Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện hóc môn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Đệ; TS Nguyễn Thị Thu Hằng Người thực hiện: NGUYỄN CHUNG KIỀU KHANH NỘI DUNG LUẬN VĂN Phần mở đầu Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiêt nghiên cứu Trong thời đại, giáo dục ln đóng vai trò quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh Giáo dục kĩ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm xu đổi giáo dục điều cần thiết học sinh phổ thông Trong năm qua, hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học địa bàn huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh trọng thực đạt thành công định Tuy nhiên trước yêu cầu Chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học, chất lượng giáo dục kĩ sống chưa mong muốn PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý có sở khoa học, có tính khả thi, phù hợp với điều kiện địa phương nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm; khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất PHẦN MỞ ĐẦU Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm; khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh hiệu trưởng trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Hóc Mơn, Thành phố HỒ CHÍ MINH hướng trải nghiệm năm 2021 – 2022 PHẦN MỞ ĐẦU Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp trò chuyện Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng công thức thống kê phần mềm Excel để xử lý số liệu thu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống giáo dục học sinh về: học kĩ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả,…; học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; học để sống với người khác, gồm kỹ xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Hoạt động giáo dục, đó, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường môi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục Qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất, nhân cách, lực…Từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạp cá nhân CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm Lập kế hoạch nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm Đảm bảo điều kiện quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lứa tuổi Năm học 2020 - 2021 Lớp Số lớp 108 Số học sinh 5716 Tỉ lệ % 23.3 Lớp 97 5438 21.7 Lớp Lớp 94 89 5370 4515 21.4 17.5 76 3976 16.1 464 25015 100% Lớp Tổng cộng Số lượng học sinh, lớp học trường tiểu học huyện Hóc Mơn, TP Hồ Chí Minh Phân tích số liệu bảng cho thấy, tồn huyện có 25 trường tiểu học với tổng số 24.113 học sinh, phân bố cho lớp học, từ lớp đến lớp CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mức độ kết thực STT Nội dung yêu cầu Tốt 4đ Trung Khá 3đ bình 2đ Chưa Tốt 1đ Trung bình Xếp hạng X Quản lý tổ chức HĐ có chủ định GV theo ý thích học sinh 113 32 12 3,56 Tốt Tổ chức kỉ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến học sinh có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho học sinh 109 38 11 3,51 Tốt Tổ chức giáo dục kĩ sống theo hoạt động lớp 77 35 26 24 3,02 Khá Tổ chức giáo dục kĩ sống theo hoạt động theo nhóm 48 30 46 38 2,54 TB Đánh giá việc quản lý hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đánh giá cán quản lý (%) STT Các nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quản lý việc đạo phân công cho GV thực mục tiêu tổ chức hoạt động GDKNS theo hướng trải nghiệm Quản lý việc đạo thực kế hoạch nội dung hoạt động GDKNS theo hướng trải nghiệm Quản lý công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ GV tổ chức tốt hoạt động GDKNS theo hướng trải nghiệm Tốt Khá TB Yếu 48% 35% 11% 6% 37% 41% 19% 3% 41% 32% 18% 9% 31% 49% 12% 8% 23% 47% 19% 11% Quản lý công tác đạo phối hợp lực lượng GD nhà trường việc tổ chức hoạt động GDKNS theo hướng trải nghiệm Quản lý đạo việc sử dụng phương tiện, môi trường GD điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động GDKNS theo hướng trải nghiệm Nội dung quản lý đạo giáo dục kỹ sống CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mức độ kết thực STT Nội dung yêu cầu Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, hình thức đánh giá GDKNS Kiểm tra việc XDKH hoạt động giáo KNS thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực KH hoạt động GDKNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch GDKNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá KQHĐ GDKNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục công tác kiểm tra, đánh giá kết GDKNS cho HS Chưa Tốt 1đ Trung Xếp bình hạng Tốt 4đ Khá 3đ Trung bình 2đ 96 32 12 22 3,25 Tốt 90 38 30 3,16 Tốt 89 17 13 43 2,94 Khá 99 30 13 20 3,28 Tốt 72 41 11 38 2,91 Khá 82 26 15 39 2,93 Khá 84 31 22 25 3,07 Tốt theo hướng trải nghiệm Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS HS Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH STT Nội dung yêu cầu Có kế hoạch cụ thể nguồn tài chính, huy Trung Xếp bình hạng 2,86 TB động tài phân bổ rõ ràng cho hoạt động GDKNS 81 38 39 2,99 Khá 73 17 13 59 2,64 TB Khai thác sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị phục vụ cho trình giáo dục KNS Có kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bảo dưỡng Mức độ kết thực Trung Chưa Tốt 4đ Khá 