MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Yêu nước là tình cảm phổ biến của con người với quê hương, đất nước, với truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc mình Ở Việt Nam, yêu nước là giá trị tinh thần cao nhất trong đ[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Yêu nước tình cảm phổ biến người với quê hương, đất nước, với truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc Ở Việt Nam, yêu nước giá trị tinh thần cao đời sống tình cảm người Việt, truyền thống tốt đẹp hình thành, củng cố phát triển liên tục trình đấu tranh dựng nước giữ nước, đạt đến trình độ cao trở thành chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, hạt nhân sức mạnh tinh thần bảo đảm cho dân tộc Việt Nam sẵn sàng đối mặt vượt qua nguy nan để trường tồn phát triển, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lịng u nước đồn kết nhân dân lực lượng vô to lớn, không thắng Nhờ lực lượng mà tổ tiên ta đánh thắng quân Nguyên, quân Minh, giữ vững quyền tự do, tự chủ Nhờ lực lượng mà cách mạng thành công, giành độc lập” [45, tr.164] Do đó, giáo dục chủ nghĩa yêu nước học lịch sử vô giá dân tộc, vấn đề có ý nghĩa chiến lược cách mạng Việt Nam Hiện nay, trước phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, tồn cầu hóa cách mạng khoa học công nghệ, tạo điều kiện phát triển thuận lợi cho quốc gia, có Việt Nam, song đặt trước thách thức to lớn, nguy tụt hậu xa kinh tế so với khu vực giới Bên cạnh đó, mặt trái chế thị trường, tư thực dụng, xâm nhập giá trị văn hóa lối sống ngoại lai, chống phá liệt lực thù địch có tác động khơng nhỏ đến đời sống tư tưởng, tình cảm phận nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Vì vậy, giáo dục chủ nghĩa yêu nước yêu cầu cấp bách, nhằm khơi dậy tinh thần dân tộc, thúc đẩy tiềm năng, khả sáng tạo người Việt Nam nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; đồng thời giữ gìn, phát huy truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực biến đổi kinh tế, văn hóa, xã hội đến q trình phát triển người Thế hệ trẻ Việt Nam, có sinh viên Nhà trường quân đội chủ nhân tương lai đất nước, cần quan tâm giáo dục toàn diện tri thức, đạo đức kỹ hoạt động, bồi dưỡng sâu sắc lý tưởng cộng sản, truyền thống yêu nước, nhằm bước hình thành lớp người Việt Nam đủ đức, đủ tài, đủ khả kế tục hoàn thành nghiệp cách mạng dân tộc Đây yêu cầu trình xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, nhằm bảo đảm cho quân đội ta vững mạnh trị, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, có sức mạnh trị tinh thần sức mạnh chiến đấu cao nhất, đủ sức hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Nằm hệ thống Nhà trường quân sự, Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh trung tâm đào tạo cán bộ, hạ sinh viên, nhân viên chuyên môn kỹ thuật cho cho Binh chủng Đặc cơng tồn qn Trong năm qua, Nhà trường thường xuyên quan tâm tiến hành giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên, bước đầu đạt kết tốt, tạo chuyển biến tích cực nhận thức, tình cảm, ý chí hành động sinh viên học tập, rèn luyện Tuy nhiên, thực tế cho thấy hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước Nhà trường tồn nhiều bất cập chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp, quy trình, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục Để đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ, sinh viên Đặc cơng giai đoạn mới, địi hỏi Nhà trường phải tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung, hiệu giáo dục chủ nghĩa u nước cho sinh viên nói riêng Vì vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống đưa giải pháp bản, để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , yêu cầu cấp thiết lý luận thực tiễn Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh nay” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, với nhiều góc độ tiếp cận khác Từ cơng trình khoa học cơng bố liên quan đến đề tài này, khái quát thành số hướng nghiên cứu sau: * Nhóm cơng trình nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Cuốn sách“Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”, Trần Văn Giàu [22], nghiên cứu tổng quan giá trị tinh thần truyền thống dân tộc, có “yêu nước”; làm rõ biểu hiện, nguồn gốc, đường hình thành; khẳng định vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc, giá trị: “Đứng đầu đức tính khác dân tộc” [22, tr.157] Cuốn sách“Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh” Trần Xuân Trường [65], luận giải trình hình thành phát triển, đặc điểm, hạn chế chủ nghĩa yêu nước truyền thống; chứng minh tính tất yếu chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh; làm rõ vai trò, nội dung xu hướng vận động chủ nghĩa yêu nước Việt Nam giai đoạn cách mạng Cuốn sách “Chủ nghĩa yêu nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Lương Gia Ban [3], phân tích đường phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam từ truyền thống đến đại; làm rõ nội dung, vai trò chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa; đề xuất số giải pháp để phát huy sức mạnh chủ nghĩa u nước q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Cuốn sách “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nửa cuối kỷ XIX” Nguyễn Nam Thắng [61], khái quát trình hình thành tư tưởng, tình cảm yêu nước; làm rõ vai trị chủ nghĩa u nước tiến trình lịch sử dân tộc; phân tích nội dung tư tưởng, đặc trưng chủ nghĩa yêu nước giai đoạn nguyên nhân thất bại phong trào yêu nước Việt Nam cuối kỷ XIX Ngồi cịn có số viết đề cập đến nội dung như: “Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh” Nguyễn Hùng Hậu [23];“Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam - tảng tinh thần, động lực phát triển” Song Thành [60]; “Sức mạnh chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nghiệp đấu tranh giành độc lập, tự do” Nguyễn Văn Khánh [29]; “Nhận diện định vị chủ nghĩa yêu nước chiến lược xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam” Lại Quốc Khánh [28];“Kết hợp độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội - biểu cao chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại ngày nay” Trần Hữu Tiến [62]… Các cơng trình đề cập nhiều vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, khẳng định vị trí, vai trị sức mạnh to lớn nó, làm rõ trình phát triển biểu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam qua thời kỳ lịch sử * Nhóm cơng trình nghiên cứu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nhiều đề tài khoa học, sách chuyên khảo, viết đề cập đến, như: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội nay” Trần Văn Năng [52]; “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên sinh viên Thủ đô giai đoạn nay” Đặng Thanh Phương [55]; “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước chân chủ nghĩa quốc tế theo tinh thần đổi Đảng” Đặng Công Minh [51]; “Tăng cường giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ thời kỳ cách mạng” Hồng Bình Qn [57]; “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ - yếu tố quan trọng tạo nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng Quân đội nhân dân thời kỳ mới” Nghiêm Đình Vì [69];“Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho cán bộ, chiến sĩ quân đội” Nguyễn Mạnh Hưởng [27].… Các cơng trình khẳng định vị trí, tầm quan trọng giáo dục chủ nghĩa yêu nước giai đoạn nay; làm rõ quan niệm, yếu tố tác động đề xuất số giải pháp tiến hành giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho đối tượng khác nước ta Bên cạnh đó, qn đội có nhiều cơng trình nghiên cứu nội dung này, tiêu biểu như: Cuốn sách “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta nay” Phùng Khắc Đăng chủ biên [21], đề cập đến số vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước truyền thống, chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh; làm rõ tầm quan trọng, nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước mối quan hệ trình với việc xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta; tổng kết kinh nghiệm số địa phương; xác định yêu cầu, giải pháp pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng hoạt động thời gian tới Đề tài khoa học “Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Nguyễn Tuấn Dũng chủ biên [11], luận giải số vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam; làm rõ quan niệm, vai trò, thực trạng, nhân tố tác động đến chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước; đề xuất số yêu cầu, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước quân đội ta Luận văn thạc sĩ triết học “Nâng cao giác ngộ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh sinh viên đào tạo sinh viên cấp phân đội Trường Sinh viên huy kỹ thuật thơng tin nay” Đồn Hải Hưng [25], làm rõ quan niệm giác ngộ chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh; khảo sát thực trạng Trường Sinh viên huy kỹ thuật thông tin; đề xuất giải pháp nâng cao giác ngộ cho sinh viên đào tạo sinh viên cấp phân đội Nhà trường Luận án tiến sĩ triết học “Nhận thức tính quy luật phát triển tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa quân đội ta nay” Lê Như Cử [10], tập trung luận giải, làm rõ quan niệm, chất tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa; khái quát biểu số quy luật hình thành, phát triển tinh thần yêu nước quân đội; phân tích thực trạng đề xuất giải pháp phát triển tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa cho cán bộ, chiến sĩ quân đội ta Luận án tiến sĩ triết học “Phát huy chủ nghĩa yêu nước niên Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Nguyễn Đình Bắc [5], nghiên cứu làm rõ quan niệm chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, phát huy chủ nghĩa yêu nước niên quân đội, nhân tố tác động đến q trình đó; đánh giá thực trạng xuất số giải pháp phát huy chủ nghĩa yêu nước niên quân đội ta Luận văn thạc sĩ triết học “Vai trị gia đình sinh viên Nhà trường qn đội Nha Trang giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ nay” [26], nghiên cứu làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát huy vai trò gia đình sinh viên Nhà trường quân đội đóng Thành phố Nha Trang - Khánh Hịa (Học viện Hải quân, Trường Sinh viên không quân, Trường Sinh viên thông tin) giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Nhà trường quân nay” Lê Xuân Long [35], tiếp cận vấn đề góc độ q trình giáo dục, qua làm rõ biến đổi nội dung, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước qua giai đoạn lịch sử dân tộc, đưa quan niệm giáo dục, biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước, phân tích nhân tố tác động; khảo sát thực trạng đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Nhà trường quân giai đoạn * Nhóm cơng trình nghiên cứu Bộ đội Đặc công Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Hiện nay, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu Bộ đội Đặc công Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , như: Luận văn thạc sĩ triết học “Phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công xây dựng nhân cách hạ sinh viên, binh sĩ Binh chủng Đặc công nay” Nguyễn Văn Bình [8], luận giải số vấn đề lý luận nhân cách, xây dựng nhân cách hạ sinh viên, binh sĩ; phân tích nhân tố tác động, thực trạng đề xuất số giải pháp để phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công xây dựng nhân cách cho hạ sinh viên, chiến sĩ Đặc công Luận văn thạc sĩ tâm lý học “Biện pháp tâm lý xã hội phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công giai đoạn nay” Nguyễn Duy Tuấn [68], làm rõ quan niệm phát huy truyền thống, biện pháp tâm lý xã hội phát huy truyền thống, đặc trưng hoạt động huấn luyện chiến đấu Bộ đội Đặc công; xác định yếu tố tác động, tiêu chí đánh giá; khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp tâm lý xã hội để phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công giai đoạn Luận văn thạc sĩ khoa học trị “Nâng cao chất lượng lãnh đạo công tác niên hệ sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh giai đoạn nay” Nguyễn Hữu Ngà [53], luận giả, làm rõ số vấn đề lý luận công tác niên, nâng cao chất lượng công tác niên, đặc điểm hệ sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , tiêu chí đánh giá; khảo sát thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng lãnh đạo công tác niên hệ sinh viên Nhà trường thời gian tới Luận văn thạc sĩ triết học “Bản lĩnh trị sinh viên huy tham mưu cấp phân đội Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh nay” Lê Việt Bắc [6], luận giải làm rõ quan niệm, cấu trúc, đặc trưng riêng lĩnh trị sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , nhân tố quy định trình hình thành phát triển lĩnh trị sinh viên; đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp để phát triển lĩnh trị cho sinh viên đào tạo huy - tham mưu cấp phân đội Nhà trường Luận văn thạc sĩ tâm lý học “Tính tích cực tự học tập sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh nay” Dương Quốc Bảo [4], nghiên cứu tổng quát số vấn đề lý luận, thực tiễn tính tích cực tự học sinh viên Nhà trường, làm rõ quan niệm, đặc điểm, biểu hiện, yếu tố ảnh hưởng tiêu chí đánh giá tích cực tự học tập sinh viên; khảo sát thực trạng xây dựng số biện pháp tâm lý - sư phạm để nâng cao tính tích cực tự học tập sinh viên Nhà trường Như vậy, cơng trình từ nhiều góc độ nghiên cứu khác nhau, đề cập đến vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước; làm rõ vai trò quan trọng vấn đề xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam, xây dựng quân đội vững mạnh trị; qua khẳng định cần thiết việc tiến hành giáo dục chủ nghĩa yêu nước tình hình Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu trực tiếp, hệ thống giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Vì đề tài “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh nay”, cơng trình độc lập, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải số vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , qua đề xuất yêu cầu, giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ biểu chủ nghĩa yêu nước người Việt Nam nay, quan niệm vai trò giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh - Đánh giá thực trạng, nguyên nhân thành tựu hạn chế giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh - Đề xuất số yêu cầu giải pháp nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh * Phạm vi nghiên cứu Hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , tập trung chủ yếu vào đối tượng sinh viên đào tạo sinh viên huy - tham mưu cấp phân đội trình độ đại học, số liệu điều tra khảo sát tập hợp từ năm 2012 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Dựa vào quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh quân đội; quan điểm xây dựng quân đội trị, nâng cao lĩnh trị, giác ngộ lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng yêu nước cho quân nhân thể văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam * Cơ sở thực tiễn Thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nói chung, Binh chủng Đặc cơng Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh nói riêng, phản ánh qua văn kiện, nghị quyết, thị, hướng dẫn, báo cáo đánh giá Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc Phịng, Đảng ủy Binh chủng Đặc cơng; nghị quyết, báo cáo tổng kết kết giáo dục - đào tạo Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh * Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn như: Phân tích, tổng hợp, lịch sử, lơgíc, hệ thống cấu trúc, so sánh, thống kê, khảo sát thực tiễn, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia Ý nghĩa luận văn Góp phần làm rõ thêm số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Sinh viên Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh , sở cung cấp khoa học để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên Nhà trường Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo để tổ chức giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho sinh viên học viện, trường sinh viên khác quân đội Kết cấu luận văn Luận văn gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10