Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo chính trị viên ở trường sĩ quan chính trị hiện nay

0 BỘ QUỐC PHỊNG TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ Thượng sĩ Vũ Thành Long BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY KHỐ LUẬN CỬ NHÂN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ Chuyên ngành: Triết học Mác - Lênin BẮC NINH - 2016 BỘ QUỐC PHỊNG TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ Thượng sĩ Vũ Thành Long BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY KHỐ LUẬN CỬ NHÂN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ Chuyên ngành: Triết học Mác - Lênin NGƯỜI HƯỚNG DẪN Thượng tá, ThS Chu Xuân Hải BẮC NINH - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài khóa luận tốt nghiệp “Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, không chép, không trùng lặp với cơng trình cơng bố, sai xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng Thi tốt nghiệp Nhà trường TÁC GIẢ Vũ Thành Long BẢNG CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ VHGT CTV GD,ĐT Giáo dục, đào tạo SQCT Sĩ quan Chính trị Văn hóa giao tiếp Chính trị viên MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Văn hóa giao tiếp học viên đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.2 Thực trạng bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên 21 đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Chương NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG YÊU CẦU VÀ MỘT 28 SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 2.1 Những yếu tố tác động, yêu cầu bồi dưỡng văn 28 hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị 2.2 Một số giải pháp bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho 31 học viên đào tạo Chính trị viên Trường Sĩ quan Chính trị KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 50 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Cùng với phát triển kinh tế đất nước năm qua Văn hoá ngày giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội, động lực phát triển kinh tế - xã hội Qua gần bốn nghìn năm dựng nước giữ nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc gìn giữ phát huy cách tích cực, động lực góp phần cho thành cơng vĩ đại hai kháng chiến chống quân xâm lược, công xây dựng chủ nghĩa xã hội phát triển người xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên với xu tồn cầu hố, tác động mặt trái kinh tế thị trường Sự du nhập, tác động tiêu cực lối sống văn hoá phương tây có tác động xấu đến văn hoá Việt Nam giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, làm cho chi phối không nhỏ việc lựa chọn giá trị vừa phù hợp truyền thống dân tộc vừa đóng góp xu hướng phát triển xã hội đại; việc lựa chọn hành vi giao tiếp có văn hóa sống, học tập, công tác mối quan hệ xã hội Giao tiếp để coi người có văn hố Đây vấn đề cấp thiết đặt ra, đòi hỏi cần có nhìn nhận nghiêm túc khách quan Đặc biệt giai đoạn nay, trước chống phá lực thù địch nhiều lĩnh vực với chiến lược “diễn biến hồ bình”, chúng đặc biệt quan tâm đến lĩnh vực tư tưởng văn hoá, với âm mưu thủ đoạn thâm độc nhằm làm băng hoại đạo đức, lối sống, tuyên truyền sản phẩm văn hoá xấu độc, lối sống tư sản làm phai nhạt mục tiêu, lý tưởng chiến đấu niên lực lượng vũ trang, hệ sinh hồ bình độc lập Thực tiễn cách mạng đặt cho nhiệm vụ lực lượng vũ trang ngày quan trọng cấp thiết phải xây dựng lực lượng vũ trang quy, tinh nhuệ bước đại Lấy xây dựng trị - tư tưởng yếu tố trung tâm, khơng ngừng hồn thiện chế lãnh đạo Đảng lực lượng vũ trang Xuất phát từ yêu cầu chung nghiệp cách mạng, từ yêu cầu xây dựng quân đội vững mạnh trị Trường Sĩ quan Chính trị đào tạo cán trị cấp phân đội Với mục tiêu yêu cầu đào tạo sau năm học tập, tu dưỡng, rèn luyện trường, tốt nghiệp trở thành người trị viên, chuyên ngành xây dựng Đảng, trực tiếp tiến hành hoạt công tác Đảng, công tác trị đơn vị qn đội địi hỏi phải có phương pháp tác phong phát triển tồn diện lực trình độ lí luận Cho nên q trình đào tạo địi hỏi cố gắng tự tu dưỡng tự đào tạo lớn Kết học tập rèn luyện giải mối quan hệ học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị đặt sốyêu cầu Trong văn hóa giao tiếp thành tố đặc biệt quan trọng nhân cách người cán trị Vì tơi chọn vấn đề “Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị” làm nội dung nghiên cứu: Tình hình nghiên cứu có liên quan Vấn đề văn hóa văn hóa giao tiếp nội dung quan trọng Đảng, Nhà nước, quân đội nhà khoa học quân đội quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ tiếp cận khác GS.TS Ngô Đức Thịnh (2010), “Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam đổi hội nhập” của, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Lương Quỳnh Khuê (1995), “Văn hóa thẫm mỹ nhân cách” , NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội; Văn Đức Thanh (1999), “Cơ sở phương pháp luận xây dựng mơi trường văn hố đội không quân nay”, luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội; Nguyễn Ngọc Sơn (2003), “Xây dựng mơi trường văn hố đơn vị học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội Học viện Hải quân nay”, luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Xây dựng đảng, Học viện Chính trị, Hà Nội; Vũ Văn Thường (2009), “Bồi dưỡng văn hóa pháp luật cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội giai đoạn nay”, luận án Tiến sĩ Chính trị học, Hà Nội Đào Huy Tín (2012), “Bồi dưỡng văn hóa ứng xử học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân nay”, đề tài Tổng cục trị, Học viện Chính trị, Hà Nội ; Nguyễn Văn Tuyến (2013), “Lối sống có văn hóa học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân Trường Sĩ quan Lục quân nay”, luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội; Dương Thế Bằng (2014),“Xây dựng mơi trường văn hóa khoa giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị nay”, đề tài khoa học, Trường Sĩ quan Chính trị, Bắc Ninh Những cơng trình phần sâu lý giải chất khái niệm văn hóa,văn hóa giao tiếp biểu hiện, đặc điểm VHGT Một số cơng trình cịn sâu phân tích VHGT nhóm xã hội cụ thể, yêu cầu phải bồi dưỡng văn hóa giao tiếp thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đồng thời đề xuất số giải pháp để bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho số đối tượng thời kỳ đổi Một số cơng trình đề cập đến tầm quan trọng vấn đề giáo dục văn hóa, việc khắc phục ảnh hưởng chủ nghĩa cá nhân, văn hóa thiếu lành mạnh q trình xây dựng văn hóa cán bộ, chiến sĩ quân đội ta Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề: “Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” , làm đề tài nghiên cứu khóa luận Đây vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách, khơng có trùng lặp với luận văn, luận án cơng trình khoa học cơng bố trước Các cơng trình nghiên cứu trước đề cập nghiên cứu hệ thống đến văn hoá giao tiếp ứng xử với đối tượng, phạm vi rộng, chưa có cơng trình, viết trực tiếp sâu nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn nội dung, giải pháp bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT góc độ khoa học Triết học Vì vậy, khóa luận khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Mục tiêu, nội dung nghiên cứu * Mục tiêu: Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT, đề xuất số giải pháp nhằm bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Trường SQCT * Nội dung: Tập trung làm rõ vấn đề lý luận bồi dưỡng văn hóa giao tiếp học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Khảo sát, đánh giá thực trạng, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo Chính trị viên Trường SQCT * Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng VHGT Số liệu, tài liệu phục vụ cho đề tài giới hạn từ năm 2008 đến Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở nghiên cứu Khóa luận thực dựa quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa; dựa vào quan điểm, tư tưởng đạo phát triển bồi dưỡng văn hóa giao tiếp Đảng giai đoạn Bên cạnh đó, đề xuất vấn đề lý luận đề tài nghiên cứu tiếp thu vận dụng thành tựu lý luận bồi dưỡng văn hóa giao tiếp nói chung văn hóa giao tiếp học viên đào tạo CTV nói riêng năm gần * Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn, tập trung vào số phương pháp Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá hệ thống hoá nguồn tài liệu liên quan đến lĩnh vực bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Sử dụng phương pháp lơgíc, so sánh, hệ thống trình bồi dưỡng năm qua, rút vấn đề có tính ngun tắc, yêu cầu, kinh nghiệm định hướng bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Trường SQCT năm tới Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Thông qua hoạt động giảng dạy, hoạt động bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Phương pháp mạn đàm: Sử dụng phương pháp phiếu hỏi, thống kê, số liệu, trao đổi Ý nghĩa khoa học thực tiễn vấn đề nghiên cứu Khóa luận làm tài liệu tham khảo giúp cho cán quản lý học viên đào tạo CTV Trường SQCT nghiên cứu định hướng cho công tác GD,ĐT, bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Kết cấu Đề tài gồm phần mở đầu, chương, (4 tiết), danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG VĂN HÓA GIAO TIẾP CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CHÍNH TRỊ VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Văn hóa giao tiếp bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo Chính trị viên Trường SQCT 1.1.1 Văn hóa giao tiếp học viên đào tạo trị viên Trường SQCT Khi nghiên cứu người đời sống người, sở quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử, chủ nghĩa vật biện chứng, C.Mác Ph.Ăngghen luận giải sâu sắc văn hóa, đặt móng cho lý luận văn hóa Mácxít Hai ơng cho rằng, người vừa chủ thể, vừa sản phẩm trình phát triển văn hóa Thơng qua q trình hoạt động thực tiễn, người tạo giới văn hóa, đồng thời sáng tạo thân Văn hóa văn hóa người, người sáng tạo cho để phát triển lực thân cải tạo biến đổi tự nhiên, xã hội Hai ông rằng: Lao động nguồn gốc cải văn hóa Lênin đặc biệt coi trọng vai trị văn hóa nghiệp cách mạng Lênin khẳng định, cách mạng văn hóa điều kiện để phát triển giáo dục, nghiệp khoa học, xóa nạn mù chữ, nâng cao trình độ học vấn nhân dân Lênin vai trị văn hóa vơ sản: “nền văn hóa vơ sản khơng phải nhiên mà có; khơng phải người tự cho chun gia văn hóa vơ sản phát minh ra, tất hồn tồn ngu ngốc Nền văn hóa vơ sản phải phát triển hợp quy luật tổng số kiến thức chủ nghĩa tư bản, bọn địa chủ xã hội 36 Đội ngũ cán trước tiên phải lực lượng nòng cốt, việc giáo dục nhận thức, tư tưởng cho học viên tích cực chủ động trì đơn vị thực quy định điều lệnh, điều lệ kỷ luật quân đội Duy trì nề nếp chế độ ngày, tuần tạo cho học viên thành thói quen tốt, từ xây dựng cho học viên có tiêu chuẩn, giá trị, khn mẫu giao tiếp ứng xử quan hệ giao tiếp trở thành kỹ mối quan hệ xã hội quan hệ cơng tác Vai trị đội ngũ cán phát huy tối đa thân cán có gương mẫu mặt Như Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Nếu miệng tuyên truyền bảo người ta siêng làm mà ăn trưa, ngủ trễ, bảo người ta tiết kiệm mà xa xỉ, lung tung tuyên truyền 100 năm vơ ích” Nhân cách người cán có ảnh hưởng trực tiếp tới hình thành nhân cách học viên, hình thành “tính văn hố” quan hệ đại đội Trong hoạt động hàng ngày từ cách nói năng, ăn lại, làm việc cán phải gương mẫu, gương mẫu cán có trước hết phải cán có ý thức tự giác lúc, nơi, thường xuyên tự rèn luyện Mặt khác chi (chi uỷ) huy đại đội học viên phải có quan tâm đạo chặt chẽ, nghiêm khắc kiểm điểm cán có biểu tha hố phẩm chất đạo đức, lối sống, thiếu trách nhiệm thực nhiệm vụ Xây dựng phát huy điển hình tiên tiến hoạt động giáo dục, giúp cho học viên trực tiếp học tập gương sống: “Một gương sống trăm diễn thuyết tuyên truyền”, tạo điều kiện cho điển hình tiên tiến giao tiếp với học viên, lấy lối giao tiếp ứng xử tốt đẹp điển hình tiên tiến để giáo dục đưa điển hình tiên tiến vào hoạt động để học viên quan sát học theo Ba là, đề cao trách nhiệm khoa giáo viên bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên Các khoa giáo viên chủ thể, đồng thời lực lượng tổ chức bồi dưỡng VHGT cho học viên, nơi tập trung số đơng đội ngũ 37 giảng viên có học vị, chức danh khoa học, kinh nghiệm thực tiễn giao tiếp ứng xử Phát huy tích cực, chủ động khoa giáo viên tổ chức bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo Chính trị viên coi biện pháp bản, hàng đầu, giữ vai trị định Vì vậy, cần đề cao trách nhiệm khoa giáo viên bồi dưỡng VHGT cho học viên Trước hết, khoa giáo viên cần quán triệt nghiêm túc nghị Đảng uỷ, thị Ban giám hiệu Nhà trường GDĐT, bồi dưỡng VHGTcho học viên, đạo đội ngũ giảng viên khoa kết hợp chặt chẽ truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm với bồi dưỡng, xây dựng động đắn, gợi mở, định hướng cho học viên kỹ nói, diễn thuyết Trong q trình giảng dạy phải biết kết hợp chặt chẽ giảng lý luận với truyền thụ kinh nghiệm sống, kinh nghiệm giao tiếp ứng xử cho người học Giáo dục nhân cách từ ngày đầu, ngày đầu làm công tác giáo dục Rèn luyện cho học viên lĩnh đứng trước tập thể nhiều cách đưa học viên lên nói hoạt động trước tập thể để tạo mạnh dạn, tự tin, nêu cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghiệp giáo dục nói chung, với chất lượng trưởng thành học viên nói riêng Bản thân phải gương sáng phẩm chất đạo đức, nhân cách, lối sống nhà giáo dục chuẩn mực VHGT Thường xuyên tăng cường giáo dục bồi dưỡng cho học viên, tạo hội cho học viên giao tiếp ứng xử với mình, rút kinh nghiệm kịp thời lời nói, việc làm, phong cách, biểu cảm, hành vi thể thầy trò mối quan hệ truyền thống “nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Trong trình bồi dưỡng cho học viên đội ngũ giảng viên cần đặc biệt coi trọng đưa học viên vào “tình có vấn đề” vào hoạt động giải mối quan hệ xã hội q trình giảng Giúp học viên phản xạ thích ứng với điều kiện hồn cảnh Từ hình thành thói quen, kỹ xảo, kỹ năng, hoạt động thực tiễn học viên có điều kiện tiếp xúc với 38 mình, chưa biết để tiếp thu vận dụng sáng tạo vào hoạt động quân Từ tạo nên khn mẫu giao tiếp ứng xử văn hoá quân đại truyền thống Đồng thời đặt yêu cầu cao cho học viên việc giao tiếp ứng xử có văn hố 2.2.2 Giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên bồi dưỡng văn hóa giao tiếp Đây giải pháp có ý nghĩa định trực tiếp đến việc bồi dưỡng VHGT cho học viên, người học viên đối tượng bồi dưỡng văn hoá đồng thời trung tâm hành vi giao tiếp ứng xử Cái đích cần đạt đến vấn đề bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Trường SQCT tạo cho học viên có nhận thức hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố Thành cơng hay khơng thành cơng giao tiếp ứng xử nhận thức văn hoá nỗ lực người học viên bồi dưỡng VHGT Vì địi hỏi học viên cần phải: Thứ nhất, quán triệt nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị việc bồi dưỡng văn hóa giao tiếp thân Mỗi học viên cần tự tạo lập cho kế hoạch học tập công tác phù hợp, dựa chế độ nếp đơn vị Xây dựng tác phong quân dứt khoát, mạnh mẽ, sâu sát, tỷ mỉ khoa học Văn minh, tế nhị lịch tiếp xúc với người ứng biến linh hoạt tình mang đậm phong cách văn hoá quân Thứ hai, thường xuyên trang bị kiến thức văn hố giao tiếp ứng xử tìm đọc sách nghệ thuật ứng xử, tiếp cận thơng tin văn hố đài, báo truyền hình, mạng Internet Học tập nắm vững điều lệnh, điều lệ quân đội, quy định Nhà trường, đơn vị Học tập tác phong làm việc mẫu mực lãnh đạo, huy đồng chí đồng đội 39 Văn hố qn phận văn hố dân tộc Vì việc học tập, hiểu biết sâu sắc văn hoá dân tộc, văn hoá địa phương, dân tộc đất nước ta giới tiền đề để qn đội thực chức cơng tác Đòi hỏi học viên cần nỗ lực học tập tích cực tìm tịi nghiên cứu văn hố giao tiếp ứng xử dân tộc, lối sống nếp sống dân tộc phong tục tập quán tộc người đất nước ta Từ hiểu biết văn hoá giao tiếp dân tộc sở vững để học viên tiếp cận học tập văn hoá quân Việc học tập văn hoá quân diễn thường xuyên thông qua việc thực nhiệm vụ học tập, công tác người học viên đơn vị Những yếu tố kỷ luật quân đội, quy định đơn vị, giáo dục nhà trường quân đội, nếp tác phong cán huy hình thành cho học viên có văn hố mà biểu cụ thể tác phong nhanh, kỷ luật nghiêm, nơi ăn gọn gàng, có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường đẹp, lịch lời nói, gương mẫu việc làm, giải hài hoà mối quan hệ đơn vị Lãnh đạo, huy đơn vị quân nhân trước có bề dày cơng tác đơn vị, có đồng chí kinh qua thực tiễn ác liệt chiến tranh bảo vệ Tổ quốc họ nhân chứng sống, sách đặc biệt bổ ích với nguồn kiến thức thực tiễn sâu sắc thuyết phục Học tập lãnh đạo, huy, thầy giáo, người trước tác phong làm việc, công tác tổ chức, nghệ thuật giao tiếp ứng xử, kỹ nói trước tập thể, nghệ thuật phê bình, thuyết phục người khác điều nên làm, để qua người học viên vừa học hỏi kinh nghiệm thực tiễn lại vừa thắt chặt thêm mối tình đồng chí đồng đội gắn bó keo sơn Khơng q đơn vị mà cán với học viên thuận hồ, lịng, học viên tôn trọng cán bộ, cán tin cậy học viên Đó biểu đầy đủ vững mạnh trị đơn vị 40 Đồng thời với việc học tập cán cấp trên, học viên cần quan sát, học tập tiếp thu đồng chí, đồng đội tác phong tốt, kỹ giao tiếp hay Qua đúc rút cho tri thức, kinh nghiệm phù hợp vận dụng linh hoạt hoạt động cá nhân Chú ý tránh lối học tập chép máy móc thiếu sáng tạo vận dụng khơng phù hợp hồn cảnh Từng học viên phải chủ động, tự giác, tích cực, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, kiến thức tồn diện Đây sở việc bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho thân đơn vị Thứ ba, hăng hái tham gia vào diễn đàn văn hoá, tun truyền văn hố giao tiếp đến đồng chí đồng đội đơn vị Tích cực chủ động tham gia nhiệt tình phong trào, hoạt động đơn vị, có ý chí phấn đấu vươn lên, khơng ngại khó khăn, gian khổ Liên tục giữ vững động phấn đấu, trung thành tuyệt lý tưởng cộng sản, với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng Quá trình đào tạo phải làm cho học viên tự khẳng định mình, nỗ lực vươn lên Việc tham gia diễn đàn, toạ đàm văn hoá, hoạt động văn hoá, phong trào bề hội để học viên vận dụng kiến thức văn hố giao tiếp, đồng thời dịp để học viên tiếp thu học tập văn hoá từ người xung quanh Thứ tư, bước khắc phục hạn chế giao tiếp ứng xử, thói quen khơng phù hợp ăn mặc, nói Trong giao tiếp ứng xử hàng ngày học viên có kỹ khác nhau, khơng giống khơng phải có VHGT phong phú sâu sắc có văn hố Nhiều học viên giữ thói quen giao tiếp ứng xử, câu nói chưa phù hợp mơi trường sư phạm nhân văn quân Việc thay đổi không dễ dàng tạo thành thói quen xấu, ăn sau 41 nếp nghĩ, việc làm họ Nhưng việc loại bỏ thói quen giao tiếp ứng xử khơng phù hợp cần thiết Vì q trình, tự ý thức, tự sửa chữa học viên có vai trò định Mặt khác giúp đỡ uốn nắn đội ngũ cán bộ, lãnh đạo cấp đồng chí đồng đội thường xuyên giao tiếp với đối tượng cần thiết Phải xây dựng hệ thống giá trị văn hoá quân sự, giá trị văn hoá giao tiếp ứng xử 2.2.3 Phát huy vai trị tổ chức Đồn niên, Hội đồng quân nhân tổ chức bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên tồn Trường Đối với tổ chức Đoàn: Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh đại đội có vai trị xung kích thực nhiệm vụ việc bồi dưỡng VHGT cho học viên, Đồn có vai trị quan trọng Đồn tổ chức thu hút đơng đảo đồn viên, học viên tham gia với đặc tính nhanh nhạy, linh hoạt, sáng tạo, tổ chức Đoàn dễ dàng đưa niên, học viên vào hoạt động để rèn luyện lĩnh, tâm lý giao tiếp ứng xử tình Song cần giáo dục lý tưởng xây dựng phẩm chất trị để Đồn hoạt động hướng có hiệu Thường xuyên quan tâm đạo, hướng dẫn, ủng hộ chi đoàn kế hoạch, chương trình hành động xung kích vào hoạt động có văn hố, đạo chặt chẽ việc giáo dục rèn luyện đoàn viên, học viên, đặc biệt giáo dục nội dung văn hoá giao tiếp ứng xử hành động xã hội rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố, xây dựng mơi trường ứng xử lành mạnh, có văn hố, đưa đồn viên niên vào hoạt động, giúp cho học viên quan hệ giao tiếp nhiều với đối tượng thông qua diễn đàn niên, toạ đàm trao đổi văn hoá, giá trị truyền thống, lối sống, kỹ sống, chuẩn mực đạo đức… đưa nhiều tình giải mối quan hệ để học viên giao tiếp ứng xử Tổ chức thi giao tiếp ứng xử nhanh, thi viết 42 lời hay, ý đẹp, thi văn hoá văn nghệ với chủ đề giao tiếp có văn hố văn hố ứng xử Từ giúp cho học viên khẳng định tri thức học, nội dung giáo dục văn hoá để vận dụng vào hoạt động thực tiễn Tổ chức Đồn cần có chương trình hành động cụ thể sát thời điểm Tham mưu đề xuất với lãnh đạo, huy ý kiến đề đạt đội ngũ đoàn viên chi đoàn hoạt động nhằm bồi dưỡng VHGT, đồng thời tổ chức nhiều sân chơi trí tuệ văn hố giao tiếp ứng xử nhằm lơi đơng đảo học viên tham gia mơ hình “Đồn viên đẹp”, phong trào “Ba đẹp” Đổi nội dung, chương trình hoạt động văn hố văn nghệ tối thứ tư hàng tuần Thay tổ chức hát hát quy định thường ngày làm Xây dựng kế hoạch tổ chức toạ đàm, diễn đàn, sinh hoạt chuyên đề chủ đề giao tiếp ứng xử có văn hố để học viên có dịp học tập kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử nhau, bày tỏ quan điểm vấn đề bồi dưỡng VHGT, qua giúp nâng cao thị hiếu văn hoá người Đối với Hội đồng quân nhân: Hội đồng quân nhân nơi phát huy tinh thần dân chủ, nơi bày tỏ tâm tư tình cảm, nơi đề đạt ý kiến, nguyện vọng học viên Do vậy, Hội đồng quân nhân cần phải làm tốt cơng tác giáo dục, có kế hoạch chương trình cụ thể việc bồi dưỡng VHGT cho học viên, xây dựng cho họ phương hướng động cơ, tinh thần trách nhiệm hoạt động đơn vị Thường xuyên tổ chức tốt hoạt động văn hoá, hoạt động giao lưu có giá trị định hướng, tơn vinh nét đẹp truyền thống dân tộc, quân đội Đó hoạt động giúp học viên hướng đến giá trị chân, thiện, mỹ hướng nguồn Cụ thể, tiếp tục đẩy mạnh hành vi văn hố tặng hoa thầy giáo nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tặng hoa đầu năm hay vào đầu năm học Tổ chức giao lưu, nói chuyện truyền thống đặc biệt với người kinh qua chiến tranh nhân 43 dịp kỷ niệm kiện lịch sử trọng đại dân tộc ngày 30/4, 7/5, 27/7 Tổ chức gặp gỡ, tặng hoa nữ công nhân viên đơn vị Nhà trường, nữ giáo viên nhân ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 Biến dịp tham quan học tập mơn gắn với văn hố Văn học nghệ thuật, sở văn hoá Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh thành dịp giao lưu nâng cao kiến thức văn hố 2.2.4 Xây dựng mơi trường văn hố để tạo điều kiện bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo CTV Con người chủ thể biến đổi cải tạo môi trường để phục vụ sống họ, nhiên mơi trường, hồn cảnh có tác động, ảnh hưởng đến nhân cách người Hồn cảnh mơi trường tạo nhân cách Tục ngữ có câu “gần mực đen gần đèn rạng”, “ở bầu trịn ống dài” Vì nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Trường SQCT không lưu ý đến nhân tố mơi trường Đây nhân tố giữ vị trí quan trọng đời sống hoạt động học viên Để tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng VHGT cho học viên vấn đề cần thiết quan trọng cần tập trung thực số nội dung sau: Mơi trường văn hố đan bện lẫn môi trường tự nhiên môi trường xã hội Do vậy, muốn xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh, phong phú hình thành phát triển VHGT cho học viên, trước hết phải bảo vệ xây dựng đồng thời môi trường tự nhiên môi trường xã hội Sự tác động mơi trường văn hố học viên mang tính chất đặc thù, thường diễn theo tỷ lệ nghịch Có nghĩa bán kính mơi trường nhỏ tác động tính cách người sống mơi trường lớn ngược lại Một điều hiển nhiên, học viên trường tổ học tập, tiểu đội, đại đội có tác động trực tiếp 44 mạnh mẽ nhiều so với ảnh hưởng mơi trường chung tồn Trường, tồn qn Những mơi trường nhỏ đó, quan hệ kỷ niệm tạo ấn tượng, vết hằn khơng thể phai mờ q trình học tập, rèn luyện học viên trở thành trình quan trọng đào luyện học viên nhân tố trực tiếp tạo nên hình thành VHGT Xây dựng môi trường tự nhiên việc tạo cảnh quan môi trường đơn vị xanh, sạch, đẹp với hệ thống bồn hoa cảnh trồng chăm sóc chu đáo, với hệ thống panơ, hiệu, bảng tin trang trí, trình bày đẹp phù hợp với đặc điểm tình hình nhiệm vụ đơn vị Xây dựng môi trường tự nhiên xây dựng nếp ăn, gọn gàng ngăn nắp, khoa học lối sống tác phong qn Mơi trường tự nhiên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sống học viên, đến việc bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Nhà trường Khi môi trường sinh thái, tự nhiên nghèo nàn khơng quan tâm chăm sóc, cải tạo, bị tàn phá, bị nhiễm khó nói đến việc hình thành óc thẩm mĩ, thị hiếu văn hoá cao đẹp khả thẩm thấu cảm nhận đẹp học viên Không ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ, chất lượng sống học viên Ngược lại, môi trường sống lành, sửa sang làm mới, cải tạo giữ gìn khiết có tác động tích cực, góp phần quan trọng hình thành VHGT cho học viên Nhất hành động mơi trường, thân thiện với mơi trường chất lượng sống mai sau Vì vậy, vấn đề xây dựng bảo vệ môi trường tự nhiên sinh thái đơn vị, không nhằm bảo vệ tồn phát triển thể lực, trí tuệ mà cịn góp phần xây dựng đời sống tinh thần phong phú, kích thích sáng tạo tư góp phần hình thành VHGT cho học viên 45 Muốn bảo vệ, xây dựng môi trường tự nhiên lành, văn minh cần phải thực tốt giải pháp sau đây: Giáo dục cho cán bộ, học viên có nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị mơi trường tự nhiên, tác động tới việc hình thành giới quan thẩm mỹ người Tiến hành thường xuyên việc cải tạo xây dựng cảnh quan mơi trường tồn Nhà trường đơn vị, có đầu tư phù hợp với điều kiện đơn vị mà đảm bảo tiêu chí quy, tiên tiến, mẫu mực Đội ngũ cán tích cực truyền đạt cho học viên kinh nghiệm, hướng dẫn cách chăm sóc bồn hoa cảnh, cách chăm sóc vườn rau tăng gia hợp vệ sinh, đảm bảo mỹ quan Học viên cần tích cực học hỏi, ý quan sát cán đồng chí, đồng đội, quan sát đơn vị bạn để tích luỹ thêm kinh nghiệm cho thân Thường xuyên phát huy tinh thần sáng tạo đưa vào áp dụng mơ hình, cách làm nhằm tạo cảnh quan môi trường lành mạnh sạchđẹp, phong phú mô phạm Xây dựng môi trường xã hội việc tạo mơi trường trị tư tưởng lành mạnh phù hợp với hoạt động quân sự, loại bỏ dần tiêu cực xấu xa, đen tối Đó tinh thần đồn kết trí lịng, hành tồn đơn vị hành động theo điều lệnh, nghỉ ngày nghỉ học viên, cán anh em, cháu ruột thịt nhà Tạo môi trường sư phạm lành mạnh tốt đẹp giống đan nôi cho nuôi dưỡng, bồi dưỡng VHGT Tạo động lực vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng VHGT cho học viên đào tạo CTV Nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ VIII (Khoá VI) Đảng rõ: “Động lực thúc đẩy phong trào quần chúng 46 đáp ứng lợi ích thiết thực nhân dân kết hợp hài hoà lợi ích, thống quyền nghĩa vụ cơng dân” Vì vậy, tạo động lực vật chất tinh thần cho hoạt động bồi dưỡng VHGT cho học viên yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng hoạt động Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng - Nhà văn hoá lớn dân tộc ta lúc sinh thời khẳng định: “Muốn có xã hội tốt phải có người tốt muốn có người tốt phải có mơi trường xã hội tốt Đây quan hệ biện chứng thiên biến vạn hoá xã hội người” [9, tr,77] Môi trường văn hố xã hội khơng khí tinh thần tổ, tiểu đội, lớp đại đội, quan hệ tình cảm, tâm lý giao tiếp ứng xử học viên với Học viên cảm thấy ấm áp, thoải mái, bình yên, thản hay thấy khó chịu bị ức chế, nặng nề, dè dặt, đề phịng mơi trường sống Cái khơng khí tinh thần tình cảm tâm lý giữ vị trí quan trọng tạo nên giá trị văn hố mơi trường Xuất phát từ đặc điểm nói ta nhận thấy vai trị to lớn mơi trường xã hội việc bồi dưỡng VHGT có văn hố cho học viên Cụ thể, yếu tố tinh thần bên trong, mạch ngầm bền vững, cốt lõi hình thành văn hố giao tiếp Nó có ý nghĩa thúc đẩy to lớn thành viên tập thể đơn vị, sửa chữa, thay đổi hành vi phong cách không đẹp, không phù hợp thân để phù hợp với môi trường nhân văn quân tập thể có đời sống văn hoá tinh thần phong phú, lành mạnh Ngược lại, có mơi trường văn hố tinh thần khơng lành mạnh góp phần đồng hố hạt nhân tiến bộ, đưa tập thể xuống Do vấn đề xây dựng môi trường xã hội lành mạnh yêu cầu cấp bách, cần trọng nội dung sau: 47 Giáo dục, nâng cao nhận thức môi trường xã hội đơn vị, xây dựng động đắn, thái độ sống tích cực có trách nhiệm tình nghĩa với đồng chí đồng đội Giải tốt mối quan hệ đơn vị, tạo khơng khí thoải mái, thân thiết chan hoà, vui tươi đồng chí đồng đội, cấp trên, cấp Thường xuyên quan tâm giúp đỡ đồng chí đồng đội, chia sẻ tâm tư tình cảm, chia sẻ khó khăn, vất vả đồng cam cộng khổ nhiệm vụ Động viên gần gũi đồng chí có hồn cảnh khó khăn Các tổ chức quần chúng đơn vị cần phát huy cao độ vai trị trung tâm đồn kết, lôi học viên vào phong trào, tổ chức hoạt động phong phú có tính đồng đội tính thẩm mỹ cao để qua giáo dục nâng cao tinh thần đồn kết, gắn bó nhận thức thẩm mĩ cho học viên Vấn đề xây dựng mơi trường văn hố q trình công phu, tỷ mỉ không dừng lại thể bề mặt môi trường tự nhiên mà cần phải lưu ý có quan tâm đầy đủ đến môi trường xã hội Kết hợp nhuần nhuyễn giá trị văn hoá sâu sắc nằm giới tinh thần, tình cảm, tâm lý học viên với phần biểu cụ thể loại hình, phương tiện, phương thức thiết chế văn hố phục vụ cho đời sống, sinh hoạt, học tập công tác học viên, đáp ứng với yêu cầu việc bồi dưỡng VHGT Trường SQCT * * * Tóm lại, giải pháp thể thống nhất, có quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại bổ sung cho nhau, không coi nhẹ giải pháp Bồi dưỡng văn hóa giao tiếp cho học viên đào tạo trị viên Trường SQCT địi hỏi chủ thể phải thực cách đồng bộ, đầy đủ hệ thống giải pháp 48 KẾT LUẬN Bồi dưỡng VHGT có vai trị quan trọng niên nói chung, học viên Trường SQCT nói riêng Trong “Hội nghị Diên Hồng Thanh niên Việt Nam” ngày 25/3/2007, đề cập đến vấn đề làm để giới biết nhiều tới Việt Nam, Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết đề nghị đồng chí Bộ trưởng văn hố trả lời câu hỏi Trong giải pháp nêu ra, đồng chí Bộ trưởng đặt lên hàng đầu việc nâng cao văn hoá ứng xử cho niên Trong viết “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác” đồng chí Võ Văn Thưởng, Uỷ viên Trung ương đảng, Bí thư thứ Ban chấp hành Trung ương Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh nhấn mạnh vấn đề bồi dưỡng VHGT nhiệm vụ niên “ xây dựng ý thức cơng dân, ý thức cộng đồng, thói quen giao tiếp, ứng xử có văn hố, tơn trọng bảo vệ lẽ phải, tích cực tham gia xây dựng xã hội, công bằng, dân chủ, văn minh ” [13, tr, 4] Nhận thức sâu sắc vai trò việc bồi dưỡng VHGT, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu cấp huy thường xuyên quan tâm, giáo dục, rèn luyện học viên việc bồi dưỡng VHGT, đặc biệt giao tiếp ứng xử nơi công cộng Không cần luận điểm cao xa, trừu tượng ta hiểu văn hố giao tiếp đồng nghĩa với giá trị thẩm mỹ đời sống Nó nghệ thuật có khả lan toả sống Mỗi học viên phải rèn luyện xây dựng cho VHGT mẫu mực, phù hợp với văn hoá quân truyền thống dân tộc để nhân dân nhìn vào anh đội cụ Hồ thấy đẹp hành động cao dân, nước bảo vệ xây dựng Tổ quốc xã hội chủ nghĩa nhìn thấy tinh thần sẵn sàng hi sinh để bảo vệ tấc đất, cỏ quê hương, tinh thần chiến đấu quên cho lý tưởng cao Cũng anh công nhân ngày đêm miệt mài công trường, người nông dân nắng hai sương đồng ruộng, người nghệ sỹ say mê 49 sáng tạo nghệ thuật, nhà nghiên cứu phát minh khoa học người lao động bình dị với tiềm sáng tạo, đem để cống hiến cho nghiệp vĩ đại Hãy bắt tay vào cải tạo giới từ thân chúng ta, từ sống Xây dựng cho lý tưởng sống cao đẹp; quán triệt chuẩn mực ứng xử đạo đức để làm chủ thân; nâng cao bồi dưỡng cho giá trị văn hố truyền thống để bước hoàn thiện nhân cách Loại bỏ thói hư tật xấu, giữ lại cho tác phong chân thành, giản dị, đẹp mắt, tâm điềm đạm, tự tin giao tiếp ứng xử với đồng chí, đồng đội, với cấp với nhân dân 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ Giáo dục - Đào tạo (1984) Nguyên lý mỹ học Mác-Lênin, Nxb SGK Mác - Lênin, Hà Nội 2.Văn Cương(1993) "Xây dựng đội ngũ sĩ quan trẻ quân đội Nhân dân Việt Nam giai đoạn mới", Nxb QĐND, Hà Nội Đảng uỷ quân Trung ương(1996) Nghị số 187, ngày 30/11 ĐCSVN (1998), Nghị Trung ương 5, khoá VIII, Hà Nội ĐCSVN (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb.CTQG, H 2001 ĐCSVN (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb.CTQG, H 2006 ĐCSVN (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb.CTQG, H 2011 Học viên Chính trị qn (1998), Giáo trình Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 1, Nxb Sự Thật, Hà Nội 1981 10 Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 5, Nxb Sự Thật, Hà Nội 1984 11 Hồ Chí Minh tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội 1987 12 Hồ Chí Minh tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội 1997 13 Hồ Chí Minh - vấn đề học tập - Nxb Sự Thật, H.1978 14 Quân đội nhân dân (2010) Điều lệnh quản lý đội Nxb QĐND 15 Lê Khả Phiêu(1994): Văn hố góp phần tạo nên sức mạnh, vẻ đẹp phát triển QĐNDVN, Tạp chí VNQĐ, 12 16 Lê Văn Quàn, Văn hoá ứng xử truyền thống người việt, nhà xuất văn hoá thông tin - 2007 17 Từ điển Tiếng Việt, Nxb KHXH, H.1998 18 Võ Văn Thưởng, Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác, Tạp chí Thanh niên Quân đội số 43, T7/2007