3đ bình 2đ Tốt 1đ 75 32 12 43 định kỳ máy móc, trang thiết bị đơn vị để phục vụ GDKNS Thực trạng quản lý môi trường, điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Rất ảnh STT Các yếu tố hưởng (%) Mục tiêu nội dung giáo dục kĩ sống trường tiểu học Ảnh hưởng (%) Ít ảnh Khơng ảnh hưởng (%) hưởng (%) 70 20 10 Môi trường kinh tế - xã hội 46 40 14 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 85 10 Nhận thức học sinh tiểu học 60 35 5 CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm 90 10 0 Thực trạng quản lý môi trường, điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan tới quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kết đạt Thứ nhất, Các biện pháp làm cho hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm trường tiểu học vào nề nếp, đạt hiệu cao Thứ hai, Việc quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm CBQL thực đồng bộ, số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giáo viên Thứ ba, Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức, triển khai nội dung giáo dục bước đầu thu kết tích cực CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Những tồn hạn chế  Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm chưa thực tốt, đạt mức trung bình  Việc đưa vào áp dụng PPDH theo hướng trải nghiệm để phát triển giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều bất cập, việc quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống số hiệu trưởng trường hạn chế  Công tác đạo, quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm hạn chế, chưa đề yêu cầu đổi cho đối tượng học sinh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngun nhân hạn chế Thứ nhất, Bộ phận phụ trách chuyên môn CBQL hạn chế kinh nghiệm, việc quản lý chưa bao quát, sâu sát với mục tiêu đề Thứ hai, Việc nhận thức cần thiết quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh phận CBQL giáo viên chưa cao Thứ ba, Kiến thức lực chuyên môn số giáo viên PPDH hạn chế Thứ tư, Do hoạt động tra giáo dục định hướng chuyển trọng tâm từ tra quản lý chuyên môn sang tra công tác quản lý giáo dục, CBQL không cịn chức tra kiểm tra, khơng thực tra toàn diện nhà trường tra sư phạm nhà giáo CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO Tăng cường nhận thức giảng viên vị trí, vai trị Tăng cường nhận thức cho đội ngũ quản lý Nhà trường nghiệp GD, phát triển đất nước Giúp cho giảng viên hiểu đắn lực vai trò lực phát triển nghề nghiệp Chỉ cho giảng viên hiểu lợi ích việc xây dựng khung lực chuẩn cho giảng viên việc xây dựng đề án vị trí việc làm Tiếp tục bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên 26 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO Xây dựng tiêu chí khung lực giảng viên theo vị trí việc làm Các chủ thể lãnh đạo/quản lý dựa khung lực áp dụng linh hoạt vào hoạt động quản lý Bổ sung, sửa đổi nội dung cho phù hợp với thực tế đơn vị Phổ biến rộng rãi tới nhân viên nhà trường, đặc biệt đội ngũ giảng viên tiêu chuẩn lực khung lực Sử dụng khung lực nghề nghiệp hoạt động lập kế hoạch nguồn lực đội ngũ giảng viên tuyển dụng đội ngũ giảng viên 27 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO Tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên Tuyển giảng viên có tiêu chuẩn phù hợp với quy định Nhà nước Bố trí cơng việc cho giảng viên theo vị trí việc làm tuyển; đào tạo cho giảng viên quy định chung Nhà nước quy định riêng, mơi trường văn hóa Nhà trường Đối với giảng viên, bên cạnh hoạt động chuyên môn nhà trường, nhà quản lý cần phải tạo điều kiện cho họ tham gia thực hành bệnh viện 28 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO THAY ĐỔI MƠI TRƯỜNG LÀM VIỆC, CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ Đổi cơng tác đánh giá thành tích đóng góp đội ngũ giảng viên Đổi sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên: Trả lương hợp lý, khen thưởng xứng đáng biện pháp tích cực để giảng viên Rà soát lại chức danh đánh giá mức lương, cấp bậc chức vụ thang lương để có nhìn hệ thống tồn diện sách lương 29 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO Thực đánh giá đội ngũ giảng viên theo khung lực Cần xây dựng phương pháp đánh giá khách quan, để đảm bảo q trình đánh giá tồn diện, phản ánh lực giảng viên, lượng hóa hiệu cơng việc họ Việc đánh giá phải linh hoạt, tùy thời điểm điều kiện cụ thể mà có nội dung, phương thức đánh giá phù hợp 30 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra đội ngũ giảng viên Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, chấp hành đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, địa phương nơi cư trú - Kiểm tra, đánh giá việc thực tốt nội qui, qui định Nhà trường hoạt động trang phục đến trường, không hút thuốc dạy, tham gia an tồn giao thơng, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội… - Kiểm tra, đánh giá mối quan hệ với đồng nghiệp, với SV, học viên quần chúng địa phương nơi cư trú 31 Xin cảm ơn! KÍNH CHÚC CÁC THẦY CƠ SỨC KHỎE VÀ HẠNH PHÚC 32 ... thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN... sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học. .. Phần mở đầu Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học theo hướng trải nghiệm Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường