách rời mà thống nhất, bổ sung, hỗ trợ cho thường xuyên, trực tiếp thúc đẩy lực tư học viên ngoại ngữ quân ngày hoàn thiện, phát triển Các cơng trình nghiên cứu, làm rõ nhiều vấn đề lực tư nhiều hình thức khác như: lực thực tiễn, lực thẩm mỹ, lực chủ trì trị - biểu cụ thể phẩm chất đội ngũ cán quân đội Mỗi viết, cơng trình khoa học đề cập luận giải dạng lực độ sâu, rộng khác nhau, tất có quan điểm chung: lực thống hữu yếu tố chủ quan chủ thể; đặc trưng riêng người, toàn khả người, giúp cho người đạt hiệu cao nhận thức hành động lĩnh vực cụ thể Tuy nhiên, cơng trình khoa học nghiên cứu lực đội ngũ cán quân đội bàn phát triển dạng lực đối tượng cụ thể, chưa có cơng trình bàn đến vấn đề lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị theo cách tiếp cận hệ thống - cấu trúc * Các cơng trình tiêu biểu liên quan đến lực tư đội ngũ trị viên Tác giả Nguyễn Đình Thủy quan niệm “Năng lực tư sáng tạo đội ngũ cán trị cấp phân đội Tên lửa Phịng khơng tổng hịa tri thức, tình cảm, lĩnh, phương pháp tư tư chất cá nhân thường xuyên huy động vào việc phát mối quan hệ chất, thuộc tính hoạt động đội, từ giúp họ tìm nội dung, phương pháp khơng ngừng nâng cao hiệu cơng tác đảng, cơng tác trị, phân đội tên lửa phịng khơng” [39, tr 18] Theo đó, tác giả đưa cấu trúc, nội dung, hình thức, điều kiện nảy sinh, tồn phát triển lực tư sáng tạo biểu đặc thù lực Với phương pháp tiến cận riêng mình, tác giả Trần Minh Đức cho “Phát triển tư quân học viên dân tộc thiểu số Trường Sĩ quan Chính trị q trình kết thừa không ngừng bổ sung tri thức, nâng cao lực khái quát hóa, trừu tượng hóa; đồng thời trình bồi dưỡng phương pháp, lực, trình độ tư quân để nâng tư quân họ lên trình độ chất, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo” [15, tr 23] Theo đó, tác giả luận giải trình phát triển tư quân học viên dân tộc thiểu số Trường Sĩ quan Chính trị q trình chuyển hóa chất yếu tố cấu thành tư quân sự, trình biện chứng phức tạp, đấu tranh cũ với mới, trình phủ định phủ định diễn quanh co phức tạp Từ đó, tác giả đưa giải pháp nhằm đánh giá phát triển tư quân học viên dân tộc thiểu số Trường Sĩ quan Chính trị Theo tác giả Nguyễn Văn Dũng lực tư chủ thể định “là tổng hòa yếu tố chủ quan chủ thể trình tư phản ánh chân thực nhạy bén thực khách quan đáp ứng yêu cầu hoạt động tư duy, từ tạo khả đánh giá đạo hoạt động thực tiễn chủ thể làm cho hoạt động đạt hiệu cao” [2, tr 27] Với cách hiểu tác giả cho lực tư thuộc yếu tố chủ quan chủ thể tích lũy, mặt khác cịn thân chủ thể khơng ngừng học tập nỗ lực vươn lên nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn Quan niệm lực tư duy, tác giả Trần Hậu Tân cho rằng: “khả sử dụng thành thạo nội dung, hình thức, phương pháp tư chủ thể để nhận thức giải kịp thời, hiệu vấn đề lý luận, thực tiễn” [34, tr 19] Từ quan niệm này, tác giả khẳng định trình tư chủ thể phải sử dụng hệ thống tri thức tồn dạng khái niệm, phán đoán, suy luận đối tượng xác định biểu qua lực lựa chọn cách thức để liên kết hình thức tư nhằm tìm kết luận xác Như vậy, tác giả thống lực tư không đơn hay vài yếu tố mà tổng hợp nhiều yếu tố khác nhau, chúng ln có mối liên hệ tác động qua lại, ràng buộc thúc đẩy lẫn góp phần hình thành, phát triển lực người Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị mang tính bản, hệ thống, cấu trúc Vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài “Năng lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm luận văn thạc sĩ Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị; đề xuất giải pháp nhằm phát triển lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị * Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải thực chất nhân tố quy định lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị - Phân tích thực trạng lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Những vấn đề chất lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị * Phạm vi nghiên cứu: Năng lực tư học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị (theo chương trình năm) Số liệu điều tra, khảo sát từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục đào tạo; Nghị Quân uỷ Trung ương, thị Bộ trưởng Bộ Quốc phòng, Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị yêu cầu lực tư người cán trị quân đội giai đoạn nay; cơng trình khoa học cơng bố có liên quan đến đề tài nghiên cứu * Cơ sở thực tiễn: Các báo cáo tổng kết, đánh giá công tác giáo dục - đào; báo cáo lực tư duy, lực hoạt động thực tiễn học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay; kết điều tra, khảo sát, thu thập từ thực tế tác giả * Phương pháp nghiên cứu: Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử; luận văn sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp nghiên cứu, tập trung vào số phương pháp chủ yếu như: phân tích tổng hợp, trừu tượng hố khái qt hố, lịch sử lơgíc, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia, Ý nghĩa đề tài Luận văn góp phần làm sâu sắc thêm quan niệm lực tư duy, nhân tố quy định lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị; đề xuất giải pháp phát triển lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu, giảng dạy phát triển lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị Kết cấu đề tài Đề tài gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, danh mục cơng trình khoa học tác giả công bố Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ CƠ BẢN QUY ĐỊNH NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Thực chất lực tư học viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Quan niệm lực tư Năng lực phạm trù dùng để đặc trưng riêng vốn có người Song tiếp cận luận giải vấn đề ngành khoa học, cơng trình nghiên cứu có phương pháp cách thức luận giải khác Theo Từ điển tiếng Việt, lực hiểu là:“khả năng, điều kiện chủ quan điều kiện tự nhiên sẵn có để thực hoạt động đó”, “là phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành hoạt động với chất lượng cao” [54, tr 806] Theo Từ điển Giáo dục học quân sự: “Năng lực hình thành phát triển, cho phép người đạt thành công hoạt động thể lực, trí lực nghề nghiệp” [53, tr 1172] Dưới góc độ tâm lý học quân sự: “năng lực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm bảo đảm cho hoạt động đạt hiệu cao” [52, tr 45] Theo Từ điển Triết học: “Năng lực toàn đặc tính tâm lý người khiến cho thích hợp với hình thức hoạt động nghề nghiệp định hình thành lịch sử” [55, tr 254] Như vậy, ngành khoa học, lĩnh vực nghiên cứu xem xét lực có cách nhìn riêng Trong tâm lý học chủ yếu nhấn mạnh vai trò tâm lý quan niệm lực Năng lực hình thành sở tư chất tự nhiên cá nhân Hay nói cách khác, lực tính chất tâm sinh lý người chi phối trình tiếp thu kiến thức, kỹ xảo kỹ tối thiểu, người dùng sinh hoạt Còn xã hội học nghiên cứu lực hình thức thuộc tính, khả năng, tài 10 người hoạt động thực tiễn Năng lực quan niệm triết học cho mối quan hệ thống biện chứng đặc tính tâm lý người, đặc trưng tâm lý phải thống phù hợp với hình thức hoạt động hình thành lịch sử Do đó, trình độ phát triển lồi người có bước tiến cao lực người phát triển theo trình độ tương ứng Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Năng lực người khơng phải hồn tồn tự nhiên mà có, mà phần lớn cơng tác, luyện tập mà có” [27, tr 280] Theo cách hiểu chung lực người bao gồm yếu tố bẩm sinh trình người rèn luyện hoạt động thực tiễn mà có (yếu tố xã hội); yếu tố xã hội yếu tố bản, định đến hình thành, phát triển lực tư chủ thể Từ luận khoa học nêu trên, quan niệm lực tổng hịa yếu tố vật chất yếu tố tinh thần chủ thể, tạo nên khả điều kiện nội để chủ thể hoạt động đạt chất lượng, hiệu Năng lực vừa tự nhiên sẵn có mang tính di truyền, đồng thời mang dấu ấn lịch sử, khả không thông qua hoạt động thực tiễn người để thực hóa Bởi thế, góc độ triết học ta nhận thấy lực muốn có phải thơng qua hoạt động người Năng lực biểu thông qua hành động đánh giá hiệu quả, chất lượng cơng việc người thực Năng lực cao hiệu cơng việc lớn ngược lại lực thấp, hiệu cơng việc đạt mức độ định, chí khơng đem lại hiệu Do vậy, quan niệm tách rời, biệt lập hai hình thức dẫn tới siêu hình Năng lực ln có tính mn vẻ, người với người cá thể người cụ thể tồn nhiều dạng lực khác Đặc biệt, xã hội ngày phát triển, tính chun mơn hóa cao, đa dạng ngành nghề điều kiện cho dạng lực phát triển theo chiều hướng phong phú chuyên biệt như: lực quản lý, lực 11